《琥珀》說(shuō)課稿6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的《琥珀》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《琥珀》說(shuō)課稿1
《琥珀》說(shuō)課稿
西渠完小 白國(guó)本
一、教材分析：
《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。
2、會(huì)讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
2、 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）
2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題（2、課文寫(xiě)的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的`哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的情況。
（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分
通過(guò)學(xué)生的看，通過(guò)學(xué)生的讀，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）
�。�1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
�。�2）、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
�。�1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程
精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
（五）、談體會(huì)、收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？
(六)、布置作業(yè)
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。
五、課后反思
《琥珀》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：
上午好！
我是來(lái)如意，今天說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。�?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
�。�3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的.必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。
1、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書(shū)出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測(cè)，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解"推測(cè)"的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。
《琥珀》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
說(shuō)理念：
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）
生：知道。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”，（板書(shū)并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）
琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。
（二）學(xué)生描繪琥珀。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開(kāi)書(shū)，看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？
生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？
如果有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文。
（三）自學(xué)過(guò)程
�。ㄒ郧敖榻B過(guò)高效讀書(shū)法①看課題，提問(wèn)題②接提示，歸問(wèn)題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。）
�。ㄋ模⿴熒涣�，互動(dòng)互學(xué)。
師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學(xué)說(shuō)這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來(lái)。
生：通過(guò)讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。
師：為什么這么說(shuō)？
生：作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。）
生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說(shuō)的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：
1、有松柏樹(shù)。
2、夏天，晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。
3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。
4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：
1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，
2、地殼變動(dòng)。
師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎？
生：同意
師：同桌互相復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)的好。
（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）
�。ù颂�，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢(shì)，看看動(dòng)畫(huà)，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的'伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見(jiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。
師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說(shuō)說(shuō)理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。
生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑：1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”？
2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”？
師：同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài)，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。
生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學(xué)們所說(shuō)，我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著，老松樹(shù)一定很熱。
生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生：用“汗珠”也是擬人句啊。
生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害�。�
師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚�(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。
�。⿲W(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
�。ㄗ寣W(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）
（七）聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)故事。
�。ò耍┚毩�(xí)有感情的朗讀。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）
�。ň牛┩卣菇y(tǒng)習(xí)
師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》，千萬(wàn)注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。
1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”
圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)：
想象 炎熱的太陽(yáng)光
松樹(shù)滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個(gè)小東西
推測(cè)
陸沉海升
《琥珀》說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材：
《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、 說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、 說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))
[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
�。�2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
�。�4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）
（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的， 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）
�。�6）、師：課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
�。�1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了�！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。
�。�4）、[課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫(huà)展示琥珀完整的形成過(guò)程，讓想象，畫(huà)面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
c、教師小結(jié)，過(guò)渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
�。ǔ鍪菊n件，指名反饋）
4、復(fù)述故事過(guò)程
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（ ）
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（ ）
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（ ）
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出( )
[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）
a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？
c、指名反饋后，出示課件
d、齊讀最后一句。
[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
�。ㄈ�、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）
（四）、總結(jié)全文。
�。ㄎ澹�、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如： 恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]
《琥珀》說(shuō)課稿5
《琥珀》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析：
《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢？在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí)，緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問(wèn)：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的？說(shuō)明了什么？這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲(chóng)子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分
學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn)：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的`詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”。通過(guò)理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分
在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹(shù)林。2.夏天---松樹(shù)才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書(shū)。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的�；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹(shù)腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。
另外，在上本節(jié)課是我沒(méi)按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究?jī)r(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。
《琥珀》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、說(shuō)理念：
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1、教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？
2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3、學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4、在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的`一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)：
想象炎熱的太陽(yáng)光
松樹(shù)滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個(gè)小東西
推測(cè)
陸沉海升
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