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永遠的一課說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的永遠的一課說課稿，歡迎大家分享。
永遠的一課說課稿1
今天我講的《永遠的一課》是四年級上冊第11板塊考驗，通過對本組課文的學習，讓學生感受到考驗的魅力，從而獲得精神上的升華�！队肋h的一課》講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事，這一課在同學的心目中是“永遠的一課”。
選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內(nèi)容，讓學生懂得“困難不過如此”我們從小要在實踐中磨練自己的意志品格：課標對本學段閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文理解詞語意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又結(jié)合教材特點及單元訓練重點，以及學生的實際情況，我確定了如下教學目標：
1、能在具體語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文的方法理解“風雪交加”“語重心長”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實踐中磨練自己的意志品格。
3、有感情地朗讀課文。
為了落實本課的`教學目標，我把有感情地朗讀課文和理解歐陽老師那語重心長的作為教學重點。
根據(jù)教學目標、重點難點的確定，我設了如下教學過程：
一、談話導入，由問題入手，激發(fā)閱讀興趣。
從現(xiàn)實中談話入手，“同學們，四年來，我們已經(jīng)上了大約四千多節(jié)課，很多課隨看時間的流逝已經(jīng)淡忘了，可是有些特殊的課讓他終生難忘，使學生感到親切自然，容易接近。出示最后一段讓學生齊讀由教師提出一發(fā)而動全身的問題，那一課為什么能成為作者心目中永遠的一課呢？這一設計引領(lǐng)學生提出問題，由于四年級學生提問題意識不強，教師應引領(lǐng)學生提出問題從而培養(yǎng)學生的問題意識。
二、抓住重點詞句，品讀探究，理解課文內(nèi)容，教給學生閱讀的方法，讀是理解文章培養(yǎng)學生語感的手段，又是文章理解的歸宿，所以在本節(jié)課中，我注重朗讀訓練，首先來品讀成為永遠一課的重要原因，那天的天氣情況，在這一過程中，先讓學生整體自由讀課文，從中找出描寫那天天氣惡劣的詞句讀一讀，并談談體會，在這里主要理解“風雪交加”一詞，讓學生在實際中感悟這樣天氣怎樣？接著引導學生找出其他的描寫天氣惡劣詞句，加以體會，重點理解10段，引導學生從“卷地而起”“嗆”等詞體會當時天氣十分寒冷，為理解下文歐陽老師的反應做鋪墊，隨機指導朗讀，然后滲透環(huán)境描寫及其作用，作者在描寫天氣寒冷時，多次對周圍環(huán)境描寫，用環(huán)境描寫烘托出天氣寒冷，學習使用這一寫法，接著引導學生體會在風雪中同學們的表現(xiàn)及歐陽老師看到同學們的表現(xiàn)，如何來重點體會歐陽老師為什么一反常態(tài)，心里怎么想的及同學們對老師的不解，重點指導讀歐陽老師的話，要讀出老師的嚴厲與堅定，接著又提出同學們怎么樣？老師又怎么樣？從同學們“擠、不肯”等詞體會同學們因怕寒冷而退縮，歐陽老師看到后為什么那樣做，引導學生理解歐陽老師的用意，老師想用自己的行為為影響大家，大屏幕顯示主體圖，幫助學生理解11段內(nèi)容，通過呼嘯的寒風切實感受到天氣的寒冷，指導讀歐陽老師的話，為了分散難點，引導學生在歐陽老師的影響下，同學們老老實實、規(guī)規(guī)矩矩，站在風雪中五分鐘理解五分鐘的含義，既分散了教學難點又訓練了學生的寫作能力，讀寫結(jié)合、讓學生明確同學們在這五分鐘戰(zhàn)勝的不僅僅是一場特別的風雪，戰(zhàn)勝的是困難，經(jīng)受住了一次嚴峻的考驗。接著學生在讀的基礎上理解歐陽老師那語重心長的話，同桌交流自己的理解，培養(yǎng)合作意識，讓學生從歐陽老師的話中體會出，不要把困難放大，要勇于同困難作斗爭，不要被困難嚇倒，在這里采用指名讀，引讀等多種方式，讓學生在讀中體會，讀中感悟，理解歐陽老師上這一課的用意。
三、齊讀，抓住時時想起的是什么？理解為什么是永遠的一課交待結(jié)尾扣題，起到點明中心，升華主題的作用，讓學生學習這種寫法。
四、最后聯(lián)系實際延伸情感，讓學生結(jié)合實際談感受從而使學生在今后的生活中要勇于面對困難，敢于挑戰(zhàn)，走向成功。
五、 總結(jié)
板書設計力求簡潔，突出重點，體現(xiàn)主要內(nèi)容，起到提綱契領(lǐng)的作用，給學生以深記得印象。
這一課，由于我水平有限，還有很多不足，希望提出寶貴意見。
永遠的一課說課稿2
一、說教材
《永遠的一課》是長春版小學語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是“永遠的一課”，使學生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。
二、學情分析
中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學習，本設計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。
三、教學目標及重難點
1．有感情地朗讀課文。
2．體會《永遠的一課》中“永遠”含義。
四、說教學流程
語文課上要把聽、說、讀、寫訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。教師要創(chuàng)設這些“機會”，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。因此，我在教學時做了精心的設計：
1、談話導入，設置懸念，激發(fā)學習熱情。
“上節(jié)課，同學對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的'故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢？”
2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。
播放錄音、影象，讓學生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學習，產(chǎn)生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。
3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。
找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解�！拔闹�，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風雪，只要意志堅定，就能迎風斗雪，迎來和煦的冬日。
4．借助生活，提升情感認識，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
從小學生的年齡特征和認知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實際，利用孩子們身邊案例進行教育，就會得到事半功倍的效果。我精心設計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵下，自己咬牙堅持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學兩個人都學舞蹈，可是一個因為苦、累中途放棄了，一個堅持下來，正好形成了鮮明的對比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育。”通過把語文學科的課程內(nèi)容和學生的生活實際相結(jié)合，有機滲透了生命教育，達成了預期目標。
通過本課的教學，我意識到語文學科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學習與生命教育和諧發(fā)展。
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