七年級語文說課稿

時間：2022-03-22 13:52:43 說課稿我要投稿

實(shí)用的七年級語文說課稿10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的七年級語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實(shí)用的七年級語文說課稿10篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、教材解讀

　　本文在承擔(dān)鞏固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù)，同時，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)理解故事所蘊(yùn)涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個人才可能取得某種成就，否則只會到處碰壁。

　　鑒于上述對教材的認(rèn)識，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主要內(nèi)容。

　　（二）通過概述故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力和口頭表達(dá)能力。

　�。ㄈ├斫夤适绿N(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節(jié)，體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　二、教法介紹

　　一是強(qiáng)調(diào)讀。朗讀是語文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

　　二是重視導(dǎo)。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動中的重要作用。例如，我采用營造氛圍講故事的方法導(dǎo)入新課，突出了“導(dǎo)”；在討論歸納故事情節(jié)時，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞，當(dāng)學(xué)生甲說完后，我不立即加入，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見，從而突出了“引”；在釋譯、理解課文時我主要采用師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式等平等討論方法，即“引”又“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　三是注重創(chuàng)�！皠�(chuàng)”就是創(chuàng)新應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極地思考狀態(tài)，通過創(chuàng)新應(yīng)用提高學(xué)生應(yīng)用知識和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里，我提出了一些疑問：如果王生繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王生怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認(rèn)為這個故事還可以怎樣改編會有一些新的含義?請大家試試看。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)能力。

　　這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學(xué)時，首先是引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復(fù)朗讀，根據(jù)語言環(huán)境去理解本文蘊(yùn)涵的深刻道理。這樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的能力。

　　2、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些難題，需要大家合作才能解決�？紤]到學(xué)生在“用自己的話復(fù)述課文”和“概述故事情節(jié)”兩個地方會有一定的難度，我又設(shè)計(jì)了幾個互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍，還會培養(yǎng)他們的合作精神。

　　四、流程設(shè)計(jì)

　　本文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個大的教學(xué)板塊：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授。

　　首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導(dǎo)入新課。因?yàn)椤读凝S志異》已經(jīng)家喻戶曉，所以大家都躍躍欲試，我問：“那誰能說一個《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學(xué)生對鬼怪強(qiáng)烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)探究，熏染情感。

　　①整體感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，因此在這里，我設(shè)計(jì)了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內(nèi)容，畫出生字難詞；然后是聽朗讀錄音，這時，學(xué)生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓。接著學(xué)生再自讀課文，并利用注釋，解決疑難字、詞，把不理解的標(biāo)出來。然后是分段分組齊讀課文。通過整體感知，學(xué)生對故事的情節(jié)有了一個初步的了解，只是會有一些難懂的字詞成為理解課文內(nèi)容的“攔路虎”，所以我設(shè)計(jì)了第二個環(huán)節(jié)。

　�、谥攸c(diǎn)突破。對重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式等平等討論方法。我首先引導(dǎo)學(xué)生提問題，把自己不懂的字、詞或者是句子說出來，由其他同學(xué)來回答，之后我再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。同時，我也向?qū)W生提出一些問題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我備課時歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識記，使學(xué)生對文言字詞的積累更加具有建構(gòu)意義。

　　③雙邊互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本著在教學(xué)過程中要“把思考還給學(xué)生”的理念，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)運(yùn)用了二個互動環(huán)節(jié)，

　　互動1：用自己的話逐句復(fù)述課文。

　　首先，請一個同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽邊思考該怎樣復(fù)述。接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過程中，教師參與其中，個別指導(dǎo)。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生說，經(jīng)過這一輪的交流，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的'話復(fù)述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節(jié)，總結(jié)性地復(fù)述故事的主要情節(jié)，同時我適時地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景，披文入情，培養(yǎng)他們感受、理解、歸納、評價的綜合能力。

　　互動2：開小故事會。分小組開小故事會的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　④辯明內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考這篇文章所蘊(yùn)涵的道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結(jié)果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應(yīng)給予肯定，既要尊重學(xué)生個性，更要鼓勵他們的創(chuàng)新思維。

　　3、達(dá)標(biāo)反饋，拓展延伸。

　　達(dá)標(biāo)反饋我設(shè)計(jì)了幾個難度適宜的填空題，以檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒有像王生之類的人，三是鼓勵學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。

　　五、課后反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，倡導(dǎo)“個性化閱讀”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，注重語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。在學(xué)習(xí)方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以為語文課堂應(yīng)從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動態(tài)交流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個方面來建構(gòu)“課堂大語文環(huán)境”；應(yīng)精心策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現(xiàn)出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷，逐步達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語感與思維，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康個性，逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標(biāo)。這正是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

七年級語文說課稿篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；

　　2、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動傳神的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵。

　　2、品位生動傳神的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵。

　　2、能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受。

　　二、說教法學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由學(xué)生通過閱讀來了解文意。

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問引導(dǎo)、講解評價，串聯(lián)全課教學(xué)。

　　說教法

　　1、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達(dá)能力。

　　2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。

　　說學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識。

　　本課所用的'教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬I造氛圍導(dǎo)入新課

　　1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會對老師說，我們是回民，不過春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的，因?yàn)槟慵仁腔孛�，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認(rèn)識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。

　　2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對中國的老百姓來說，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。

　　（二）、走進(jìn)作家教師簡介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格

　�。ㄈ⒄w感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

　�。�1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系？

　�。�2）處理生字詞

　　（3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？

　�。�4）文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結(jié)出來？

　　1、解題：本命年，我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。

　　2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

　　3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。

　　4、舊時過年的風(fēng)俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲⑩拜新年

　　（四）、民俗風(fēng)情游

　　1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項(xiàng)過年活動，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動并且說說為什么。

　　2、從作者家鄉(xiāng)過年的場面看我們民族過年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？

　　3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春節(jié)的知識。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。

　�。┳鳂I(yè)布置：

　　1、生字詞兩遍

　　2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。

七年級語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光。看不到細(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。

　　2、學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，是寫作專題的重點(diǎn)，也是中、高考語文大綱的要求。

　　文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動，難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

　　二、學(xué)情分析

　　關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法

　　教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動人心。但是，學(xué)生如何還不知寫，這時方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會他們正確的寫作方法，這樣學(xué)生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識與技能

　　1.學(xué)會細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

　　2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

　　(二)、過程與方法

　　通過情境激發(fā)學(xué)生的'寫作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識和追求;

　　2、通過寫作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

　　三、教法分析

　　1、情境渲染法

　　2 、視圖直觀法

　　3、討論交流法

　　四、教學(xué)過程

　　1、場景導(dǎo)入，引出話題

　　2、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策

　　3、巧用修辭，畫出神韻

　　4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵

　　5、細(xì)化動作，再現(xiàn)過程

　　6、歸納方法，反饋訓(xùn)練

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　一枚錢幣落在地板上

　　一、什么是細(xì)節(jié)描寫

　　二、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫

　　1、運(yùn)用修辭，畫其神韻

　　2、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵

　　3、細(xì)化動作，再現(xiàn)過程

　　三、品味欣賞

　　六、教學(xué)反思

　　我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應(yīng)教會孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。

七年級語文說課稿篇4

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

　　下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

　　《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

　　二、學(xué)情分析

　　從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

　　2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

　　2、領(lǐng)會詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　1、聯(lián)系實(shí)際，體會作者激勵人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

　　2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、詩歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

　�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。

　　這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

　　教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

　　2、整體感知：

　　（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

　　教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

　�。�2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

　　A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？

　　B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

　　兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“�！钡诙�(jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的`人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

　�。ㄕw感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）

　　3、課文精講即問題探究部分：

　　這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

　　這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)整

　　理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

　　(1)為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

　　(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

　　(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

　　(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

　　媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“�！笔遣淮嬖诘模磺泻蠈�(shí)際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

　　(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

　　“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

　　(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

　　理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實(shí)現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

　　(7) “信念凝成的�！边@句話中的“海”有什么含義?

　　這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�(biāo)。

　　在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識回顧。

　　接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

　�。�1）寫作背景：

　　作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

　�。�2）作者：

　　王家新，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

　　4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

　　首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動就是根據(jù)時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，

　　接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“�！钡南笳髯饔�，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧，“海”一直在遠(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。

　　5、板書設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　小時候（一）長大后（二）

　　山山象困難、坎坷、阻礙

　　海海征信念、目標(biāo)、成功

　　這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

　　6、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。

　　這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

　　《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

七年級語文說課稿篇5

　　各位老師、評委大家好：

　　今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生

　　我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：

　　（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。

　　（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

　　（3）不會或不喜歡動腦筋；

　�。�4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

　�。�5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

　　（6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從以下幾個方面說：

　　1、知識與能力：

　�。�1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

　　（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

　�。�3）初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

　�。ㄒ陨先c(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）有感情的.朗讀課文。

　�。�2）理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

　　四、說教法

　　1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

　　2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

　�。ㄒ陨先c(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

　　4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

　　五、學(xué)法的選擇：

　　指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。

　�。ǜ鶕�(jù)培養(yǎng)七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）

　　六、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

　　（二）教學(xué)過程：

　　1、初步感知課文

　　（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）

　�。�2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

　　2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容

　　（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價。

　�。�2）設(shè)問題：

　　1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

　　2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

　　3、請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

　　（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

　　通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

　　3、品味鑒賞詩歌的美

　　設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

　　這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

　　4、小結(jié)：

　　要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評。

　　“這堂課，我學(xué)到了……”

　　“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

　　“我最感興趣的地方是……”

　　5、布置作業(yè)：

　�。�1）背誦本文；

　　（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊），強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。

　　本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用�？芍笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的.語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動物。

　　語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點(diǎn)。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

　　這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。

　　三、說教學(xué)程序

　　本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　主要板塊簡說：

　　1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、速讀課文，學(xué)會圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　7、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

　　8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來�！备趯W(xué)生表現(xiàn)自己。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。

七年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

　　二、教學(xué)分析。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　三、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、教法設(shè)想：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

　　（二）教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

　　五、學(xué)法：

　　指導(dǎo)通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　展示課件，直接導(dǎo)入。

　　（二）整體感知。

　　學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1、故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

　　2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3、出場的標(biāo)志性詞語。

　　4、簡要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（需時5分鐘）

　�。ㄈ┖献魈骄�。

　　1、展示課本上的.插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）

　　2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

　　3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

　　4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）

　　5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

　　6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

　�。ㄋ模┩卣寡由�。

　　1、以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

　　2、挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）

七年級語文說課稿篇8

　　我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的'熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　　１、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　２、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　　３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

七年級語文說課稿篇9

　　一、教材分析

　　1、課文出處及聯(lián)系

　　本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅(jiān)持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。

　　2、教學(xué)目的

　　知識與能力

　　識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

　　過程與方法

　　通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

　　情感價值觀

　　體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、教學(xué)方法

　　1、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固。

　　2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。

　　3、通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。

　　2、導(dǎo)入新課

　　在學(xué)習(xí)過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，請準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽。

　�。ǘ┱w感悟

　　1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

　　①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個字詞，重點(diǎn)提示：

　　腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

　�、凇盎ā痹谌慕Y(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　�、畚恼卤磉_(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。

　　（三）研讀與賞析

　　導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　自主探究

　　a、結(jié)合課后練習(xí)

　　文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的.花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長大了。（板書）

　　b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

　　比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

　　明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識的作用。

　　（五）課后作業(yè)

　　1、細(xì)讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語。

　　2、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。

七年級語文說課稿篇10

　　各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進(jìn)行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語言”的任務(wù)，達(dá)到學(xué)生主動參與，師生共同探究的教學(xué)效果。為此，我將從以下六個方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴裂的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　二、說學(xué)情

　　我所教本課時面對的七年級學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。雖然對散文的基礎(chǔ)形式了解不深，但對閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)的指定

　　根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對人生的思考。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強(qiáng)。

　　對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內(nèi)容的'關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　為完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法。

　　1、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法，同時用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。

　　2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法。

　　有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　五、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課

　　通過調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導(dǎo)課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

　　為了滿足學(xué)生的求知欲望，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面）的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空。

　　給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時鍛煉了學(xué)生的概括能力。

　　環(huán)節(jié)3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。

　　在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題來解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”

　　學(xué)生有可能找到的語句有：（我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！睂W(xué)生會說出比喻、排比的修辭及作用。

　　▲我就勢指導(dǎo)學(xué)生，通過感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強(qiáng)健。

　　2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個安塞腰鼓！”

　　▲學(xué)生同樣會關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運(yùn)用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語調(diào)高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機(jī)。

　　3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　　▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等。

　　4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　▲ 這里學(xué)生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學(xué)生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。

　　環(huán)節(jié)4、探究質(zhì)疑，挖掘主旨

　　理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會提出質(zhì)疑：

　　1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

　　2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？

　　我及時用多媒體展示相關(guān)背景資料。

　　正如古人所說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解，從而得出本文主旨：

　　歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。