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分餅說課稿
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的分餅說課稿，希望能夠幫助到大家。
分餅說課稿1
一.說設(shè)計思路
對物體進(jìn)行二等分和等分好是大班幼兒應(yīng)該達(dá)到的一個數(shù)的要求。由于我們是大班上學(xué)期，我把本活動的目標(biāo)定位為二等分。本次活動我把二等分的學(xué)習(xí)融入到一個有趣的故事當(dāng)中，讓幼兒在情景中通過自己的操作去發(fā)現(xiàn)、歸納等分的方法。
二.說活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。對物體進(jìn)行二等分和等分好是大班幼兒應(yīng)該達(dá)到的一個數(shù)的要求。由于我們是大班上學(xué)期，我把本活動的目標(biāo)定位為二等分。
1、嘗試把圓形、三角形、正方形二等分，感知整體大于部分，部分小于整體。
2、在幫助狗熊分餅的過程中感受幫助他人的快樂。
三、活動準(zhǔn)備：圓形、畫好中心點(diǎn)的長方形、圓形若干。
四、說活動流程
�。ㄒ唬�、回憶故事、引發(fā)探索重點(diǎn)提問：
1、“狗熊分餅”的故事里發(fā)生了什么事？
2、應(yīng)該怎樣分小熊才會滿意？
�。ǘ⑻剿鞫确值姆椒�
1、探索圓形的.二等分的方法。
�。�1）師：你們想到的方法可真多，小熊今天也把餅帶過來了，請你們來幫小熊分分看。
�。ǖ鹊接變悍值貌畈欢嗔耍┨釂枺耗銈兪窃趺唇o小熊分餅的，怎樣分才能證明兩塊餅一樣大小呢？
�。�2）個別幼兒介紹
分別請兩位分不一樣的幼兒一個幼兒分得整齊，一位幼兒分得不整齊。
分別提問：你是怎么分的？
教師提問：你們覺得小熊會同意誰的分法為什么？
小結(jié)：原來像這樣把一個東西分成相等的兩份叫二等分。
（如果有整體部分的關(guān)系：你覺得分出來的一塊餅和原來的一塊比，有什么不一樣？
幼：大小、形狀不同。
小結(jié)：原來分出來的一部分形狀、大小都不一樣，分出的一部分比原來的要小。
2、探索正方形和長方形的二等分方法。
�。�1）師：剛才你們幫小熊分得真好，現(xiàn)在小熊又遇到問題了？
他有了兩種餅（看看這兩種是什么形狀）他們也像把這兩種餅分成二等分，你們能幫助他嗎？
�。�2）全體幼兒操作。
（3）個別幼兒介紹提問：能把你的方法告訴大家嗎？(3-4個)原來你們的方法都差不多，都是邊對邊，角對角折就能把長方形和正方形分成二等分可是我發(fā)現(xiàn)他折的得和你們不一樣？你覺得這樣折也能把長方形和正方形二等分嗎？
�。ㄈ�、引出中心點(diǎn)。
把幼兒分好的圖形展示在黑板上提問：他們有沒有把長方形的餅干和正方形的餅干二等分呢？
小熊很滿意你們的方法呢？
看一看，這些分成二等分的圖形都有一個什么小秘密嗎？
幼：過了個點(diǎn)。
教師引出中心點(diǎn)。
這個小點(diǎn)在圖形的最中心的位置叫中心點(diǎn)。看來折起來過中心點(diǎn)就有可能把它們二等分呢！你們也沿著中心點(diǎn)用不一樣的方法折一折，分分看。驗證要求：分好了，剪開了試比比看。剪之前請尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時候一定要仔細(xì)一點(diǎn)哦。
總結(jié)：原來正方形和長方形只要過中心點(diǎn)不管怎分都能分成二等分
情感體驗：請你們把分好的餅干送給小熊吧，小熊真的很感謝你們。
�。ㄎ澹�、延伸：
師：小熊這里還有幾塊餅干，他們是什么形狀的？是不是所以的圖形經(jīng)過中心點(diǎn)都能二等分呢？我把他們放在區(qū)角里，請你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>
(4)引出中心點(diǎn)。
師：我來試試看。這里有一個點(diǎn)，他在圖形最中心的位置，叫中心點(diǎn)。沿著中心點(diǎn)折一折，分好了。你們覺得這個會是二等分嗎？我們剪下來比比看。
個別幼兒嘗試。
提示：他折的方法和我的不一樣，但是也過了中心點(diǎn)，我們來幫他們剪開來比比看。
小結(jié)：原來正方形和長方形只要過中心點(diǎn)不管怎分都能分成二等分。
剛才還有很多小朋友也像試試，你們也去試試經(jīng)過中心點(diǎn)把這些餅干分成二等分吧。驗證要求：分好了，剪開了試比比看。剪之前請尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時候一定要仔細(xì)一點(diǎn)哦。
情感體驗：請你們把分好的餅干送給小熊吧，小熊真的很感謝你們。
教學(xué)反思：
該活動符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，以幫狗熊分餅的故事情節(jié)貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)以故事引發(fā)幼兒用二等分的方法幫助小熊分餅。第二環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，主要采用個別、小組、集體學(xué)習(xí)的方式讓幼兒將各種圖形二等分，并發(fā)現(xiàn)、交流不同的二等分方法。第三環(huán)節(jié)是找出二等分的禮物，鞏固幼兒對二等分的認(rèn)識。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒興趣特別高，每個孩子都能夠積極參與活動。我認(rèn)為該活動有以下三個方面值得肯定:1.內(nèi)容貼近生活。2.形式靈活。3.材料新穎。讓幼兒愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩。本次活動的不足之處是:我讓幼兒辨認(rèn)禮物單上二等分的“實物”，結(jié)果幼兒往往顧此失彼，有的只看左右而忽略上下，有的只看上下而忽略左右，有的只看形狀而忽略大小，還有的關(guān)注不到圖案的細(xì)微差別。因此，在這個環(huán)節(jié)中幼兒的出錯率相對較高，這說明幼兒還沒有真正理解二等分的概念。幼兒暴露的問題蘊(yùn)含著教育價值，它是引導(dǎo)幼兒深化理解數(shù)學(xué)概念的有效切入口。確實，幼兒只有在反復(fù)操作中，在不同情境的運(yùn)用中，才能逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，真正理解數(shù)學(xué)概念。
分餅說課稿2
尊敬的各位評位，各位老師：
大家好！ 我今天說課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第三單元第37----38頁“分餅”，我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述。
一．說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容
今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學(xué)生在三年級的時候，己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù)。在進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。
2、說我的思考和思路：
第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學(xué)生展開活動來探索理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，我特意改變了順序，每學(xué)完一種，就介紹理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分?jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學(xué)生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入，因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè)。
5、說學(xué)生分析：
一部分學(xué)生對假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多。那么本堂課的一個重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義。感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。會讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
2、在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)用具
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀
三、說教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣）—導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）—探（鼓勵學(xué)生自主探究）—放（放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題）的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計問題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作。鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學(xué)—在動手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計了如下教學(xué)過程：
四．說教學(xué)過程
一．故事導(dǎo)入，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）
1．我用FLASH制作了一個唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通過這個小故事充分吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學(xué)生的思考。 2、揭示課題：分餅
（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。）
3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？
二、動手操作，探究新知：（16分鐘）
活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）
1、電腦出示圖片要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程。）
2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
3、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片：
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問題的能力。）
4、概括真分?jǐn)?shù)的概念。
�。�1）每個人分到的餅不夠一個，與我們估計的一致，也就是說比1小，你們能說出幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？
�。�2）像 ， ， ，，?這樣的分?jǐn)?shù)叫作什么分?jǐn)?shù)？有什么特點(diǎn)？
活動操作二，9張餅平均分給4個人。（8分鐘）
1、（出示課件：豬八戒津津有味地吃了個餅還沒有吃飽，悟空一個筋斗云，不一會兒又化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？
2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)兀?/p>
3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
4、小組匯報交流：
第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到張，那9張餅是由9個 張，就是 張。師：看 ，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？跟我們認(rèn)識的真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？（分子比分母大）所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫什么？假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？然后板書：假分?jǐn)?shù)讓學(xué)生按照這個特點(diǎn)試說幾個假分?jǐn)?shù)。
第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分張，共分2張加上 張餅。 其它分法：
4。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。
5、提出 跟2是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一種特殊書寫形式，他們與真分?jǐn)?shù)并列把分?jǐn)?shù)分成兩類。
�。ㄔO(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立的操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）
三、啟思導(dǎo)疑（5分鐘）
1．理解概念，辨析特征。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識？分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)比1��；分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)比1大；由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)大于1。
四、實踐應(yīng)用。（13分鐘）
1、并說出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？哪些是帶分?jǐn)?shù)？ 2．填空題：讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
3．用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
五．總結(jié)知識，自我評價。（2分鐘） 這節(jié)課，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，以便于鞏固所學(xué)知識。對于學(xué)生疑問的地方，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決，這樣更能加深學(xué)生對知識的印像。
六、板書設(shè)計
分餅（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）
分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)＜1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)≥1如
由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)＞1。
�。ㄔO(shè)計意圖：板書設(shè)計力求簡潔、直觀、形象、突出重點(diǎn)，對學(xué)生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的印象。）
我的說課就到這里，謝謝大家！
教學(xué)反思
本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學(xué)。通過兩個活動讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對這分?jǐn)?shù)能正確讀寫，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個過程。在整個教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強(qiáng)。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言�！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當(dāng)時時間太緊，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份;一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點(diǎn)為以后的約分打下了基礎(chǔ)。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習(xí)的時間，使得安排的訓(xùn)練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運(yùn)用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、觀
察能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。概念教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，容易理解。習(xí)題設(shè)計力求有梯度，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅
分餅說課稿3
一、說教材
“分餅”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師版數(shù)學(xué)第九冊第37～38頁的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，并對它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成進(jìn)錯覺。對于學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識過真分?jǐn)?shù)，但對于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高。
基于以上認(rèn)識，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的`：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3、尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
二、說教法與學(xué)法
1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義的認(rèn)識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學(xué)會知識與能力。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導(dǎo)入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實際應(yīng)用等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體分析如下：
（一）、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學(xué)生一起唱主題歌，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學(xué)中注重成功的體驗，經(jīng)常激勵、鼓勵學(xué)生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
�。ǘ⒙鋵崱耙陨鸀橹黧w，以師為主導(dǎo)”，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。 在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)”的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)”，在這里老師通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我演示等過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話的舞臺，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗，這一點(diǎn)新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當(dāng)。同時老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，讓學(xué)生有充分的思考時間，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；因此，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分?jǐn)?shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
�。ㄈ�、操作感知，建立概念。
在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學(xué)生動手操作認(rèn)識分?jǐn)?shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作
一、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分?jǐn)?shù)9/4和2又1/4。在學(xué)生對這些分?jǐn)?shù)有了全面了解、認(rèn)識后，通過學(xué)生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力。
四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
從設(shè)計的練習(xí)，一方面、對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固總結(jié)。另一方面、從讓學(xué)生解決分面包、分蘋果的問題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活；讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
五、說板書。
為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，將書中的描述性定義設(shè)計成學(xué)生簡單易記的板書：
分餅說課稿4
一、說教材
《分餅》是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識后的一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，熟悉了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，另外本課的概念比較抽象，假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進(jìn)行講解，用數(shù)線模型進(jìn)行鞏固與再認(rèn)識。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時就適當(dāng)滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學(xué)生是難點(diǎn)，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更好的理解和區(qū)別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)值的特征。
二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
過程與方法：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
情感態(tài)度與價值觀：在研究問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教法學(xué)法
本課從具體情境入手，借助面積模型對分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法初步建立假分?jǐn)?shù)的表象，最后在分類過程中，通過整體觀察，建構(gòu)真假分?jǐn)?shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識。通過學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學(xué)生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學(xué)生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。滲透數(shù)形結(jié)合的'思想以及分類思想。在研究問題的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)流程
1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每人分到多少張餅?zāi)�？（審題：兩個問題）方法一：一張一張分。學(xué)生動手活動，講解分餅過程與答案，3個四分之一。（慢）方法二：疊在一起分。讓學(xué)生動手理解3的四分之一。（更慢）
2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人，每人又分到多少張餅?zāi)�？方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）方法二：疊在一起分。
3、插入講解分?jǐn)?shù)的分類——分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)：分子小于分母，分?jǐn)?shù)值小于1。假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母，分?jǐn)?shù)值大于或等于1。 2、用其實呀，還有一種快速簡單分法，誰知道？切入方法三。此處注意適時講解：1、重點(diǎn)插入講解帶分?jǐn)?shù)的名字及組成（可讓學(xué)生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分?jǐn)?shù)—整數(shù)加真分?jǐn)?shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個分?jǐn)?shù)一樣嗎？一樣。帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系3、（假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，也可以化成整數(shù)）。
4、課堂練習(xí)（挑戰(zhàn)一、二、三）
5、你今天學(xué)會了什么？談收獲。小結(jié)本課。
分餅說課稿5
你們好！
我是四合中心小學(xué)的王亞麗，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)第九冊第三單元分?jǐn)?shù)中的《分餅》。
一、說教材
1.教材分析
分餅是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)第九冊第37～38頁的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在分餅活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，并對它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯覺。
2.學(xué)情分析
新課程沐浴下成長的五年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中，學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對于學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識過真分?jǐn)?shù)，但對于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高。
3.教材處理
為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過程性目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。
能力目標(biāo)：能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
情感目標(biāo)：尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義及關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
二、說教法
標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。
三、說學(xué)法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作實踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程，從中理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課圍繞情境激趣、操作探索新知，鞏固應(yīng)用，回顧總結(jié)等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
教師結(jié)合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問題：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每個人又分得多少張餅?zāi)兀咳缓蠼處熃翌}引入新課。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是充分利用課本的情境圖，調(diào)動學(xué)生的興趣；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決分餅問題，激發(fā)學(xué)生求知欲；為后面的教學(xué)埋下伏筆。
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組織活動（一）
1.首先讓學(xué)生們?nèi)〕?張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強(qiáng)調(diào)活動要求：（1）小組為單位，（2）分法在小組內(nèi)說一說，（3）選擇其中一種方法動手分一分。
2。匯報結(jié)果 （學(xué)生上臺演示，邊做邊說）
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過程，同時，為下一個活動達(dá)到遷移的作用。
組織活動（二）
1.教師接著講故事引入第二個問題： 9張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少張餅?zāi)兀?/p>
2.小組分一分，然后匯報交流
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是讓學(xué)生在分餅的活動中認(rèn)識假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。
3.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。
教師總結(jié)：通過剛才的分法我們得到了2張和 1／4 張，那用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？（教師教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法）
然后教師讓學(xué)生觀察、交流， 2 與9／4 相等嗎？告訴學(xué)生帶分?jǐn)?shù)其實是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
4.揭示真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的含義及特點(diǎn)。
首先師出示一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢？把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流。
然后生匯報交流，師根據(jù)匯報板書真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念。
接著師再問：這三組分?jǐn)?shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢？生邊回答師邊板書，得出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1，帶分?jǐn)?shù)大于1。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是運(yùn)用知識的遷移，放手讓學(xué)生說一說，把知識進(jìn)一步鞏固得以延伸。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。
（三）鞏固應(yīng)用
1.練一練（課本38頁第一題。）
2.數(shù)學(xué)門診（現(xiàn)在讓我們一起來做醫(yī)生，為題目就診。）
3.寫出以7為分母的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（課本第38頁的第二題）
4.按要求寫出分?jǐn)?shù)。
5.填一填（38頁的第三題）
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生通過練習(xí)，增強(qiáng)對知識的理解和深化，體驗知識與生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固。
五、教學(xué)效果的預(yù)測
本節(jié)課，從故事導(dǎo)入，會很好的將師生距離拉近，同時會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法，一張一張的分、重疊在一起分，用不同方法的演示，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，為下一個活動達(dá)到遷移的作用，在具體的情境中體驗真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識和方法。
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