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魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求
�、僮杂勺x課文。要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀。
A：聾啞青年舉止特別呆呆地站靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚叫睦?/p>
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類(lèi)：A類(lèi)是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類(lèi)是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的'哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗?huà)得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段�？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的特點(diǎn))
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài))
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的?
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。
(1)“魚(yú)先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
(2)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō))
(3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中獲得哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話�？此埔粋�(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法句式的滲透;其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，朗誦課外作品。使學(xué)生超越了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。]
六、總評(píng)
1、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。
例如，在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫(huà)魚(yú)”的教學(xué)過(guò)程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)逐漸理解、感悟。同時(shí)，教師采用了想象說(shuō)話、評(píng)價(jià)人物等方法將文本的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“積極語(yǔ)言”。又如，讓學(xué)生分類(lèi)讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”兩者的關(guān)系等，都把關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。
2、繁簡(jiǎn)得當(dāng)，張弛有度。
教師著重讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)。在多層次、多角度感悟后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚(yú)”與“畫(huà)魚(yú)”的關(guān)系，顯得簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、變講讀串問(wèn)為閱讀對(duì)話。
教師將逐段講解變?yōu)檫x點(diǎn)突破，重點(diǎn)品析畫(huà)得像，借此引出“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么”和“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系。讓學(xué)生與文本、與教師進(jìn)行深層次對(duì)話。正是這樣的閱讀對(duì)話，使學(xué)生得到有效閱讀，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、目標(biāo)確立
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問(wèn)題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫(xiě)”等詞的`意思。
�。�2）抓住描寫(xiě)聾啞青年外貌描寫(xiě)和畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過(guò)教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。
在教師范讀的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級(jí)做一下匯報(bào)，于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。
�。ǘ┱w感知課文
指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個(gè)問(wèn)題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專(zhuān)心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬┱n題入手，整體抓線
開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚(yú)游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。
�。ǘ┳灾魈骄�，點(diǎn)撥引導(dǎo)
抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚(yú)為什么能游到紙上？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)聾啞青年認(rèn)識(shí)有哪些情感變化”。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門(mén)大開(kāi)，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，整體感悟
通過(guò)師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚(yú)游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實(shí)情感目標(biāo)。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》是人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
2、目標(biāo)確立
(1)、根據(jù)教學(xué)大綱掌握相關(guān)的生字、新詞。
(2)、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
(3)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《魚(yú)游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的.聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。本文可以分成四部分，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)逐段進(jìn)行講解，而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，體會(huì)文章的中心。做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注。
本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
3、教學(xué)方法：
采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、朗誦磁帶
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》（教師有意把“游”板書(shū)成“畫(huà)”）。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：“不對(duì)吧，魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
�。▽�(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故欤擅顚?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫(huà)。）
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到魚(yú)游到了紙上？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
�。ǘ﹩�(wèn)題2：這位聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫(huà)——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚(yú)游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專(zhuān)注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：1、結(jié)構(gòu)清晰。整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚(yú)游到了紙上”這一主線展開(kāi)了兩個(gè)問(wèn)題，即“哪些句子讓你感受到魚(yú)游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，如同魚(yú)游到了紙上？”2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的圖畫(huà)和有關(guān)句子，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并把其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。4、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。
三、拓展延伸。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專(zhuān)心致志的名人故事。
�。ㄍ卣寡由飙h(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專(zhuān)注的情感得到進(jìn)一步升華。）
四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
２、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一篇課文──《魚(yú)游到了紙上》，大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？魚(yú)會(huì)游到紙上嗎？課文中魚(yú)游到紙上又是指什么？讓我們帶著這些問(wèn)題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
二、“魚(yú)游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？是在說(shuō)誰(shuí)？這是個(gè)怎樣的年輕人
三、為什么說(shuō)這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什么
（“舉止”是行為動(dòng)作的意思�！芭e止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨(dú)特，與眾不同。）
四、從哪些句子可以看出青年達(dá)到了忘我的境界
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）
�。ㄕn文第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”這說(shuō)明他描畫(huà)得細(xì)致入微。“有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”這又說(shuō)明他畫(huà)得像，捕捉到魚(yú)的動(dòng)態(tài)了，所以出神入畫(huà)。這些都緣于那位青年專(zhuān)心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫(huà)，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、贊嘆、議論。）（“一絲不茍”是什么意思？看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞？）
（“他老是一個(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說(shuō)？大家贊嘆著，除了用贊嘆，還可以換什么詞，為什么用贊嘆，不用贊美，贊賞，稱贊？）
五、“先游到我的心里”是什么意思？“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系
�。ㄕl(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話？）
六、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導(dǎo)學(xué)生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）
七、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻贰Ⅳ~(yú)游到了紙上 忘我的境界
一絲不茍
融為一體
魚(yú)游到了心里──魚(yú)游了紙上到
魚(yú)游到紙上教學(xué)反思
1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
2、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開(kāi)課伊始，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的`自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
4、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚(yú)的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
5、圍繞單元訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法
在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過(guò)配樂(lè)引讀的方式整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作�！窘虒W(xué)目標(biāo)】
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)非常專(zhuān)心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
�。ǎ保� 、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解。”我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 （設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。） 學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫(xiě)”學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的.。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、配樂(lè)出示一組魚(yú)兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚(yú)兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見(jiàn)到魚(yú)卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
�。�、復(fù)述課文主要內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。）
（二）、品“畫(huà)魚(yú)”，理解“魚(yú)游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的句子，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。 （設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）
�。病⒖磮D識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫(xiě)，再出示兩幅分別用工筆和速寫(xiě)作的小鳥(niǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫(xiě)的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫(huà)技作鋪墊。
�。�、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真和畫(huà)技的高超。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚(yú)游到了紙上！”。
�。�、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫(huà)的魚(yú)會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過(guò)引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周?chē)说臅?huì)如何贊嘆青年的畫(huà)。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象，感受青年高超的畫(huà)技，同時(shí)也體會(huì)了“魚(yú)游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）
�。�、感情朗讀。采用男女分讀，配樂(lè)讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫(xiě)部分，感受青年畫(huà)技的嫻熟。 （設(shè)計(jì)意圖：在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）
�。ㄈ⑽颉翱呆~(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~(yú)畫(huà)得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚(yú)到了“忘我”境界的語(yǔ)句。
2悟。緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì)聾啞青年那份專(zhuān)注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、“常�！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。
(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼裕虒W(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)
3讀�？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語(yǔ)言之后，通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái)；二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀
這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚(yú)游到了心里了。)
�。ㄋ模⒗斫狻坝蔚叫睦铩迸c“游到紙上”的關(guān)系。
１、通過(guò)前面悟“看魚(yú)”和品“畫(huà)魚(yú)”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚(yú)先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上連起來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�。
１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 （設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。）
�。�、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？
�。�、課堂小練筆。 （設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫(xiě)的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）
六、說(shuō)板書(shū)：
�。玻�、 魚(yú)游到了紙上
板書(shū)（略）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一條魚(yú)的形式來(lái)板書(shū)，一是為了美觀,激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專(zhuān)注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認(rèn)真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以“魚(yú)游到了紙上”為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
【目標(biāo)確立】
根據(jù)中年段 “如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)” 校本教研研究的問(wèn)題，我確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
抓住描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)和觀魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)特色】
一、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》（教師有意把“游”板書(shū)成“畫(huà)”）。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：“不對(duì)吧，魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故�，巧妙�?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住�！币蚨覄�(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫(huà)。）
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到魚(yú)游到了紙上？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
�。ǘ﹩�(wèn)題2：這位聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫(huà)——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚(yú)游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專(zhuān)注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：
1、結(jié)構(gòu)清晰。整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚(yú)游到了紙上”這一主線展開(kāi)了兩個(gè)問(wèn)題，即“哪些句子讓你感受到魚(yú)游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，如同魚(yú)游到了紙上？”
2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！蔽闹忻鑼�(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的`圖畫(huà)和有關(guān)句子，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并把其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。
4、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。
三、拓展延伸。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專(zhuān)心致志的名人故事。
（拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專(zhuān)注的情感得到進(jìn)一步升華。）
四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛�，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛�，多看、多�?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說(shuō)學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的.雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 感悟生字
出示課文中的幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有充分的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查詢工具書(shū)、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有進(jìn)一步的了解。
二、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設(shè)疑解難。
讀課題，提出自己感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，再總結(jié)概括出兩個(gè)最主要的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？魚(yú)怎樣游到紙上？
[著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因而我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活常景，從俗語(yǔ)引入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。]
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
[在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。]
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。]
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引學(xué)生體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀。]
4．理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法�；仡櫲�，細(xì)細(xì)品味文章。
課后反思：
在這節(jié)課上，我首先應(yīng)該反思的就是犯了一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，把“廠徽”的“徽”字寫(xiě)成了“輝”字，還是學(xué)生幫我指出來(lái)的，我想這是作為教師最不該犯的錯(cuò)誤了吧？這就說(shuō)明我在備課上還不是很細(xì)致。這是值得我反思的第一點(diǎn)。
在這節(jié)課上,我要求學(xué)生在理解課文時(shí)，緊緊抓住“聾啞青年”愛(ài)魚(yú)的特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。
首先理解“舉止特別”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“舉止特別”。在找根據(jù)的過(guò)程中，達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達(dá)的能力。在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的意思，然后緊扣一個(gè)“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
在理解的過(guò)程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。 但總的感覺(jué)，今天我在引導(dǎo)學(xué)生品讀句子時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品位，只是浮于表面，單純地為了讀而讀，為了理解而理解。這是我值得反思的第二點(diǎn)。
另外，我對(duì)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即使表?yè)P(yáng)了也是幾句“很好！不錯(cuò)！很棒”之類(lèi)的話，語(yǔ)言非常的匱乏，這跟自己平時(shí)的積累有著很大的關(guān)系。因?yàn)樽约嚎吹纳�，�?tīng)的少，因此在學(xué)生回答問(wèn)題之后，不知該怎樣去表?yè)P(yáng)他們。這是值得我反思的第三點(diǎn)。
今后應(yīng)該多注重語(yǔ)文教學(xué)讀的理念,激發(fā)學(xué)生讀的情感.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),再給予點(diǎn)撥,以培養(yǎng)學(xué)生讀完課文后有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣.
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě)
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。
1、課文里說(shuō)這個(gè)青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說(shuō)明他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(2)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚(yú)融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚(yú)，魚(yú)即是人，達(dá)到了人魚(yú)合一的高境界。他專(zhuān)心致志地畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的都是魚(yú)。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(4)我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
(5)“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚(yú)本來(lái)是游在水里的，為什么小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?青年又說(shuō)游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。
因?yàn)椤棒~(yú)先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥�(lái)，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚(yú)”，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!
3、引讀課文，再次整體感知青年的.忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結(jié)識(shí)了一位舉止特別的小伙子。說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界�！瓱o(wú)論身邊圍了多少人，無(wú)論人們?cè)谫潎@什么，議論什么，他總是在靜靜地畫(huà)畫(huà)……往往太陽(yáng)快下山的時(shí)候，有人陸續(xù)散盡，而他還在畫(huà)，似乎……就是這個(gè)小伙子，為了畫(huà)好金魚(yú)，一年多來(lái)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚(yú)。這才能夠眼中有魚(yú)、心中有魚(yú)、紙上游魚(yú)。
四、體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。
出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺(jué)的，這樣使用語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
2、他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。
作者說(shuō)他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因?yàn)槿宄阂?jiàn)底嗎?僅僅是因?yàn)樽谀抢锖炔栀p心悅目嗎?你認(rèn)為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、以“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著”為開(kāi)頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)游到了紙上
游到心里
游到眼里
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魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《魚(yú)游到了紙上》是第九冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锖头e累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锊⒆魑牡牧?xí)慣。
這篇課文主要講作者到玉泉觀魚(yú)，后來(lái)在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫(huà)魚(yú)的，最后講作者對(duì)這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，在朗讀和口頭表達(dá)方面也比較薄弱。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的為：
1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，并會(huì)用“一絲不茍”和“賞心悅目”說(shuō)一句話。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
難點(diǎn)為：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。
二、教法選擇
本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)的整體性目標(biāo)，按“整體-----部分----整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：
1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自行解疑，以達(dá)到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。
2、以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段，在學(xué)生所提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促讀，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練分段，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練學(xué)生概括段意。
3、結(jié)合語(yǔ)境，緊抓重點(diǎn)。作者了解聾啞青年和聾啞青年畫(huà)魚(yú)都是一個(gè)注意觀察和長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個(gè)青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析 和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語(yǔ)，以突出課文重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、直觀演繹，突破難點(diǎn)�！棒~(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問(wèn)題，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的魚(yú)畫(huà)得很生動(dòng)、形象，好像是活的一樣在紙上游動(dòng)。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對(duì)聾啞青年所畫(huà)的金魚(yú)的贊嘆，即“魚(yú)游到了紙上”正是這個(gè)意思。接著請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示畫(huà)畫(huà)。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)：要把畫(huà)畫(huà)好，必須先進(jìn)行仔細(xì)觀察所畫(huà)事物，在心中有物體清晰、準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，再進(jìn)行刻苦練習(xí)，最后才能把畫(huà)畫(huà)得像活的一樣。在分析過(guò)程 中，學(xué)生對(duì)“魚(yú)游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的'聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點(diǎn)的突破起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、訓(xùn)練鞏固，總結(jié)提高。講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。練習(xí)后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過(guò)這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時(shí)進(jìn)行思想教育。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)課文獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、品詞析句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”文中敘述作者玉泉觀魚(yú)，描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會(huì)句意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語(yǔ)說(shuō)一句話，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
2、利用工具書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力�！凹�(xì)描”、“速寫(xiě)”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀中不易理解�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項(xiàng)，以此既兼顧提高后進(jìn)生查字典的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、多讀多紅，體會(huì)思想。這是一篇講讀課文，講讀課文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，體會(huì)含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的了解，深入人物的內(nèi)心世界。
4、課堂延伸，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)作者留心觀察事物和積累材料的方法，應(yīng)在實(shí)踐中應(yīng)用，講讀課文后，調(diào)動(dòng)學(xué)生都來(lái)談一談自己身邊的人和事，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著自己表達(dá)，練習(xí)說(shuō)出人或事的特點(diǎn)、要點(diǎn)。直接將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。再請(qǐng)同學(xué)試著畫(huà)自己最熟悉的事物。教師準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》。
課中。第一課時(shí)以“你們看過(guò)魚(yú)在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導(dǎo)入，讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問(wèn)題，以導(dǎo)促讀。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。再采用直觀圖畫(huà)，配合教師動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“魚(yú)游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論畫(huà)畫(huà)需從觀察———了解——熟識(shí)——練習(xí)——繪成的過(guò)程。再找出課文中體現(xiàn)聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界的有關(guān)詞句，進(jìn)一步分析理解，從而總結(jié)出“魚(yú)游到了心里”的意思和“魚(yú)游到了紙上”兩者的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第三課時(shí)，主要為反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)，總結(jié)學(xué)法。組織學(xué)生討論課后的思考練習(xí)，總結(jié)課文內(nèi)容，鞏
固學(xué)生對(duì)課文重、難點(diǎn)的掌握。并出示練習(xí)題：青年先對(duì)魚(yú)進(jìn)行------------------------------，
使心中----------------------------------------------，再-----------------------------------------，最后使
魚(yú)----------------------------------------。接著，讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。品詞析句，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)并結(jié)合生字教學(xué)。最后指導(dǎo)學(xué)生直接學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，談?wù)勛约荷磉叺娜撕褪�，�?xùn)練觀察能力和口頭表達(dá)能力。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
這是九年義務(wù)教育教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。文章寫(xiě)了我在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的�？煞炙牟糠謥�(lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚(yú)；第二部分（第三、四自然段）講我在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫(huà)金魚(yú)；第四部分（第九至十四自然段）講我對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn)，理清文章的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱w感知課文內(nèi)容
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
�。ǘ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的.習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方？展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
（三）美讀課文
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)
語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)呆呆、靜靜的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）��！
通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
魚(yú)游到了我心里，魚(yú)游到了紙上。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū)：
32 魚(yú)游到了紙上
玉泉觀魚(yú) 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
�。ㄇ趭^、專(zhuān)注）
游到心里 游到紙上
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇11
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《魚(yú)游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，圍觀的人都說(shuō)他畫(huà)的魚(yú)就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
（二）目標(biāo)確立
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解魚(yú)游到了心里與魚(yú)游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
從俗語(yǔ)引入：俗話說(shuō)得好：魚(yú)離不開(kāi)水�？山裉煅�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書(shū)）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧？以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）初讀全文，整體感知
創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。并指導(dǎo)讀書(shū)的方法，明白讀書(shū)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)花港、清澈、魚(yú)缸、廠徽等正確的讀音。②導(dǎo)工具書(shū)的運(yùn)用。讓學(xué)生理解工筆描寫(xiě)、速寫(xiě)的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書(shū)的`過(guò)程中。
3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周?chē)娜耸窃鯓釉u(píng)價(jià)他的畫(huà)的。
以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
�。ㄈ┚x課文，合作探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫(huà)的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下（點(diǎn)擊課件填滿的表格），這樣魚(yú)游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。
第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚(yú)畫(huà)得逼真。
第二次是作者的描寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得專(zhuān)注、逼真的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)，你有什么話想對(duì)青年說(shuō)呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫(xiě)？什么又是速寫(xiě)？通過(guò)這個(gè)記者向圍觀人采訪的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。
第三次是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。
�。ㄋ模┣勺鲗�(duì)比，情感升華
讓學(xué)生把課前畫(huà)好的金魚(yú)畫(huà)拿出來(lái)，然后我說(shuō)今天，我把那位青年的金魚(yú)畫(huà)也請(qǐng)到課堂上來(lái)了（點(diǎn)擊課件出示金魚(yú)畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫(huà)得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開(kāi)的。
這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫(huà)外人變?yōu)楫?huà)中人，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理。青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚(yú)游到了紙上。（板書(shū)：心里紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因?yàn)榛蛑挥胁艁?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用魚(yú)游到了心里為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，展示風(fēng)采
新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始潛移默化地滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，觀魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)，畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，及作者對(duì)青年的外貌描寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)挖掘材料空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)，并把它寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：
27、魚(yú)游到了紙上
水里心里紙上
觀魚(yú)愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝！
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇12
大家好，我是09中文班9號(hào)xx。今天我說(shuō)課的題目是《魚(yú)游到了紙上》。下面我將要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面來(lái)講解。
一、 說(shuō)教材
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、 認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、 會(huì)寫(xiě)廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、 體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)
二、說(shuō)教法
教法選擇
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 “ 在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的'蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故欤源藖?lái)吸引學(xué)生的注意力。）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題
1、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑將最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
2、確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
(四)、研讀“魚(yú)游到了紙上”
1. 默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的話。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，
1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專(zhuān)注）
2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---
出示使用工筆細(xì)描、速寫(xiě)手法畫(huà)出的魚(yú)的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)
3）配樂(lè)讀
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段
1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)
2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�1） 他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
�。�2） 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段
1、看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎
他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像-----------
3、再讀這段（8段） 指讀
第十二自然段
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)
教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，觀察魚(yú)時(shí)出神入迷， 畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)�，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
�。保┮�?yàn)椤浴?２）只有……才……
�。常┫取缓蟆� ４）即使……也……
�。担┠呐隆病�
2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
魚(yú)游到了紙上
玉泉觀魚(yú) 老是呆呆地
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
游到心里 游到紙
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇13
一、領(lǐng)悟文本，細(xì)定目標(biāo)
文章寫(xiě)了作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)“活”了。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認(rèn)識(shí)”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見(jiàn)，事情一線簡(jiǎn)明扼要；同時(shí)圍繞“特別”二字，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來(lái)安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會(huì)再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，對(duì)中心思想的表達(dá)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
對(duì)于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即學(xué)習(xí)人物取得成功而進(jìn)行不懈追求的品質(zhì)與積累描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作等的語(yǔ)言這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為制定本課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。其次，根據(jù)本文的寫(xiě)作特色、知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)線索，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，從而制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞，掌握“罷、徽”等十一個(gè)生字，學(xué)會(huì)“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、在預(yù)習(xí)檢測(cè)中重點(diǎn)鞏固“港”“徽”“澈”三個(gè)易錯(cuò)字，通過(guò)填空的方式初知課文大意。
3、閱讀兩句與課題相關(guān)的句子，抓住“工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)”學(xué)習(xí)第七自然段，從而理解題目含義。
4、學(xué)習(xí)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的過(guò)程，初步了解文中青年專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課題含義的理解，青年品質(zhì)的體悟
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)“先游到了我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”的理解，了解青年學(xué)畫(huà)的過(guò)程及因果關(guān)系。
2、通過(guò)對(duì)稱贊青年的三次擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)習(xí)青年專(zhuān)心、刻苦的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：因果關(guān)系的分析
二、圍繞目標(biāo)，重組內(nèi)容
1、從解讀到選擇
在細(xì)讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標(biāo)而言，教學(xué)的點(diǎn)非常多，而且每個(gè)點(diǎn)都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學(xué)，那么青年的外貌、動(dòng)作以及他的主要信息將是本課時(shí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，如果選擇這樣的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑這個(gè)最為迫切的問(wèn)題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質(zhì)疑課題”為出發(fā)的教學(xué)線索和一條以“認(rèn)識(shí)“青年的”特殊”為出發(fā)的教學(xué)線索讓我彷徨。
2、從選擇到創(chuàng)設(shè)
正當(dāng)難以取舍時(shí)，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結(jié)合，形成一條更為適合、更為有效的教學(xué)主線。于是“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我定為與課題相關(guān)的兩個(gè)句子及第七自然段，并在此基礎(chǔ)上引出新的內(nèi)容，即聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。而生字，新詞的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，課堂上只針對(duì)音、形、義比較重點(diǎn)的字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查鞏固。同時(shí)對(duì)整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生熟悉。
三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，思考策略
圍繞主要目標(biāo)“理解課題與感悟青年品質(zhì)”，我以細(xì)讀為本為前提，將青年畫(huà)魚(yú)“畫(huà)活”深刻解讀。然后，為了讓學(xué)生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標(biāo)，并借助“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)達(dá)到目標(biāo)。最后運(yùn)用“讀、畫(huà)、記、賞”等學(xué)法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“魚(yú)游到了紙上”的含義。以期實(shí)現(xiàn)“教活”的目標(biāo)。
四、探明線索，牽領(lǐng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程我是依據(jù)“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”這樣的.一條線索開(kāi)展的：熟悉課題，產(chǎn)生疑問(wèn)，即“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”，對(duì)課題的疑問(wèn)成為本課需要解決的問(wèn)題；接著在解決了課題的疑問(wèn)后，出現(xiàn)了新的疑問(wèn)，即“青年為什么能把魚(yú)畫(huà)活了”。緊緊圍繞這條線索開(kāi)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先安排了預(yù)習(xí)的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及通過(guò)填寫(xiě)主要內(nèi)容的形式，了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學(xué)脈絡(luò)，安排兩句與課題有關(guān)句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)青年的繪畫(huà)及青年是個(gè)聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”中領(lǐng)悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚(yú)畫(huà)活了，引出四個(gè)描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到忘我境界的句子，從而初步體會(huì)青年的品質(zhì)。最后，順勢(shì)以“青年看到了金魚(yú)的那些景象和魚(yú)是否真能游到青年的心里”為結(jié)語(yǔ)，為第二課時(shí)的教學(xué)，打下伏筆。
反思：
通過(guò)課堂實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問(wèn)題是語(yǔ)文的工具性還比較欠缺。
首先，在課堂伊始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不樂(lè)觀，主要問(wèn)題是字義與易錯(cuò)字的掌握，對(duì)我的預(yù)習(xí)要求目標(biāo)提出了更要的要求，需要特別關(guān)注重、難的預(yù)習(xí)。
其次，在課堂問(wèn)題的回答過(guò)程中，學(xué)生的審題能力要加強(qiáng)。同時(shí)對(duì)我進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。
第三，字詞的積累運(yùn)用要加強(qiáng)。課堂結(jié)束前，要學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括學(xué)生對(duì)青年的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的回答缺乏準(zhǔn)確性。同時(shí)也有一些學(xué)生有感難表，暴露出平時(shí)詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。
在聆聽(tīng)了費(fèi)校長(zhǎng)的指導(dǎo)后，也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)人物形象的把握還是不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提煉和達(dá)成，在方法上也需要改進(jìn)。
魚(yú)游到紙上說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)非常專(zhuān)心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
(1)、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫(xiě)中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加深理解�！蔽覍�(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 (設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，找一找”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師：我們都知道魚(yú)兒喜歡在水里游泳，但是我們今天所學(xué)得是魚(yú)卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎?引出課題。
2、整體感知課文主要內(nèi)容。
(二)、品“畫(huà)魚(yú)”，理解“魚(yú)游到了紙上”。
1、快速地通讀全文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的句子，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
2、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫(xiě)，再出示兩幅分別用工筆和速寫(xiě)作的圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫(xiě)的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫(huà)技作鋪墊。
3、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真和畫(huà)技的高超。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，用一個(gè)詞來(lái)概括青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真勁，理解“魚(yú)游到了紙上!”。
4、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫(huà)的魚(yú)會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過(guò)引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周?chē)说臅?huì)如何贊嘆青年的畫(huà)。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。
5、感情朗讀。采用男女分讀，指名讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍;讓男生用稍快的'語(yǔ)速讀揮筆速寫(xiě)部分，感受青年畫(huà)技的嫻熟。
(三)、悟“看魚(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~(yú)畫(huà)得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚(yú)到了“忘我”境界的語(yǔ)句。
2悟。緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì)聾啞青年那份專(zhuān)注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、“常�！薄ⅰ耙徽臁�、“一年多”等詞眼中進(jìn)行感悟。
3讀。安排了兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語(yǔ)言之后，通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái);二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，說(shuō)明了這位青年有什么樣的精神?
教師引讀
這是一個(gè)春光明媚的星期天，只見(jiàn)這位青年(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話)
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，只見(jiàn)這位青年……
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，只見(jiàn)這位青年……
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，只見(jiàn)這位青年……
(四)、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
1、通過(guò)前面悟“看魚(yú)”和品“畫(huà)魚(yú)”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚(yú)先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
2、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上連起來(lái)。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生面對(duì)板書(shū)，用關(guān)聯(lián)詞，把他們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解因?yàn)橹挥邪阳~(yú)形記得牢，所以才能把魚(yú)畫(huà)得活。)
(五)、拓展延伸。
1、談啟發(fā)，從這個(gè)人身上你得到了什么啟示?
2、你今后準(zhǔn)備怎么做? (設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文不是無(wú)情物，它有著豐富的人物內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了弄清楚字里含間的含義外，更重要的是從中受到思想文化的洗禮和熏陶。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)
六、說(shuō)板書(shū)：
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