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《這片土地是神圣的》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《這片土地是神圣的》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、過程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語言。
二、說學(xué)情
學(xué)生通過初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感。
三、說教學(xué)方法
1、教法：在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
�。ǘ┏踝x感悟
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學(xué)生初步達(dá)到“在讀中體會”的學(xué)習(xí)目的。
�。ㄈ┭凶x賞析
通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)
便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識。
1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。
2、緊接著第二部分，我提出“西雅圖酋長重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人這片土地是神圣的”這個(gè)問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的'中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺�，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
�。ㄋ模┰僮x課文
課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水？”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這些內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。
（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程。
一切都是神圣的
神圣的土地善待河水熱愛大地
保護(hù)環(huán)境保護(hù)大地
照顧動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇2
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。 這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時(shí)，即是第1-3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。 課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。 這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下的
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的.語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己生存的土地和家園有深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說教法
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時(shí)，你有什么想說的？”激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
�。ǘ└星槔首x，整體感知
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學(xué)生初步達(dá)到“在讀中體會”的學(xué)習(xí)目的。
�。ㄈ┏踝x課文，理解“神圣”
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關(guān)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
五、說板書
板書的設(shè)計(jì)應(yīng)簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計(jì)如下：
15是神圣的
沙灘 河流 松針
《這片土地是神圣的》說課稿 篇3
一、說教材分析與學(xué)生分析
1、說教材分析
精讀課文是閱讀教學(xué)的重中之重。今天我教學(xué)的《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語文六年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
2、說學(xué)生分析
（1）他們已是小學(xué)六年級的學(xué)生，具有一定的自主認(rèn)識事物和解決問題的能力。
�。�2）學(xué)生的思維還不夠活躍，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。
�。�3）大多數(shù)學(xué)生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
目標(biāo)：1、知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文。
�。�2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、過程與方法：
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，較好地體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1）理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。
1、說教學(xué)方式
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
教學(xué)時(shí)，我主要采取引導(dǎo)探究法。首先，我通過結(jié)合生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生體悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，實(shí)踐“神圣”，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。這其中時(shí)刻不忘朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。
其次，注意情境的創(chuàng)設(shè)。這包括課前歌曲的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
2、說學(xué)習(xí)方式
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、找找、畫畫、談?wù)劇钡葘W(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言表達(dá)，提高思
維、朗讀的能力，進(jìn)而上升情感。
�。�1）找一找，讀一讀。
讓學(xué)生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時(shí)，深化對文本的理解，這也是突破本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的一種重要手段。
�。�2）畫一畫，議一議
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神�！弊鳛楦吣昙壍膶W(xué)生來說，已經(jīng)具備了自主合作學(xué)習(xí)的能力，因此這種學(xué)習(xí)方式，也必成為本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一。
�。�3）仿一仿，續(xù)一續(xù)。
為使學(xué)生能更加深刻的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)中潛移默化地滲透了這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
四．說教學(xué)設(shè)計(jì)
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我決定從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）復(fù)習(xí)舊知,重溫“神圣”。
（二）潛心讀文，感悟“神圣”。
�。ㄈ┥A情感，深化“神圣”。
�。ㄋ模┓e累延伸，實(shí)踐“神圣”。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知,重溫“神圣”。
上課伊始，我首先讓學(xué)生《聽多情的土地》這首歌曲，出示圖片，讓學(xué)生了解作者對土地的熱愛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，然后回顧“神圣”。
�。ǘ撔淖x文，感悟“神圣”。
在這一部分講解中，我主要分為以下三個(gè)步驟：
一是先讓學(xué)生初步理解課文第４——８自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生提煉出體現(xiàn)課文主旨的語句，運(yùn)用小標(biāo)題的形式，概括出西雅圖對于白人的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練和情感訓(xùn)練。
二是針對具體要求讓學(xué)生自問、自讀、自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個(gè)過程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，品味到印弟安人對于這片土地的珍視。
在分析品讀“善待河水”的過程中，我要求學(xué)生要讀出情感來，讀出品味來。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)。
《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 在分析品讀“照管好空氣”的語段中，除了感情朗讀外，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主、合作、探究說一說空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，如果沒有了空氣或空氣受到污染，人類會怎樣？以此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實(shí)踐能力。
在分析品讀“照顧好動物”的學(xué)習(xí)中，也通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對重點(diǎn)語句的分析，使學(xué)生在理解中感悟愛護(hù)動物、保護(hù)自然、愛護(hù)自然的重要性。
三是為強(qiáng)化學(xué)生對文章寫作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識，達(dá)到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文在表達(dá)上的最大特點(diǎn)。一是表現(xiàn)在文中比喻、擬人等手法的運(yùn)用，二是表現(xiàn)在文章文中的“一詠三嘆”的表達(dá)方法的運(yùn)用，都不但增強(qiáng)了文章的感染力，而且突出了主題，增強(qiáng)了作者想要表達(dá)的情感。另外，我還讓學(xué)生針對文章的寫法進(jìn)行了仿寫、續(xù)寫，也就是除了要善待河水，照管好空氣，
照顧好動物以外，我們還應(yīng)該怎樣做。“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課文是最好的范文�！� 我想，類似的這種提煉寫作方法的訓(xùn)練，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平一定會大有提高。
�。ㄈ� 升華情感，深化“神圣”
《課標(biāo)》中指出：語文應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。本課我針對課文第9——11自然段，我主要是通過對重點(diǎn)語句“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”和“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”的理解和朗讀，強(qiáng)化人類與大地的關(guān)系，深化這片土地對于印弟安人的神圣以及印第安人對這片土地的深沉的愛和保護(hù)土地的決心，更好地保使學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。
�。ㄋ模┨岢鱿Ｍ`行“神圣”。
我用一段文字再次展示其他作者對土地的熱愛，然后布置作業(yè)讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)的土地在孩子們的心中是怎樣的。把讀與寫再次統(tǒng)一起來。
五．說教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)我著重指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀，幫助學(xué)生理解“神圣”一詞的含義，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。同時(shí)我還結(jié)合相關(guān)的資料，加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇4
【教材分析】
這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。
【教學(xué)目的】
�。�、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。
�。�、是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
�。�、是引導(dǎo)學(xué)生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言，激發(fā)學(xué)生的.環(huán)保意識。
為了達(dá)到以上目的，我采取了三個(gè)步驟：
�。�、設(shè)計(jì)一個(gè)填空：“平時(shí)大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保護(hù)好她。
�。场⑵纷x課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯(cuò)，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。
這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍(lán)，遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。
這節(jié)課，不足的是：對學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調(diào)整一下。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇5
一、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教課本六年級上冊第四單元第十五課《這片土地是神圣的》。
主題闡述：以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟。
精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，,強(qiáng)化學(xué)生積極參與、認(rèn)真探索的主體意識 ,對所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 ,最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。根據(jù)我校創(chuàng)設(shè)的新型的“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟”的精讀課文的教學(xué)模式，即巧創(chuàng)情境，引疑激趣——以讀促學(xué)，滲法感悟——積累語言，嘗試運(yùn)用展開設(shè)計(jì)。
1、讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會平時(shí)積累方法，學(xué)會靈活運(yùn)用，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
閱讀教學(xué)是語文課程的重中之重，特別是對精讀課文的閱讀教學(xué)，更是要起到以點(diǎn)帶面的作用。精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，,強(qiáng)化學(xué)生積極參與、認(rèn)真探索的主體意識 ,對所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 ,還要認(rèn)真落實(shí)在閱讀中識字的任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。充分發(fā)揮精讀課作用 ,取得“精讀帶略讀 ,課內(nèi)帶課外 ;課內(nèi)打基礎(chǔ) ,課外求擴(kuò)展”的實(shí)效。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定：素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這種目標(biāo)的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)的要求，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
過程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)本課的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言;二是通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說教材分析與 學(xué)生分析
說教材分析
這篇文章生動形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比熱愛和眷戀的真摯情感，因此這篇文章也被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護(hù)地球，維護(hù)生態(tài)平衡升到了保護(hù)環(huán)境，愛我家園這樣一個(gè)角度，更加有力地向?qū)W生們滲透了環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫;第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
說學(xué)生分析
在以前的閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本閱讀方法，在閱讀中懂得揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
四、說教材處理：
5-6年段的閱讀課文，篇幅較長，教學(xué)中不可能面面俱到。而本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，所以教學(xué)中，第一自然段和第三自然段的內(nèi)容從略讀，教學(xué)時(shí)，從文章的主題入手，抓中心句，直奔主題。品讀重點(diǎn)句、優(yōu)美的段落和含義深刻的語言。
五、說教學(xué)方式分析、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段
教學(xué)方式分析
1、樹立學(xué)生主體觀，設(shè)立主體性目標(biāo)。
以讀為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識能力 ,擴(kuò)大知識面 ,發(fā)展語言和思維 ,進(jìn)行思想品德和審美教育。
2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)活動中，采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”，自覺、主動地參與教學(xué)活動。
3、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程不僅是學(xué)生社會化的過程，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動、自能地獲取知識，內(nèi)化為個(gè)人的能力。
4、以讀導(dǎo)學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
精讀課文的教學(xué)活動以“讀”為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終貫穿“讀”：以讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀;通過讀，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。讓學(xué)生運(yùn)用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言表達(dá)，提高思維、朗讀的能力，體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
評價(jià)方式
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)手段
多媒體課件輔助教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：品讀課題，感悟神圣——讀中感悟，理解神圣—— 解讀神圣，感受留戀和眷顧—— 回歸整體，深化神圣。 —— 拓展延伸，追尋神圣。 —— 總結(jié)寫法，布置作業(yè)
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖(第二課時(shí))
“以讀導(dǎo)學(xué)”是精讀課文教學(xué)的重要一環(huán)。教師在教學(xué)中要落實(shí)“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過“讀”，導(dǎo)出解詞造句、歸納概括、聽說讀寫等學(xué)習(xí)方法，以讀激學(xué);通過多種形式的“讀”，導(dǎo)出多種形式的“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”，最終提高自能學(xué)習(xí)的能力。
(一)、品讀課題，感悟神圣
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)活動中，采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”，自覺、主動地參與教學(xué)活動。上課伊始，品讀課題，感悟“神圣”一詞。開篇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出崇高、莊嚴(yán)的學(xué)習(xí)心境，感受印第安人對土地的熱愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識。通過品讀，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。
(二)、讀中感悟，理解神圣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀課文要以“讀”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生發(fā)動起來，使學(xué)生饒有興趣地讀課文;通過讀，學(xué)生畫一畫，圈一圈，議一議。找出最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子，理解“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱�！逼涠�，要讓學(xué)生從整體上感知課文，而不是只得到點(diǎn)滴的觀感。反復(fù)品讀、吟誦最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子，感受土地的神圣，直接切入文章中心，理解印第安人對土地的熱愛和眷戀。
(三)、解讀神圣，感受留戀和眷顧。
以讀導(dǎo)學(xué)，教會學(xué)習(xí)方法。通過語言對比，感悟語言的優(yōu)美，通過不同層次的讀，感受印第安人對土地的熱愛和眷戀。通過學(xué)生交流你聽了這一段，你覺得這里的一切怎樣?培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力，提高了語言的表達(dá)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流感受，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在交流、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛。首先讓學(xué)生自己學(xué)，通過默讀，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲聲的重點(diǎn)語句“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！� 一、這樣培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力， 二是針對具體要求讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個(gè)過程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，印第安人對于這片土地的珍視。其次，再談西雅圖還讓白人知道什么?放手讓學(xué)生自己讀，畫句子、說感受，學(xué)生的發(fā)言中要抓住含義深刻的句子，談出理解，談出感受。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。課堂上學(xué)生的讀訓(xùn)練要到位，同時(shí)，順勢總結(jié)方法，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的。先是讓學(xué)生讀一讀：聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，二是找一找。找到文中最能體會西雅圖心聲的重點(diǎn)句子。三是議一議。抓住重點(diǎn)詞句之后進(jìn)行分析、展開討論，交流�！按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的。”在交流、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛�！按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的”的理解，強(qiáng)化人類與大地的關(guān)系，深化這片土地對于印第安人的神圣，保使學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。
(四)、回歸整體，深化神圣。(深度研讀、深層體悟)
為使學(xué)生能夠從直觀上了解這片土地，進(jìn)一步領(lǐng)悟印第安人對這片土地的熱愛，我利用多媒體課件向?qū)W生演示“西雅圖”如今的美麗景象，通過這一演示可以不知不覺地在學(xué)生的頭腦中樹立起原來的這片土地的景象，同時(shí)也讓學(xué)生感知不僅僅這片土地是神圣的，我們所生存的這個(gè)地球當(dāng)中的每一片土地都是神圣的，進(jìn)而樹立起學(xué)生熱愛家園，建設(shè)家園的思想，升華“神圣”的內(nèi)涵。
(五)、拓展延伸，追尋神圣。
“我深情的愛著這片土地，無想對您說----”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，
六、板書設(shè)計(jì)：
15、這片土地是神圣的
熱愛 眷戀
善待和水、
善待空氣、
善待動物
這一板書方式在于突出本課中心思想，教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)悟到印第安人對土地的熱愛和眷戀，我們應(yīng)如何對待這片神圣的土地,這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
七、總結(jié)寫法，布置作業(yè)
本文的寫作特點(diǎn)：一、大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，增強(qiáng)了文章感染力。
二，反復(fù)吟詠，增強(qiáng)表達(dá)效果;
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀了這篇課文，我們很自然的想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問題運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，寫一些自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
2、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句
一、使學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。二、提高寫作能力。三是為強(qiáng)化學(xué)生對文章寫作方法的理解，運(yùn)用。
七教學(xué)效果預(yù)測：
如果本課能夠順利的完成，學(xué)生能夠完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)課文基本達(dá)到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 的效果。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇6
結(jié)合教材“珍愛家園”的內(nèi)容專題和“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（課件）
知識目標(biāo)：通過自學(xué)及互動，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)，互動反饋中揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。在完成導(dǎo)學(xué)提示中總結(jié)方法，提升自學(xué)能力。
情感目標(biāo)：理解印安人對土地的深情與眷念，聯(lián)系實(shí)際體會人與自然，人與大地相處的自然之道，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
針對“自主互動展示反饋”課堂模式下的語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、展示、深化、拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教法及學(xué)法。
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自學(xué)自悟
課前，我出示了導(dǎo)學(xué)要求：
1、讀題，對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
2、我能正確讀準(zhǔn)下列詞語字音，并理解意思。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
3、查閱相關(guān)鏈接：印第安酋長西雅圖、美國城市西雅圖、。
4、朗讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
5、畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說感受。
6、這片神圣的土地和人類有什么關(guān)系？面對這片神圣的土地，人類應(yīng)該怎樣做？
意圖是讓學(xué)生在自學(xué)的環(huán)節(jié)中從題眼質(zhì)疑，理解“神圣”一詞，選擇方法讀準(zhǔn)字音、理解詞語。收集了解課文背景，充實(shí)課文內(nèi)容，并在自讀自悟的過程中理清文章脈絡(luò)、初步了解人類與土地的關(guān)系、體會人物的情感。
二、情境導(dǎo)學(xué)，引出“神圣”
教學(xué)伊始，我設(shè)置情境，展示美麗的西雅圖風(fēng)光，學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)鏈接，描述神奇的土地和動人的故事，入情入境。并通過（“這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、找出文中與神圣一詞相近的詞，說說神圣的意思）這樣的語序置換與換詞訓(xùn)練，從關(guān)鍵詞“神圣”引出下文。
三、展示反饋，感悟“神圣”
展示反饋是課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時(shí)，通過兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進(jìn)行小組展示、全班交流預(yù)習(xí)成果，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文主要內(nèi)容。
有了豐富的預(yù)習(xí)儲備，學(xué)生深入課文，展示交流預(yù)習(xí)思考的關(guān)鍵問題，邊讀邊找：哪些句子能體現(xiàn)出“神圣”，能表達(dá)出西雅圖酋長的強(qiáng)烈心聲。第一部分讓學(xué)生在朗讀、想象中對文中所呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行描繪，體會印第安人對待動植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過列舉感悟印第安人對河流、空氣、動物的感激與尊崇，對白人的諄諄教導(dǎo)。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關(guān)，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時(shí)，從字里行間體會擬人、比喻等表達(dá)方法的微妙。并且，他的展示能得到及時(shí)的反饋、矯正、肯定與鼓勵(lì)，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。若學(xué)生對內(nèi)容的搜索是跳躍式的，教師要靈活將他們的思路引至主線。
四、精讀精練，深化“神圣”
此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎(chǔ)上形成的，教師將捕捉到的難點(diǎn)信息迅速加以整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對文中內(nèi)涵豐富的語句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會印第安人對土地的熱愛、珍視。使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”。
�、傥覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分。
�、谖覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。
引導(dǎo)學(xué)生理解大地滋養(yǎng)著世上萬物，人類只是萬物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予，人類與大地不可分割。
�、巯骱哟ㄖ虚W閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
這一句要使學(xué)生深刻認(rèn)識到：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。這里的“水”還意指還祖先保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時(shí)間長河中熠熠閃光，。
�、苋魏谓蹬R在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
�、荽蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的。
在這句中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來，理解兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
課堂的高潮部分，采用問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練方式，拋出一個(gè)問題：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復(fù)出現(xiàn)了三次？西雅圖對白人的.反復(fù)囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學(xué)生理解這句話所產(chǎn)生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達(dá)的強(qiáng)烈主旨。
朗讀指導(dǎo)，以讀悟情至始至終貫穿于展示反饋、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導(dǎo)讀出平和的基調(diào)和土地的熱愛之情；而印第安酋長諄諄教誨的語氣應(yīng)顯得語重心長；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護(hù)土地的決心，要讀出力量感。
五、拓展延伸，升華“神圣”
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我話鋒一轉(zhuǎn)：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛土地正是印第安人的本能，我們每個(gè)人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對這樣神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？這樣的問話勢必引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的震撼與共鳴，于是，在《天堂》這首歌曲的渲染聲中，學(xué)生進(jìn)行小練筆，以實(shí)際行動來升華“神圣”。最后，布置作業(yè)——小調(diào)查：
1、如雷貫耳的國際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這樣的課后練習(xí)，為的是拓展學(xué)生的國際視野，在感悟本文的歷史意義后，領(lǐng)悟更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號召，讓保護(hù)環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
以上是我的教學(xué)預(yù)案，這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐的過程中要靈活把握教與學(xué)的關(guān)系，處理生成，這樣才是真實(shí)的、學(xué)生真正需要的課堂。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇7
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫,表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語，并理解“神圣”的意思。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
�。�、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說教法
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識字詞
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞，一方面糾正了詞語的'讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（三）看圖片，入情境
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，體會印第安人對它的熱愛。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，加深體會
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
六、說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀：
善待河水
照管好空氣
照顧好動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇8
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。
這篇被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4------8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫；第9------11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說教法
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“填空 （ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
�。ǘ└星槔首x，整體感知
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學(xué)生初步達(dá)到“在讀中體會”的學(xué)習(xí)目的。
�。ㄈ┭凶x課文，理解“神圣”
通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識。在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設(shè)計(jì)了“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做”這個(gè)問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。最后，我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺�，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
�。ㄋ模┰僮x課文，突破難點(diǎn)
課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的`不僅僅是水……”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，加深體會
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固。對此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：“西雅圖在轉(zhuǎn)讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢？”此問題一下子引起了學(xué)生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學(xué)生自主閱讀省教育研究培訓(xùn)院編的《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的P29的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，加深認(rèn)識與體會，鞏固本文所學(xué)。最后，我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
五、說板書
板書的設(shè)計(jì)應(yīng)簡單明了，能高度概括的主要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計(jì)如下：
大地與人的關(guān)系
這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動物 對土地的熱愛
熱愛大地 珍惜
《這片土地是神圣的》說課稿 篇9
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語文能力》為題，分以下六個(gè)步驟對《這片土地是神圣的》進(jìn)行說課。
一、立足單元說教材
這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學(xué)生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一單元主題，為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。
二、著眼發(fā)展說目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結(jié)合上述分析，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)達(dá)成下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體會人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想情感。
其中感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)語言的過程中促進(jìn)人文精神的提升是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、以學(xué)定教說方法
小學(xué)六年級的學(xué)生，雖然生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，體驗(yàn)感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)。因此我打算從興趣入手，運(yùn)用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說說、寫寫的學(xué)習(xí)活動之中。
教學(xué)時(shí)，我著重采用了創(chuàng)設(shè)情境、美文朗讀、讀寫結(jié)合等方法，以讀書感悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，感受課文語言所蘊(yùn)含的情感，感悟課文的表達(dá)方法，在讀中豐富體驗(yàn)，在悟中發(fā)展能力。
四、創(chuàng)新高效說流程
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線，強(qiáng)調(diào)寫作指導(dǎo)”這一線索，構(gòu)建一個(gè)閱讀體驗(yàn)、感悟提升的三步教學(xué)流程，讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個(gè)語文學(xué)習(xí)與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知“神圣”
學(xué)生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這片土地指的是西雅圖，這是一個(gè)不可思議的`城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍(lán)天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進(jìn)這片美麗圣潔的土地，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗圣潔的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接下來通過個(gè)別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待�！�
（二）升華情感，理解“神圣”。
1．我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結(jié)出西雅圖告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣和照管動物。我因利是導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！睂W(xué)生接讀善待河水、保護(hù)空氣、照管動物這三段，讓學(xué)生一步步增強(qiáng)對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟“一詠三嘆”表達(dá)方法的好處。
2．讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達(dá)到升華的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫練習(xí)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因?yàn)開________。
通過學(xué)生生動的描寫，啟發(fā)學(xué)生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫進(jìn)去呢？而只選擇了這三個(gè)材料來寫呢？
【這樣的設(shè)計(jì)，目的在引導(dǎo)、提升學(xué)生寫作能力，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念。這樣的操作不但是對課文內(nèi)容的深度拓展，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導(dǎo)�！�
(三)拓展延伸深化神圣
在學(xué)生充分領(lǐng)悟土地神圣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，配樂朗讀《地球萬歲》，將學(xué)生的興致發(fā)揮到本堂課的一個(gè)最高點(diǎn)，
學(xué)完這一課，我設(shè)計(jì)了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的部分。
�。�2）寫一份環(huán)保倡議。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將美讀貫穿于三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
五、畫龍點(diǎn)睛說板書
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護(hù)空氣典型性
排比照管動物代表性
這個(gè)板書緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，用警醒的紅色，給學(xué)生帶來心靈的震撼！同時(shí)也滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
六、總結(jié)回顧說理念
本節(jié)課，以學(xué)生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語文能力，做到了簡單教語文，扎實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生在感悟語言之美、增強(qiáng)人生體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學(xué)理念得到了良好實(shí)踐。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇10
一 、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說學(xué)情教法。
在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學(xué)。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好情感引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)平和，側(cè)重對土地的熱愛；接著以一個(gè)長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
六、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）
1、回顧課文，感知神圣
由離開朝夕相處的土地時(shí)的感受，導(dǎo)出“眷戀”什么，突出熱愛之情。哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
通過感情朗讀，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的'兄弟那樣，善待我們的河水�！笨梢宰寣W(xué)生想想河水對人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊�，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上�！眲游锱c人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。設(shè)計(jì)小練筆，“我深切的愛著的土地，我想對您說……”提升學(xué)生的自我認(rèn)識。
在這一環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的提問，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來談?wù)勛约旱母惺�，通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：思想認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
七、說板書設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的
善待河水
善待空氣
善待動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇11
一 教材分析
本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，其中《這片土地是神圣的》以飽含深情的語言向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五說教法、學(xué)法
采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。
六、設(shè)計(jì)理念
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七：教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）
1、回顧課文，感知神圣
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
2、研讀課文，理解神圣
在這一環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的提問，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，領(lǐng)略 這片土地的`神圣。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來回的時(shí)候，思想認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇12
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《這片土地是神圣的》，我將從以下幾個(gè)方面對本課的第一課時(shí)進(jìn)行說明：
一、說教材
1、教材分析
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讓學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
這是一篇被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對這片土地?zé)o比的眷顧和真摯的情感。文章最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對他們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化主題，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
2、學(xué)情分析
學(xué)生進(jìn)入六年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
3、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
是引導(dǎo)學(xué)生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義，并進(jìn)行仿寫。
4、說教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
5、說教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的語言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說教法、學(xué)法
采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。
三、說教學(xué)步驟
為了達(dá)到以上目的，我采取了四個(gè)步驟：
�。薄⒃O(shè)計(jì)一個(gè)填空：“這片土地是（）的”而后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字、詞。
２、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的.母親，要保護(hù)好她。
�。�、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯(cuò)，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。
4、根據(jù)第二自然段進(jìn)行仿寫。為了幫助學(xué)生更好的體會文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)第二自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。
小結(jié)
1、我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
2、體會人與自然的休戚相關(guān)，從我做起關(guān)愛大自然。
四、說板書設(shè)計(jì)
土地神圣
河流
15、這片土地是神圣的善待土地空氣
動植物
我們屬于大地
《這片土地是神圣的》說課稿 篇13
一 、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說學(xué)情教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法。
在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭�，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
六、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）
1、回顧課文，感知神圣
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！笨梢宰寣W(xué)生想想河水對人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊�，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上�！眲游锱c人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的`災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
在這一環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的提問，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來回的時(shí)候，思想認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
八、說板書設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
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