科學(xué)說課稿（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)說課稿 篇1
說教材：
這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)這兩種機(jī)械，并通過用測(cè)力計(jì)測(cè)量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)必須由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。
說學(xué)情：
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
說教學(xué)目標(biāo)：
在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、科學(xué)概念：
知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。
2、過程與方法：
通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。
說教學(xué)策略：
1、教學(xué)方法：
“教無定法，貴在得法”。教法的選擇必須對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方式：
在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。
說教學(xué)過程：
根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)
2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))
3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、科學(xué)探究
(一)研究定滑輪是否省力
1、定滑輪能不能省力呢?(學(xué)生猜測(cè))
2、請(qǐng)小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。
3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測(cè)呢?
請(qǐng)各小組參照活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表，討論設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。各實(shí)驗(yàn)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。如下：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出直接用手提升重物時(shí)所需的力的大小
鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測(cè)出所需的力的大小
比較兩次用力的`大小
4、演示實(shí)驗(yàn)。
5、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
6、匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié)多叫幾個(gè)小組匯報(bào)增強(qiáng)結(jié)論的說服力)
7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。)
(二)研究動(dòng)滑輪
1、(出示課件)提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋�(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))
指導(dǎo)學(xué)生從定義去認(rèn)識(shí)并判斷滑輪的種類。
2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?(板書：隨重物一起移動(dòng))人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎?(板書：動(dòng)滑輪)
3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會(huì)有哪些不同呢?(學(xué)生猜測(cè))
4、反問學(xué)生：你們猜得就對(duì)嗎?(學(xué)生說要通過實(shí)驗(yàn)來證明)請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來證明你們的猜測(cè)是否正確。
5、學(xué)生匯報(bào)交流，教師概括。
(1)組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
(2)用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小，
(3)再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。
6、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
完成書中表格
7、交流發(fā)現(xiàn)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說明)
小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。
8、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
定滑輪優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向
缺點(diǎn)：不能省力
動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)：省力
缺點(diǎn)：不能改變用力方向
三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。
1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎?
2、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。
3、引申的問題：要把一堆重800斤的石板運(yùn)到5樓的建筑物上，你會(huì)用什么樣的滑輪?
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。
請(qǐng)各小組組長迅速把器材分類整理好歸還老師。
科學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！捌婷畹撵o電”這一活動(dòng)，正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產(chǎn)生的。讓孩子們認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電的原理，激發(fā)幼兒好奇心和科學(xué)探索的欲望。
2、幼兒現(xiàn)狀分析：在日常生活中，幼兒脫衣服時(shí)聽到過噼噼啪啪的聲音；梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)被梳子吸起來了，創(chuàng)設(shè)本次活動(dòng)，旨在讓幼兒更進(jìn)一步了解這些靜電現(xiàn)象，知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。
3、目標(biāo)定位：
一、樂意探索，體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姷臉啡ぁ?/p>
二、能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
幼兒已經(jīng)能夠在生活中初步感知摩擦起電現(xiàn)象。
�。�2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備
鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實(shí)驗(yàn)材料。
（3）環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。
二、說教法與學(xué)法
活動(dòng)教法主要采用情境教學(xué)法、演示法、提問法等教法。
幼兒學(xué)法主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、記錄法、交流表達(dá)等學(xué)法。
三、說活動(dòng)過程
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下5大步驟，依次是魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；嘗試實(shí)驗(yàn)，感知靜電；設(shè)想材料，記錄結(jié)果；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流表達(dá)；活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。
�。ㄒ唬⒁宰儭澳g(shù)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
老師今天要給小朋友們變個(gè)魔術(shù)，要把小紙屑沾到尺子上面，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）更深層次提問：如果不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個(gè)更好的辦法，讓尺子把紙屑吸起來？（尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來）通過這個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入，充分激發(fā)了幼兒的積極性。
�。ǘ�、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”
教師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之后教師引導(dǎo)幼兒嘗試。提問：為什么尺子在綢布上摩擦后會(huì)把小紙屑吸起來呢？（幼兒自由回答）
教師小結(jié)。接下來教師示范，讓幼兒感知靜電的時(shí)間在尺子上停留的時(shí)間很短，所以紙屑很快掉下來了。進(jìn)一步提出問題：尺子在綢布上摩擦后能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、頭發(fā)上、褲子上、襪子上、皮膚上等。）幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發(fā)、皮膚上摩擦看會(huì)怎么樣？這一環(huán)節(jié)教師提問步步升入，引導(dǎo)幼兒先動(dòng)腦再動(dòng)手。
�。ㄈ⒉乱徊隆斑�有什么東西通過摩擦后能產(chǎn)生靜電，也可以吸起小紙屑？”
幼兒對(duì)可能“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以再提出新問題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發(fā)上等，摩擦后產(chǎn)生靜電，還有什么東西通過摩擦后也可以產(chǎn)生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。）這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師面對(duì)問題提出假設(shè)。
�。ㄋ模�、試一試——“看看我的想法對(duì)不對(duì)”
也許有一些小朋友和別人的預(yù)測(cè)結(jié)果不一樣，那么我們可以用什么辦法來驗(yàn)證預(yù)測(cè)的答案呢？（做實(shí)驗(yàn)）。于是老師出示不同的材料，積極支持幼兒驗(yàn)證，讓幼兒自己把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，交流表達(dá)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它的目的是證實(shí)和推翻實(shí)驗(yàn)前所提出的假設(shè)，讓孩子親自操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究過程中得出結(jié)論。記錄實(shí)驗(yàn)信息，幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果用“√”和“×”來表示，出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可合作進(jìn)行再次試驗(yàn)，直到得出初步一致的`結(jié)論。表達(dá)交流，幼兒把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論交流，如：彩筆在頭發(fā)上，皮膚上、桌子上摩擦能產(chǎn)生靜電等，孩子們積極主動(dòng)、有很高的探究熱情和交流愿望，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步把探究引向一個(gè)明確的方向，同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)了相互尊重、相互交流經(jīng)驗(yàn)和分享合作。
�。ㄎ澹�、活動(dòng)結(jié)束
教師總結(jié)生活中隨處可見的摩擦起電現(xiàn)象。讓小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會(huì)產(chǎn)生靜電，把它記錄下來，和小朋友一起分享。
四、說活動(dòng)特色：
1、內(nèi)容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過孩子們從未觀察、探索過這些材料摩擦后發(fā)生怎么樣的變化，用孩子們并不陌生的內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細(xì)觀察、主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，符合“做中學(xué)”的思想。
2、活動(dòng)過程中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的四大環(huán)節(jié)：
①面對(duì)問題提出假設(shè)；②動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；③記錄實(shí)驗(yàn)信息；④表達(dá)交流。
科學(xué)說課稿 篇3
一、說教學(xué)分析
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠xxx地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音。
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程。“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
好的`開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著�，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維�；顒�(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的�！钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
科學(xué)說課稿 篇4
一、說幼兒
杜威說過“兒童有調(diào)查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運(yùn)用多種感官、多種方式探究問題，積極動(dòng)手、動(dòng)腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么蠟光紙會(huì)有顏色呢？皺紋紙為什么不是光滑的呢？所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索各種紙類特征的活動(dòng)，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實(shí)際操作擺弄，獲得切實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達(dá)的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細(xì)微之處，也有針對(duì)性表達(dá)的能力，這些為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了必要的準(zhǔn)備。
二、說內(nèi)容
幼兒科學(xué)教育對(duì)幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實(shí)科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會(huì)變化？等等這些都是幼兒樂于學(xué)習(xí)的科學(xué)。紙是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等，孩子們經(jīng)常都會(huì)很會(huì)發(fā)出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實(shí)《綱要》提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！蔽疫x擇了《各種各樣的紙》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子通過收集、觸摸、比較等方法讓孩子充分探索和感受紙的不同種類和特征。
三、說目標(biāo)
為了在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成和內(nèi)涵上更為強(qiáng)調(diào)“注重幼兒的樂學(xué)和會(huì)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“注重活動(dòng)的過程”。根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和內(nèi)容特點(diǎn)以及中班科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標(biāo)上來定位：
1、初步了解各種紙的種類，感知紙的特征和用途。
2、對(duì)玩紙感興趣，提高動(dòng)手能力。
3、知道紙很有用，懂得節(jié)約用紙。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在初步了解各種紙的種類和用途，難點(diǎn)定位于感知紙的特征。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我和幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長帶幼兒參觀紙制品商店，感知了解各種各樣的紙。
2、材料準(zhǔn)備：多媒體《紙制品》、各種紙、剪刀、水、筆、固體膠。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：收集各種各樣的紙，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
五、說教學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法有：多媒體展示法、探索討論法、收集分類法等。幼兒與成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不一樣的`，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對(duì)探究對(duì)象的感興趣程度決定了他們?cè)诨顒?dòng)中的注意力，所以活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。因此我才用了以下幾重學(xué)法：觀察記錄法、操作實(shí)驗(yàn)法，這些教學(xué)法我將結(jié)合以下或偶的那個(gè)過程作具體闡述。六、說活動(dòng)過程
本活動(dòng)我將通過緊緊相扣的4個(gè)大環(huán)節(jié)來開展：（一）展示欣賞，引發(fā)興趣。——（二）分組探究，認(rèn)識(shí)紙的種類特征。——（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的特性。——（四）播放課件，了解紙的用途。
�。ㄒ唬┱故拘蕾p，引發(fā)興趣。
興趣是孩子最好的老師，在活動(dòng)之前，我先讓孩子展示自己收集的紙張，向自己的同伴、老師來介紹，自己收集的紙是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？猜猜這是什么紙？引發(fā)幼兒的自信心和興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節(jié)的開展起到承上啟下的作用。
（二）分組探究，認(rèn)識(shí)紙的種類特征。
為了落實(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我將圍繞3個(gè)小步驟，運(yùn)用觀察比較法、探索交流法、觀察記錄法等多種教學(xué)法來進(jìn)行：
1、出示記錄卡，教師講解探究要求：“看一看有幾種紙，摸一摸不同紙有什么不同的感覺？比一比不同的紙有什么不一樣？
2、分組探究，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官探究紙的種類特征，并進(jìn)行分類。
3、幼兒交流分享經(jīng)驗(yàn)，師出示大張記錄卡，梳理幼兒對(duì)紙種類和特征的認(rèn)識(shí)。
師小結(jié)：紙有多種多樣的，它們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的特性。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用操作實(shí)驗(yàn)法、觀察討論法、感知觸摸法等教學(xué)法，本環(huán)節(jié)將進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種紙類的了解，是完成活動(dòng)重點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)境。我將通過3個(gè)小步驟來進(jìn)行：
1、介紹操作材料：各組在原有各種紙的基礎(chǔ)上，增加水、筆、剪刀等工具。
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，并思考，你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣？
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（通過摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知紙可以折、剪、揉、寫字畫畫，還可以用水玩玩紙，看一看紙會(huì)發(fā)生什么變化。）教師小結(jié)：紙具有易燃、易撕、易濕、易皺、可折、卷、體輕等特點(diǎn)。
�。ㄋ模┎シ耪n件，了解紙的用途。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動(dòng)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了多媒體觀看法、討論法、經(jīng)驗(yàn)講述法，讓孩子通過課件的觀摩、交流、討論，了解紙的重要用途，并通過讓孩子講講自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如你是如何愛護(hù)紙張的，引發(fā)孩子的共鳴，落實(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)。
1、觀看課件，了解紙?jiān)谏钪械母鞣N用途。
2、啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？
3、教育幼兒愛惜紙張和書本。
六、活動(dòng)延伸
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動(dòng)的結(jié)束只是暫時(shí)的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)內(nèi)容延伸到“各種各樣的紙制品”主題展示區(qū)，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、交流、分享。同時(shí)我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請(qǐng)家長與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種紙和紙制品，了解紙?jiān)谏钪杏心男┖锰帯?/p>
科學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
《走近科學(xué)家》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容。本單元以科技改變世界、發(fā)展世界為主導(dǎo)教育思維，而本課以科學(xué)家及其科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的熏陶和少年兒童尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、立科學(xué)之志、做科學(xué)之事的訓(xùn)練為衍生教育思維，通過切入科學(xué)技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ�、社�?huì)進(jìn)步、未來發(fā)展的關(guān)系主題教育，引入支撐這一主題的培育。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒘私鈬鴥�(nèi)外著名的科學(xué)家及其創(chuàng)造發(fā)明的主要成就。
２、從科學(xué)家的經(jīng)歷、言行中，體會(huì)、感受他們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，吸取精神財(cái)富。
�。场⒆鹁纯茖W(xué)家，崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
我在處理教材上特別注意：雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以科學(xué)技術(shù)的具體“事實(shí)”——日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養(yǎng)等為教育素材。由此制定本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國、勤奮、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、探究、不怕困難和挫折等精神和態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的內(nèi)化過程。
三、說教法：
科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度比科學(xué)技術(shù)本身更為抽象。在前面課文中了解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，本課文從認(rèn)識(shí)科學(xué)家入手，先取科學(xué)家愛國、奉獻(xiàn)敬業(yè)、質(zhì)疑創(chuàng)新、百折不撓的追求等幾個(gè)行為側(cè)面，將科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度具體化。在教法上，我主要采用講授啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解著名科學(xué)家和他們研究的領(lǐng)域；運(yùn)用討論、體會(huì)、觀看影視等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀的精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度；引用新聞、影視資料剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)家的共鳴；通過資料搜集、探究思考等方法，讓學(xué)生感受科學(xué)家格言、名言的內(nèi)涵，并引以為自己行為的準(zhǔn)則。
本節(jié)課我先通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的'聽覺、視覺、觸覺等感官來進(jìn)行教學(xué)。課堂上我運(yùn)用了書刊、影像和實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教，符合了小學(xué)生的年齡特征。如（1）書刊——各類反映科學(xué)家的文章、讀物、科技雜志、報(bào)紙等。特別是有關(guān)張衡、馮如、陳景潤、居里夫人、諾貝爾、愛迪生等小學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)人物的事跡。（2）影像——反映諾貝爾的影視紀(jì)錄片、科學(xué)家的故事等。（3）實(shí)物——科學(xué)家圖像、地球模型、太空知識(shí)掛圖等。
四、說學(xué)法：
這節(jié)課，學(xué)生主要采用了合作探究法、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、故事領(lǐng)悟法、直觀法。
整節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)家及他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如課前學(xué)生收集有關(guān)國內(nèi)外著名科學(xué)家的資料，可以問家長，可以查閱有關(guān)書籍，還可以請(qǐng)家長幫忙上網(wǎng)下載資料。然后分小組合作編成小報(bào)，最后在課堂上交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，既培養(yǎng)了孩子們收集資料、動(dòng)手操作的能力，又對(duì)科學(xué)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)有了初步的感知。
五、說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
�、胖滥男┛茖W(xué)家的名字？
�、浦滥男┪覈萍柬�(xiàng)目？
2.學(xué)習(xí)新課：
活動(dòng)一：我所認(rèn)識(shí)的科學(xué)家
步驟1：制作如下表格引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料。
科學(xué)家
國籍
生存年代
研究領(lǐng)域
主要成就
步驟2：課堂交流對(duì)所搜集科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，如怎樣搜集，為什么喜歡所搜集的科學(xué)家，這些科學(xué)家的貢獻(xiàn)是什么等。
步驟3：交流討論所了解的科學(xué)研究領(lǐng)域，特別是不斷創(chuàng)新的科學(xué)研究領(lǐng)域。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生提煉科學(xué)家愛國、獻(xiàn)身故事中的感人語言、行為，設(shè)計(jì)“假如我是那位科學(xué)家……”的活動(dòng)。
步驟1：有感情地誦讀故事；
步驟2：讓學(xué)生提煉感人的語言、行為，探究這些語言、行為所反映的科學(xué)精神和態(tài)度；
步驟3：“假如我是那位科學(xué)家……”的活動(dòng)。
活動(dòng)三：大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎求證的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)
步驟1：哥白尼質(zhì)疑托勒密，開普勒質(zhì)疑哥白尼事例分析；
步驟2：科學(xué)質(zhì)疑、否定的結(jié)果：論證科學(xué)、改善發(fā)明。
步驟3：其他方面的科學(xué)質(zhì)疑、否定的事例。
活動(dòng)四：科學(xué)家格言大講堂
步驟1：搜集各自喜愛的科學(xué)家格言；
步驟2：交流對(duì)科學(xué)家格言的認(rèn)識(shí)體會(huì)；
步驟3：引導(dǎo)學(xué)生確定自己的榜樣、努力方向。
教師小結(jié)：科學(xué)家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的答案及追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神有關(guān)。
科學(xué)說課稿 篇6
說活動(dòng)價(jià)值：
我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺得用水的方便，沒水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個(gè)人卻常常視而不見。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對(duì)我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。
因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、通過實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問題的能力。
說目標(biāo)定位：
目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面：
目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭(zhēng)闡述清楚的主要問題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開和幼兒能力提升的載體平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開展的，這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，更是本次教育活動(dòng)最具價(jià)值的教育點(diǎn)。
目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學(xué)活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們?cè)讷@得知識(shí)意識(shí)的同時(shí)，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的.收益。
說活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中只需要通過教師的提問幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。
材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說教法學(xué)法：
教無定法，學(xué)無定法，在本次的活動(dòng)中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問題教學(xué)法來對(duì)幼兒常見的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問題的展開，使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開始。
其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較教學(xué)法來強(qiáng)化了幼兒對(duì)水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘裕钦且驗(yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對(duì)比過程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對(duì)問題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺(tái)。在多途徑（實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場(chǎng)采訪等）的探究活動(dòng)中，幼兒不僅了解的是知識(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的多種方法，這比單純習(xí)得知識(shí)要有意義得多。
說說活動(dòng)過程：
1、提出問題，刺激幼兒思考。
活動(dòng)開始，開門見山，提出第一個(gè)疑問：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個(gè)地方的概念，為目標(biāo)“樹立環(huán)保意識(shí)”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個(gè)疑問：地球上的水是哪里來的？引導(dǎo)幼兒回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個(gè)疑問“生活中什么地方要用到水？”后及時(shí)通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時(shí)，親自體驗(yàn)清水很快變臟的過程。最后提出本次活動(dòng)的重要設(shè)疑點(diǎn)：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢？
2、自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開展分組活動(dòng)：
1）是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過程；
2）是詢問現(xiàn)場(chǎng)教師了解臟水變干凈的大概過程；
3）是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)水過濾的過程。要求三個(gè)小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；感知臟水變干凈的過程是復(fù)雜而又漫長的；會(huì)用自己的符號(hào)記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、交流互動(dòng)，呈現(xiàn)探究結(jié)果
本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場(chǎng)采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問題，很復(fù)雜，需要很長的時(shí)間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會(huì)污染環(huán)境�！钡诙M過濾實(shí)驗(yàn)——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價(jià)很高。”
科學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說目標(biāo)
1、通過活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。
五、說教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
六、說活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的'觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖
形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
科學(xué)說課稿 篇8
一、說設(shè)計(jì)背景：
中國·國際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們?cè)诟惺堋⑿蕾p美的同時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解攝影的簡單技巧。
2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗(yàn)攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。
依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的'萌芽，能事先思考
活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。
隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。
難點(diǎn)是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。
設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力;作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對(duì)美的作品的分析，相信幼兒能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性;作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)。
2、心理準(zhǔn)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知。
3、前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片。
二、說教學(xué)方法：
因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺媒體教育技術(shù)�？梢援�(dāng)場(chǎng)通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。
1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物(照相機(jī))進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。
2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美?為什么?”幼兒會(huì)對(duì)問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。
四、說教學(xué)程序：
整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸
(一)序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情)
教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時(shí)表揚(yáng)、肯定幼兒)
說明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。
(二)幼兒觀看并討論電視視頻上有關(guān)自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。
教師提問：
1、你們?cè)谡掌锟吹搅苏l?
2、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片?
說明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。
(三)初步了解攝影的基本要領(lǐng)
1、幼兒初步了解照相機(jī)。
教師提問：
�、耪l會(huì)使用照相機(jī)?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)
⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機(jī)的功能)
2、教師示范講解。
說明：通過個(gè)別幼兒對(duì)照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過實(shí)物針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。
(四)幼兒自由探索
1、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。
2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。
3、自由組成小組討論、評(píng)價(jià)。
教師提問：⑴剛才看到的照片美不美?
�、颇男┱掌牡妹�?為什么?
⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)
(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片?
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。
說明：幼兒開始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。
(五)個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索
1、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。
說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識(shí)的情況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。
2、幼兒再次分組探索。
說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探索過程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心。
(六)教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。
小朋友，來來來;
我們一起來拍照;
調(diào)焦距，調(diào)光圈兒;
手拿穩(wěn)了按快門兒;
喀嚓、喀嚓、把它照;
我們的照片美不美妙!
教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
說明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開來，在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。
延伸活動(dòng)：教師與家長帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。
科學(xué)說課稿 篇9
一、教材簡析：
《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。
眾所周知，在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明，“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng)，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級(jí)的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識(shí)，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過程技能和方法，還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場(chǎng)購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng)，通過師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。
綜上所述，我們認(rèn)為，分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。
4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對(duì)教材的處置
根據(jù)以上分析，我們對(duì)教材作了如下的處置：
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處，為此，設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);
我們?cè)噲D通過對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
(2)制作三大課件
①與同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;
�、诠┤嗤瑢W(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;
�、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;
考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此，我們制作了以上三大課件。
四、說教學(xué)過程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、給卡片分類
分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片，食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過小組交流的形式，讓同學(xué)自身來動(dòng)手分一分，使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng)，再通過小組代表上臺(tái)來交流的形式，又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞。通過這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類。
教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí)，概括同學(xué)的發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個(gè)特征來分，強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對(duì)分類概念有了一定理解的同時(shí)，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。
2、給全班同學(xué)分類
通過同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來進(jìn)行分類，在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上，拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”，在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來更加細(xì)化，鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范�！霸趧�(dòng)手之前先動(dòng)腦”.
在充沛討論的前提下，教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個(gè)全班性的游戲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
第一個(gè)是列隊(duì)游戲。這個(gè)游戲的目的有二，一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類活動(dòng)中來;二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。
第二個(gè)是尋找同學(xué)，體驗(yàn)分類在日常生活中的作用
隊(duì)列站好后，邀請(qǐng)一位同學(xué)來協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續(xù)請(qǐng)他來協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。
3、給自帶垃圾分類
展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請(qǐng)同學(xué)來談?wù)劯惺�。通過同學(xué)間的交流，認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò)，需要學(xué)會(huì)丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論，讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范，從而來重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來丟一丟，很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng)，更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。
通過對(duì)可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分，有的時(shí)候也可以三分四分或者多分，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置，從中體會(huì)到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類方法的多樣性。
最后對(duì)分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論，對(duì)分類的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。
科學(xué)說課稿 篇10
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
�。�2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問題。
（3）樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。
重、難點(diǎn)分析
判讀晨昏線對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，而且它是解決地理問題的重要運(yùn)用之一。
遂將晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用定為本節(jié)重點(diǎn)
將晨昏線的判別和特點(diǎn)定為難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
我的學(xué)生是剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一新生，接觸專業(yè)地理知識(shí)的時(shí)間較短，對(duì)這一方面的概念比較模糊。所以我要著重興趣導(dǎo)入和強(qiáng)化概念，讓他們能打好基礎(chǔ)。此外，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自我意識(shí)都比較強(qiáng)，所以在課程中，可以充分調(diào)動(dòng)他們的自主性，由老師說，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)化為老師引導(dǎo)，學(xué)生探索，學(xué)生思考，學(xué)生梳理。
三、說教法
本節(jié)我采用的教學(xué)方法是以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、說學(xué)法
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問題（如在同一時(shí)間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┥舷裸暯樱瑢�(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容之后，以提問“太陽直射點(diǎn)是否固定？移動(dòng)的太陽直射點(diǎn)會(huì)形成怎樣的自然現(xiàn)象？”來引出白天黑夜現(xiàn)象，進(jìn)一步描述為“晝夜現(xiàn)象”，以日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)規(guī)律，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問題（白天和黑夜的.區(qū)別是什么？），在學(xué)生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽是地球有晝夜交替的必要原因”
繼續(xù)提問“靜止的太陽或地球還會(huì)造成晝夜現(xiàn)象嗎？”，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn)；④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)……猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣和方法做好指導(dǎo)。
在讓學(xué)生小組討論，假設(shè)，推導(dǎo)之后，讓學(xué)生來公布討論結(jié)果。我會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的活躍思維并且總結(jié)，明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽和地球雙方的特性決定的。通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2、步步引導(dǎo)，合理過度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽，是以太陽作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時(shí)間單位。
3、圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來，通過教學(xué)掛圖來分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。
4、課后問題
地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢？它與地球晝夜交替的差別又在哪里？相關(guān)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去了解。
科學(xué)說課稿 篇11
說教材：
本課是三年級(jí)第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成長的。對(duì)于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
說學(xué)情：
本課是三年級(jí)科學(xué)第一課，作為初入三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于科學(xué)這個(gè)學(xué)科尚未認(rèn)識(shí)，他們的理解層面及科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)還很不全面，因此，本課對(duì)于初學(xué)者來說，就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師，就要充分利用這一節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，興趣的培養(yǎng)除了玩具這個(gè)顯性實(shí)物之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過隱性的方面進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂、提問的快樂、創(chuàng)意的快樂。這才是這節(jié)課所真正要培養(yǎng)的目標(biāo)。
說目標(biāo)：
上面已經(jīng)談到了，值得強(qiáng)調(diào)的是：我們應(yīng)以知識(shí)為主，通過知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
說教具：
學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準(zhǔn)備實(shí)物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。
說教法：
創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上教師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思考解答進(jìn)行環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的語言應(yīng)精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上只起到一個(gè)過渡的作用即可。
說學(xué)法：
學(xué)生通過動(dòng)手、觀察，動(dòng)腦思考等，充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。
說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評(píng)價(jià)、拓展延伸。
先說說導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入主要采用師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計(jì)談話的：“同學(xué)們，從今天起我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友（舉起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會(huì)不斷去了解它、熟悉它�！苯又苯右氡菊n的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品嘗自己準(zhǔn)備教具的快樂！
再來重點(diǎn)說一下新授的設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一：玩玩具。
看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會(huì)玩，老師這里有一張活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，你只要在活動(dòng)中，及時(shí)將你的發(fā)現(xiàn)畫下來就可以了，大家看，如果在玩時(shí)你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個(gè)小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個(gè)大圈，如果你有一個(gè)問題就描一個(gè)問號(hào)，看看誰描得多，一會(huì)兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！
�。ㄟ@兩點(diǎn)提醒，可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因?yàn)闆]有目的的活動(dòng)，往往會(huì)是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實(shí)是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們?cè)?jīng)有過，因此，在活動(dòng)前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評(píng)價(jià)表，學(xué)生在活動(dòng)中隨機(jī)就可以很容易地描出，節(jié)省的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。）
學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)提醒引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提問。
活動(dòng)二：談發(fā)現(xiàn)
來源：極品資源
來源：極品資源
讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵(lì)新玩法，新發(fā)現(xiàn)，每位介紹者都要同時(shí)展示評(píng)價(jià)表。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言只起過渡、鼓勵(lì)作用，要相信學(xué)生，他們會(huì)作出介紹及補(bǔ)充，讓學(xué)生充分地談、充分地說，用學(xué)生的語言去歸納、概括。
在進(jìn)行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生充分地提問，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。
這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)大約控制在10分鐘。
3、課堂評(píng)價(jià)
這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)非常重要。在教師介紹評(píng)價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后，一定要讓學(xué)生說說為什么這樣評(píng)價(jià)自己？通過說一說，一是避免學(xué)生不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)自己，二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘左右。
4、拓展活動(dòng)
主要是鼓勵(lì)學(xué)生課后探究：40分鐘的時(shí)間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，希望同學(xué)們課后，能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)你剛才的夢(mèng)想，把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
總說：
可以說，整堂課的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分利用感官進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
另外，設(shè)計(jì)上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級(jí)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)量化的.評(píng)價(jià)，但我們也應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是研究科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運(yùn)轉(zhuǎn)了。
最后，我想提幾個(gè)我認(rèn)為值得思考的問題：
1、愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！钡皭塾^察、愛提問≠會(huì)觀察、會(huì)提問”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？
2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思考，但當(dāng)我們遇到某一個(gè)環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會(huì)怎么做？針對(duì)課時(shí)相對(duì)緊張的科學(xué)課來說，你會(huì)怎么做？
3、科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也包括學(xué)生由中年級(jí)到高年級(jí)的逐步認(rèn)識(shí)與提高的過程，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？
科學(xué)說課稿 篇12
我是來自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉，今天我說課的題目是《使沉在水中的物體浮起來》。
一、說教材
《使沉在水中的物體浮起來》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于這部分的教材，我是這樣來處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來"。在寶貴的40分鐘里，通過"怎樣使沉在水中的物體浮起來？"這個(gè)問題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn)，作細(xì)致深入地探究學(xué)習(xí)，從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)理解達(dá)到一定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。
二、說教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究：親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證"的科學(xué)探究活動(dòng)過程；
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)"做中學(xué)"的探究樂趣，樂于交流與合作，培養(yǎng)孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：親歷科學(xué)探究過程，了解物體在水中沉浮的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：制定研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、雞蛋、燒杯、食鹽、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形針若干、各種漂浮物、馬鈴薯
五、說教法、學(xué)法
教法：科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作交流，集思廣益，思維互補(bǔ)，充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體，以探究為核心"的教學(xué)理念。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中得以體現(xiàn)，根據(jù)以上內(nèi)容的分析，本著遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：激趣——探索——應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┮怨适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題
著名教育學(xué)家陶行知先生說："教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外，因此教學(xué)伊始，我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說，聽完故事我順勢(shì)問學(xué)生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是，是因?yàn)樗篮＠锖写罅葵}我繼續(xù)追問："你是怎么知道的。"學(xué)生說是書上看到的。這時(shí)候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，增強(qiáng)他們的探究欲望著手說："那書上的這種說法對(duì)不對(duì)呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來嗎？想不想親自動(dòng)手驗(yàn)證一下？"接著我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┮曰顒�(dòng)展開，探索問題，獲得新知
本節(jié)課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來的方法，我通過使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探究其方法。對(duì)于這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我主要抓住結(jié)合生活實(shí)際，便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)生沒有學(xué)過關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識(shí)，但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來，另外，部分學(xué)生也已經(jīng)從書上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級(jí)的學(xué)生還處于探究的起始階段，因此，我要對(duì)他們的探究過程多加以引導(dǎo)。
第一個(gè)活動(dòng)：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會(huì)怎樣？這個(gè)問題一拋出，學(xué)生的猜測(cè)也就開始，有了猜想就會(huì)迫不及待地想去驗(yàn)證，這時(shí)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中，學(xué)生觀察到，雞蛋沉了。接著我又提出問題："你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來嗎？"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗(yàn)證自己的辦法是否行，分組實(shí)驗(yàn)開始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間，當(dāng)然我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以指導(dǎo)。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的小組沒有成功，請(qǐng)成功的小組說說可能是什么原因，再讓沒有成功的小組繼續(xù)試驗(yàn)，直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會(huì)浮起來，也讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到成功的喜悅和探究的樂趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)要點(diǎn)：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來。
活動(dòng)二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來呢，我緊接著出示一塊橡皮泥，問："如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì)怎樣呢？"學(xué)生結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都猜"浮上來"，我請(qǐng)一個(gè)猜浮上來的學(xué)生來演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中，結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)是錯(cuò)的，橡皮泥沒有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來呢？"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論，說說你的方法和理由，并把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過小組討論后，再派代表向全班匯報(bào)他們的方法，學(xué)生可能會(huì)想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗(yàn)，這部分我這樣設(shè)計(jì)是為了給孩子自主的探究空間，發(fā)揮主動(dòng)性，用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗(yàn)后交流，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來的學(xué)生說說是怎樣做的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣，并請(qǐng)一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學(xué)生們都了解：借助漂浮物也能使物體浮起來。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計(jì)有不成功的，讓成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，不成功的小組繼續(xù)改進(jìn)，還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試，因?yàn)橄旅�，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽，待橡皮泥浮起來后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。交流時(shí)，要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓其他學(xué)生感受到原來橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結(jié)并板書：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來，這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn)：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來。
活動(dòng)三：我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯，采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來，土豆怎么會(huì)浮起來呢，學(xué)生疑惑，開始猜測(cè)，我揭曉謎底，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：是因?yàn)檫@個(gè)土豆的重量減輕了，這時(shí)學(xué)生很想親自來驗(yàn)證，我繼續(xù)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn)：
1、明確減輕重量的方法。
2、要把土豆挖空到一定程度，實(shí)驗(yàn)才會(huì)成功。
這個(gè)探究活動(dòng)是我根據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計(jì)的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，我們也能做科學(xué)，我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn)：知道通過減輕物體的重量可以使物體浮起來。
�。ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，所以在第三環(huán)節(jié)中，我安排了兩個(gè)思考題，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
1、漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們能用什么方法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？
縱觀全課，"提出問題——進(jìn)行假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用"這樣的探究過程一直貫穿始終，以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我的說課完畢，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝！
科學(xué)說課稿 篇13
一、教材分析:
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：
秦漢時(shí)期文化是秦漢時(shí)期歷史的重要內(nèi)容，秦漢時(shí)期的科技成就又是文化重要的組成部分，特別是這一時(shí)期造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)的成就和張衡發(fā)明的地動(dòng)儀在秦漢時(shí)期的文化成就中占有極其重要的地位。在當(dāng)時(shí)的世界科技領(lǐng)域中也處于領(lǐng)先地位。教材編排的意圖是通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦漢時(shí)期文化的繁榮昌盛，是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，說明一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟(jì)的反映，并能從中感受到我國古代科學(xué)家的聰明才智、優(yōu)良品德和高尚情操，激發(fā)民族自豪感，加深對(duì)中國歷史和文化的認(rèn)同感。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)定位：
�。�1）知識(shí)與能力：
�、偻ㄟ^比較“蔡侯紙”和以前的書寫材料，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力和在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
②收集有關(guān)張仲景和華佗的故事，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集和處理信息的能力。
③整理秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識(shí)的能力和制作圖表的能力。
（2）過程與方法：
�、匍喿x課文，結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明前后的有關(guān)圖片、圖表等歷史資料展開自由討論，闡明造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)比較分析問題的方法。
�、谡n前收集有關(guān)張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的主要醫(yī)學(xué)成就及事跡，學(xué)會(huì)收集和處理信息的方法。
�、壅砬貪h時(shí)期有關(guān)造紙術(shù)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的杰出成果，并制成簡單的表格，學(xué)會(huì)歸納歷史知識(shí)的方法。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
�、谕ㄟ^參與本節(jié)課的各種活動(dòng)，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)，關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)及其影響；
2、地動(dòng)儀
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
1、地動(dòng)儀的工作原理及作用；
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的繁榮是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。
二、學(xué)情分析：
本課主要學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的成就。學(xué)生通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)及其它方式，對(duì)秦漢時(shí)期的科技文化發(fā)展已有一定的了解，但初一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，了解不深入，不系統(tǒng)，對(duì)一些歷史概念的認(rèn)識(shí)比較模糊，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)。
三、教法分析：
新課標(biāo)把“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為教學(xué)基本理念的核心，因此歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)是歷史探究活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師起主導(dǎo)作用。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，本課主要采用“自主探究式”和“問題討論式”教學(xué)法，通過“活動(dòng)與探究”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分利用自學(xué)、觀察、討論等方式，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)�？偟膩碚f遵循了三點(diǎn)原則：
1、合理利用課程資源，較好利用多媒體教學(xué)。
2、充分尊重學(xué)生主體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生既知道歷史線索，又知其歷史發(fā)生所以然，更從中會(huì)意歷史賦予我們的啟示，以求達(dá)到教書育人的目的。
四、過程設(shè)計(jì)：
[一]情境導(dǎo)入
以圖片《東方朔上書漢武帝》創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)書寫材料使用很不方便，引導(dǎo)學(xué)生思考改變方法，激發(fā)學(xué)生了解秦漢時(shí)期先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的興趣。
[二]整體把握
閱讀思考：
1、中國古代科學(xué)技術(shù)早在秦漢時(shí)期就在一些領(lǐng)域達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，課文主要介紹了哪幾個(gè)方面的杰出成果？
2、你認(rèn)為秦漢時(shí)期文化的繁榮有哪些原因？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，從整體上把握秦漢時(shí)期杰出的科技成就，并思考這一時(shí)期文化繁榮的原因。
[三]講授新課
�。ㄒ唬⒃旒埿g(shù)
活動(dòng)與探究：
1、紙有許多用途，你認(rèn)為紙的最大用途是什么？
2、紙發(fā)明之前，人們?cè)媚男〇|西來記載事情呢？
3、你知道最早的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？
4、“蔡倫造紙”的故事，在中國家喻戶曉。紙是蔡倫發(fā)明的嗎？
5、“蔡侯紙”同以前的書寫材料相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？
通過層層設(shè)問，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生利用史料思考問題解決問題的能力。通過學(xué)生自主探究得出蔡倫善于總結(jié)前人的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)，使古代的造紙術(shù)臻于完善。蔡倫不是中國造紙術(shù)的首創(chuàng)者和發(fā)明者，然而他確實(shí)在造紙史上作出過重大貢獻(xiàn)，是一位出色的改革家。讓學(xué)生通過記載文字材料的演變明白發(fā)明創(chuàng)造存在一個(gè)動(dòng)力問題；產(chǎn)生革新與創(chuàng)造總是不斷發(fā)生的歷史進(jìn)步現(xiàn)象。從而訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)會(huì)比較分析問題的.同時(shí)，形成正確歷史發(fā)展觀。活動(dòng)與探究：
6、你能看圖說說蔡侯紙是怎樣造出來的嗎？
學(xué)生以小組為單位討論造紙工序，互動(dòng)參與可以更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的參與者和合作者。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整理知識(shí)的能力。
多媒體顯示視頻《紙是這樣造出來的》將造紙流程具體化、形象化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
用示意圖《造紙術(shù)的傳播》引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界的影響，認(rèn)識(shí)到造紙術(shù)的發(fā)明是中國人民對(duì)世界做出的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
歷史與現(xiàn)實(shí)：
1、隨著時(shí)代的發(fā)展，如今人們提倡使用“再生紙”有什么重要意義？
2、當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子信息借助網(wǎng)絡(luò)傳播成為必然，請(qǐng)對(duì)紙張用途的前景作一番預(yù)測(cè)。
引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，通過觀察分析歷史事件，反觀自我、折射現(xiàn)實(shí)，為人生成長和社會(huì)發(fā)展做力所能及的思考和努力。
�。ǘⅰ毒耪滤阈g(shù)》
活動(dòng)與探究：
1、《九章算術(shù)》具體涉及的是哪些方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容體現(xiàn)了我國古代數(shù)學(xué)的什么特點(diǎn)？書中有哪些領(lǐng)先世界的成就？
學(xué)生閱讀交流后得出：《九章算術(shù)》成書于東漢時(shí)期，是我國現(xiàn)存最早的一部數(shù)學(xué)專著。書中的分?jǐn)?shù)四則和比例的算法、負(fù)數(shù)等，是當(dāng)時(shí)居于世界先進(jìn)地位的成果。東漢以后的1000多年里，它一直被當(dāng)作教材使用,隋唐時(shí)期傳到朝鮮和日本，長期被當(dāng)作數(shù)學(xué)教科書使用，后又傳到阿拉伯和歐洲，被翻譯成多種文字，產(chǎn)生了巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動(dòng)與探究：
2、《九章算術(shù)》是在什么情況下編撰的？為什么在當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一本數(shù)學(xué)書籍？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和《九章算術(shù)》的具體內(nèi)容進(jìn)行討論，理解隨著秦漢時(shí)期國家統(tǒng)一局面的出現(xiàn)和逐步鞏固，經(jīng)濟(jì)也逐漸發(fā)展繁榮。人們?cè)谏a(chǎn)生活中經(jīng)常遇到一些如丈量土地、計(jì)算谷倉容積等實(shí)際問題，于是人們編了這本書。從而使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)成就與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，秦漢時(shí)期的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。
（三）、地動(dòng)儀
活動(dòng)與探究：
2008年5月12日下午14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8.0級(jí)地震，破壞特別嚴(yán)重的地區(qū)超過１０萬平方公里，災(zāi)區(qū)涉及四川、甘肅、陜西、重慶、云南等地。成都、重慶、上海、天津、廣州、陜西、甘肅等近半個(gè)中國有震感。地震給人們帶來的災(zāi)難和造成的危害無法用數(shù)據(jù)表示。
你是否聯(lián)想過在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)期，人們對(duì)地震有哪些認(rèn)識(shí)？
我國是一個(gè)多地震的國家，在東漢時(shí)期，地震更加頻繁，給人們帶來極大的痛苦，由于當(dāng)時(shí)對(duì)地震現(xiàn)象還不能做出科學(xué)地解釋，以為是神靈主宰，造成了人們的恐懼。張衡沖破神學(xué)迷信思想的束縛，制造出地動(dòng)儀，通過實(shí)際檢測(cè)，宣揚(yáng)了他的科學(xué)觀念，具有進(jìn)步意義。
活動(dòng)與探究：
你知道張衡發(fā)明的測(cè)定地震方位的儀器地動(dòng)儀以及地動(dòng)儀的工作原理嗎？
初一的學(xué)生對(duì)于地震的知識(shí)只是初步了解，物理還沒有學(xué)習(xí)，而地動(dòng)儀的工作原理無論是地震學(xué)知識(shí)，還是物理上的力學(xué)知識(shí)，都是學(xué)生難以理解的。講述地動(dòng)儀的工作原理時(shí)，用flash《地動(dòng)儀原理演示》將地動(dòng)儀的內(nèi)部構(gòu)造具體化、形象化，通過多媒體顯示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把復(fù)雜的物理學(xué)原理，通過直觀教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代勞動(dòng)人民的非凡創(chuàng)造力。
歷史與現(xiàn)實(shí)：
1、如果將地動(dòng)儀放在北京博物館，那么在四川發(fā)生地震時(shí)，八條龍中哪個(gè)方向的龍口中的小球會(huì)落入到下面的銅蛤蟆口中？
2、地動(dòng)儀能預(yù)測(cè)地震的發(fā)生嗎？它的發(fā)明有什么作用呢？
對(duì)于地動(dòng)儀的作用,學(xué)生容易誤以為只有預(yù)報(bào)、預(yù)測(cè)地震才有用，而對(duì)及早了解地震方位的意義認(rèn)識(shí)不足。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，張衡發(fā)明的地動(dòng)儀能測(cè)出千里之外的地震方向，這就等于告訴人們地震是一種自然現(xiàn)象，對(duì)破除迷信起到了積極的作用。地動(dòng)儀還是世界公認(rèn)的最早的能測(cè)定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學(xué)家非凡的創(chuàng)造力。
�。ㄋ模⒚t(yī)華佗和張仲景
互動(dòng)參與：
1、你能給大家講一講華佗和張仲景的故事嗎?
2、從華佗和張仲景身上你能學(xué)到什么？
學(xué)生通過查找資料，講述張仲景與《傷寒雜病論》、華佗發(fā)明“麻沸散”等故事，認(rèn)識(shí)古代名醫(yī)張仲景和華佗不畏艱難、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、孜孜以求的崇高品質(zhì)和科學(xué)精神，他們的成就是中華民族的驕傲，他們的精神應(yīng)該世世代代繼承和發(fā)揚(yáng)。
[四]課堂小結(jié)
自己動(dòng)手
請(qǐng)你結(jié)合本課內(nèi)容，從科技、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)等方面列表總結(jié)秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就。
提示表格的項(xiàng)目至少應(yīng)該包括科技領(lǐng)域、代表人物、時(shí)期、主要成就四項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生討論歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、獲取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過整理、歸納課文中的資料，制作表格，歸納鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)。
五、評(píng)價(jià)分析：
經(jīng)過教學(xué)的實(shí)踐，本課時(shí)基本實(shí)現(xiàn)：
1．教學(xué)目標(biāo)多元化，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)“面向全體”，注重“過程”，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中、從一個(gè)個(gè)“再創(chuàng)造”的過程中，通過主動(dòng)探究與交流，有目的、有意義地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3．將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到掌握，能力得到提高，情感得到升華。
六、教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)“張衡與地動(dòng)儀”一目時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到汶川大地震，提出“地震的發(fā)生能不能預(yù)測(cè)，怎樣預(yù)測(cè)地震”的問題，因?qū)Υ朔矫娴闹R(shí)儲(chǔ)備不夠，沒有及時(shí)解決這一問題。在以后的工作中，還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做一個(gè)學(xué)者型的教師。
科學(xué)說課稿 篇14
一、說教材
《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學(xué)領(lǐng)域�；顒�(dòng)為幼兒介紹了大石頭在陽光、雨水、風(fēng)的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下相互摩擦碰撞，最后被磨成鵝卵石的科學(xué)知識(shí)�！毒V要》明確指出，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。本活動(dòng)內(nèi)容緊扣幼兒實(shí)際生活中常見的事物，能引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。本次活動(dòng)將通過幼兒的觀察討論，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運(yùn)用。
在對(duì)教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2.能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，運(yùn)用各種感官，提高動(dòng)手動(dòng)腦探究問題的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)：了解鵝卵石是怎樣形成的。
《指南》指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最后形成鵝卵石的過程。而難點(diǎn)在于幼兒能關(guān)心周圍環(huán)境，在玩中體驗(yàn)科學(xué)的重要和趣味。
二、說學(xué)情
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是的幼兒教育理念之一，所以在開展活動(dòng)之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。下面我對(duì)幼兒情況做簡要分析：
大班的幼兒好學(xué)好問，能初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系，抽象概括能力開始發(fā)展，但仍然以具體形象思維為主，從問“是什么”上升到“為什么”，好奇心和求知欲旺盛。這一時(shí)期的幼兒語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，記憶力有明顯的發(fā)展，但由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，還需要老師正確的指導(dǎo)。因此這些都將成為我組織活動(dòng)考慮的因素。
三、說活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用以游戲法為主，觀察法、討論法為輔，引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片，與同伴討論，達(dá)到了解鵝卵石的形成過程，同時(shí)提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力，交流觀察的過程和結(jié)果。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境是幼兒的第三位教師，為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質(zhì)材料，方便幼兒動(dòng)手嘗試，增添了活動(dòng)的'趣味性，我的活動(dòng)準(zhǔn)備如下：
1、《變形金剛》簡短視頻一段;
2、鵝卵石實(shí)物若干;
3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;
4、橡皮泥若干。
五、說活動(dòng)過程
基于以上分析，下面具體說說我的活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知;實(shí)物展示，感知對(duì)象;圖片展示，深化理解;游戲活動(dòng)，增添趣味。
1、視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知
好動(dòng)是幼兒的特征之一，而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入活動(dòng)。在活動(dòng)之初，我會(huì)向幼兒播放《變形金剛》的簡短視頻。在幼兒觀看后，并因勢(shì)提問：“小朋友們，你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說出答案后，伺機(jī)引出活動(dòng)主題：“石頭變形記”，以此調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。
2、實(shí)物展示，感知對(duì)象
在幼兒對(duì)“石頭會(huì)變形”這個(gè)問題有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，我會(huì)呈現(xiàn)鵝卵石這一實(shí)物。請(qǐng)每位小朋友來摸一摸鵝卵石，同時(shí)說一說摸到的感覺，觀察鵝卵石的特點(diǎn)，達(dá)到幼兒能了解、認(rèn)識(shí)鵝卵石的活動(dòng)目標(biāo)。在幼兒對(duì)鵝卵石有了初步的認(rèn)識(shí)后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，想一想、說一說鵝卵石在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用。這樣有助于幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力。
3、圖片展示，深化理解
之后，我會(huì)繼續(xù)向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過程圖片，引導(dǎo)幼兒通過觀察、分組討論，能自己發(fā)現(xiàn)鵝卵石的形成過程。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)幼兒描述圖片中的內(nèi)容，想象大石頭經(jīng)歷了哪些自然力的作用，最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發(fā)散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽量，勇敢的表達(dá)自己的想法。同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。
4、游戲活動(dòng)，增添趣味
以競(jìng)賽判別輸贏的游戲，有助于滿足大班幼兒日益增長的好勝心理，因此活動(dòng)的最后我將組織幼兒進(jìn)行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會(huì)將幼兒分成3個(gè)小組，每組發(fā)放一大塊橡皮泥，通過比賽捏鵝卵石的形狀、速度來制定輸贏。通過這樣的環(huán)節(jié)，為幼兒提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，幫助幼兒獲得更完整的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣，為整個(gè)活動(dòng)增添趣味。
六、說活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，在活動(dòng)之后我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在周末的時(shí)候邀請(qǐng)父母一起走進(jìn)公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
科學(xué)說課稿 篇15
一、說教材
《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。
二、說教法
根據(jù)對(duì)學(xué)生情景的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)，異常是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的'設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念
物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
2、熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察比較，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識(shí)到水是地球上的重要資源。
2、在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
�。ǘ┙Y(jié)合課件，認(rèn)識(shí)水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
（三）探究活動(dòng)，找水
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
（四）分類
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、
氣體。
�。ㄎ澹┏h節(jié)水，進(jìn)行思想教育
�。┱n堂小結(jié)，談收獲
�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)
總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
科學(xué)說課稿 篇16
我說課的課題是《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。
本節(jié)說課共分八部分。
第一部分：教材分析
化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。會(huì)做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。
本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過程和方法，體會(huì)成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。
第二部分：學(xué)情分析
學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級(jí)學(xué)生樂于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；
2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；
3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實(shí)驗(yàn)操作。
過程與方法目標(biāo)：親身操作、體會(huì)操作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四部分：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：
教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。
第五部分：教學(xué)模式
本節(jié)采用的教學(xué)模式是：問題情境—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論
之所以采用這種教學(xué)模式，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。
第六部分：教學(xué)手段
本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實(shí)驗(yàn)儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水
這些教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
第七部分：教學(xué)流程
分六個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：前測(cè)補(bǔ)救
�、偈裁词腔瘜W(xué)？
�、谑裁词腔瘜W(xué)變化？
這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)的理由是：它可以檢查學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時(shí)，通過學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個(gè)你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個(gè)故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個(gè)皇宮�！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點(diǎn)題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個(gè)皇宮，解決了皇帝的.刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。
這樣，通過一個(gè)故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想
同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？
教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；
探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗(yàn)證？
探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢？
利用投影，出示問題，并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過程始終，保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成。
問題提出后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)。這個(gè)問題情境的設(shè)置，因?yàn)樗氖煜�，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。
環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜測(cè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)
第一步：知識(shí)準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識(shí)。
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；
第二步：閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)過程。
在課前，學(xué)生有過預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，避免盲目。
第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。
第四步：設(shè)計(jì)方案，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
教師明確要求：提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)完成探究二和三的實(shí)驗(yàn)方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動(dòng)，使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的理念。
環(huán)節(jié)4、交流與合作
組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
環(huán)節(jié)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜測(cè)
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不足。
通過實(shí)驗(yàn)與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題。肯定優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時(shí)伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)6、知識(shí)回顧，總結(jié)提高
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
通過觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn)：
①①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵�，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。
�、陉P(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。
�、坳P(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。
第八部分：板書設(shè)計(jì)
我采用的是要點(diǎn)式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。
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