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二年級上冊語文說課稿

時間:2022-04-04 12:37:04 說課稿 我要投稿

有關(guān)二年級上冊語文說課稿集錦8篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編收集整理的二年級上冊語文說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)二年級上冊語文說課稿集錦8篇

二年級上冊語文說課稿 篇1

  說內(nèi)容:

  1、 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊識字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,語文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法;在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;能夠借助漢語拼音識字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度;在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,發(fā)展合作精神。

  2、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;能借助漢語拼音認讀漢字;能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

  3、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點,加強鎮(zhèn)和,注重情感態(tài)度,知識能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高;教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。

  說教材:

  本課是小學(xué)語文第三冊識字部分的第五課,在既之前一單元的識字部分之后的第一課,意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,豐富詞語的積累,為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。

  在之前的識字單元的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力,可以借助拼音識字,按照結(jié)構(gòu)記字,能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實際和圖文等了解字義,在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字,但由于本課生字較多,識字方法、書寫特點不一,所以學(xué)生掌握起來有一定的難度。

  針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、借助拼音學(xué)會本課的生字詞語,會讀本課的詞語和句子,了解介紹蔬菜的基本方法。 2、 通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字,指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。 3、 知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富,使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。

  教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形、義,并學(xué)習(xí)運用積累語言,教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字,提高學(xué)生的寫字能力。針對教學(xué)重、難點,我在教學(xué)過程中設(shè)計了不同形式的讀詞訓(xùn)練:借助拼音讀課文;借助拼音讀生字,組詞;結(jié)合圖片讀詞;獨立識字,并且鼓勵學(xué)生用多種方法分析字形,認真觀察、學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字,在教學(xué)過程中學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識字的能力,提高學(xué)生自主識字、寫字的能力,不斷豐富學(xué)生的語言,學(xué)會積累語言,并學(xué)會運用語言。

  教材處理:

  本課綜合運用講授式,啟發(fā)式,自主學(xué)習(xí)等策略,提供學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記字形,從多個角度介紹蔬菜的特點等。

  在這節(jié)課上,學(xué)生通過大量了的讀、想、說的訓(xùn)練,不僅認識了字、詞和句子,而且還積累了豐富的詞匯,知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計的最大特點是體現(xiàn)了“字不離詞,詞不離句!睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的環(huán)境,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行識字,達到了較好的教學(xué)效果。

  教學(xué)過程:

  1、 以“蔬菜”的實物和詞語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、 在新課的學(xué)習(xí)過程中,又分為以下5個層次。

  第一層次:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音。

  第二層次:識字。

  通過各種形式的讀,讓學(xué)生從結(jié)合課文識字到脫離課文中的語境識字,正確讀出字音,并組詞,初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實認讀字的教學(xué)。

  第三層次:再讀課文,鞏固字音,了解詞語意思。

  通過學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進一步鞏固字音,在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言,繼而在用( )的( )說詞的環(huán)節(jié)中運用語言。由字到詞,由詞到句,環(huán)環(huán)相扣。

  第四層次:分析字形。

  引導(dǎo)學(xué)生先自己思考,再和同桌交流,鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗,用多種方法記憶字形。

  第五層次:練習(xí)書寫。

  充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點,再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評價和改正。

  3、 回歸整體,鞏固生字。

  4、 總結(jié)評價。

  在整個教學(xué)過程中,輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生認識蔬菜,識別字音,了解字義。較好地突出了重點,突破了難點。

  板書設(shè)計:

  5蔬菜營養(yǎng)豐富

  菜 營 顏色

  形狀

  味道

  教學(xué)反思:

  這節(jié)識字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,通過認讀詞語來鞏固讀字,可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上,又通過讓學(xué)生看圖,及聯(lián)系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色,來進行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí),如:紅艷艷的朝天椒,又酸又甜的西紅柿,細長的扁豆……在學(xué)生充分感知后,調(diào)動學(xué)生已有的生活積累,學(xué)生們說出了許多這樣的詞組,并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時,可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行,也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過說句子、讀句子練習(xí),學(xué)生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導(dǎo)記憶字形時,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生運用所掌握的識字方法,不強求所有學(xué)生用同樣的方法來記住一個字,而是鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來記字。教學(xué)中要有放,也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時,我把三個草字頭的字放在一起,讓學(xué)生觀察,比較,滲透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問學(xué)生:“你有什么好方法記住這些字?”說芹菜這兩個字時向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認字規(guī)律說出了換偏旁,換部件等方法,這樣就運用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。

  在對生字的處理方法上,應(yīng)強調(diào)音形義的有機結(jié)合,不能截然分開,在處理具體一個字或詞時,應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒有時間進行深度挖掘,缺乏識字量的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合,在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義,鞏固讀音,反復(fù)記憶字形,會得到更好的教學(xué)效果,完成四會字的教學(xué)要求,使學(xué)生能夠正確運用所學(xué)生字。

二年級上冊語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

  紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

  二.說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計如下目標(biāo):

  1.知識和能力:

  認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程和方法:

  教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字,發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  3.情感態(tài)度和價值觀:

  有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

  三.說教學(xué)的重點、難點

  教學(xué)重點:識字寫字;有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點:“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  四、說設(shè)計理念

  1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,利用課件的動畫效果,學(xué)生的角色表演,教師的語言描述,創(chuàng)設(shè)情境,架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強情感體驗,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,進行審美和探究。

  2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程,發(fā)展思維和語言,加強理解和體驗,從而促進語文能力的提高。

  五.教法學(xué)法

  教學(xué)時,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法方法:

  1.談話激趣法

  2.整體閱讀法,這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點,也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。

  3.情境教學(xué)法

  教師根據(jù)講解的需要,可運用電教手段,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂,提高教學(xué)效果。

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  六,說教學(xué)流程

  (一).揭示課題

 。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾)這是什么?(板書課題)你可以給它加上一個量詞嗎?(一塊紅領(lǐng)巾),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,想知道什么?如:是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢?

  (二).初讀課文:理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?

  1.要求學(xué)生借助漢語拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。

  字音重點:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

  展示生活識字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)

  編歌謠識字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。

  2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評議。

  3.整體感知:你讀懂了些什么?

  板書:“快樂的小鳥”

  “機靈的小鳥”

  “愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

  4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以,課題中多了一個標(biāo)點符號,那就是雙引號,表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

  (三).學(xué)習(xí)第一小節(jié):可愛的小鳥

  1.師:清晨,太陽慢慢地張開了笑臉,寂靜的大森林熱鬧起來了,你聽,誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!

  你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛機靈活躍快樂開心)

  2.清晨,這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁,自己讀讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到生字多讀幾遍。

  3.它們在林中干什么呢?指名說。

 。1).多么快樂,多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧。ǔ鍪驹~語:唱歌,嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲)

  (2).誰來帶大家讀讀?

 。3).開火車讀

 。4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?

  4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀,隨機正音)

  其他的小朋友邊聽邊想,你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?

  嘰嘰喳喳:唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。

  蹦蹦跳跳:小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)

  一會兒一會兒多么自在,多么悠閑啊。

  多么可愛的小鳥!誰再來讀一讀。

  1.指名后師生對讀

  2.和你的同桌讀一讀

  (四).寫一寫:理躍捉

  七.說板書設(shè)計

  “紅領(lǐng)巾”真好

  少先隊員

  可愛的小鳥

  機靈的小鳥

  愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

二年級上冊語文說課稿 篇3

  一、 說教材:

  《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因為在宇宙飛船里,水失去了重量!边@就是失重,也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。

  根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、認識14個生字。會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語氣。

  3、初步了解一些太空生活的常識,激發(fā)了解新科技的興趣。

  教學(xué)重難點:

  1、認識14個生字。會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

  二、 說教法和學(xué)法:

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言,甚至在說話中創(chuàng)造語言,體現(xiàn)了工具性的特點;師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗,努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,調(diào)動全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  在識字中,我先讓學(xué)生讀文自主識字,接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認讀,體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀,尤其以魔方的形式師生互動,識字——組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個開放性的問題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動,間或穿插說話訓(xùn)練,真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀,要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語文課堂擴大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

  三、 說教學(xué)過程:

  本課分兩課時

  第 一 課 時

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生觀看。

  (鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)

  2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報。

  (注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受,并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說話熱情。)

  3、師激情:在茫茫的宇宙中,點綴著無數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的.太空里,藏著無窮的奧秘?吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點兒什么?指名談感想。師順勢利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會是什么樣的呢?

  4、學(xué)生自由說后,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)

  二、初讀課文,讀通讀順:

  1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)你還想知道些什么?

 。▽W(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)

  2、學(xué)生帶著問題讀文,不認識的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。

 。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)

  3、匯報讀文:采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。

 。ú煌问降淖x,讓學(xué)生有更多的展示機會,能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進其積極主動地去讀書。)

  三、引導(dǎo)學(xué)生識字:

  1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機出示相關(guān)句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生共同正音。

  2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認讀生詞。

  3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認讀并自由組詞。

 。ㄓ删洹~——字的認讀,根據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識字,既是新授,又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中,生字不斷復(fù)現(xiàn),自然也就成了熟字。)

  4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測讀。

 。ㄉ,使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  5、師生合作認字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開火車認讀。

  6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。

 。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)

  四、合作學(xué)習(xí),自主記憶:

  1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰記的最多,方法最好。

  2、學(xué)生匯報交流,師適當(dāng)參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

  3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

 。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的個體體驗,以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

  五、再讀課文,了解大意

  1、 邊讀邊想,你讀懂了什么?

 。ㄒ蚤_放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

  2、學(xué)生自由匯報,師相機板書:睡覺、喝水、走路、洗澡。

  3、 學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

二年級上冊語文說課稿 篇4

  各位老師,大家好。

  今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》,主要從以下五個方面進行闡述:【說教材】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】

  【說教材】

  本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動、描寫形象,富有情趣,表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

  全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點,也是教學(xué)的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。

  課文緊緊抓住一個“奇”字,用生動形象的語言,把一塊塊本無生命的石頭,描寫得活靈活現(xiàn),給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖,趣味橫生,讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

  【說學(xué)情】

  據(jù)調(diào)查,我班學(xué)生沒有一人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此,在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山奇石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。所以,本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  【說目標(biāo)】

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。

  能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子。

  情感目標(biāo):體會黃山奇石的生動有趣,產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。

  教學(xué)重點:結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)難點:體會黃山奇石的生動有趣。

  【說教學(xué)設(shè)計流程】

  品味課題 理解“奇”字

  導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”

  默讀感知 找出“奇石”

  精讀品讀 欣賞“奇石”

  學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫

  自主性作業(yè) 豐富積累

  【說教學(xué)過程】

  一、品味課題,理解“奇”字

  以問題導(dǎo)入,提問:課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解,再讀課題。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

  課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料,整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

  二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”

  教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,多有趣,激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。

  三、默讀感知,找出“奇石”

  教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,畫奇石的樣子,說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們主動、專注,興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  四、品讀課文,欣賞“奇石”

  1、比較句子,體會“奇”

  如: 仙桃石

  句子1:就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的'一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上!

  句子2就說“仙桃石”吧,它好像從天上下來的一個大桃子,在山頂?shù)氖P上!

  出示兩個句子,讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞,讓學(xué)生想象,體會到仙桃石不會飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。

  2、抓重點詞語,領(lǐng)悟“奇”

  如:猴子觀海

  教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字,讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活,使得這塊石頭不但像猴子,而且它還有猴子的動作、神態(tài),多像一只看海入迷的猴子呀!

  “陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語。因此,播放陡峭的山峰錄像,幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人,很難想像云海的樣子,播放錄像,讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象,深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀,學(xué)生對“猴子觀!边@一奇特景觀理解的更為深刻。

  3、展開想象,感悟“奇”

  如:仙人指路

  讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子,想像他會說些什么。(站 伸 指)

  又如:金雞叫天都

  在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時,想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時,提問:難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子,好象在那里對著天都峰啼叫。這時,巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想,課件的運用,是為了幫助學(xué)生體會作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。

  4、師生同讀,加深“奇”

  引讀2-5自然段。用答的形式,欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧:學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

  5、發(fā)散思維,創(chuàng)造“奇”

  在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示,說自己想象中的奇石的樣子,為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力,在這里學(xué)生的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣

  識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,它們是一個詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。

  六、自主選擇性作業(yè):

  課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片,課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識,二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料,豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山,熱愛祖國之情。

  板書設(shè)計:

  2、 黃山奇石

  仙桃石 飛 落

  猴子觀海 抱 蹲 望

  仙人指路 站 伸 指

  金雞叫天都 伸 啼叫

  (奇) (趣)

二年級上冊語文說課稿 篇5

  說教學(xué)內(nèi)容:

  本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、正確 、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  2、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

  說教學(xué)重點、難點:

 。、有語氣的'朗讀課文。

  2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

  說教學(xué)過程:

  一、揭題引入

 。、出示圖片:圖上畫的是什么?

  板書:小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

  2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里,成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文,看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹?

  【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

  二、朗讀質(zhì)疑

 。薄⒆x課文,要求:讀準(zhǔn)確,讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀,要求:吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。3、默讀課文,提出不懂的問題。4、討論問題。

  【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】

  三、朗讀感悟

 。、初讀:小柳樹和小棗樹有什么不一樣?

 。、再讀:用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

 。、品讀:讀勾畫的句子,看誰讀得好。

 。础⑦x讀:小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,還有什么不同?從哪兒看出來的?找出來讀一讀。

  5、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后,他看著小棗樹說了些什么?態(tài)度怎樣? “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!” 小柳樹怎樣?— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,大家在樹下品嘗棗子的時候,小柳樹是怎樣想的?讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有?而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好!” 小棗樹怎樣?— 寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。6、評價讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。

  【在品詞品句中理解課文,知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點,通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀,體會它們性格的不同,通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同!

  四、實踐活動

  說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提提醒。

  五、課堂總結(jié)

  1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎?

 。病⑿×鴺浜托棙涓饔虚L短,我們要正確看待每個人的長與短,才能成為一位受人尊敬的人。

 。、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,你能不能用一組成語來告誡大家?(尺有所短,寸有所長,取長補短,相得益彰。)【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,找到自己的不足。】

二年級上冊語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《不認識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文,該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開。《不認識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事, 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認識自己,初步懂得一些做人的道理,受到愛科學(xué)的教育,激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望。

  這節(jié)課是本課的第一課時,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù) 新課標(biāo)中“知識和技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀”三個維度, 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認識 14 個生字。

  2、朗讀課文,讀中理解,讀中感悟。

  3、初步懂得一些做人的道理,能夠正確認識自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,能夠正確認識自己。 ”作為本課的教學(xué)重點和難點。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍, 達到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡 導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點法,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個環(huán)節(jié)展開

  環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣

  學(xué)貴有疑,有疑才有欲,上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié) 2 初讀課文

  整體感知 以個人讀的形式展開,這是第一層次讀,目的是讀通全文,讀準(zhǔn) 字音。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會認字,在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系,初步了解課文內(nèi)容。

  環(huán)節(jié) 3 檢查反饋

  通過簡單的小組合作,有效的檢查并促進學(xué)生對會認字的掌握。

  環(huán)節(jié) 4 再讀課文

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”這一環(huán)節(jié)中, 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論:你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子,石油是它們 的母親的?找到句子。讀一讀,想一想,說一說。而后進一步引發(fā)學(xué) 生思考:孩子們?yōu)槭裁床徽J識自己的'媽媽呢?導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié) 5 細讀課文

  思考:孩子長的什么樣?媽媽長的什么樣?讓學(xué)生說一說,之后 是填空練習(xí),讓學(xué)生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。

  1、2 自然段的對比讀,讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。

  展覽品的話的朗讀,是一次朗讀訓(xùn)練的時機,同時通過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡。

  環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象

  抓住課文結(jié)尾展開討論, 延伸想像, 并演一演, 使學(xué)生受到教育, 能夠正確認識自己,初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點。

  環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文

  這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。 《不認識媽媽的孩子》反思這節(jié)課,從整體上來說還是比較成功的。完成了“認識 14 個生 字!薄袄首x課文,讀中理解,讀中感悟!薄俺醪蕉靡恍┳鋈说 道理,能夠正確認識自己!边@ 3 個目標(biāo),突破了重點和難點。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極參與小組活動和討論。

二年級上冊語文說課稿 篇7

  教材分析:這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因為自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大,相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事,從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短,寸有所長的道理,知道要多看別人的長處。

  本課是第4單元的第3篇講讀課文,它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感悟課文內(nèi)容的同時,要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足,領(lǐng)悟課文的深刻含意。

  教學(xué)重點、難點:依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點:本課的重點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短,寸有所長的道理上,真正做到多看別人的長處。

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點,我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴展思維法來組織教學(xué),以讀為中心,導(dǎo)之以讀,導(dǎo)之以思,導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個教學(xué)之中。

  教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讀書為基本的三為主原則,讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式,來完成本課的學(xué)習(xí)。

  合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo),以探究發(fā)現(xiàn)為手段,在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在語言實踐中理解和運用語言,實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展,針對二年級學(xué)生的認知規(guī)律,我將安排以下幾個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┯^察圖片,導(dǎo)入新課。

 。ǘ├首x課文,以讀明理。

  下面,我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設(shè)計。

  1、觀察圖片,導(dǎo)入新課。

  為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手,激起學(xué)生思維的火花,使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設(shè)計的:小朋友,今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室里,你們喜歡嗎?來叫叫他們的`名字。誰能叫的更好聽?觀察一下,老師寫課題的奧秘。對于說的較好的同學(xué),給與激勵性語言表揚。接著,老師說:他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。

  2、朗讀課文,以讀明理

  讀是思的憑借,是悟的前提,是說的準(zhǔn)備,是寫的基礎(chǔ),要內(nèi)化語言,首先要加強讀的訓(xùn)練,新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會不同角色的性格,這篇課文,我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎?現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹,請你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  整節(jié)課下來,我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。

二年級上冊語文說課稿 篇8

  一、說教材

  《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向?qū)W生介紹了三種古生物:有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹,我們的國寶大熊貓,還有稀有魚種中華鱘。

  根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語氣。

  過程與方法:在讀書過程中,注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,在讀中感悟。

  情感態(tài)度價值觀:初步了解一些活化石的知識,有保護珍稀動物的意識。

  教學(xué)重難點:識字、寫字和有感情地朗讀課文。

  二、說教法和學(xué)法

  在低年級的閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對自己對教材的理解,本課我采用以下教學(xué)方法:

  1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,使學(xué)生融入文本,獲得身臨其境的感受和深切的`情感體驗。

  2、朗讀感悟法!伴喿x是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程”,在教學(xué)中通過讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀,以讀促思,讀中感悟,從而加深理解體驗,獲得情感的熏陶。

  3、體驗教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會活化石的趣味性,激發(fā)學(xué)生保護稀有動物的興趣。

  三、說學(xué)法

  因為二年級學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力,因此,我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂,為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、思考,大膽質(zhì)疑,在合作探究中共同進步。

  本課的教學(xué)準(zhǔn)備,需要多媒體課件和生字詞卡片,課時安排:2課時。

  下面我重點介紹第一課時的設(shè)計思路。

  四、說教學(xué)過程

  (一)、播放課件,激趣導(dǎo)入:

  1.出示課件,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識,然后讓學(xué)生說說:你看到了什么?想到了什么?(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)

  2.板書:化石。你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受,并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說話熱情。)

  3.板書:活;趺词腔畹哪?同學(xué)們讀了課文就知道了。

  (二)、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生帶著問題讀文,不認識的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。

 。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)

  2、出示生字詞:引導(dǎo)學(xué)生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀,做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。

  3、交流識字方法,用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動,扎實有效的進行識字教學(xué),切實落實識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (三)、細讀感悟,讀中悟趣:

  1、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文主要介紹了哪幾種活化石?

  學(xué)生自由匯報,師相機板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

  2、你最喜歡哪種活化石,把有關(guān)的段落多讀幾遍。

  3、重點指導(dǎo)第二段“銀杏樹“:

  ①自由朗讀,通過讀書你知道了什么?學(xué)生交流。

 、诮處熛鄼C板書:珍貴小扇子長得慢

  教師抓住銀杏樹的特點,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀,指名讀,評價讀,教師范讀等不同讀書方式,滲透邊讀邊想的讀書方法,教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹,幫助學(xué)生讀好課文。

  3、剩下的兩個自然段,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,在小組長的帶領(lǐng)下,選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。

 。ǚe極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。)

  6、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?(激發(fā)學(xué)生保護稀有動物的意識)

  (四)、拓展延伸:

  請小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料,來和同學(xué)們交流。

 。ìF(xiàn)代信息社會,學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源,是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí),激發(fā)他們愛護珍稀動物的意識。)

  總之,在本節(jié)課的設(shè)計中,我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體,以讀為本,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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