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《秋天的雨》說課稿（通用11篇）
本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。接下來小編整理了《秋天的雨》說課稿，文章希望大家喜歡！
《秋天的雨》說課稿 1
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
(三)深入研讀
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué)，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色
我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的.朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
(四)鞏固提高
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵學(xué)生即時記憶，嘗試背誦課文。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
(1)寫一首詩(編寫歌詞)
(2)把秋天的景物畫下來。
七、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
《秋天的雨》說課稿 2
一、說教材：
�。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點：
《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉�，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ǘ┌盐战虒W(xué)重點，彰顯教學(xué)目標(biāo)
我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。
3，積累好詞佳句。
�。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)難點：
使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
二、說教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
�。ǘ├首x感悟法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。
三、說學(xué)法
語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識。
四、說教學(xué)流程和資源利用
�。ㄒ唬┢沸≡姡沂菊n題，設(shè)懸念，親近文本
美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。
學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時機問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨立自學(xué)的.能力。
�。ǘ┮浴白x”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。
1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進文本，結(jié)合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺埽龑?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點上了一盞指明燈。
緊接著，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌�？學(xué)生又一次走進文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學(xué)生想讀，樂讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個合作的機會，讓學(xué)生自己去評價，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。
講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺。
4、在學(xué)習(xí)第三段時，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時，我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準(zhǔn)備過冬？然后出示說話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。
（三）、總結(jié)全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學(xué)生讀最后一句，這時學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。
最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：
1，我要收集一些描寫秋天的詞句。
2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來。
3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。
4，我要寫一寫我看到的秋天
五、說板書
這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。
《秋天的雨》說課稿 3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的`美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
三、說教法
(一）情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
(二）朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。
(三）多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
四、說學(xué)法
課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀�！彼裕抑笇�(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
《秋天的雨》說課稿 4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。
�。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語表達(dá)能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。
�。ㄈ┗顒幽繕�(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”特制訂以下活動目標(biāo)：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
�。ㄋ模┗顒又攸c、難點
依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力�！币虼耍舜位顒拥闹攸c和難點是：
熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
（五）活動準(zhǔn)備為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說設(shè)計
（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進，層層深入的.原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序（此活動開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）
1、開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室
（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。
�。�2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）
2、基本部分
�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。
1、這篇散文詩的題目叫什么？
2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？
�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽了這首詩有什么感覺？
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）
�。�3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動作。
�。康氖亲層變簩ι⑽脑姷膬�(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）B為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）
�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認(rèn)識。）
�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。
�。�6）討論：
A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？
B、散文詩里怎樣寫秋天的美？
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結(jié)束部分
活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）
《秋天的雨》說課稿 5
一、說教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學(xué)重點、難點
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學(xué)法
抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說教學(xué)程序
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會句子
�。�4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
�。�1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）
�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？
�。�3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。
�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。
�。�7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)
四、說板書設(shè)計
板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：
是鑰匙
11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
三年級上冊語文秋天的雨說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
一、依標(biāo)扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學(xué)法
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學(xué)習(xí)美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
三、以學(xué)定教，說過程
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點、難點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色
�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫�撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌�！�
教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的.葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：
背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里
畫一畫：自己眼中的秋天
寫一些：自己感受到的秋天
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
《秋天的雨》說課稿 6
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點】
重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。
2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的`五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)�，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排。
第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。
第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗。
第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
【課后反思】
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。
5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。文
《秋天的雨》說課稿 7
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。
教學(xué)過程：
我設(shè)計的教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入走進秋天
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的.熏陶，走進文本，同時也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進行檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。
四、留住秋天
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學(xué)習(xí)，快樂的結(jié)束。
《秋天的雨》說課稿 8
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)與重難點
根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會作者的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美，感受語言、積累語言和體會表達(dá)方法是本課的重點。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點。
三、教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。
四、教學(xué)設(shè)計
我是按以下三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
一、激起興趣，導(dǎo)入課題;
二、賞析詞句，感悟文本;
(一)渲染情景，導(dǎo)入課題
走進文本課的開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得二年級我們學(xué)過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨�！蔽议_始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
強調(diào)以讀為本，但我們在教學(xué)中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個問題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計既避免了學(xué)生讀書的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目標(biāo)完成。孩子們在好奇心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個個優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的.樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學(xué)生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情，更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會到：閱讀是學(xué)生個性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本
如果說由悟到說是口語能力的訓(xùn)練，那么由說到演就是綜合實踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準(zhǔn)備過冬的忙碌情景，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，就要過冬了，小動物們這時候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個問題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物，真是辛苦，哪位同學(xué)來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。
孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個課堂充滿了歡聲笑語。這時我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開放式作業(yè)投影出來：
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。
我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。
在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標(biāo)得到有效落實，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《秋天的雨》說課稿 9
一、說教材
1、教材的地位和作用
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“心中的秋天”，這篇課文就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題，但實際在寫秋天。課文抓住秋天的特點，從秋天的到來開始寫起，寫秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象，還寫深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。
課文層次清晰分明、思路清晰，使用多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比作生活中常見的東西或事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。也是一篇在寫作和余毒上提高學(xué)生自主能力的好課例。
2、教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們已有一些初步的識字能力和閱讀體驗，學(xué)會字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題。此時的他們形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維才剛剛起步，因此要他們真正通過讀書得到美的熏陶，還是有一定難度的。為了能夠講好本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和課文內(nèi)容，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字，并能正確流利
有感情的朗讀課文。
�。�2）讀悟結(jié)合，體會出秋天的美好。
（3）通過對課文語言的品味、想象，產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情，產(chǎn)生對大自然美景的熱愛之情。
以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三緯目標(biāo)設(shè)計的，它體現(xiàn)了語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。當(dāng)然，我也會在實際的教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的需要，靈活調(diào)整并生成新的目標(biāo)。
3、教學(xué)重難點
重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的，并能根據(jù)課文的描寫感受秋天獨特的美。
二、說教法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我采用以下三種方法來完成本課的教學(xué)任務(wù)：
�。�1）情境教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)造文本情境，讓學(xué)生在情境中理解、感悟、升華。
（2）朗讀教學(xué)法：通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中陶冶自己的感情。
�。�3）能力遷移法：知道學(xué)生理解課文語言，積累語言，內(nèi)化語言，運用語言描繪秋天。
三、說學(xué)法
陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子�！币虼藢W(xué)生才是課堂真正的主體。為了讓學(xué)生通過學(xué)會而達(dá)到會學(xué)，在本課學(xué)習(xí)中，我將采用以下三種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文：
（1）朗讀感悟法
�。�2）自主探究法
（3）合作交流法
有了正確的教材解讀和教學(xué)目標(biāo)，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功也就近在咫尺了。下面，我就詳細(xì)的說說我的教學(xué)設(shè)計。
四、說教學(xué)過程
這是我的教學(xué)流程圖，共分為這四大步驟。首先我們來看第一步：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生認(rèn)識活動的巨大動力。成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：
孩子們，小時候我和你們一樣，常常聽大人們說：“一場秋雨一場寒。”夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。（板書：秋天的雨）
這樣的導(dǎo)語設(shè)計，很符合學(xué)生的心理特點，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時還起到培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用，還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
小學(xué)語文教學(xué)論中這樣說閱讀的作用----閱讀是識字的主要途徑，能夠促進學(xué)生說話和作文能力的提高，豐富知識，開拓視野。所以，此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“以讀為本”，通過“齊讀、自由讀、分小組讀”等多種閱讀方式，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，初步走進文本，正確、流利地朗讀文本。接著，我會向?qū)W生做示范閱讀，讓學(xué)生在聽的過程中，感受一個問題：秋天的雨給你留下了什么印象呢？在示范閱讀結(jié)束后，我讓學(xué)生用自己的話說出自己印象中的秋天的雨。然后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么，即課文第一到第四自然段的第一句話。
在初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解，因此進入：
�。ㄈ┢纷x課文，品味意境
因為課文中使用了各種修辭手法，或把秋天擬人化，或把秋天比喻成生活中常見的.東西或者事物，這些被藝術(shù)化了的語言會給學(xué)生帶來理解上的困難。于是，我采用分段教學(xué)并輔以“聲情并茂、以情助讀”的方式來解決這一困難。
第一自然段，我用示范閱讀的方式向我的學(xué)生們打開秋天的大門�！扒锾斓挠晔且话谚�匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！保ò鍟鸿�匙）
第二自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀課文，讀完以后，完成這道連線題，這樣讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的。接著，我讓學(xué)生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子，在學(xué)生朗讀過程中，我將課文中的文字和圖像向?qū)W生表現(xiàn)出來，比如，當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句話時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來銀杏樹葉真的象一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，學(xué)生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深的感受到課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行比喻句的仿說練習(xí)：秋天的雨把（）色給了（）像（）。這一設(shè)計是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來，他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，此時我請一名學(xué)生起來朗讀課文，并向?qū)W生出示圖片，讓學(xué)生邊讀邊欣賞邊想象，學(xué)會運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。（板書：藏著香味）
第四自然段描述了深秋中的動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它們出現(xiàn)在小學(xué)語文的課堂里呢，為此，我采用“表演讀”的方式，讓學(xué)生分小組比賽，看誰讀的好演；的更形象。我用這種方法將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面。 “演”是為了讀，一個“演”字，不但實現(xiàn)了學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)了情感的升華。（板書：吹起喇叭）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀課文的最后一句話：秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。并讓學(xué)生們說一說秋天的雨帶給我們一個怎樣的秋天。此時，通過閱讀和理解文本，學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了秋天獨特的美，于是“美麗、豐收、快樂”這樣的詞語立刻從他們口中說了出來，喜愛秋天、熱愛大自然的感情油然而生。（板書：美麗、豐收、歡樂）
（五）布置作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)：畫一副秋天的畫，畫出你心中秋天的樣子。布置這樣的作業(yè)，既可以檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，又可以發(fā)揮孩子們的想象力，讓他們感受秋天的美。
拓展：讓學(xué)生欣賞一組秋天景色的圖片，激發(fā)他們對秋天、對大自然的熱愛之情。
五、說板書設(shè)計
課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線，分別寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我們展示了一副美好、豐收、歡樂的秋景圖。
我的說課到此結(jié)束，懇請專家老師批評指正！
《秋天的雨》說課稿 10
一、說教材
1、教材簡析
《秋天的雨》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當(dāng)作一個個美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構(gòu)成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色；第二部分描寫了秋天的氣味；第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時學(xué)習(xí)課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設(shè)計專題是描繪孩子們心中的秋天。《秋天的雨》是本組的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）會認(rèn)8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
（4）體會課文中多種修辭手法的作用。
�。�5）積累好詞佳句，仿寫一段話。
4、教學(xué)重、難點
《秋天的雨》一文語言生動優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好、感受課文的語言美，是教學(xué)的重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點。
二、說教法
《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過分層次的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，布置學(xué)生仿寫一段話，訓(xùn)練學(xué)生寫作。
三、說學(xué)法
時下正值金秋時節(jié)，對于“秋”學(xué)生已有一定的認(rèn)知，教學(xué)時我尊重學(xué)生已有的生活體驗和感受，在此基礎(chǔ)上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，才能認(rèn)真、自主地學(xué)習(xí)。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長以補己之短”的重要方法，通過小組討論，學(xué)生各抒己見，達(dá)到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入語①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
導(dǎo)入語②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬物復(fù)蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？
[課伊始，情即生。教師用導(dǎo)語激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生已有的形象認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]
�。ǘ┎シ配浺簦踝x感知
1、 播放朗讀錄音。
2、播放音樂《秋日私語》。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時教師播放音樂，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每位學(xué)生參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解語句作好鋪墊。]
（三）品讀課文，感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫出表示顏色的詞語，多人次分層次反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來的.豐收喜悅。
[營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實踐中，理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，使學(xué)生體驗自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。]
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語言
1、開詩歌朗誦會。
要求：把對秋天的喜愛之情表達(dá)出來。
2、出示秋景掛圖。
要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。
[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，能提高學(xué)生對北方秋天的形象認(rèn)識，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語言的能力，更有利于學(xué)生語言的積累。]
�。ㄎ澹┬� 結(jié)
這么多的色彩在同一個季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡��！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。
（六）課外擴展
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。
[ 教師運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語和學(xué)到的寫作方法運用到具體習(xí)作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。]
五、板書設(shè)計
《秋天的雨》說課稿 11
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美。
教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運用語言。
四、教法學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。
(二)初讀課文，整體感知
隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
(三)品讀課文，品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的'內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把()色給了()，()像()�！边@一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面�！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。
(四)、升華情感，拓展積累
總結(jié)全文時，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?”課堂上因為有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進一步拓展延伸。
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