實用的四年級數(shù)學說課稿范文錦集五篇
作為一名教職工,時常要開展說課稿準備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學說課稿 篇1
一、說教材
(一)教學內(nèi)容
《溫度》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元<<生活中的負數(shù)>>中的第一課。它是學生認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實際意義基礎(chǔ)上進行教學的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此,教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度,使學生了解零下溫度的表示方法,并初步理解負數(shù)的意義。教學時,應(yīng)從學生實際經(jīng)驗出發(fā),引導學生通過觀察,自主地進行探究,體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學生的主體性,我引導學生完成以下教學目標。
(二)教學目標
知識目標:通過收集信息,讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數(shù)的表示方法。感受引入負數(shù)的必要性,并會正確讀寫,會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標:在教學中通過各種數(shù)學活動注重培養(yǎng)學生觀察比較能力,自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學生體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學生積極主動性和興趣。
。ㄈ┙虒W重點、難點與關(guān)鍵:
1了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法,并能正確讀寫。
2正確比較兩個零下溫度的高低。
3讓學生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中,從中積累感性知識,并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二、說教法
溫度對學生來說是很抽象的,如何把理性的知識轉(zhuǎn)化為學生感性認識?我是這樣設(shè)計的:
1情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景,如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數(shù)學的志趣”。
2聯(lián)系生活,體驗感悟
《數(shù)學課程標準》指出:聯(lián)系生活實際學數(shù)學。因此本節(jié)課,我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學方法,使學生體會到數(shù)學源于生活,還要還原于生活。
三、說學法
新課程倡導自主,探究,合作,實踐的學習方式。因此本節(jié)課我教給學生這樣的學習方式:自主探究,動手實踐,合作交流,敢于創(chuàng)新。讓學生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外,教給學生養(yǎng)成愿意與人合作,交流的學習習慣。
四、說教學手段
恰當先進的教學手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲,光,色,圖的配合,給學生營造了一個詩一般的意境,使學生產(chǎn)生身臨其境之感,引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探索,使學生樂學,愛學。
五、說教學流程
第一環(huán)節(jié),交流信息素材,提供資源
新課開始,我是這樣導入的,課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查,誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學生展示收集的信息,并交流調(diào)查的方法,教師結(jié)合學生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上,如:-2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學觀察這些數(shù)據(jù),每個數(shù)據(jù)后面都由一個“℃”它讀作攝氏度,用字母℃來表示,是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類,你認為分成幾類,在學生匯報的基礎(chǔ)上,我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。
關(guān)于溫度,你們已經(jīng)知道了什么?你們還想知道什么?今天我們一起來學習和溫度有關(guān)的知識,
【意圖:課前讓同學們調(diào)查各大城市的氣溫,使學生感受到數(shù)學與生活是密切聯(lián)系,同時學生在調(diào)查的過程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢、看報紙等等,培養(yǎng)學生收集信息的能力,體會到獲取知識的渠道是多種多樣的!
第二環(huán)節(jié)操作觀察,主動構(gòu)建
1體會溫度表示的意義。
同學們,你們想當天天氣預(yù)報員嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報圖,請同學們仔細觀察,你們都看到了什么?和小組成員交流一下,待會請你當天氣預(yù)報員給大家解說一下。
【意圖:這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生通過觀察,交流。使不同層次的學生在交流中得到提高,思維得到拓展。通過當天氣預(yù)報員,既新鮮又富有挑戰(zhàn)性,激發(fā)了學生的學習興趣!
在學生匯報的基礎(chǔ)上,我提出了兩個問題
。1)北京-2~5℃表示什么?
。2)-2℃表示什么?
讓學生自主解決,體會溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度,那它是怎樣得到的呢?是啊,它們是用溫度計測量出來的,讓我們一起來認識一下溫度計,請同學們仔細觀察,把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認識溫度計,知道溫度計上有刻度、水銀指示柱,并會讀寫溫度計。
【意圖:我給學生充分地思考、探討的時間和空間,充分發(fā)揮學生的集體智慧,培養(yǎng)學生自主探究的精神。】
3用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計,下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導學生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么?
【意圖:讓學生利用學具標出幾個城市的最高氣溫和最低氣溫,學生在動手操作與比較的過程中,體會到我國地域?qū)拸V,同一時間,各個城市的`溫度是不同的,南方城市的溫度高于北方。】
4感受溫度的高低
請同學們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水,用手分別摸一摸,感受一下水的溫度,并猜一猜兩杯水的溫度各是多少?然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖:通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動,讓學生感受溫度的高低,并學會測量溫度!
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫,你能讀出來嗎?拉薩的最高氣溫是零下3℃,最低氣溫是零下20℃。讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是-20~-3℃。-20~-3℃哪個溫度高,哪個溫度低,為什么呢?在學生充分討論的基礎(chǔ)上,我用課件進行演示。接著讓學生比較另兩個溫度的大小。
【意圖:通過情景圖和溫度計,讓學生初步學會溫度大小的比較,并總結(jié)出比較的方法!
第三環(huán)節(jié):實踐應(yīng)用拓展新知
在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了四個針對性的練習:
1出示第一題讓學生結(jié)合溫度計讀出個城市的氣溫,并加以比較,通過想一想,使學生將學到的數(shù)學知識靈活應(yīng)用于實際生活。
2連一連,聯(lián)系學生的生活實際,體會到同一樣物體,所處的環(huán)境不同,溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化,培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3讀一讀,通過讀一讀,使學生知道,溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。
4試一試,通過練習,讓學生明確要標出個城市的氣溫,應(yīng)先確定0℃。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)交流課外延伸
同學們,這節(jié)課我們研究了溫度中的學問,現(xiàn)在你對溫度有什么新的認識?學生總結(jié)匯報后,我揭示正數(shù)、負數(shù)的意義,并提出:關(guān)于負數(shù),你還想知道什么?
【意圖:“學起于疑,又終于疑!碑攲W生總結(jié)匯報后,我提出關(guān)于負數(shù),你還想知道什么?獨具匠心的設(shè)計讓學生帶著疑問走出課堂,為后繼的學習打下伏筆。】
六、說板書設(shè)計
我的板書是與學生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象,一目了然,突出了教學的重點,有利于學生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。
四年級數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材
1、說課內(nèi)容:今天,我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認識第三課時:比大小。
2、教材簡析:教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽,鄭強得9.87分,李明得9.90分,讓學生比一比誰的得分高,然后給出張華得9.96,讓學生排出名次,最后是道理解題,分數(shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學生已有的知識水平上,為學生提供熟悉的情節(jié),讓學生運用已有的知識,自主學習,并在與同伴交流的過程中學習新方法,本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。
教學目標:
1、知識與技能方面:
、磐ㄟ^活動,掌握比較兩個小數(shù)大小的方法,能正確、熟練地比較兩個小數(shù)的大小。
、仆ㄟ^引導,啟發(fā)使學生掌握比較幾個數(shù)大小的策略、方法能將幾個小數(shù)按順序排列。
、窃诒容^小數(shù)大小的過程中,發(fā)展學生推理能力。
2、過程與方法:讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。
3、情感、態(tài)度與價值觀:在比較大小的過程中進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點:
學會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列,從而培養(yǎng)學生的推理能力。
教學難點:
能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,并且正確地比較它們的大小。
二、說教法與學法
本節(jié)課教學內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,具有較強的抽象性,內(nèi)容也比較枯燥,但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實意義,適當讓學生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情景,使學生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義。
依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》,我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點:
、艅(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景,激活學生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景,充分利用教學資源,引發(fā)學生興趣,調(diào)動學生投入,使他們自主的投入學習。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景,在實際情景中提出問題,調(diào)動學生積極參與的愿望。
、乒膭顚W生獨立思考、自主探索和合作交流
動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,教學中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,開展探究性學習,給學生提供充分的自主探索,合作交流的時間與空間。
⑶尊重學生的個體差異,尊重不同的學習效果
因為每個學生的實際情況不同,接受能力不同,存在著個體差異,因此在學習新知識時,應(yīng)給學生消化吸收的空間,不強加給學生,讓他們自然而然的`接受新知識。
三、教學程序
設(shè)計這一課時,我以學生親自參與的自主探索活動為主要形式,以情景導入自主探索合作交流嘗試
1、從學生熟悉的生活情景入手
引導學生觀察,為學生提供自主學習的素材,也隱含著數(shù)學知識的生長點。
2、立足探索發(fā)現(xiàn),在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎(chǔ)上,以自主探索,合作交流這一活動貫穿始終,與傳統(tǒng)的教學方式相比,是在做數(shù)學而不是學數(shù)學。
在小組交流中,讓學生充分表達自已的想法,恰當給予肯定,然后通過引導,概括出比較的方法,實現(xiàn)知識的整合。
3、鞏固練習
新的學習成果的強化,主要是通過練習實現(xiàn)的。
讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能,讓學生沉浸在解決問題的快樂中,能強化學生的理解,應(yīng)用能力。在這節(jié)課上,我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,但我們可以聽到來自不同角落的聲音。
4、總結(jié)
讓同學們說說本節(jié)課的收獲,最后老師鼓勵總結(jié)。
總之本節(jié)課的整個過程,力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心,課堂中的一切活動都在為學生
四年級數(shù)學說課稿 篇3
我執(zhí)教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》,這部分的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學習的。
我設(shè)計本課的教學目標為:
1、借助生活情境和操作活動,認識平行,感知平行線的特征。結(jié)合具體情境和操作活動,認識兩條直線互相平行的位置關(guān)系;學會用三角尺畫平行線。
2、在探索活動中,培養(yǎng)學生觀察、操作、想像等能力;培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。感受數(shù)學的價值,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
3、體會數(shù)學源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應(yīng)用,能在生活中找到平行線的實例。
教學重點是:認識平行線的特點。
教學難點是:會用三角板畫平行線。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標我設(shè)計了五個環(huán)節(jié),首先通過“看一看”讓學生觀察雙杠發(fā)現(xiàn)平行線的特征,學生已經(jīng)學習了物體的運動方式:平移和旋轉(zhuǎn)。通過“平移”得到“平行”;平移是過程,平行是結(jié)果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系,在我們習以為常的平移鉛筆的這個動作里就產(chǎn)生了平行!繼此,學生也能充分體驗平行線的本質(zhì)特征:距離處處相等,并以此作為教學的起點;再通過實際操作“試一試”“折一折”,進一步讓學生體會平行線的特征;通過后面的:“畫一畫”讓學生學會畫平行線,達到知識與技能的.結(jié)合;在此基礎(chǔ)上讓學生“說一說”知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)。
本節(jié)課的教學中,我注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程
· 一、 創(chuàng)設(shè)情境,架起新知與舊知的橋梁。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。”根據(jù)這一理念,我在新課導入時,讓學生觀察雙杠的兩根杠有什么特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數(shù)學與生活的距離,更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐,拓寬探究空間。
《標準》指出:“學生的學習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程,必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識!备鶕(jù)這一理念,我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始,我讓學生根據(jù)原有平移知識觀察平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學生通過“找一找”“折一折” “畫一畫”“說一說”的實踐活動,經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點,不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。
三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程。
學生的數(shù)學學習應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中,我讓學生通過自已的觀察和探索,自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學知識,例如在教學平行線的畫法過程中,我并沒有直接地講授畫法,而是讓學生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題后,引導學生自已來嘗試解決問題,讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程,不僅有利于學生的理解和掌握,更加鍛煉了學生的思維能力。
四年級數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,學好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進一步學習幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習,學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,打下了堅實的基礎(chǔ)。
為方便教師領(lǐng)會教材編寫的意圖與理念,開展有效的教學,更好的發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的各種能力,教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時,不但重視體現(xiàn)知識形成的過程,而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間,為教師靈活的組織教學提供了清晰的思路。主要體現(xiàn)在:概念的形成不直接給出結(jié)論,而是提供豐富的動手實踐的素材,設(shè)計思考性較強的問題,讓學生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流等獲得。從而讓學生在動手操作,積極探索的活動過程中掌握知識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念和推理能力,不斷提高自己的思維水平;趯滩囊陨系恼J識及課程標準的要求,我擬定本節(jié)課的教學目標為:
1、知識目標:知道三角形內(nèi)角和是180°。
2、能力目標:①通過學生猜、測、拼、折、觀察等活動,培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。
3、情感目標:①讓學生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心,發(fā)展學生的空間觀念;②體驗探索的樂趣和成功的快樂,增強學好數(shù)學的信心。
教學重點:三角形內(nèi)角和是180°的實際應(yīng)用。
教學難點:探索三角形的內(nèi)角和是180°
{二、教學用具}
本節(jié)課采用課件、不同形狀的三角形、量件器等。
三、說教法
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓他們積極主動地探索,解決數(shù)學問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,獲得數(shù)學經(jīng)驗;而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價,關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度,促使學生向著預(yù)定的目標發(fā)展的作用”。因此,我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學法,讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見,能用自己所學的知識解決生活當中的事情,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
四、說學法
學法是學生再生知識的法寶。為了使學生能在整節(jié)課的探索活動中積極主動參與動手實踐、自主探究、合作交流的學習活動,我設(shè)計了獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中,我讓學生大膽猜想,自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度?再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)是18度。這樣,既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學生動手實踐、合作交流,自主探索的學習方式,同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。
五、說教學流程
“將課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的`時間和空間,使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者。在整個教學設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念,我將教學流程擬定為“設(shè)疑導入——大膽猜想——動手驗證——鞏固內(nèi)化&mdash
;—拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。
1、設(shè)疑導入
教學的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。伊始上課,我想以前面學過的知識“三角形的分類”為切入點,給出不同形狀的三角形,讓學生說出它們的名稱,有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,隨后我提出挑戰(zhàn),讓學生畫一個很特殊的三角形:即含有兩個直角的三角形,結(jié)果是可想而知的,學生是不可能畫出來的,想知道為什么呢?學了“三角形內(nèi)角和”我們就知道了。板書課題:三角形內(nèi)角和。這樣,我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣,為學生進一步學習打好基礎(chǔ)。
2、大膽猜想
學生有了探索的愿望和興趣,可是不能沒有目標的去探索,那樣只會事倍功半,甚至沒有結(jié)果,這時我讓學生大膽猜想:為什么不能畫出有兩個直角的三角形呢?猜一猜三角形的內(nèi)角和”大約是多少度?學生猜想時我在黑板上書寫幾個比較接近的度數(shù)。這樣形成統(tǒng)一的認識,使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。
3、動手驗證
學生形成統(tǒng)一的猜想后,我就把課堂大量的時間和空間留給學生,讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動中,我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證,讓學生做機械的操作員,也不是隨意放開讓學生盲目的操作,我想把放和引有機的結(jié)合起來,鼓勵學生積極開動腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動,而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為:量一量量不同形狀的三角形的三個內(nèi)角拼一拼將三角形的三個內(nèi)角可以拼成一個什么角,折一折將三角形的三個內(nèi)角可以折成一個什么角,看一看無論是量、還是拼、或者是折我們得到的三角形內(nèi)角和都是多少度?。
4、鞏固內(nèi)化:
俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習,要掌握知識,形成技能技巧,一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習,課程標準提倡練習的有效性。對此,我力爭注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中,很好的發(fā)揮練習的作用。
1、釋疑練習:讓學生用所學的知識說一說為什么畫不出含有兩個直角的三角形?目的是解釋課前的設(shè)疑,從中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題的能力;
2、基本練習:鞏固本節(jié)課所學的知識。
3、變式練習:目的是是學生將知識轉(zhuǎn)化成能力。
4、綜合練習:目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力。
5、拓展創(chuàng)新:力求體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念。
數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜,思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程,前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生思維的靈活性,可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后,我給學生出了一道通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成的問題,對學生進行思維訓練,既培養(yǎng)了學生應(yīng)用知識的能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之,在本節(jié)課教學活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點:以學生發(fā)展為本,以學生為主體,以思維訓練為主線的教學思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
四年級數(shù)學說課稿 篇5
一、 說指導思想
小學數(shù)學義務(wù)教育新課程標準提出的:人人學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念,通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能,在教學中既重探究的過程又重學得的結(jié)果,湛透基本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
二、 說教材
1、教學內(nèi)容:面積和面積單位這一教學內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標準教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。
2、教材分析:
這部分內(nèi)容從整體上看,其順序是:認識面積——引入面積單位——長度單位與相應(yīng)面積單位的比較。分開來看:(1)面積概念,包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面;(2)面積單位,包括統(tǒng)一面積單位的必要性,以及為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位;(3)1厘米與1平方厘米、1分米與1平方
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時內(nèi)容較抽象,為貫徹新課程理念,在教學中應(yīng)變概念的機械學習為有意義學習。不僅能讓學生記住所學概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在涵義,了解與相關(guān)數(shù)學概念的實質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀;二是知道每個面積單位是怎樣規(guī)定的;三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教學目標:
(1) 通過看一看、比一比、摸一摸的方式,結(jié)合實例讓學生初步感知面積的含義。
(2)體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立平方厘米、平方分米和平方米的表象,會應(yīng)用常見的面積單位。
(3) 通過引導學生有序的觀察、操作,培養(yǎng)學生的動手能力和初步的邏輯思維能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
4、教學重點:認識面積和面積單位。
5、教學難點:體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。
6、教具:教學課件和1平方米的紙,長10厘米,寬6厘米的長方形,邊長8厘米的正方形。
學具:每人兩張卡片(長方形長:10厘米,寬6厘米的長方形;正方形邊長8厘米),每組一袋學具,內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干;每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具若干)
三、 說教法
根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學生的認知特點,我采用了以下教學方法:
1、直觀教學法。在空間與圖形的教學中,提供直觀往往是認識的起點,學習的開端。用好直觀手段,加強直觀教學,對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具,以多媒體課件,注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學生真實感受面積單位的實際大小,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆,促成概念精確分化,在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較,二,加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。
四、 說學法
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的`基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學生來說,受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響,因此必須讓學生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學習方法:
1、動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動,讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識,有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作,讓學生共同解決問題,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
五、說教學設(shè)計及分析
。ㄒ唬 直接導入,初步感知
(課件出示:中華人民共和國地圖)
師:我們的祖國有多大?(學生自由回答)
師:千米是什么單位?平方千米表示什么單位?學生回答。
師:這節(jié)課我們就來學習面積和面積單位。(板書課題)
。ǘ 情境創(chuàng)設(shè),探索新知
1、 面積的定義
(1)課件出示動畫片藍貓和淘氣在打掃衛(wèi)生,藍貓在抹一塊大的圖畫,淘氣在擦電腦,由學生表達情景后,教師指出,什么是物體的表面?
學生通過自己找、摸,感受什么是物體的表面。(體現(xiàn)新課標下讓學生自主學習的理念)
比較誰先擦完呢?引出面積的概念。教師指出:物體表面的大小,就是它們的面積。(并作板書)
(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?(學生發(fā)言:有正方形、長方形等)
我們以前還學過哪些圖形呢?
課件出示以前學過的平面圖形,教師引導學生觀察這些圖形共有的特點:首尾相連,它們都是封閉圖形,再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小,質(zhì)疑:這些明封閉圖形也有大小,這就是封閉圖形的面積。
(3)先由學生自己小結(jié)面積的定義,教師再作補充,師生共同得出面積的定義,指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、 面積單位
。1)提問:如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看,即觀察法)
。2)數(shù)學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰?你是怎么知道的?(用重疊法)
。3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學生進行小組合作,展示是怎樣進行拼擺的,指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺)
(4)畫邊長是1厘米的正方形,指出它的面積就是1平方厘米。
。5)再引導學生舉例,生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學生舉例)
其實我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
(6) 應(yīng)用:先估計一張正方形的紙有多大,再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大?
(7)
請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,學生認為不合適,教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量,引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
。8)如果用1平方分米來測量整個會場的大小,合適嗎?引出平方米,用實物展示1平方米的大小,由學生先估計黑板表面的面積,教師進行測量。
三、鞏固新知
1、比較路面的大小,出示圖形(因為圖形是用小正方形拼成的,所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比較出來)
2、單位應(yīng)用題:乒乓球臺4( );電話按鍵的面積約1( ) 課桌的表面約30 ( )
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲嗎?
板書設(shè)計:
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。
常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米
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