認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委，大家好！
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課題：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
2、說(shuō)教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。
�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的'含義。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入：
我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說(shuō)分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。
2、動(dòng)手操作，探索新知：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過(guò)程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分。通過(guò)這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示�！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認(rèn)識(shí)。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。
3、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：
光從書(shū)面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。（家中的大門(mén)、窗戶(hù)、半月……）在學(xué)生表述完后，追問(wèn)：“教室里的窗戶(hù)有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開(kāi)其中一扇，問(wèn)‘打開(kāi)的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。
接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______�！�
認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。
練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生口述。
4、鞏固新知，文本練習(xí)：
分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5 請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀。
分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：課后練習(xí)6 請(qǐng)同學(xué)們用手指書(shū)空，明確書(shū)寫(xiě)順序。
5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：
請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖，問(wèn)：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)
“那你能猜一猜嗎?”
“誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)
“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧！”
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過(guò)再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
6、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述：
通過(guò)最后一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)，達(dá)到總結(jié)的目的。
三、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來(lái)很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過(guò)多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對(duì)這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過(guò)“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)建�！忉�?xiě)?yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。
我們常說(shuō)“用教材教”而不是“教教材”，要點(diǎn)就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實(shí)施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)馗木幗滩模瑥亩�、更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
在我們這里，學(xué)生對(duì)足球是陌生的，許多同學(xué)對(duì)于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無(wú)概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無(wú)法真正地調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來(lái)引入。于是想到了“籃球”。學(xué)生對(duì)于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學(xué)生還是此中的高手�；@球比賽中的一些規(guī)則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時(shí)，還準(zhǔn)備把第二個(gè)主題情境去掉，讓學(xué)生通過(guò)多元的訓(xùn)練來(lái)豐富對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。
二、說(shuō)學(xué)情。
《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，其中包括：
（一） 生活基礎(chǔ)
A、 籃球的東西，學(xué)生生活較常見(jiàn)，有的學(xué)生還樂(lè)于參與其中，對(duì)于罰球、三分球等是不陌生的。
B、 生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見(jiàn)、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。
這些為本節(jié)課的開(kāi)展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
�。ǘ� 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
A、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及通分知識(shí)了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是通分的知識(shí)。
B、 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識(shí)導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)也在正面或反面提供了問(wèn)題索引。為本節(jié)課的開(kāi)展，打下了較豐實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。
三、學(xué)目標(biāo)
我認(rèn)為，一節(jié)課的預(yù)計(jì)至少要考慮四個(gè)要素：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)理念的把握，
2、學(xué)情的了解與把握，
3、教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，
4、教師個(gè)人特色的把握。不同的學(xué)情、不同的教師特色，上出來(lái)的課是各異的。
而其中的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)是目標(biāo)的確定。
目標(biāo)是活動(dòng)的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評(píng)判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)、認(rèn)百分?jǐn)?shù)，會(huì)比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的異同。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語(yǔ)言交流能力等。
情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)的行為和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、說(shuō)教法
我們說(shuō)的“以學(xué)認(rèn)教”，說(shuō)的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來(lái)評(píng)判教師教的有效度，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說(shuō)明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開(kāi)的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學(xué)法的基礎(chǔ)之上。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué)？是我們?cè)诖_定教法是應(yīng)深刻把握的。
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”，他們渴求能“自己學(xué)習(xí)”，因此，本節(jié)課我采取的學(xué)習(xí)方法是：
1、 情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主、自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、 合作探究。在“推薦誰(shuí)去？”的問(wèn)題指引下，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、辯論、計(jì)算等，來(lái)感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來(lái)突破百分?jǐn)?shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實(shí)”。
五、說(shuō)程序
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
�。ㄒ唬� 談話感知
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一些東西，這些東西上有一些數(shù)，是我們以前我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的，大家來(lái)找一找吧。
問(wèn)：這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。
[通過(guò)學(xué)生找數(shù)來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生有興趣；在談話了解對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。]
�。ǘ� 情境建構(gòu)
屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)三位選手。
1、 出示投籃總數(shù)
分別是20個(gè)、25個(gè)和50個(gè)。
問(wèn)：推薦誰(shuí)去參加比賽？你怎么想的？討論。
得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰(shuí)去，還要看他投入了多少個(gè)。認(rèn)識(shí)到這是個(gè)有缺失的信息。
2、 出示投中個(gè)數(shù)
分別是18個(gè)、23個(gè)和47個(gè)。
問(wèn)：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰(shuí)是冠軍？為什么？討論。
這時(shí)可能學(xué)生會(huì)想到通過(guò)比較兩組相對(duì)應(yīng)數(shù)字的`差，一號(hào)選手差2，二、三號(hào)選手各差3，從而認(rèn)定是“一號(hào)選手為冠軍”。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當(dāng)嗎？這個(gè)結(jié)果可信嗎？等，或者通過(guò)反問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個(gè)球，沒(méi)有投中；這時(shí)我投的個(gè)數(shù)與投中的個(gè)數(shù)差1，我能否去比賽？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來(lái)建構(gòu)。
18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號(hào)應(yīng)該去。
3、 百分?jǐn)?shù)的意義
A、 由分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)
B、 教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法
C、 理解三個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義
D、說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。（P65頁(yè)，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)）
E、 學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義，接著看書(shū)進(jìn)行完善]
[對(duì)于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)兩次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)對(duì)信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過(guò)對(duì)情境的理解以及生活事例中對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，不斷地完善學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的感知，最終較好地抽象出百分?jǐn)?shù)的概念。]
�。ㄈ� 應(yīng)用提升
1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練
A、 游戲——寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。（讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在紙上，然后用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。如我寫(xiě)對(duì)了總個(gè)數(shù)的百分之八十，或我寫(xiě)對(duì)了總個(gè)數(shù)的百分之九十，我寫(xiě)對(duì)了幾個(gè)？等）
B、 涂涂寫(xiě)寫(xiě)。（P66頁(yè)，設(shè)計(jì)圖案第一小題，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍(lán)色的格子數(shù)，想出藍(lán)色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用奠定意識(shí)基礎(chǔ)。）
2、 應(yīng)用訓(xùn)練
A、 成語(yǔ)轉(zhuǎn)化。（用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來(lái)表示成語(yǔ)。如百里挑一、百發(fā)百中等）
B、 交際轉(zhuǎn)化。（如，這件事一定成功，百分?jǐn)?shù)怎么表示？這件事完蛋了，百分?jǐn)?shù)怎么表示？等）
（四） 拓展提高
1、 用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。并送學(xué)生一句鼓勵(lì)的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進(jìn)步一點(diǎn)，我們就100%可以成為有用的人。
2、 收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。在三年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！斗�?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問(wèn)題情境、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、和“你知道嗎”來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學(xué)。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
�。�1） 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
�。�2） 結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
（1） 在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作。
（2） 能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并解釋所得結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆等。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、學(xué)法：
課剛開(kāi)始，教師就創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”活動(dòng)情境：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。
并提出問(wèn)題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。了解了“由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣”之后，
讓學(xué)生動(dòng)手操作，以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、練一練等不同的方式來(lái)認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這節(jié)課我是分這樣三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的：從實(shí)際情境引入課題、在動(dòng)手操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活。
1、創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”的教學(xué)活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不相同，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同，有的不相同。
2、創(chuàng)設(shè)了利用實(shí)物讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”的情境活動(dòng)，聯(lián)系厚薄不同的“兩本書(shū)的1/3”展開(kāi)交流，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”，借助直觀圖形體會(huì)一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)□，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、通過(guò)“練一練”，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
在每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的.是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。這種“動(dòng)”，不只是學(xué)生自己?jiǎn)蜗虻膶W(xué)習(xí)，還是師生之間、生生之間的互動(dòng)。
5、回到生活，用“捐零花錢(qián)”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決問(wèn)題，真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
6、通過(guò)閱讀“你知道嗎”，去了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的漫長(zhǎng)過(guò)程，了解分?jǐn)?shù)的各種記載方法。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望和興趣。
7、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？對(duì)自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)過(guò)今天的知識(shí)，你想到哪些分?jǐn)?shù)？ （通過(guò)小結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的題目是”分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。
�。�2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
一、教法與學(xué)法
教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)法：課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑，讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分。當(dāng)1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人的時(shí)候，用拍手不能解決，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知矛盾。從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。怎樣表示一半。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認(rèn)識(shí)、表示自己想認(rèn)識(shí)的`分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)
二、說(shuō)教學(xué)流程
（一）整體設(shè)計(jì)思路
1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個(gè)月餅時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再通過(guò)觀察涂色部分所占總體部分，認(rèn)識(shí)“幾分之幾”。通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、在練習(xí)、反思與評(píng)價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)
到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界
�。ǘ┙虒W(xué)預(yù)設(shè)方案
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣
通過(guò)王媽媽幫雙胞胎女兒過(guò)生日的故事導(dǎo)入，先將4個(gè)蘋(píng)果分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個(gè)小熊平均分成2份到1個(gè)月餅平均分成2份，怎么表示這"半個(gè)"？
當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)"平均分"，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
2、學(xué)習(xí)1/2（1） 板書(shū)課題，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說(shuō)明你們很有辦法�，F(xiàn)在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)月餅分成一大一�。�
�。ㄟ@里故意用錯(cuò)誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)月餅，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示。
板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。
(試問(wèn)孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)
（2） 認(rèn)、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)及其意義、各部分名稱(chēng)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)及其意義。
�。�3） 提高認(rèn)識(shí)
師：同學(xué)們，如果把這個(gè)月餅平均分成了3份，其中的1份是整個(gè)月餅的幾分之幾呢？
�。�4） 強(qiáng)化平均分 （出示題目）
師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，用多種手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義）
�。�5）認(rèn)清1/2的含義
隨機(jī)分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形、長(zhǎng)方形、星形），折出紙片的1/2。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重點(diǎn)。]
3、 認(rèn)識(shí)幾分之幾
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂等辦法來(lái)表示分?jǐn)?shù)。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？
（4）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就應(yīng)該給予肯定。
�。�5）教師引導(dǎo)像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)，并分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱(chēng)，再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫(xiě)分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。
4、深化練習(xí)，鞏固新知
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄕn本55頁(yè)“練一練”）
（1） 選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
�。�2） 看分?jǐn)?shù)，涂顏色。
�。�3） 判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的給笑臉，錯(cuò)的給哭臉。
�。�4） 誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分？
�。ㄔ诙虝r(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知。）
5、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過(guò)小結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）
三、教學(xué)計(jì)劃預(yù)評(píng)估。
本節(jié)課通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗(yàn)驗(yàn)證、深化知識(shí)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〈認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識(shí)幾分之一〉（64~65頁(yè)）
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是“學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一”的知識(shí)儲(chǔ)備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn)，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2、通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè)，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念；
3、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；
2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。基于以上理念，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）以境激請(qǐng)、導(dǎo)入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點(diǎn)揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過(guò)猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的有效回饋，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，尋找到“把一個(gè)物體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，能在新舊知識(shí)之間架起一座互通的'橋梁。]
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒(méi)急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]
在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來(lái)學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn)，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數(shù)我記。當(dāng)然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識(shí)，達(dá)成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討分?jǐn)?shù)的意義：把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個(gè)物體），通過(guò)學(xué)生的合作探討，互動(dòng)交流，使學(xué)生從具體的實(shí)物中得到感悟，從操作中獲得認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。]
（三）綜合練習(xí)、有效反饋
1、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。
[此練習(xí)是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)掌握情況進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，針對(duì)2、3兩個(gè)練習(xí)，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實(shí)點(diǎn)撥，有效補(bǔ)救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識(shí)的有效運(yùn)用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對(duì)這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
[開(kāi)放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。]
（四）全課總結(jié)、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識(shí)“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
[必要的總結(jié)，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在知識(shí)、情感、能力方面都有收獲的體驗(yàn)，同時(shí)，讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結(jié)合。]
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇6
一、教材地位：
本課內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是初步，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的.教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
我設(shè)計(jì)了又來(lái)了兩個(gè)小朋友，變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分？，這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出要講清是誰(shuí)的1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种�，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用1來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習(xí)
新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：
�、傧胂胱鲎龅�6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？
�、诓シ派钪械囊欢螐V告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人半個(gè)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)（第五單元）《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué)，教材分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的是一個(gè)原發(fā)性概念，因此要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別。
對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸；對(duì)于分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚，對(duì)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識(shí)不清。
三、教學(xué)目標(biāo)：
參照新課標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
（1）知識(shí)與技能：在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1 、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、 會(huì)用折紙，涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來(lái)表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會(huì)產(chǎn)生困惑，半個(gè)蛋糕該怎么表示呢？這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诰唧w情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個(gè)”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對(duì)自己的作品進(jìn)行解釋?zhuān)處熢诳隙▽W(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個(gè)長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，涂出長(zhǎng)方形紙的1/2。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的'書(shū)寫(xiě)方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時(shí)向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺(tái)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，拓展知識(shí)。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認(rèn)識(shí)1/4
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2后，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫(huà)一畫(huà)的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對(duì)比。提問(wèn)學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來(lái)表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)
學(xué)生了解了1/4后，我接著提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能用自己喜歡的方式通過(guò)手中的材料把它表示出來(lái)呢？學(xué)生可以表示出來(lái)幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。然后師生互動(dòng)，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3、練一練：這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，主要考察學(xué)會(huì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）
（三）實(shí)踐理解、深化提高
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲。國(guó)王給他的三個(gè)兒子分田地，涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地，先不畫(huà)出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對(duì)后再畫(huà)出等分線，并比較三塊田地的大小。這個(gè)游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、我學(xué)會(huì)了什么？
2、我體會(huì)到了什么？
3、我還有哪些問(wèn)題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思，所想。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評(píng)價(jià)，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)特色：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；能創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于：
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好！
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺(tái)，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖。
一、說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬�、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第92——93頁(yè)的內(nèi)容。
�。ǘ⒔滩牡牡匚缓妥饔�
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第10單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
�。ㄈ⒔虒W(xué)目標(biāo)的確定：
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。
情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
�。ㄎ澹�、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，特別是低年級(jí)概念知識(shí)是比較抽象、較難理解的。針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的.思路不斷地進(jìn)行調(diào)整。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
根椐學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)郊游是分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構(gòu)建
1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，完整敘述
教師用多媒體演示平均分一個(gè)蛋糕的過(guò)程，兩個(gè)一半都可以用二分之一表示，接著問(wèn)：想一想這個(gè)蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過(guò)回憶，讓3、4個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完成：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣既強(qiáng)化了對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)，又為后面學(xué)生的語(yǔ)言表述作了科學(xué)的示范
2、動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化
讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出各種形狀的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，然后展示匯報(bào)進(jìn)行比較交流并說(shuō)一說(shuō)折的方法及所表示的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察各種二分之一的形狀，讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。教師最后總結(jié)說(shuō)：不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一 。緊接著讓學(xué)生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示，為什么？又一次突出平均分。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨的辦法，能加深學(xué)生對(duì)事物的理解，這樣充分理解了二分之一，為后面學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
3、順勢(shì)引路，巧妙遷移
認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現(xiàn)了。順勢(shì)教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？拿出學(xué)具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過(guò)折涂，學(xué)生之間的交流介紹，讓學(xué)生展示并解說(shuō)成果，并強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一�？偨Y(jié)：把一個(gè)圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看來(lái)，把一個(gè)物品或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，接著介紹分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)、各部分組成及其意義。并請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分。
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情�！�
4、直觀演示，突破難點(diǎn)
課件前后出示四條大小一樣的長(zhǎng)方形紙條，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并估計(jì)其涂色部分可以用什么數(shù)表示，先讓學(xué)生交流估計(jì)方法后通過(guò)演示比較確定表示數(shù)，分別為1、二分之一、三分之一、六分之一，接著讓學(xué)生觀察它們的涂色部分，發(fā)現(xiàn)了什么？勿容置疑，“涂色部分越來(lái)越少”這樣的回答肯定隨之產(chǎn)生，那為什么會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越少的情況呢？（通過(guò)直觀展示和交流，讓學(xué)生體會(huì)：同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)方形紙條平均分的份數(shù)越多，每一份就越��；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）這時(shí)接著追問(wèn)學(xué)生：紙條有這樣的規(guī)律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求：從學(xué)具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它們的大小。通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，交流展示總結(jié)，讓學(xué)生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的份數(shù)就越小�？磥�(lái)合理的猜想和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證確實(shí)是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好方法。接著鞏固學(xué)生所學(xué)，通過(guò)直觀圖比較幾分之一的大小。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重學(xué)生的邏輯思維，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證結(jié)果等�！�
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，寓學(xué)于樂(lè)
對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)鞏固，在每個(gè)環(huán)節(jié)后面我都有所涉及，而本環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在熟悉的生活環(huán)境中找分?jǐn)?shù)，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：（出示窗，讓學(xué)生說(shuō)想到的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)明是怎么想的？這里主要是加深鞏固學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)和理解；第2題出示法國(guó)國(guó)旗，其中一格用三分之一表示。第3題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生觀察一個(gè)五角星、巧克力說(shuō)一說(shuō)想到了幾分之一
【設(shè)計(jì)意圖：這里的拓展更高層次地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較和遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。】
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿(mǎn)足。】
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
【板書(shū)突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然的了解本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到板書(shū)的引領(lǐng)功能�！�
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)“教材分析”
北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來(lái)表示一半的疑問(wèn)后，通過(guò)討論得出用1/2來(lái)表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題。
這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會(huì)有一定的難度。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義。
2.用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。
教具準(zhǔn)備：電腦課件 圓形的紙
學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙 長(zhǎng)方形得紙 水彩筆
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過(guò)程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂(lè)中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)
難點(diǎn)：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。
4、教材與學(xué)生
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個(gè)蘋(píng)果入手，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的`表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過(guò)程中體會(huì)1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義，鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)初學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)會(huì)有極大的興趣，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會(huì)有困難，讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)也會(huì)有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解，逐步掌握。
三、說(shuō)“教法與學(xué)法”
教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)法：
課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
教學(xué)方法與手段
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用小組活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使他們?cè)诨顒?dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
四、說(shuō)“教學(xué)流程”
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
上課一開(kāi)始，我會(huì)與學(xué)生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎？和同學(xué)玩拍手游戲。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用談話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┳灾魈骄浚献鹘涣�
1.認(rèn)識(shí)1/2
在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)蘋(píng)果要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來(lái)表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過(guò)程中，我會(huì)故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說(shuō)：“這樣也可以用1/2來(lái)表示�！睆亩龑�(dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說(shuō)出“平均分”。
2. 領(lǐng)會(huì)1/2的含義
在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來(lái)表示、進(jìn)一步加深對(duì)1/2意義的理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)1/4
每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會(huì)是五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。
4.認(rèn)識(shí)其他的四分之幾
在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫(huà)出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書(shū)1/4、2/4、3/4、4/4。
5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法
結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及表示的意義。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對(duì)性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。
1、基本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說(shuō)明其他三圖為什么不能用1/4來(lái)表示。（題目在課件上）
3、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎？（題目在課件上）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
�。ㄋ模┳晕铱偨Y(jié)，分享收獲
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。真體會(huì)生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)可以說(shuō)是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開(kāi)啟思路、排疑解難、掌握新知識(shí)，所以我精心設(shè)計(jì)如下板書(shū)：
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
把蘋(píng)果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)
寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分子，最后寫(xiě)分母
讀作：四分之三
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能讀，寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
4、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
五、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
六、說(shuō)學(xué)法
1、 通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
�。�、 活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。
２、 主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
�。�2）認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
�。场� 利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。
�。�、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。
八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書(shū)
如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）
2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的.分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數(shù)不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）??
（根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均
分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4??（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
揭題：象這些1/2、1/3、1/8??我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)） 舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4�？瞻撞糠诌�有幾個(gè)1/4？
練習(xí)：（判斷題）
3、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）
�。◣煱褜W(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？為什么？
（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義
4、比較幾分之一的大小
（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。病⒉孪耄海保�、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。
5、拓展練習(xí)。
6、總結(jié)評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
1、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》（34~36頁(yè)）的第一課時(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展，本節(jié)教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書(shū)”等具體問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)具備了有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的`關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
五、教學(xué)方法與手段
1。 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。
2。 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
六、教學(xué)過(guò)程
（一）活動(dòng)引入
課前每準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的圓，代表月餅，通過(guò)學(xué)生分月餅不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為下一步教學(xué)做了鋪墊。
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知
通過(guò)拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
首先讓學(xué)生猜測(cè)如果每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞�(huì)有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去驗(yàn)證。
在驗(yàn)證過(guò)程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。
再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。
最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
1/2對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/2對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
�。ㄈ┻\(yùn)用新知，拓展延伸：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)比較兩本書(shū)的1/3不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1/3對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升的：
任何一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
�。ㄋ模╈柟谭答�，發(fā)展能力
在處理具體練習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該指出的是。
1、畫(huà)一畫(huà)中，無(wú)論如何畫(huà)，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。［這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力］
2、練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3、練一練第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。
4、練一練第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫(huà)法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2
是否相同。這部分其實(shí)是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要鞏固和強(qiáng)化。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)的過(guò)程中解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的核心，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書(shū)）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三、說(shuō)教法：
俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：
1、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò)演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見(jiàn)的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
四、說(shuō)學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程
新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚�(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了半個(gè)或一半時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
�、�、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一
如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一半呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,
⑵、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一
打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？
⑶、合作交流，深化認(rèn)識(shí)
�、賹W(xué)生合作交流，要求用語(yǔ)言表述。
根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要平均分。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），然后問(wèn)學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述。
在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分。
③思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰(shuí)的1/2.
�、茏x寫(xiě)方法及各部分名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫(xiě)2，是分母表示平均分的2份，最后寫(xiě)1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
3、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí)
⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的'二分之一。）
⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō)。
交流三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。
（讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
�、锹�(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
學(xué)生回答后，板書(shū)：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。
�、葎�(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
�、烧故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。
⑹擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類(lèi)推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）
4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
[1]、做課本93頁(yè)第一題
通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
[2]、聰明小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
[3]、同桌互練：我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我寫(xiě)出來(lái)。
這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
[4]、尋找生活中分?jǐn)?shù)。
（1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。
練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
5、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲？
這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
6、趣味探究，拓展留疑
說(shuō)出凃色部分各是大正方形的幾分之一
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開(kāi)放性，發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一
1其中的一份
二分之一平均分
2平均分的份數(shù)
像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材分析
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于本課教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景：
�。�1）有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
�。�2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì)說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識(shí)
�。�1）電腦演示，初步認(rèn)識(shí)：
多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)：二分之一 1/2 ）
接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。
這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
�。�1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的.1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書(shū)：1/3 、1/4 、1/5 ……）
�。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。
（3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
經(jīng)過(guò)把同樣長(zhǎng)的繩子反復(fù)對(duì)折，再比較其中的一份。
引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習(xí)：
�。�1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:
學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來(lái)表示？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫(huà)√，不正確的畫(huà)×。
2、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，拓展延伸
這節(jié)課你有什么收獲？經(jīng)過(guò)回顧、交流，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)——幾分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份數(shù)
各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。謝謝大家！
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