氧氣的獲得說課稿

氧氣的獲得說課稿

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的氧氣的獲得說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

氧氣的獲得說課稿1

　　一、說教材——地位作用

　　呼吸系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，是人體與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的重要系統(tǒng)之一，本節(jié)內(nèi)容揭示呼吸的實質(zhì)。上一節(jié)內(nèi)容探討了人體進行生理活動都需要能量，這些能量是通過氧氣分解細胞內(nèi)的有機物釋放出來的，同時產(chǎn)生二氧化碳。本節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用，同時也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì)，滲透呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識。這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了毛細血管結(jié)構(gòu)特點和肺泡的結(jié)構(gòu)特點，為這節(jié)學(xué)習(xí)其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神和本節(jié)的特點，以及學(xué)生的認知水平，心理特點確定本課時教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識與技能：

　�。�1）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴散等概念。

　�。�2）說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程、組織里的氣體交換過程，了解人體與外界進行物質(zhì)交換的過程和本質(zhì)，并能夠運用所學(xué)內(nèi)容去分析煤氣中毒、溺水等生活實例。

　�。�3）概述人體與外界進行氣體交換的全過程。

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過觀察氣體擴散作用實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

　�。�2）通過結(jié)合呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點學(xué)習(xí)氣體交換，使學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本思路。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過演示和討論對學(xué)生進行透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、生物體是一個統(tǒng)一的有機整體的生物學(xué)觀點，并結(jié)合實例對學(xué)生進行養(yǎng)成教學(xué)。

　　重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　概述肺的換氣、組織的氣體交換的過程和主要原理。說明人體內(nèi)的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過程的文字表達成為動態(tài)的畫面。

　　二、說教法

　　因為在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生對肺的結(jié)構(gòu)特點 、毛細血管結(jié)構(gòu)特點、血紅蛋白的特性有了一定認識，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)須貫徹結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則進行。本節(jié)肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個動態(tài)的過程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠遠不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化，因此本節(jié)還采用多媒體輔助教學(xué)，形象化每個交換細節(jié)和血液顏色變化。

　�。�1）圖文轉(zhuǎn)換法：讓學(xué)生學(xué)會從文字概念到示意圖，媒體動畫；又能從示意圖，媒體動畫回歸文字概念，把抽象的知識形象化。（這樣學(xué)習(xí)起來就會容易得多。）

　�。�2）生物規(guī)律法：就是學(xué)習(xí)生物知識終要貫穿“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的原則進行。

　�。▉硖岣邔W(xué)生的自學(xué)能力，分析能力。）

　�。�3）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生

　　合作互助的團體意識。

　　三、說學(xué)法

　　1.創(chuàng)設(shè)情景：在課室噴射香水。

　　設(shè)問：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠的同學(xué)也能聞到？

　　【因為學(xué)生沒有物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識，不懂分子運動一類知識，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實例，引導(dǎo)“氣體擴散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強心理認同感�！�

　　四、說教學(xué)過程

　　2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉(zhuǎn)移的動畫。

　　【直觀顯示氣體擴散的過程，彌補學(xué)生所缺乏的有關(guān)分子運動的物理知識�！�

　　3.引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中的例子。

　　【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認識聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對概念的理解，應(yīng)用知識解答生活相關(guān)問題，學(xué)以致用�！�

　　肺的氣體交換

　　上堂課學(xué)習(xí)了肺通氣。1.設(shè)問：氣體到達了肺泡后在肺泡內(nèi)靜止不動了嗎？是否也是通過氣體擴散進入體內(nèi)其他地方？

　　我們復(fù)習(xí)一下毛細血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，思考它是否具有讓氣體通過的特點。

　　【通過復(fù)習(xí)毛細血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，指出其在氣體擴散時能夠透過，為引出其相應(yīng)的功能——氣體交換做好準備�！�

　　肺的氣體交換

　　2.小組合作探究學(xué)習(xí)：

　　（1）肺部氣體交換的方向：氧氣擴散的起點是_________，終點是__________；二氧化碳擴散的起點是__________，終點是_________。

　�。�2）動力是__________。

　�。�3）結(jié)果是________ 血變成_______ 血。

　　（4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進行_______和________ 的交換。

　　【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)出學(xué)生是探索學(xué)習(xí)的主體。有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識。】

　　肺的氣體交換

　　3.多媒體展示：

　　“肺內(nèi)氣體交換”的動畫。結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向、血液顏色的變化，結(jié)合“肺的通氣”學(xué)習(xí)“肺的換氣”概念及其特點和結(jié)果。

　　【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過把一句話的概念，做出一個動畫效果，清晰明了的展示氣體進入或排出的具體過程，血液顏色的變化，通過這種動畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達到學(xué)生對此概念構(gòu)建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識，理解知識的過程。同時結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性�！�

　　肺的氣體交換

　　4.體驗活動：看你能閉氣多久。

　　活動后請學(xué)生思考：

　�。�1）描述閉氣的時候，肺泡內(nèi)換氣的過程。（引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣濃度變化。）

　�。�2）靜脈血能否變成動脈血。

　　5.舉例說明：肺水腫是一種肺部疾病，特點是肺含水量增加�；歼@種病的人發(fā)病時會發(fā)生怎樣的后果？

　　【心理學(xué)家認為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來表示的。很多學(xué)生對概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進一步理解概念的內(nèi)涵和外延�！�

　　氣體在血液中的運輸

　　1.演示實驗：【能使課堂氣氛生動活波，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀察兩只試管的.雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導(dǎo)管進行交替，使原來通氧氣的改通二氧化碳，原來通二氧化碳的改通氧氣，觀察兩只試管的雞血顏色。

　　你觀察的現(xiàn)象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀察的現(xiàn)象：通入氧氣后，原來__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。

　　2.觀看動畫展示：

　　思考：氧氣運輸?shù)木唧w形式是？二氧化碳運輸情況如何？

　　組織氣體交換

　　1.小組合作探究學(xué)習(xí)（請各小組結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)）

　�。�1）氣體交換的方向：氧氣擴散的起點是__________，終點是__________；二氧化碳擴散的起點是_________，終點是_________。

　�。�2）動力是 __________。

　�。�3）結(jié)果是__________ 血變成__________ 血。

　�。�4）組織氣體交換是__________與__________之間進行 _________和___________ 的交換。

　　【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主體性。有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識。】

　　組織氣體交換

　　2.多媒體展示：

　　“組織氣體交換”的動畫。引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向，血液顏色的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)概念及其特點和結(jié)果。

　　【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過把一句話的概念，做出一個動畫效果，清晰明了的展示氣體進入或排出的具體過程，血液顏色的變化，通過這種動畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達到學(xué)生對此概念構(gòu)建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識，理解知識的過程。同時結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。】

　　概述人體與外界進行氣體交換的全過程

　　【小組活動】

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀察自己的呼吸，然后請你們用自己的話把自己與外界進行氣體交換的全過程說出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生主要從這幾個方面入手組織思維：

　�。�1）氧氣從外界進入組織細胞的具體過程。

　�。�2）二氧化碳從組織細胞排出體外的具體過程。

　�。�3）血液的變化。

　　【通過復(fù)習(xí)鞏固，把整個呼吸過程貫穿起來，增強學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一的有機整體的生物學(xué)觀點。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸，平時多注意呼吸衛(wèi)生保健,進行有氧呼吸，例如晚上睡覺臥室要通風(fēng)，在一天當(dāng)中下午氧濃度最高時多運動�！�

　　思考：氧氣從肺泡到組織細胞要經(jīng)過多少層細胞？

　　通過概念圖練習(xí)題來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　謝謝指導(dǎo)！

氧氣的獲得說課稿2

　　一、說教材

　　《人體細胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的`方向，使問題迎刃而解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。

　　2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：氣體交換的過程和原理。

　　難點：氣體交換的過程和原理。

　　五、說教法學(xué)法

　　我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

　　2、新課展開

　　第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。

　　第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考氣體進入肺后發(fā)生什么變化？從而進入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　3、鞏固提高：

　　我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運用本節(jié)內(nèi)容進行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說板書設(shè)計

氧氣的獲得說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是新課程標(biāo)準滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準備。

　　2、教材內(nèi)容分析

　　本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會實驗的注意事項，估計學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實驗重在讓學(xué)生體會過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。

　　二、教育教學(xué)目標(biāo)分析

　　化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識技能目標(biāo)

　�。�1）能掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；

　�。�2）懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。

　�。�3）了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。

　�。�4）了解氧氣的工業(yè)制法；

　　2、過程與方法：

　　通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。

　　三、教學(xué)方法分析

　　經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實驗探究，交流討論，歸納應(yīng)用的方法進行學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　新課程標(biāo)準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

　　從氧氣的物理性質(zhì)入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會沸騰蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫(yī)院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法。”給學(xué)生觀看一段視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。并指導(dǎo)學(xué)生看書，回答以下2個問題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過程發(fā)生了什么變化？

　　過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。

　　給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。

　�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。

　　讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的'圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。

　　進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。

　　由于學(xué)生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學(xué)生對照比較

　　指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實驗過程中生成的教學(xué)資源，才會更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進行教學(xué)。

　　總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查—裝—定—點—收—離—熄（茶莊定點收利息）

　　實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學(xué)生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。

　　五、反思

　　1、本節(jié)課細節(jié)很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習(xí)，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續(xù)的，也不能停下來。

　　2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據(jù)學(xué)生情況，最好放在二氧化碳的制備處，可分散難點

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