質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第23~25頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在因數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按各個(gè)自然數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)而得到的。掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)能幫助求兩個(gè)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及對(duì)算理的理解。它是整個(gè)單元教學(xué)的紐帶，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅要著重使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，還要使學(xué)生能在本單元眾多的抽象概念中，把質(zhì)數(shù)和合數(shù)區(qū)別于別的概念。并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合本節(jié)課教材的內(nèi)容，來(lái)確定以下的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、分類(lèi)、概括能力和自學(xué)能力。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和滲透一些對(duì)立統(tǒng)一的唯物主義思想觀(guān)點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
5、教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
6、教具準(zhǔn)備PPT課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了讓學(xué)生輕松、愉快地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我采用了談話(huà)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，使學(xué)生在較短的時(shí)間里興致高昂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，先提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生去探究，。并通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、分類(lèi)、分小組討論、交流等學(xué)習(xí)方法來(lái)發(fā)現(xiàn)新知與概括新知。同時(shí)，我也用列表格填寫(xiě)數(shù)字的方法輔助教學(xué)，為學(xué)生提供觀(guān)察、對(duì)比、分類(lèi)的感性材料。最后，我通過(guò)分層次練習(xí)的方法，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題
事實(shí)表明，要提高課堂教學(xué)效果，必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)�！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的東西，為了使這抽象的概念教學(xué)變得有趣味和能讓學(xué)生能感受到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值所在，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用談話(huà)的方法來(lái)激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與興趣，讓這節(jié)課的教學(xué)成為學(xué)生的心理需求和求知的渴望。我是這樣導(dǎo)入的：自然界里的事物無(wú)奇不有，聰明的人們總能抓住事物的特點(diǎn)給它們分類(lèi)，便于人類(lèi)的掌握和運(yùn)用，如果要把自然數(shù)分成兩類(lèi)，你可以怎樣分？隨著學(xué)生的回答板書(shū)如下：
奇數(shù)
自然數(shù)
偶數(shù)
這時(shí)，我抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，向?qū)W生提出：想一想，自然數(shù)除了按2的倍數(shù)和不是2的倍數(shù)，分成奇數(shù)和偶數(shù)外，還有別的分法嗎？有，課本里就給我們介紹了一種新的分法，這種分法是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分成幾類(lèi)？它叫什么名字？同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)大家?guī)е陨蠁?wèn)題去探究。
我從舊知識(shí)導(dǎo)入，提出新的問(wèn)題，引起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極自主地去探究新知。
（二）主動(dòng)探究，理解新知
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在授新課開(kāi)始這個(gè)環(huán)節(jié)，我只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就放手讓學(xué)生自主地探究新知，這樣做既體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，又能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。為了確保學(xué)生有足夠的探究時(shí)間與經(jīng)歷建構(gòu)新知的過(guò)程，我把教材中找出1~20各個(gè)數(shù)的因數(shù)改為找出1~12各個(gè)數(shù)的因數(shù)。首先，我要求學(xué)生動(dòng)手填寫(xiě)1~12各個(gè)自然數(shù)的因數(shù)。學(xué)生填寫(xiě)完后，我讓學(xué)生匯報(bào)：
①1~12各個(gè)自然數(shù)所有的因數(shù)有哪些，有幾個(gè)因數(shù)。
②按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的多少，可以分成哪幾種，每一種各有哪些數(shù)。
待學(xué)生匯報(bào)完之后，我用課件出示分出三種情況的1~12各個(gè)自然數(shù)的因數(shù)表，給學(xué)生提供觀(guān)察、對(duì)比、分類(lèi)的感性材料。如下：
接著我提出要求：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察第二種情況中各數(shù)的兩個(gè)因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（發(fā)現(xiàn)2、3、5、7、11只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)）（板書(shū)）。把第三種情況同第二種情況比較，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（發(fā)現(xiàn)4、6、8、9、10、12除了1和它本身還有別的因數(shù)）（板書(shū)）。按每種情況因數(shù)的特點(diǎn) 可以怎樣分類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本第23頁(yè)倒數(shù)8行文字認(rèn)真看一遍。學(xué)生看完書(shū)之后，我又追問(wèn)：可以分成幾類(lèi)？各叫什么名字？學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)）。
最后，我指著因數(shù)表讓學(xué)生觀(guān)察在1~12各個(gè)自然數(shù)中，還有哪個(gè)數(shù)沒(méi)有被分類(lèi)。通過(guò)感性材料，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“1”沒(méi)有被分類(lèi)。為了突出“1”的特殊性，我安排學(xué)生分組討論、交流：“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。然后匯報(bào)討論結(jié)果（板書(shū)）。
以上的教學(xué)，我主要是以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的、有層次，循序漸進(jìn)地、主動(dòng)地去探究新知識(shí)，為本節(jié)課概念的揭示打下了基礎(chǔ)。
在概念揭示的過(guò)程中，為了把新、舊知識(shí)都納入學(xué)生的認(rèn)知之中，我把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步完成以下的板書(shū)：
只有1和它本身兩個(gè)因數(shù) → 質(zhì)數(shù) 奇數(shù)
除了1和它本身還有別的因數(shù)→合數(shù) 自然數(shù)
不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)→ 1 偶數(shù)
板書(shū)力求新舊知識(shí)主次分明，突出重點(diǎn)。在板書(shū)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時(shí)，給關(guān)鍵詞語(yǔ)加上點(diǎn)，便于學(xué)生抓住特點(diǎn)，掌握概念，區(qū)別概念。同時(shí)，整個(gè)板書(shū)也體現(xiàn)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系以及對(duì)立和統(tǒng)一，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
在新知形成的過(guò)程中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲知識(shí)的思維過(guò)程。先通過(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察等方式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分類(lèi)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括、歸納新知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、分類(lèi)概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。
出示100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表，并引導(dǎo)學(xué)生用去掉2、5、3和7的倍數(shù)的方法找到100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)與掌握這種找質(zhì)數(shù)的方法。
�。ㄈ⿷�(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題
“學(xué)以致用”，新知識(shí)一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題，使它進(jìn)一步形成技能、技巧與解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為采取多樣化，分層次性地練習(xí)能很好地達(dá)到這個(gè)目的。
1、基本練習(xí)
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
質(zhì)數(shù) 合數(shù)
這道題是在學(xué)生已經(jīng)掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)意義的基礎(chǔ)上最基本的題目。尤其要讓中、下水平的學(xué)生來(lái)判斷，并鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)判斷的方法。讓優(yōu)秀生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量讓全部學(xué)生都掌握好本節(jié)課最基本的知識(shí)，以大面積地提高學(xué)生的判斷和概括的能力及解決問(wèn)題的能力。
2、發(fā)展練習(xí)
�。�1）寫(xiě)出1~20中的奇數(shù)、偶數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，往往會(huì)把奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、偶數(shù)和合數(shù)混為一體。 所以在前面的教學(xué)中，我有意識(shí)地將省去找出13~20的質(zhì)數(shù)與合數(shù)，目的是想解學(xué)生在掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念后，能否根據(jù)它們意義迅速、準(zhǔn)確地寫(xiě)出 13~20的質(zhì)數(shù)與合數(shù)。在練習(xí)時(shí)，為了便于學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比和分類(lèi)，我采用列表格填寫(xiě)數(shù)字的方法給學(xué)生提供可觀(guān)察、對(duì)比的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在對(duì)比、分類(lèi)中強(qiáng)化對(duì)概念的理解。在學(xué)生完成練習(xí)后，我用課件出示下面的`數(shù)字對(duì)比表格。
奇數(shù)
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
質(zhì)數(shù)
2 3 5 7 11 13 17 19
偶數(shù)
2 4 6 8 10 12 1 4 16 18 20
合數(shù)
4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
讓學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、分析表中每一欄中的各個(gè)數(shù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（如：發(fā)現(xiàn)最小的奇數(shù)是______。______既是偶數(shù)，也是最小的質(zhì)數(shù)。最小的合數(shù)是_______。奇數(shù)中_______占較多。除了_____ 之外，所有的偶數(shù)都是_______。在20以?xún)?nèi)奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)是 的。）
借助此對(duì)比表格與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就掌握了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)了以上的知識(shí)點(diǎn)，既鞏固了新、舊知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面。既培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和概括的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，也再次突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）下面的判斷對(duì)嗎？說(shuō)出理由。
①所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）
②所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 （ ）
�、墼谧匀粩�(shù)中，除了質(zhì)數(shù)外都是合數(shù)。 （ ）
④1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 （ ）
此題是在第（1）題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的基本練習(xí)，我認(rèn)為讓學(xué)生用打手勢(shì)的方法來(lái)判斷比較好，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手地把信息及時(shí)地反饋給教師，使教師全方位地了解本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，便于課后輔導(dǎo)。在說(shuō)出理由的環(huán)節(jié)上，我本著面向全體的原則，讓不同水平的學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)，使大多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉和成功的機(jī)會(huì)。
3、延伸練習(xí)。
在括號(hào)里填上質(zhì)數(shù)，使等式成立。
16=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ）+（ ）
35=（ ）×（ ） 42=（ ）×（ ）×（ ）
這道練習(xí)題是基于課本中“你知道嗎？”中的“分解質(zhì)因數(shù)”與“哥德巴赫猜想”的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。意圖是使學(xué)生懂得合數(shù)既可以寫(xiě)成幾質(zhì)數(shù)相加的形式也可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)進(jìn)一步鞏固與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
4、游戲。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不能持久。所以我設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生感受到質(zhì)數(shù)和合數(shù)就在身邊，處處都可以找到。
讓全體學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)。最后，再讓學(xué)號(hào)在20以?xún)?nèi)的學(xué)生報(bào)數(shù)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起從小到大一個(gè)接著一個(gè)報(bào)數(shù)。如：我是2號(hào)，2是最小的質(zhì)數(shù)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)也用同樣的方法報(bào)數(shù)。
�。�3）最后請(qǐng)學(xué)號(hào)既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的同學(xué)也站起來(lái)報(bào)數(shù)，并描述一下自己的學(xué)號(hào)。
�。ㄋ模┤n總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義是什么？自然數(shù)有幾種分類(lèi)方法？各按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分？你用什么方法些知識(shí)？
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的`意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
首先，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類(lèi)（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀(guān)察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類(lèi)數(shù)的特點(diǎn)，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類(lèi)（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
（二）探究新知：
1. 建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進(jìn)行分類(lèi)、觀(guān)察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
（三）鞏固拓展應(yīng)用：
1.填空 2.判斷 3.思維訓(xùn)練
�。ㄋ模┤n小節(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
（五）布置作業(yè)：
練習(xí)十三的第2、3題。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，是“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是下半學(xué)期學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉50以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。
�、� 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀(guān)察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。
�、� 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)比較，合理分類(lèi)和歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
二、說(shuō)教法
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活是新課程一個(gè)重要的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)、開(kāi)心游戲活動(dòng)等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、分類(lèi)歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入
1：在算式“3×4=12”中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？
2：自然數(shù)按照是否2的倍數(shù)可分成幾類(lèi)？
設(shè)計(jì)意圖：有研究表明小學(xué)生注意力能集中時(shí)間是15—20分鐘，復(fù)習(xí)引入的時(shí)間不能太多。所以復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持精練的原則，復(fù)習(xí)內(nèi)容必須是和新知識(shí)有密切聯(lián)系的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，習(xí)題要生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力從上課開(kāi)始就被吸引住，既從知識(shí)上起到遷移、鋪墊的作用，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境。
�。ǘW(xué)習(xí)新課
1：學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念
�。�1）、要求學(xué)生寫(xiě)出自己座號(hào)的所有因數(shù)，請(qǐng)1——12號(hào)的同學(xué)說(shuō)出自己座號(hào)的所有因數(shù)。
（2）、要求學(xué)生觀(guān)察1——12這十二個(gè)自然數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)，四人小組討論交流根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這十二個(gè)自然數(shù)分成幾類(lèi)？
�。�3）、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的.概念（板書(shū)課題）。
設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀(guān)察比較、分類(lèi)歸納、討論交流的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤百|(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生找自己座號(hào)的因數(shù)，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，喚起學(xué)生親切的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)內(nèi)化學(xué)生自己的東西，四人小組討論交流就是讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù)，“只有……兩個(gè)……”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞�！俺恕�有……”是合數(shù)概念的關(guān)鍵詞。我針對(duì)這兩個(gè)概念的關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考和討論：
�。�1）、觀(guān)察自然數(shù)2、3、5、7、11的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？
�。�2）、自然數(shù)4、6、8、9、10、12的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質(zhì)數(shù)？
�。�3）、1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？
�。�4）、非0自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少可分成幾類(lèi)？（師板書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了質(zhì)疑問(wèn)難、啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀(guān)察比較，自主探究的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生在不斷的新的問(wèn)題面前，對(duì)概念已有的理解與新的問(wèn)題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過(guò)積極思考，尋求解決問(wèn)題的途徑，主動(dòng)找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
3、學(xué)習(xí)例1（找出50以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，做一張質(zhì)數(shù)表）
�。�1）讓全班50個(gè)同學(xué)判斷自己的座號(hào)是否質(zhì)數(shù)，座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉起座號(hào)卡片到講臺(tái)前集合。
�。�2）臺(tái)下同學(xué)檢查，糾正臺(tái)上站錯(cuò)的同學(xué)并說(shuō)出根據(jù)。
�。�3）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了快樂(lè)游戲活動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀(guān)察思考、自主操作的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，無(wú)論注意力還是思維，都已經(jīng)比較疲勞。要讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)找齊50以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)又不使學(xué)生覺(jué)得是個(gè)負(fù)擔(dān)，適宜采用輕松活潑的形式。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)全體學(xué)生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學(xué)生能否根據(jù)概念快速準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的注意力。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，在教材第23--24頁(yè)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，2、3、5的倍數(shù)的特征等知識(shí)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)邏輯分析能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；b、會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，熟記20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，觀(guān)察分析能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組間交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；通過(guò)獨(dú)自觀(guān)察分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析，討論歸納出本課的重點(diǎn)——質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義；通過(guò)師生交流突破難點(diǎn)——如何正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的'環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去分析事物，思考問(wèn)題。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主，教師講解為輔的教學(xué)方法，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，采取從個(gè)別到一般的概括方法，比較對(duì)照，區(qū)別異同的方法等學(xué)會(huì)分析、總結(jié)歸納問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，所以根據(jù)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握能力，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數(shù)，探底鋪墊——找規(guī)律，自主探究——分類(lèi)歸納，理解意義——解釋?xiě)?yīng)用，驗(yàn)證結(jié)論”。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
1、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，主要復(fù)習(xí)因數(shù)的含義，為下面的新課墊定基礎(chǔ)。
2、 新課導(dǎo)入：由自然數(shù)能不能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)引出今天的新課內(nèi)容，自然數(shù)還可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)（板書(shū)課題）。然后讓學(xué)生分別求出2、3、5、7和4、6、8、9的因數(shù)，仔細(xì)觀(guān)察它們的因數(shù)有什么特征，小組之間交流討論。（主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和交流合作的精神）
3、 過(guò)程展開(kāi)：（1）小組派代表匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果，教師根據(jù)同學(xué)們的觀(guān)察歸納引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義——一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）；一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（學(xué)生自己觀(guān)察歸納，不僅可以活躍課堂氣氛，而且把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握）。（2）讓同學(xué)們判斷以下幾個(gè)數(shù)17、22、35、87、96是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)出判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。明確可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來(lái)判斷；一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數(shù)，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來(lái)，這樣可以提高判斷的效率（在練習(xí)中總結(jié)方法不僅能加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問(wèn)題、歸納解決問(wèn)題方法的能力）。（3）問(wèn)同學(xué)們是不是還忘了1的存在？引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后讓同學(xué)們口頭練習(xí)，說(shuō)說(shuō)最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的奇數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，最小的偶數(shù)是幾，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)。（4）讓學(xué)生根據(jù)教材24頁(yè)的表格，制作一個(gè)質(zhì)數(shù)表，找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。小組可以先交流討論一下，這個(gè)質(zhì)數(shù)表可以怎樣去做，怎樣快速的判斷出這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后匯報(bào)方法，教師適當(dāng)指點(diǎn)。比如可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去，再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去，最后驗(yàn)算一下剩下的數(shù)。
4、 課堂拓展：判斷正誤
a、最小的質(zhì)數(shù)是1，最小的合數(shù)是2。 （ ）
b、所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。 （ ）
c、在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。 （ ）
5、課堂游戲
讓學(xué)生依次起來(lái)回答自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。比如我是1，我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；我是2，我是質(zhì)數(shù)……
6、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，怎樣根據(jù)它們的意義來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，強(qiáng)調(diào)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，加深學(xué)生的印象。（五年級(jí)的學(xué)生還處于思維的過(guò)渡期，雖然可以在理解的基礎(chǔ)上記憶，但還是需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)加深記憶）。
7、課后作業(yè)：獨(dú)立完成教材第25頁(yè)的練習(xí)1、2、3題，以鞏固今天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
2 3 5 7
↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)
1 2，1 3，1 3，1 7 ↓
質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）
4 6 8 9
↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 除了1和它本身還有別因數(shù)
1 2 4，1 2 3 6 ， 1 2 4 8， 1 3 9 ↓
合數(shù)
1 → 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)獲取新知的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在掌握了因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)后，能準(zhǔn)確找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),再通過(guò)觀(guān)察因數(shù)的個(gè)數(shù),學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念,比較容易接受。運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，層次知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，了解知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自學(xué)環(huán)境。但仍然存在許多不足：在課堂上，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)老師應(yīng)該少暗示或不暗示，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分給予學(xué)生親自實(shí)踐、思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，去找尋。這樣，學(xué)生才能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興趣盎然地掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)思維也得到了發(fā)展。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)分析
《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是本冊(cè)教材第二單元最后一個(gè)知識(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分，通分打下基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。Internet網(wǎng)上有關(guān)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的相關(guān)資源非常豐富也非常有吸引力，這就使本節(jié)課與信息技術(shù)進(jìn)行整合成為可能。同時(shí)，我校是全國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，五年級(jí)學(xué)生早已具有網(wǎng)上搜索、交流的能力，為此我設(shè)計(jì)了《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的專(zhuān)題網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)中散落的資源進(jìn)行整合與集中，便于學(xué)生查閱。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)本課的具體內(nèi)容、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并能根據(jù)概念正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、過(guò)程與學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：
通過(guò)自主探索、觀(guān)察、比較，經(jīng)歷對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)和概念揭示，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，增進(jìn)合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
三、教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”。根據(jù)本課特點(diǎn)以及維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我采用自主探索的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。基于此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬呵榫霸O(shè)疑，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我利用學(xué)生的好奇心，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景：如果我們把教室里的孩子分一分類(lèi)，可以怎樣分呢？一石激起千層浪，學(xué)生們思維活躍，很快找到了各種不同的分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考得出：分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的情況也就不同。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍得到了良好的營(yíng)造。這時(shí)引入我們要研究的課題“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”已是水到渠成。
�。ǘ壕W(wǎng)上交流，自主探究
為了給自然數(shù)的分類(lèi)作好準(zhǔn)備，我順勢(shì)提出要求：請(qǐng)找出你們學(xué)號(hào)的因數(shù)，并發(fā)到論壇上。這樣利用論壇使每個(gè)單一的信息迅速匯集到一起，大大增加了信息量，便于學(xué)生從豐富的信息中觀(guān)察因數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)不僅提高了課堂的效率，而且通過(guò)多媒體教室的轉(zhuǎn)播，學(xué)生的演示，更有利于生生之間和師生之間的交流，學(xué)生能利用論壇相互了解自己的不同發(fā)現(xiàn)，感受思維的多樣性，使課堂上的探究真正落到實(shí)處。
接下來(lái)，根據(jù)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考和發(fā)現(xiàn)，教師提出：你認(rèn)為自然數(shù)按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少可以分成幾類(lèi)？學(xué)生立即在網(wǎng)上進(jìn)行投票，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能收到及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋，了解每個(gè)同學(xué)的不同意見(jiàn)。最大限度的尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師馬上提出：“那數(shù)學(xué)家按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣分類(lèi)的呢？”學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，迅速知道了自然數(shù)的另一種分類(lèi)，理解了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。學(xué)生立即運(yùn)用概念對(duì)自己與他人的學(xué)號(hào)進(jìn)行判斷。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松愉快的掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，不僅突出了本課的重點(diǎn)，而且學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)和提升。
此時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)“篩法”，而是對(duì)教材進(jìn)行了大膽的'處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，也要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于提高課堂效率。我把“篩法”在網(wǎng)站上動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象為具體，正符合學(xué)生的心理。使學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生能輕松的理解知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，真正達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的目的。利用網(wǎng)站有效的突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ壕W(wǎng)上練習(xí)，分層鞏固
專(zhuān)題網(wǎng)站設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)天地”“考考你”“智力快車(chē)”等練習(xí)，按照教學(xué)要求和進(jìn)度安排不同層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)和交互練習(xí)中，人機(jī)交互可以是有快有慢的、有難有易的。學(xué)生可以得到網(wǎng)絡(luò)及時(shí)評(píng)價(jià)，因而既可充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異性，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生因需要而學(xué)習(xí)，達(dá)到了因材施教的目的。
�。ㄋ模夯仡櫩偨Y(jié)，拓展延伸
最后全課總結(jié)。這對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。
四、教學(xué)效果
總之，本課利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了信息量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由空間，落實(shí)了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且同學(xué)們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。他們不但掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，還能用多種方法進(jìn)行判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)前所未有的生機(jī)與活力。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
“ 質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《因數(shù)和倍數(shù)》中的內(nèi)容；是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識(shí)，在小學(xué)階段，只是讓學(xué)生在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上初步掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，為后面學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分打下基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。
2、會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
過(guò)程與方法：
1、 采用探究式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)-——猜想——交流驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察和概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
本節(jié)的核心內(nèi)容就是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，所以教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
由于本單元概念比較多，奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，所以教學(xué)難點(diǎn)定為：
理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，能區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)具： 課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生寫(xiě)出1——20的因數(shù)。
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，遵照課標(biāo)精神，我采取了以下的教學(xué)方法：
1.動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類(lèi)歸納的數(shù)學(xué)意識(shí)和品質(zhì) 。
2.寓學(xué)于樂(lè)，逐步提高。樂(lè)學(xué)環(huán)境的構(gòu)建可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)會(huì)分析、綜合、整理的方法。
2.在思維活動(dòng)的組織上，采取從個(gè)別到一般的概括方法，比較對(duì)照，區(qū)別異同的方法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)思路擬訂為“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)，探究新知——聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知——全課總結(jié)”四大模塊，努力構(gòu)建學(xué)生自主探索型的課堂教學(xué)模式。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 ：
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和已有數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。新知教學(xué)需要舊知做鋪墊，本節(jié)的新知質(zhì)數(shù)和合數(shù)以因數(shù)為基礎(chǔ)，課前復(fù)習(xí)關(guān)于因數(shù)的知識(shí)是必不可少的）。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，也會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。關(guān)于因數(shù)你知道些什么？
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究因數(shù)的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
�。ㄒ唬┵|(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
�。ū芭I(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究”的指導(dǎo)思想，課堂上充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生自主探究新知質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。）
1、師：拿出你所找的1——20的因數(shù)，我們一起來(lái)互對(duì)一下自己找的完整不完整？
出示課件，1——20的因數(shù)。
觀(guān)察思考：
（1）這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎？
�。�2）你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎？
按要求填入課本23頁(yè)表格。
2、師：自學(xué)課本23頁(yè)。
師：通過(guò)自學(xué)內(nèi)容，你有什么收獲？
生：質(zhì)數(shù)的概念、合數(shù)的概念(板書(shū)課題)
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
師明確：20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19
20以?xún)?nèi)的合數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20
�。ㄡ槍�(duì)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念”這個(gè)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)強(qiáng)化層次。）
其一，思考：
�。�1）判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是什么？
�。�2）質(zhì)數(shù)的因數(shù)有多少個(gè)？ 合數(shù)的因數(shù)有多少個(gè)？
其二，從小到大各寫(xiě)出5個(gè)。
2的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
3的倍數(shù)：
師：先觀(guān)察2、5、3的倍數(shù)都是什么數(shù)？這些數(shù)的倍數(shù)都是合數(shù)嗎？
其三，舉例
你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？你能舉一些合數(shù)的'例子嗎？（學(xué)以致用）
�。ǘ┳匀粩�(shù)分類(lèi)
舉例我們把教室里面的同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，可以怎么分？引出“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”很關(guān)鍵；男女生分、左中右分。
1、按照是不是2的倍數(shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以把自然數(shù)分為？
黑板上畫(huà)集合圈。 sxsk/
2、按照因數(shù)的個(gè)數(shù)多少這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自然數(shù)又可以分為哪幾類(lèi)？
黑板上版畫(huà)集合圈。（把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。）
3、觀(guān)察質(zhì)數(shù)里有奇數(shù)嗎？有偶數(shù)嗎？
觀(guān)察合數(shù)里有奇數(shù)嗎？有偶數(shù)嗎？（此時(shí)學(xué)生已有質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，如何啟用相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)， 建立起概念之間的聯(lián)系，既鞏固了新知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，從而突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
�。◤膬�(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知。從層次上逐層深化，拾級(jí)而上。可以檢測(cè)學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。）
1、開(kāi)心智力判斷，并解釋理由
（1）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）
（2）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）
�。�3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（ ）
�。�4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（ ）
2、智力找朋友
172229 35 37 87 93 96
質(zhì)數(shù)合數(shù)
3.猜猜陳老師家的電話(huà)號(hào)碼？
第①位是10以?xún)?nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
第②位是10以?xún)?nèi)最小的合數(shù)。
第③位是10以?xún)?nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。
第④位這個(gè)數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
第⑤位是10以?xún)?nèi)最小的質(zhì)數(shù)。
第⑥位是10以?xún)?nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。
第⑦位是10以?xún)?nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。
四、全課總結(jié)
�。ㄕn終之時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地梳理，可以使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。）
師生共同小結(jié)：學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？怎樣判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)？從中你學(xué)會(huì)了什么？
說(shuō)教材完畢，謝謝大家！
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和技能：
�、僬莆召|(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
②知道自然數(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類(lèi)。
�。�2）過(guò)程和方法：通過(guò)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
《數(shù)的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過(guò)對(duì)約數(shù)和倍數(shù)以及能被2，5，3整除的數(shù)的學(xué)習(xí)，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
三、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，遵照課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類(lèi)歸納的數(shù)學(xué)意識(shí)和品質(zhì)的教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)分了這樣幾個(gè)層次。
第一層次：
首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個(gè)數(shù)寫(xiě)出這5個(gè)數(shù)的約數(shù)，然后通過(guò)匯總整理歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)還可以按約數(shù)的個(gè)數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1。
第二層次：
接著通過(guò)判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。
第三層次：
要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法來(lái)制作一張質(zhì)數(shù)表。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我就設(shè)計(jì)了4張數(shù)表，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)表的選擇，來(lái)感悟?qū)W習(xí)材料的選擇對(duì)方法的應(yīng)用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問(wèn)題時(shí)，要注意選擇最方便自己解決問(wèn)題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)互相交換意見(jiàn)，這樣學(xué)習(xí)方式就變得多樣化了，同時(shí)也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過(guò)程，從思維的.形式上說(shuō)，是有聯(lián)系的，有序的，處于“做數(shù)學(xué)”的水平。促使學(xué)生學(xué)習(xí)和反思“動(dòng)腦”的方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第四層次：
在制作完質(zhì)數(shù)表后，我安排學(xué)生用質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)數(shù)表的優(yōu)越性。
第五層次：
最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識(shí)和以前學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹自己的學(xué)號(hào)。游戲練習(xí)、符合小學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂(lè)于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿8
一、教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
二、教材分析
本節(jié)課質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念比較抽象，學(xué)生理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)有一定的困難，所以在執(zhí)教本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流等教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，探究并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。總之，要通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)概念從形象到抽象的過(guò)程，使知識(shí)得到內(nèi)化。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作能使物質(zhì)的外部操作（物化）過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。
《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是《因數(shù)和倍數(shù)》這一單元的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，學(xué)習(xí)約分、通分以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)論知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中具有十分重要的作用。教材引導(dǎo)
學(xué)生按其所含因數(shù)的數(shù)量的不同進(jìn)行分類(lèi)，從而使學(xué)生建立起質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)因數(shù)倍數(shù)以及2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，并且積累了一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和策略，這些都為他們自主探索“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移和數(shù)學(xué)模型的建立打下良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)分類(lèi)歸納的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想尚未形成，抽象邏輯思維能力還未得到很好的發(fā)展，因此需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 過(guò)程和方法： 讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)和辨別過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、概括的能力，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。 情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，養(yǎng)成敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
五、教學(xué)方式：探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、哥德巴赫在1742年6月7日給當(dāng)時(shí)的大數(shù)學(xué)家歐拉的一封信中提到所謂“哥德巴赫猜想”（哥德巴赫與當(dāng)時(shí)的`數(shù)學(xué)家常有書(shū)信往來(lái)) ，歐拉在回信中說(shuō)，他相信這個(gè)猜想是正確的，但他不能證明。從此，這道數(shù)學(xué)難題引起了幾乎所有數(shù)學(xué)家的注意，至今這個(gè)猜想還未被證明。大家想知道這個(gè)猜想嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的問(wèn)題你們就會(huì)知道這個(gè)偉大的猜想了，好嗎？
�。ǘ�(dòng)手操作，觀(guān)察探究
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、擺正方形
①教師示范用正方形拼擺長(zhǎng)方形
師：黑板上有4個(gè)小正方形，教師用這4個(gè)小正方形拼擺成長(zhǎng)方形，有以下兩種拼擺方式：
�、� 長(zhǎng)方形
�、� 正方形（正方形是特殊的長(zhǎng)方形）
【設(shè)計(jì)意圖】：教師示范給孩子的活動(dòng)提供方向。
�、谛急荣愐�(guī)則
師：今天我們開(kāi)展一次拼擺長(zhǎng)方形的比賽，現(xiàn)在用你們小組所擁有的正方形拼擺長(zhǎng)方形，哪個(gè)小組所拼擺出的長(zhǎng)方形多，哪個(gè)小組就獲勝。 課前準(zhǔn)備的學(xué)具： 1組：3個(gè)正方形 2組：5個(gè)正方形 3組：7個(gè)正方形4組：9個(gè)正方形 5組：11個(gè)正方形 6組：12個(gè)正方形 7組：18個(gè)正方形 8組：24個(gè)正方形
【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生不知道自己的學(xué)具袋中到底有多少個(gè)小正方形，所以在此故意設(shè)計(jì)了比賽拼擺長(zhǎng)方形的不公平的比賽規(guī)則，讓學(xué)生明白所拼擺的長(zhǎng)方形的種類(lèi)的多少是由正方形塊數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)決定的，為了學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念做了鋪墊。
③學(xué)生小組合作，動(dòng)手拼擺長(zhǎng)方形（教師巡視），并將信息記錄在表格中。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的課題是《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，它是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；
2、通過(guò)自主探索，使學(xué)生掌握2、5、3、的倍數(shù)的特征；
3、通過(guò)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、教材分析：
這部分內(nèi)容主要是教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，教材一共安排了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道例題和一個(gè)練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的1-20這些自然數(shù)。教材首先讓學(xué)生找出1-20各數(shù)的全部因數(shù)，然后按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。在此基礎(chǔ)上給出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。同時(shí)說(shuō)明1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合，以加深學(xué)生對(duì)某些特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)。
隨后的例1讓學(xué)生運(yùn)用質(zhì)數(shù)的概念和學(xué)生知道合數(shù)的概念找出100以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù)。學(xué)生通過(guò)此例題可以學(xué)會(huì)找質(zhì)數(shù)的一般方法“篩選”，即劃掉每個(gè)質(zhì)數(shù)的所有倍數(shù)（它本身除外），剩下的都是質(zhì)數(shù)。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：
1、從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo)，使學(xué)生依據(jù)1-20各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)上，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能正確找出100以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù)。
2、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、篩選、驗(yàn)證結(jié)果的科學(xué)探究的良好習(xí)慣。
3、使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷遇到問(wèn)題、不斷探究、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，感受探索成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰。
4、讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，初步的演繹思維能力及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確判斷一個(gè)大于1的自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。并區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
三、學(xué)情分析
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。五年級(jí)的學(xué)生己有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)化類(lèi)推能力，也有了一定的觀(guān)察、猜測(cè)、驗(yàn)證結(jié)果的科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作、探究、遷移、類(lèi)推的能力。本節(jié)課主要使學(xué)生會(huì)根據(jù)因數(shù)的分類(lèi)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并通過(guò)主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和遷移、類(lèi)推能力，理解并掌握100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表，能正確進(jìn)行區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。并能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)設(shè)想；
1、在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。因此教學(xué)中根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中要學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。
2、本節(jié)課在設(shè)計(jì)中從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，在親身實(shí)踐中自己經(jīng)過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作中自己發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)特征，從而能主動(dòng)、大膽地提出和參與討論有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的行為。充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主的去探索、去發(fā)現(xiàn)，自豪的成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、本節(jié)課采取小組（同桌）合作與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生間的交流、互動(dòng)活動(dòng)，互相碰撞、啟發(fā)，獲得有順序地、全面地思考的數(shù)學(xué)方法
4、充分發(fā)揮習(xí)題的功能，采用分層訓(xùn)練，形式多樣，力求在練習(xí)過(guò)程中即鞏固新知，又發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。注重知識(shí)拓展，向?qū)W生呈現(xiàn)歌德巴赫猜想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，體會(huì)數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰。
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)方法：講解法、觀(guān)察法、列舉法、歸納法
教學(xué)手段：
利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，通過(guò)觀(guān)察、試驗(yàn)、歸納獲得數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)一步準(zhǔn)確地理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念和區(qū)別質(zhì)數(shù)和合數(shù)的方法”。
1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來(lái)感悟、探究、發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。如課堂中首先出現(xiàn)的是將1-20這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注生成。如：通過(guò)以上學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，緊接著就探討一個(gè)因數(shù)的個(gè)數(shù)問(wèn)題，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主生成，如何區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過(guò)學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過(guò)程和計(jì)算方法。
2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。
本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的`推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線(xiàn)的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索1-20這些數(shù)的分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念，通過(guò)篩選找出100以?xún)?nèi)所有的質(zhì)數(shù)。
六、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)。
本節(jié)課力求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知的能力，在引入的過(guò)程中，教師問(wèn)：“你能將1-20這些書(shū)進(jìn)行分類(lèi)嗎？”使學(xué)生自己想出依據(jù)、進(jìn)行分類(lèi)，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生急于要弄明白分類(lèi)目的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。
而且學(xué)生在獨(dú)立將這些數(shù)分成三類(lèi)，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟找質(zhì)數(shù)的方法，獲得方法。一方面可加深對(duì)概念的理解，提高對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)，為歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念打下基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。
“篩選”找到100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，具有較強(qiáng)的操作性，是對(duì)概念在操作層面上最簡(jiǎn)單的概括，對(duì)學(xué)生在篩選時(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡(jiǎn)約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)因數(shù)來(lái)判斷質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。
七、教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容：
教材23-24頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及例1、練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、找出100以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)和辨別過(guò)程，培養(yǎng)觀(guān)察、比較、歸納概括的能力。
4、養(yǎng)成敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確判斷一個(gè)大于1的自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。并區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)用具：課件小卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、找下面各數(shù)的因數(shù)。
2 15 51 57
2、把1-20這些自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
生：根據(jù)自然數(shù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類(lèi)。
生：… …
板書(shū)：
奇數(shù)：1、3、5、7、9、
11、13、15、17、19
偶數(shù)：2、4、6、8、10、
12、14、16、18、20
師說(shuō)明：這是一種有價(jià)值的分類(lèi)方法，在以后的學(xué)習(xí)中很有用。
二、新授
1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
師：同桌合作先找出奇數(shù)和偶數(shù)的因數(shù)，再按要求填入表格。
生：同桌合作后匯報(bào)。
板書(shū)：
只有一個(gè)因數(shù)只有1和它本身兩個(gè)除了1和它本身還有別的因數(shù)
奇數(shù)1 3、5、7、11、 9、15
13、17、19
偶數(shù)2 4、6、8、10、12
14、16、18、20
師：自學(xué)課本（出示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念）
師：通過(guò)自學(xué)內(nèi)容，你有什么收獲？
生：質(zhì)數(shù)的概念、合數(shù)的概念
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
師：你還有什么困惑？1為什么既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)？
師明確：20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19
20以?xún)?nèi)的合數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20
師：觀(guān)察奇數(shù)和合數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？觀(guān)察偶數(shù)和質(zhì)數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：奇數(shù)不一定是質(zhì)數(shù)，偶數(shù)不一定是合數(shù)。
2、火眼金睛：
4 12 36 25 28 22 35將這些數(shù)按要求進(jìn)行分類(lèi)。
2的倍數(shù)：3的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：7的倍數(shù)：
師：先觀(guān)察這些質(zhì)數(shù)的倍數(shù)都是什么數(shù)？這些數(shù)的倍數(shù)都是合數(shù)嗎？
生：除2是質(zhì)數(shù)，后面2的倍數(shù)都是合數(shù).3、 5、7都一樣.
結(jié)論：（1）、一個(gè)質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，除它本身之外，都是合數(shù)。
（2）、偶數(shù)除了（0和2）之外，都是合數(shù)
3、找出100以?xún)?nèi)所有質(zhì)數(shù)。
師：大家真聰明，大家能不能根據(jù)剛才的結(jié)論，利用“篩選”的方法很快找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。把質(zhì)數(shù)用圓圈畫(huà)出來(lái)。
生：同桌合作完成交流，的方法比較快。
師：出事完整100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。
說(shuō)明：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)可以查表。100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書(shū)本上的100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。用質(zhì)數(shù)表檢查對(duì)智力小測(cè)驗(yàn)的判斷是否正確。
三、生活大拓展15’
大家學(xué)習(xí)這些知識(shí)，下面老師帶領(lǐng)大家到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題？
1、開(kāi)心智力判斷，并解釋理由
�。�1）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）
（2）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）
�。�3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）
�。�4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）
2、智力找朋友
27、37、41、58、61、73、83、95、11、14、33、47、57、62、87
質(zhì)數(shù)合數(shù)
4、開(kāi)心游戲
師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)大于2的偶數(shù)，另找一個(gè)人找出和為此數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)。
四、全課總結(jié)
你這節(jié)課都學(xué)到什么知識(shí)
五、布置作業(yè)（略）。
板書(shū)：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
只有一個(gè)因數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)除了1和它本身還有別的因數(shù)
奇數(shù)1、3、5、7、9 1 3、5、7、11、 9、15
11、13、15、17、19 13、15、17、19
偶數(shù)2、4、6、8、10 2 4、6、8、10、12
14、16、18、20
質(zhì)數(shù)合數(shù)
�。�1）、一個(gè)質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，除它本身之外，都是合數(shù)。
（2）、偶數(shù)除了（0和2）之外，都是合數(shù)。
八、教學(xué)媒體
本節(jié)課教師使用了多媒體作為教學(xué)手段，將1-20這些數(shù)以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念和課堂練習(xí)、例題思考過(guò)程等都通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動(dòng)，提高了課堂效率。本課的重點(diǎn)利用紙條呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而且小紙條能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。上出有特色的好課。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
只有一個(gè)因數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)除了1和它本身還有別的因數(shù)
奇數(shù)1、3、5、7、9 1 3、5、7、11、 9、15
11、13、15、17、19 13、15、17、19
偶數(shù)2、4、6、8、10 2 4、6、8、10、12
14、16、18、20
質(zhì)數(shù)合數(shù)
�。�1）、一個(gè)質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，除它本身之外，都是合數(shù)。
�。�2）、偶數(shù)除了（0和2）之外，都是合數(shù)。
十、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、開(kāi)心智力判斷，并解釋理由
�。�1）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）
�。�2）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）
�。�3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）
（4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）
2、智力找朋友
27、37、41、58、61、73、83、95、11、14、33、47、57、62、87
質(zhì)數(shù)合數(shù)
4、開(kāi)心游戲
師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)大于2的偶數(shù)，另找一個(gè)人找出和為此數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)。
十一、教學(xué)反思
本節(jié)課中教師本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機(jī)的積極鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望.因此,教師要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。至于學(xué)生的一些錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力�？梢詫�(duì)學(xué)生說(shuō)：“有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下？”在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生的討論結(jié)果。同時(shí)教師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，體會(huì)數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)和技能：
�、僬莆召|(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
�、谥雷匀粩�(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類(lèi)。
�。�2）過(guò)程和方法：通過(guò)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
《數(shù)的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過(guò)對(duì)約數(shù)和倍數(shù)以及能被2，5，3整除的數(shù)的學(xué)習(xí)，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
三、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，遵照課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類(lèi)歸納的數(shù)學(xué)意識(shí)和品質(zhì)的教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)分了這樣幾個(gè)層次。
第一層次：首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個(gè)數(shù)寫(xiě)出這5個(gè)數(shù)的約數(shù)，然后通過(guò)匯總整理歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)還可以按約數(shù)的個(gè)數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1。
第二層次：接著通過(guò)判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。
第三層次：要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法來(lái)制作一張質(zhì)數(shù)表。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我就設(shè)計(jì)了4張數(shù)表，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)表的選擇，來(lái)感悟?qū)W習(xí)材料的選擇對(duì)方法的應(yīng)用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問(wèn)題時(shí)，要注意選擇最方便自己解決問(wèn)題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)互相交換意見(jiàn)，這樣學(xué)習(xí)方式就變得多樣化了，同時(shí)也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過(guò)程，從思維的形式上說(shuō)，是有聯(lián)系的，有序的，處于“做數(shù)學(xué)”的水平。促使學(xué)生學(xué)習(xí)和反思“動(dòng)腦”的方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第四層次：在制作完質(zhì)數(shù)表后，我安排學(xué)生用質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)數(shù)表的優(yōu)越性。
第五層次：最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識(shí)和以前學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹自己的`學(xué)號(hào)。游戲練習(xí)、符合小學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂(lè)于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
一、說(shuō)教材：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
首先，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類(lèi)（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀(guān)察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類(lèi)數(shù)的特點(diǎn)，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類(lèi)（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
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1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進(jìn)行分類(lèi)、觀(guān)察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
（三）鞏固拓展應(yīng)用：
1.填空2.判斷3.思維訓(xùn)練
�。ㄋ模┤n小節(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè);練習(xí)十三的第2、3題。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)說(shuō)課稿11
各位評(píng)委、老師：
下午好！
我要說(shuō)的課題是《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，主要從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述。
第一：說(shuō)教材
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容，在教材第59~60頁(yè)；是學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2、5、3整除數(shù)的特征之后的重要知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解約數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、概括和判斷能力；
3、向?qū)W生滲透對(duì)立統(tǒng)一的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：每生兩張學(xué)習(xí)資料和課件
第二：說(shuō)教法
新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去分析事物，思考問(wèn)題。本課我主要采用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，把有意義的思考方法和習(xí)慣思維放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
第三：說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更加重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、整理的方法。
第四：說(shuō)教法
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和已有數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。本著此理念，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、談話(huà)引探，導(dǎo)入新課。
如：我們把教室里面的人進(jìn)行分類(lèi)，可以怎么分？(男生和女生老師和學(xué)生成年人和未成年人等)引出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)鍵；又如：我們學(xué)習(xí)過(guò)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)，它的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？再次強(qiáng)調(diào)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要；自然數(shù)按照能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù)，還有一種有價(jià)值的分法。出示課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。它的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識(shí)和鞏固知識(shí)留下了足夠的時(shí)間和空間。）
2、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
首先讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料很快找出1~12各個(gè)數(shù)的約數(shù)，鋪墊探底。然后要求找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，怎樣分比較合理？（把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。）這樣學(xué)生很快找到以約數(shù)個(gè)數(shù)的多少分為：只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上約數(shù)的三類(lèi)。教師及時(shí)板書(shū)出來(lái)，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的'數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說(shuō)說(shuō)找質(zhì)數(shù)的方法（突出教學(xué)的重點(diǎn)）。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對(duì)又快？(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)
3、應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。
首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。（既鞏固了新知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系。）然后出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。（目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）
4、全課總結(jié)、課外延伸。
師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識(shí)之后聽(tīng)一則數(shù)學(xué)信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫(xiě)成兩個(gè)奇數(shù)（或素?cái)?shù)）之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得最好的是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，可惜離成功只差一步便離開(kāi)了人世。聽(tīng)完后談感想。（讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的提升。）
綜觀(guān)整堂課：自然流暢、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、水到渠成。
說(shuō)課完畢，謝謝大家�。ň炊Y）
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