- 相關推薦
懷素寫字說課稿
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的懷素寫字說課稿，希望對大家有所幫助。
懷素寫字說課稿1
一、教材分析
《懷素寫字》全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生發(fā)憤學習、刻苦練字有著積極意義。
二、說設計理念、
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價，力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。
三、教學目標、重難點：
教學目標:
1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。
3> 學習他刻苦學習的精神.
本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神.
四、教法、學法
因為這是一篇與學生有密切的'學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。
五、教學實施
在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。
第一步，課件導入
教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。
第二步，讀通課文，初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。
第三步，精讀課文
1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）
一幅懷素兒時的圖，一句 “你覺得懷素是個怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么
“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛
”“非常認真”等詞語分析,進行品讀，<出示句子>體會懷素的努力，認真的學習態(tài)度。（此處教學設計既培養(yǎng)了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住
“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語理解三步法，< 出示句子>再進行句式拓展練習，<出示句子>抓住“總是”這個詞理解,品讀句子, <
出示句子>深刻體會懷素寫字持之以恒的認真態(tài)度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實際對比，讓學生親身體驗一下
“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。）
2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）
為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。�！�>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。
3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）
在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）
4總結全文,拓展延伸
在即將結束時讓學生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的?”意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。
我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當之處，請多提意見，謝謝大家。
懷素寫字說課稿2
一、說教材
這篇課文選自蘇教版小學一年級上冊，是13篇閱讀課文中的第12篇。文章圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以通俗易懂的語言，再現(xiàn)了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。文章把培養(yǎng)良好學習習慣和寫字習慣的內容滲透入勵志故事中。符合一年級學生初學寫字的具體情況。教材這樣編排與課本開頭培養(yǎng)良好學習習慣的插圖相照應，進一步強化了良好學習習慣的培養(yǎng)。
二、說目標
《語文課程標準》指出，低年級語文教學以識字、學詞、寫字及進行初步的朗讀訓練為主。閱讀教學重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一標準我把本課的教學目標定為以下三項：
1、正確、流利的朗讀課文。正確即能讀準字音，不丟字、不加字、不重復，能讀出長句子里詞語間的停頓。
2、認讀綠線框中的6個二類，學會“寫”、“字”、“古”、“先”、“日”、“長”、“書”7個生字。
3、在情感態(tài)度與價值觀方面，學習懷素的寫字方法和好學上進的品質，培養(yǎng)良好的學習習慣。
三、說重難點
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、按筆順正確書寫七個生字。
四、說教法、學法
因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的`文章，所以采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。
五、說課前準備
教師準備：多媒體課件、移動田字格
學生準備：習字冊、生字本。
六、說教學過程
這篇課文講述的人物年代久遠，相對于童話故事類課文比較枯燥、乏味，需要教師采用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。我把教學過程分為3個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，多媒體出示課本中的插圖，導入新課。采用插圖導入能夠在上課伊始抓住學生的注意力，充分調動學生的感官系統(tǒng)。出示插圖后，引導學生認真觀察，并用完整的話說出圖中有正在寫字的古人及寫字用的毛筆、紙、硯臺，并對比自己寫字用的工具和寫字的姿勢。然后把圖中古人懷素的生平事跡編成生動有趣的故事，說給學生聽，從而引出課題《懷素寫字》。課題中懷素的“素”字是平舌音，容易讀錯，需要教師領讀，學生跟讀、齊讀。
第二環(huán)節(jié)，朗讀課文，初步感知課文內容。朗讀時做到正確、流利，不丟字、不加字、不重復，對低年級學生來說是很難的要求。需要教師范讀，領讀，多讓學生讀，逐漸訓練。因此，我把這一環(huán)節(jié)作為第一課時教學的重點。
這一環(huán)節(jié)我分4步進行：
1、學生借助拼音，初讀課文。在學生開始自由朗讀前，對學生提出明確要求，借助拼音讀準字詞，讀通句子，標出難讀的詞語、句子。這一過程不留太多時間，要求學生讀完兩遍就舉手示意。通過這一過程的訓練，學生對生字、新詞會有初步的感知。
2、檢查自讀情況。多媒體出示課文中含有生字、二類字的詞語以及對學生
來說難讀的詞語。按照指名讀、教師領讀、開火車讀、齊讀的順序，引導學生正確、流利地讀出詞語。然后多媒體出示課文中難讀的和較長的句子，例如，“古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子�！薄八偸窍瓤辞遄值男螤�，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！卑凑罩该x、教師范讀、小組比賽讀、學生齊讀的順序進行訓練。
3、教師范讀。教師朗讀時要做到聲情并茂，語調、表情、神態(tài)相配合。這樣才能吸引學生的注意力，感染學生，激發(fā)學生的模仿欲望。
4、學生仿照老師，有感情地朗讀課文。先讓學生自由讀，再指名學生分段讀，比一比誰讀得最認真、最準確。學生讀的過程中如果出現(xiàn)錯誤，教師不要立即糾正，給學生時間自己改正，或者請其他同學指正。這樣既可以減少出錯學生的挫敗感又可以調動其他同學認真傾聽的積極性。
這一環(huán)節(jié)結束后，提出問題，“懷素是怎樣認真寫字的?”學生可以從課文中找出“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫�！痹賳枴澳闶窃鯓訉懽值�?”兩個問題既深化了上一環(huán)節(jié)又為下一環(huán)節(jié)的生字教學做準備。
第三環(huán)節(jié)，生字教學。第一課時要求學生正確書寫7個生字。
這一環(huán)節(jié)分4步：
1、多媒體出示帶有田字格的生字，引導學生觀察字的結構并說出主筆畫在書寫時需要注意的地方。
2、學生伸出手指按筆順書空，要求學生邊說邊寫，這樣可以調動學生的積極性、參與性，加深對筆順的記憶。
3、教師在移動田字格中展示生字的書寫，每寫一筆都讓學生說出筆畫在田字格中的位置。
4、學生在習字冊中按筆順描紅，然后在生字本中臨寫生字。學生書寫時，教師觀察學生寫的字和寫字的姿勢，發(fā)現(xiàn)不對的地方及時指正。
七、說作業(yè)
作業(yè)圍繞著目標進行，讓學生充分的掌握所學生字。
八、說板書
板書在對課本中的生字和重點，進行了強化與點明，更有利于學生理解和學習。
九、說教學反思
教學之后，我覺得這一課成功的地方是：
1.導入新課比較自然：
在調動起學生學習積極性的基礎上充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課，既自然有便于學生接受。
2.重點地方處理的比較好。調動學生的積極性，進行朗讀。學生初步理解課文，感受課文情感。
3.訓練很到位，在指導學生朗讀時，老師和學生互動和配合都很好。不管是理解，還是朗讀都深入。
不足的地方是：
1.老師的語言不夠和風細雨，課堂語言還有待于提高。
2.老師姿態(tài)不太自然。
【懷素寫字說課稿】相關文章：
懷素寫字教案03-04
《懷素寫字》教案02-16
懷素寫字教學反思03-30
《懷素寫字》的優(yōu)秀教案08-26
《懷素寫字》的教學反思03-23
《懷素寫字》教學反思03-23
課文《懷素寫字》優(yōu)秀教案08-26
《懷素寫字》教案12篇08-28
懷素寫字教學反思15篇04-10