四年級語文說課稿

時間：2022-03-20 14:06:07 說課稿我要投稿

四年級語文說課稿模板匯編7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的四年級語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文說課稿模板匯編7篇

四年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　二、說學生

　　本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

　　三、說教學目標

　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合教材和學生特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

　　四、說重點難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

　　五、說教法學法

　　為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。同時采用講授法、談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。倡導自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。

　　六、說教學時間

　　2課時，今天我呈現(xiàn)的是第二課時。

　　七、說教學過程

　　這一課時我主要安排了四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　我是用問題設(shè)置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　�。ǘ┳x文感悟

　　詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的`重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

　　首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

　　接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。

　　最后是獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化。然后齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。

　　學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對本篇課文的掌握，我布置了兩個作業(yè)：

　　1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�

　　2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。我的板書是這樣設(shè)計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　　爬山虎的腳

　　位置莖上長葉柄的反面

　　樣子：像……像……（細絲）

　　特點

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

四年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、說教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　三、說教學重難點：

　　1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

　　2、用自己的話復述課文。

　　四、說教學方法：

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ�)動畫激趣，走進神話

　　上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　（二）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　（三）圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的`整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。

　　結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

　　最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天辟地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的�！弊裱@個指導思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　　（五）綜合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文�！币虼耍瑢W到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領(lǐng)下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　六、說板書設(shè)計

　　靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設(shè)計在于精而準�！备鶕�(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

四年級語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

　　二、說教法：

　　這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，課文描寫的景美、語言美，這是學生理解課文的重點，也是難點，在教學中不必過多分析，采用多媒體課件把學生帶入情境，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現(xiàn)情境等多種方法讓學生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。

　　三、說學法：

　　本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復，不破句。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學生的語言，激發(fā)學生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學生的語言。

　　四、說教學過程：

　　（一）有效地落實字詞教學、整體感知。

　　本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學們的預習情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先進行字詞教學。其實在試教時，我是這樣設(shè)計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導學生從字詞的音、形、義三個方面進行學習。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn)，學生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進行預習后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學呢？薛法根老師曾說過，語文教學中有幾個不講：學生已經(jīng)懂的不講，學生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導，因為通過預習，學生對字詞已經(jīng)有了一個認知、理解的過程。我們只要抓住學生容易讀錯、易寫錯的字詞進行指導，也可與以前學過的字詞進行聯(lián)系、比較，來加深對生字的理解，還復習了舊知。在教學課后四字詞語時，我重點指導了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面進行學習。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復習了形聲字的構(gòu)字特點，強調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學生印象深刻。當學生個別朗讀課文時，我對其他同學也提出了比較高的`要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學生整體感知，進入文本。學習課后四字詞語后，再讓學生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學生對文本的把握程度，同時也為學生的遷移運用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個情境，盡最大努力落實課堂教學中字詞教學的有效性。

　�。ǘ┯行У匾龑W生品讀文字。

　　這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導學生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導學生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。

　　教學“駿馬圖”時，我先讓學生談?wù)劜菰系尿E馬給你留下了什么印象？然后出示三幅駿馬圖，學生的目光一下子被吸引住了，感受到了駿馬的“驃悍強壯、自由馳騁”，感受到了駿馬的強健體魄和颯爽英姿，也看到了馬兒在

　　草原上自由自在奔跑的情境。再引導學生展開想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）此時，學生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導學生品讀文字。

　�。ㄈ╆P(guān)注文章的表達方式。

　　這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！笔侨闹械闹行木�，其中“牧場之國”則是作者重點描寫的。所以教學時，我先出示文章的中心句，然后引導學生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學結(jié)束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學內(nèi)容，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭�！�，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學過程。本堂課重點學習的是荷蘭白天的牧場風光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學時具體分析指導第2自然段，從具體的詞句中引導感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學法遷移，學習3、4自然段，體現(xiàn)一個由扶到放的過程。

　　對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導學生好好體會。如讓學生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學習描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導學生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛�！眮碚f一兩句話嗎？學生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學的讀寫結(jié)合。

　　五、說教學得失：

　　（一）“讀”領(lǐng)風騷，“讀”中生情。

　　語文新《課標》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會后，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎？”學生再讀時已經(jīng)有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

　�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵詞語悟情。

　　我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在教學本課時，當讓學生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學生說駿馬有力、強壯等，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！

　�。ㄈ┱n件費時，準備不足。

　　開始的課件播放目的是激發(fā)學生學習興趣和讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學生學習的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設(shè)計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學習。

四年級語文說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。

　　三、說教學重難點：

　　本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個學生都看過的動物，學生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，當學生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務(wù)。最后在教學寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來了指導書寫生字的網(wǎng)頁，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫，讓學生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學，達到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

　　五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

　　1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務(wù)。

　　2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

　　3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

　　一）、謎語導入，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導入，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學生進行保護動物的情感教育。

　　二）、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

　　三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的'白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　四）、鞏固識字，書寫難字。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學們注意的。培養(yǎng)學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學生寫字按筆畫寫的習慣。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

　　八、說板書設(shè)計

　　姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼

　　13 白鵝叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　高傲步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級語文說課稿篇5

　　一、說課題

　　做為小學語文老師，我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進行的教育就是情思。小學二、三年級的學生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時期;三、四年級是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期;整個小學階段是形成情感、態(tài)度、價值觀的可塑時期。錯過了這些機會，學生進入了小學高段或中學，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而學生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當然了開展經(jīng)典誦讀，更有利于使學生樹立遠大目標，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。

　　二、說課題教學的設(shè)計理念

　　在本節(jié)課的課堂教學中，我主要引導學生讀詩，因為古詩教學就是“三分悟，七分讀�！弊寣W生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

　　三、說課堂教學中的研究實施

　　1、激趣。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始，我以談話的形式導入新課。孩子們，在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想?直接深入到學生內(nèi)心，揭開朋友間的不忍離別之情。

　　師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。今天讓我們穿越時空的.隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學習古詩的情境中，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

　　2、導法。“大量誦讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課堂中我采用了古人送別三部曲，既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字，讓學生感受渭城柳色的樣子，來表達心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無古人�！敝械娘嫴煌甑木苼肀磉_兩人的深厚友情。最后進行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》，進而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。

　　3、引背。課堂上，通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式，再加上學生也掌握了一些讀詩方法，平長仄短的規(guī)律，在一遍遍的誦讀聲中，在一次次的體驗之際，不斷誦讀進而達到課堂上背會這首詩。

　　4、活用。就是聯(lián)系學生實際、生活體驗，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當?shù)剡\用古詩。但教師不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學生望“詩”生畏。實踐證明，效果還是不錯的，有小部分學生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。

四年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

　　中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。

　　課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

　　二、說教學目標

　　知識目標

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

　　技能目標

　　1．學習課文內(nèi)容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

　　2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫。

　　情感價值目標

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　教學重點：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

　　教學難點：

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。

　　三、說教法

　　在教學實施過程中，我從1、重視發(fā)展學生的語文能力；2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；3、發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；4、注重提高學生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

　　在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。

　　四、說學法

　　考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設(shè)計學生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的`學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。并且讓學生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發(fā)展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。

　　五、說程序

　　我的教學流程是：談話導入，直接揭題——自由讀文，了解大意

　　引導講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　《永遠的一課》是長春版小學語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是“永遠的一課”，使學生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。

　　二、學情分析

　　中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學習，本設(shè)計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。

　　三、教學目標及重難點

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．體會《永遠的一課》中“永遠”含義。

　　四、說教學流程

　　語文課上要把聽、說、讀、寫訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機會”，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。因此，我在教學時做了精心的設(shè)計：

　　1、談話導入，設(shè)置懸念，激發(fā)學習熱情。

　　“上節(jié)課，同學對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢？”

　　2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。

　　播放錄音、影象，讓學生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學習，產(chǎn)生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。

　　3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。

　　找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。“文中，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風雪，只要意志堅定，就能迎風斗雪，迎來和煦的冬日。

　　4．借助生活，提升情感認識，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

　　從小學生的年齡特征和認知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實際，利用孩子們身邊案例進行教育，就會得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的.環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵下，自己咬牙堅持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學兩個人都學舞蹈，可是一個因為苦、累中途放棄了，一個堅持下來，正好形成了鮮明的對比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育�！蓖ㄟ^把語文學科的課程內(nèi)容和學生的生活實際相結(jié)合，有機滲透了生命教育，達成了預期目標。

　　通過本課的教學，我意識到語文學科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學習與生命教育和諧發(fā)展。

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