與象共舞說課稿

時間：2022-07-02 10:31:20 說課稿我要投稿

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與象共舞說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的與象共舞說課稿，希望對大家有所幫助。

與象共舞說課稿

與象共舞說課稿1

　　一、說教材解讀：

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象和諧共處，關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。此外，作為本冊最后一個單元的選文，對本學期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會文章的思想感情和含義深刻的語句等，要加以復習與鞏固。

　　二、說教學目標：

　　根據它的選編要求和學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環(huán)境保護和保護動物的意識。

　　3.領悟課文先概述后分述的表達方法，提高表達能力。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　三、說重點難點：

　　根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解大象的特點，以及大象與人的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　四、說教法學法：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閱讀”為輔的方法，引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過程中，賞讀描寫大象的.外表、神態(tài)、動作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點，感悟它與人的密切關系。在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛動物與熱愛生活的相關教育。教師引導討論交流，適時點撥小結。

　　“情境表演”旨在創(chuàng)設情境，始終使學生置身于萬象之邦人象共處的情境中，以游客或導游的身份，感受這種和諧美好歡樂的氛圍。同時也為學生創(chuàng)設出表達自身感悟和情感的情境。

　　課堂上還將采用對比閱讀的方法，引導學生自主發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，通過小組討論與全班交流逐步達成共識。

　　五、說教學程序：

　　教學過程，我們設計了四個環(huán)節(jié)：

　　一)、情境導入，讀題質疑。

　　俗話說：興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此，我們選擇了創(chuàng)設情境式導入法。

　　1.談話：今天，我給同學們帶來了一個特別的朋友，它是誰呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動物?在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬象之國”的美稱。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”。

　　2.板書課題，邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　看到這個課題，同學們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

　　這樣，憑借影像和教師語言的描繪，去展現人象共處的場景或奉象為神的氛圍，使學生如臨其境，給學生一種直觀感，透過眼睛、心靈縫合時空的距離，激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。而結合課題，在導入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生心存疑問，在渴望探究答案的求知情境中學習。

　　二)、初讀課文，整體感知

　　1. 請同學們帶著針對課題的問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么?通過讀書又產生了什么疑問。

　　2.出示“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點一：

　　以下詞語讀音全部正確的一組是：尷尬彬彬有禮氣氛

　　A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

　　B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

　　C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

　　嘗試用一個按點，突破多個難讀字的讀音，提高學習效率。

　　3.出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹以一當十以一抵百沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

　　悠閑感染松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

　　4、交流一下：通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。

　　三)、緊扣主線，研讀課文

　　“人與大象的關系”是本文中能“牽一發(fā)而動全身”的問題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我們將引導學生按照閱讀提示解決問題：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?引導學生通過“自讀——討論——感悟” 展開教學，悟出人與大象和諧相處的美好境界。

　　首先拋出問題：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?(和諧)你從哪些語句感受到的?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。這時，要給學生充分自主閱讀的時間。

　　然后隨機引導討論交流品讀重點句段的體會和感悟。教師適時點撥，引導想象自己身處這種和諧之境時的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點，先概述后具體描述的寫法，歸納抓重點詞、聯系上下文深入體會的閱讀方法;隨機在感悟的基礎上引導以多種形式的朗讀表達自己的感受。如匯報交流，隨機指導：

　　1.第二自然段。

　　“象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和想有著密切的關系�！�

　　課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?

　　“馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……”

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　2.第一自然段。

　　生匯報第一自然段，抓重點詞“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”體會幷讀出大象的悠閑沉著、人象二者的和諧。

　　3.第三自然段：

　　“在泰國，象與人之間沒有距離�！�

　　近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯系上、下句解答：

　　“起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了�！�

　　“在很近的距離看大象，我發(fā)現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會松弛下來�！�

　　這溫和的目光里仿佛在說些什么?

　　師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和�？吹竭@樣的大象，你還會害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國，人與大象之間沒有距離。

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛之情)

　　4.第四自然段：

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　a、會 ——會——會

　　b、大象為人做按摩。如果這時你躺在地上，讓大象按摩，你會害怕嗎?為什么?

　　引導從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點評學法：抓關鍵詞品讀。

　　c、與人開玩笑。

　　我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說()

　　師：如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

　　象是一種聰明而有靈氣的動物.

　　5.第五自然段：

　　看大象跳舞

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好�？吹竭@令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么?會說些什么?

　　小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

　　以上重點句段，學生說到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫法。根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有距離。

　　(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　(4)看大象跳舞是一種享受。

　　(四)、總結拓展，感悟內化：

　　1.回顧課題，總結升華

　　課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。

　　2、對比閱讀，感悟寫法

　　學到這里老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同這處?學生發(fā)言后歸納小結：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關系等特點融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫之中。

　　3、情境表演，內化語言

　　在學生理解課文內容的基礎上，創(chuàng)設情境，鼓勵學生以導游的身份結合課文與收集的資料，用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系(任選一個方面或結合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達方法。這種在情境中復述課文的方式，旨在為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進一步鞏固培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛動物的美好情感。

　　選擇2-3個小導游在全班交流，設置“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點：最佳導游我選你——1、2、3。這樣要求其他學生帶目標傾聽，邊聽邊想邊評價，培養(yǎng)聽的能力;聽后說說自己把選票投給1號、2號或3號小導游的原因，培養(yǎng)說的能力，同時啟迪學生以欣賞的眼光看待他人。

　　六、板書設計

　　27與象共舞

　　人象

　　相互信任

　　和諧共處

　　板書設計用四段弧線將四部分文字連接成一個橢圓形，力求簡明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關系已密不可分，共同打造了獨特的“萬象之國”的風情文化，以及人象共依共存的生態(tài)圈。

與象共舞說課稿2

　　說教材：

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3．領悟課文的表達方法。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　二說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

　　說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

　　1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　這談話的設計主要激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：

　　1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　�。�1）象是泰國的國寶。

　　（2）象與人之間沒有距離。

　�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　�。�4）看大象跳舞是一種享受。

　　3.隨機指導。

　�。�1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　�、亳W著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

　�、塾懈星榈乩首x第二自然段。

　�、茏x后說話訓練：

　　在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　�。�2）自由朗讀第四自然段。

　�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆鳌㈧`氣？

　�、谝龑W生朗讀課文中的描寫。

　�、廴绻憔吞稍诘厣希尨笙蟀茨�，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘赫页雒鑼懘笙髣游锷駪B(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　�、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話：

　　◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　◇最有意思的是大象為人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　　⑥有感情地朗讀這一段。

　　四、總結課文，領會寫法：

　　這一環(huán)節(jié)是采用比較閱讀的方法，引導學生自主發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。(3)敘述條理清楚，語言生動。

　　2、不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”�！锻崴沟男⊥А返�4自然段也采用了這種表達方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。

　　總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　說板書：

　　板書是文章主要內容的精寫。好的板書能讓學生一目了然，了解文章的結構、內容乃至中心。

　　板書設計：

　　與象共舞

　　人與象和諧共處

與象共舞說課稿3

　　《與象共舞》一文結構明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關系, 展示“萬象之國”的獨特風情感受泰國獨特的地域文化。根據單元訓練目標以及學生情況，我們制定了如下的教學目標：

　　1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

　　2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，了解泰國獨特的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　教學的重點難點是感受人與大象的親密關系，領悟課文的表達方法。

　　說學法—— 兩個方面：

　　1、粗簡、精實。

　　略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路，用四個字表現：

　　課堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重

　　內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言

　　語言訓練“實”：牽一發(fā)動全身，抓一點展開訓練。

　　2、以讀為主

　　新課程強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕@一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

　　說設計—— 三條策略：

　　一、大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）

　　我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力�！杜c象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

　　二、“提示”引路，課堂結構求“簡”

　　與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的.課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：

　　初讀。激發(fā)學生的學習興趣，盡其所能的調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣。

　　自悟。老師引導，學生根據提示中的問題“人與大象的關系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

　　匯報交流。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點來進行交流�？梢允莾热萆系�，也可以是情感上的，也可以是文章的表達方式……教師只是提綱挈領。

　　引導點撥階段。教師根據學生自讀情況以及教材特點，以自己的“厚積”進行”薄發(fā)”。引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話，最多也只是體現在引導點撥這一個階段上。

　　三、找準著力點，引導求“精”

　　雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。《與象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放音樂，啟發(fā)學生想象，讀寫結合。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個著力點，重打細敲，以求讓學生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學設計的“精”處理。

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