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生活中的立體圖形說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的生活中的立體圖形說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生活中的立體圖形說課稿1
一． 教材分析
教材，即教學素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學生由小學對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二． 目標分析
教學目標，揭示了教學過程應(yīng)是使學生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)——小學及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標》——本階段的學生應(yīng)初步會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學目標如下：
1．知識與技能目標：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。
2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。
3．情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情。
三． 教學方法分析
教學方法是我們實現(xiàn)教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標準》的過程中，教師應(yīng)成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，積極引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的主人。
因此，我將本節(jié)課的教學方法確立為：
�、� 學法：探究學習，在實際生活背景中去探究學習；合作學習，在實踐交流中合作學習；
�、� 教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導學習；合作式，在師生的平等交流中評價學習；開放式，在開放式教學中升華學習。
四． 教學程序分析
教學程序是教學目標的體現(xiàn)過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容及重難點現(xiàn)對教學程序做一分析。
1．教學流程
生 活
數(shù) 學
生 活
─→ ─→
→ → → →
評價展望
操作探索
分類探究
模型分拆
欣賞感知
→ → → →
2．設(shè)計理念及說明
欣 賞 感 知
設(shè) 計
實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導學生用數(shù)學眼光觀察思考。
理 念
直觀而又豐富多彩的素材能使學生由無意注意到有意注意，勾起學生對現(xiàn)實世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學習興趣與探究熱情。
模 型 分 拆
設(shè) 計
學生將幾何模型進行分拆，感知復雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。
理 念
建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。
分 類 探 究
設(shè) 計
1．分類嘗試
2．標準討論
3．分類歸納
4．動手操作
理 念
讓學生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學習方式，倡導個性化學習，使學生真正成為學習的主體，進一步激發(fā)學習與探究的`熱情，同時注重動手操作在學生的知識構(gòu)建中的作用。
操 作 探 索
設(shè) 計
1．情景制作
2．模型制作
3．創(chuàng)新制作
理 念
做中學是新課標下的重要學習方式，做——有利于學生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學習。
評 價 展 望
設(shè) 計
同學們，歷史上著名的數(shù)學家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。
理 念
進行鼓勵性評價，是學生克服學習困難的法寶，是學生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學生探究知識奧秘的動力……。
五． 教學評價分析
根據(jù)《課程標準》的評價目的：激勵學生的學習熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應(yīng)以激勵學生的學習興趣，促進學生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。
生活中的立體圖形說課稿2
前言：
教學的實質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，達到學生知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學解說。
一．教材分析
教材，即教學素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學生由小學對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二．目標分析
教學目標，揭示了教學過程應(yīng)是使學生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)——小學及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標》——本階段的學生應(yīng)初步會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學目標如下：
1．知識與技能目標：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。
2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。
3．情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情。
三．教學方法分析
教學方法是我們實現(xiàn)教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標準》的過程中，教師應(yīng)成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，積極引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的主人。
因此，我將本節(jié)課的教學方法確立為：
①學法：探究學習，在實際生活背景中去探究學習；合作學習，在實踐交流中合作學習；
②教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導學習；合作式，在師生的平等交流中評價學習；開放式，在開放式教學中升華學習。
四．教學程序分析
教學程序是教學目標的體現(xiàn)過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容及重難點現(xiàn)對教學程序做一分析。
1．教學流程
→ → → →
2．設(shè)計理念及說明
欣 賞 感 知
設(shè) 計 實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導學生用數(shù)學眼光觀察思考。
理 念 直觀而又豐富多彩的素材能使學生由無意注意到有意注意，勾起學生對現(xiàn)實世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學習興趣與探究熱情。
模 型 分 拆 設(shè) 計 學生將幾何模型進行分拆，感知復雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。
理 念 建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。
分 類 探 究 設(shè) 計
1．分類嘗試
2．標準討論
3．分類歸納
4．動手操作
理 念 讓學生經(jīng)歷幾何體分類的'過程，改變學習方式，倡導個性化學習，使學生真正成為學習的主體，進一步激發(fā)學習與探究的熱情，同時注重動手操作在學生的知識構(gòu)建中的作用。
操 作 探 索 設(shè) 計
1．情景制作
2．模型制作
3．創(chuàng)新制作
理 念 做中學是新課標下的重要學習方式，做——有利于學生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學習。
評 價 展 望 設(shè) 計 同學們，歷史上著名的數(shù)學家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。
理 念 進行鼓勵性評價，是學生克服學習困難的法寶，是學生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學生探究知識奧秘的動力……。
五．教學評價分析
根據(jù)《課程標準》的評價目的：激勵學生的學習熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應(yīng)以激勵學生的學習興趣，促進學生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。
生活中的立體圖形說課稿3
一、教材分析(說教材)
1 教材的地位和作用
《生活中的立體圖形》是(華師大版)七年級數(shù)學上冊第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對象，具有現(xiàn)實性。并在編排方面巧妙地從學生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學習的立體圖形，豐富學生對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識的基礎(chǔ)，又是幾何學習的開端，更是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時也為今后幾何學習做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。
2 教學目標
根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定如下教學目標：
知識與技能目標：
通過本節(jié)課的學習，讓學生直觀認識規(guī)則的立體圖形，正確識別各類立體圖形。
過程與方法目標：
通過系列活動，培養(yǎng)學生的動手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達能力、總結(jié)歸納能力及空間想象能力。
情感與態(tài)度目標：
用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生對美好生活的熱愛之情，體驗立體圖形的抽象和形成過程，體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3 教學重難點
重點：由于本節(jié)內(nèi)容是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的要求，確定本課重點為：
�、�.感受圖形世界的豐富多彩。
②.認識現(xiàn)實背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。
難點：柱體和錐體是學生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對七年級的學生來講，難度較大，所以根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律，確定本課難點為：
認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學生空間感的形成。
二、學法分析(說學法)
1 學生情況
七年級的學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現(xiàn)欲望。他們在小學已經(jīng)學過簡單的'立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。 對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。
2 學法指導
通過幾年來的新課改教學體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓不同程度的學生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學中我準備采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學習。
三、教法分析 (說教法)
新課程改革體現(xiàn)了 “重結(jié)論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時，我采用以下方法進行教學：
1 直觀教學法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時，感受其中蘊涵的數(shù)學圖形的美，提升學生的審美意識。
2 情景教學法：創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境，引發(fā)學生自主探究，親自感受，讓學生 在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學習熱情，加深體驗，將數(shù)學與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學科進行整合。
3 比較教學法：利用比較的方法，認識各種幾何體的共性和各自的特點。
四、教學程序
教學環(huán)節(jié)
教學流程
教 學 內(nèi) 容
設(shè)計意圖
教學方式
時間
分配
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