- 相關(guān)推薦
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)通過(guò)知識(shí)競(jìng)答來(lái)導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞語(yǔ)？提出自己不理解的內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué) 二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話來(lái)概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書(shū)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見(jiàn)它規(guī)模之大啊！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面；面對(duì)這壯觀的場(chǎng)面，你最想說(shuō)些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會(huì)感慨不已、思緒萬(wàn)千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子�！皶r(shí)間長(zhǎng)，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠(yuǎn)航感知“時(shí)間之長(zhǎng)”。鄭和船隊(duì)到過(guò)三十多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì)出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會(huì)到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。
●通過(guò)讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面、鄭和的樣子、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)促使學(xué)生樂(lè)讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過(guò)程。
鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書(shū)必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請(qǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可演一演。如：向國(guó)王“遞交國(guó)書(shū)”、“贈(zèng)送禮品”時(shí)的雙方對(duì)話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會(huì)說(shuō)些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)音像積累；聽(tīng)學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)出仿佛看到、聽(tīng)到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動(dòng)文字積累和生活積累來(lái)體會(huì)海浪之險(xiǎn)和海盜之險(xiǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對(duì)此情此景，你可能會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？”面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過(guò)讀課文再次來(lái)感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。
●如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個(gè)來(lái)回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內(nèi)化了課文內(nèi)容。
3、總結(jié)升華情感
通過(guò)深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的'遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。告訴學(xué)生書(shū)不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國(guó)燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論說(shuō)出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)作了鋪墊。
三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而略寫(xiě)其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的�！昂屠蠋煴荣悺笔莻�(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫(xiě)一篇讀后感，相互交流。
●學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
10鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣；
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航、友好交往
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
�。裕┢溆嗔芜h(yuǎn)航
●板書(shū)是對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫(xiě)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫(xiě)了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。
在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
學(xué)情分析
世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點(diǎn)介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě)的作用。
2、憑借文本語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)策略：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;
1、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
2、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
二、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、引入課文
鄭和遠(yuǎn)航是世界航海史上的壯舉，我準(zhǔn)備用“想不想看看鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的情景”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準(zhǔn)備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、豐富自己的認(rèn)知。
[有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
（二）、精讀起航
在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊(duì)規(guī)模之大的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，這是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。
。第三步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章或觀看圖片后的感受，夸一夸船隊(duì)，或贊一贊鄭和，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生的情感有了一個(gè)渲泄的渠道，營(yíng)造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的收獲和體驗(yàn)
（三）、自主探究、合作學(xué)習(xí)
�。�1）、的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3 用“”劃出中心句。
4你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？
5文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。
6 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說(shuō)些什么呢？
�。�2）、組織全班交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們小組解決了哪些問(wèn)題，是通過(guò)什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，形成共識(shí)。
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
�。ㄋ模�、圍繞主線、感受寫(xiě)法。
略讀第二部分6、7小節(jié)
學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而略寫(xiě)其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？對(duì)比第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來(lái)回，讓體會(huì)“如何寫(xiě)”觸及學(xué)生心靈。
（五）、總結(jié)全文、延伸拓展：
總結(jié)課文內(nèi)容從讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)，感受鄭和的偉大，感受祖國(guó)燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時(shí)間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿 篇3
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 我覺(jué)得本課第一教時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專(zhuān)題站，引領(lǐng)學(xué)生親近課...
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 我覺(jué)得本課第一教時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專(zhuān)題站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我力圖體現(xiàn)如下特色：
一、采用“問(wèn)題探究”的策略，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動(dòng)機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個(gè)人？遠(yuǎn)航是怎么一回事�！边@樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境階段。從而展開(kāi)了以問(wèn)題解決為核心的參與認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專(zhuān)題站主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過(guò)應(yīng)用又產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對(duì)鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學(xué)生的.個(gè)性在問(wèn)題中凸現(xiàn)，在問(wèn)題中張揚(yáng)。”
二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語(yǔ)文教學(xué)本真。力圖做到書(shū)聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航”的心理需求時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議。有主角、有聽(tīng)眾、有朗讀，有評(píng)價(jià)，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對(duì)話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也體驗(yàn)了成功的喜悅。從而回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿 篇4
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北京課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第三單元的第四篇自讀課文12課《鄭和遠(yuǎn)航》一課時(shí)的內(nèi)容。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)是：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。
二、教學(xué)背景分析：
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫(xiě)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫(xiě)了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。 在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法。于是我和部分學(xué)生在課前收集了《鄭和遠(yuǎn)航》的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過(guò)篩選、組合，供孩子們?yōu)g覽。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，另外五年級(jí)孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠(yuǎn)航的歷史應(yīng)該能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣引入一些相關(guān)的歷史資料進(jìn)行拓展性閱讀就顯得很有必要。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思。
3、了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、由題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
同學(xué)們都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，葡萄牙航海家麥哲倫進(jìn)行了環(huán)球航行，而我國(guó)也有一位著名的航海家比麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，他是誰(shuí)？（生齊讀課題）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文（把課文讀通）思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提示：課文重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？）
（三）、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！文中有句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)，你找到了嗎？
（1）出示句子“鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！�
�。�2）理解“頂峰”：什么是頂峰？（山的最高點(diǎn)）鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？（地位高，獨(dú)一無(wú)二）
�。�3）質(zhì)疑過(guò)渡：鄭和遠(yuǎn)航究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？課文哪里告訴了我們？到課文中去找找看。
�。�4）請(qǐng)大家默讀全文，思考上述問(wèn)題，再在小組里交流。
�。▽W(xué)生一邊閱讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子并做簡(jiǎn)要的批注。）
2、全班交流
1）感受規(guī)模大（1—3自然段）
（1）鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大你是從那體會(huì)到的？指名讀畫(huà)出表示規(guī)模大的詞句。（根據(jù)學(xué)生回答而定）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數(shù)字讀好，突出寶船氣勢(shì)的雄偉。）
�。�3）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍�。〉酥膺�有其他船只隨行嗎？（:生：有。）有戰(zhàn)船，有糧船，有水船，總共——“200多艘”。難怪課文第三自然段中說(shuō)這船隊(duì)像——“一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！�
（5）除了船多，你還從哪看出這次遠(yuǎn)航的規(guī)模很大？(根據(jù)學(xué)生的回答而定）
�。S行的人多：上面載有27000多人，有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士。送行的人多：人山人海。）
�。�6）這么龐大的船隊(duì)即將啟航，想一想他們的指揮鄭和會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣發(fā)號(hào)施令呢？（練習(xí)朗讀）
2）體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)。
�。�1）過(guò)渡：從上面所說(shuō)中我們確實(shí)能夠看出這次遠(yuǎn)航的規(guī)模非常龐大！那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？
�。�2）指名交流：1405年至1433年，達(dá)7次。
（3）歷時(shí)28年，出洋次數(shù)多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間（板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)），這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的！
3）學(xué)習(xí)范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍廣）介紹鄭和的航海路線和所到的國(guó)家。
3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。（引讀）
4、想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？（指名說(shuō)）
�。ㄠ嵑瓦h(yuǎn)航是一次友好的，兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航）
體會(huì)友好交往：
�。�1）從那看出是一次友好的遠(yuǎn)航呢？（可以抓住句子或詞語(yǔ)）
�。�2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。 師生演一演
（3）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了……友好往來(lái)�！保R讀 。
戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)：
�。�1）想想航行中船隊(duì)都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的`？
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）
（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……一次次化險(xiǎn)為夷�！�
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？
�。�4） 面對(duì)海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢？（指名回答）
�。�5） 小結(jié)：在漫漫的航行途中，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險(xiǎn)，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族（不屈不撓的探索）精神！齊讀最后一自然段體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的意義。
�。�6）最后以自然段還有不理解的地方嗎？（交流指導(dǎo)）
5、學(xué)完課文你有什么感想，把它寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。
�。ㄋ模�、升華情感，回讀全文。
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和;讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！自由讀課文。
五、學(xué)習(xí)效果分析：
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過(guò)自讀課文、小組交流、全班交流和師生扮演鄭和各地人民的友好交往感受到了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的偉大壯舉，理解了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，為我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)而感到驕傲自豪。不足之處是在學(xué)習(xí)鄭和第一次下西洋的壯舉時(shí)只抓住一些數(shù)字和圖片讓學(xué)生感悟，沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象進(jìn)行理解，體會(huì)得不夠深入。課內(nèi)自讀課應(yīng)該是以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，不應(yīng)以老師的講解為主，今后的備課需要更加深入，全面地研究教材。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：
在教學(xué)中，依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
板書(shū) ： 12、鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大
時(shí)間長(zhǎng) 達(dá)到世界航海事業(yè)的頂峰
范圍廣
友好 兇險(xiǎn)
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿 篇5
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材語(yǔ)文第十冊(cè)的26課《鄭和遠(yuǎn)航》的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
公元1405年，鄭和龐大的明朝皇家自江蘇太倉(cāng)劉家河放洋……世界歷史上不可思議，中國(guó)歷史難以忘懷的偉大遠(yuǎn)航，鄭和七下西洋，從此開(kāi)始了�！多嵑瓦h(yuǎn)航》這篇課文具體生動(dòng)的介紹了鄭和第一次下西洋的情況，同時(shí)簡(jiǎn)要的點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民出色的航海技術(shù)和可貴的探索精神�！多嵑瓦h(yuǎn)航》是一篇帶有史料性的文章，而這篇課文是想表現(xiàn)鄭和這個(gè)民族英雄的偉大形象，還是想重點(diǎn)突出這個(gè)歷史事件從而說(shuō)明些什么？這是個(gè)值得思考的問(wèn)題，而且也是關(guān)系到教師對(duì)文本的價(jià)值取向的問(wèn)題。如果從文本最后點(diǎn)明遠(yuǎn)航的“重大意義”看，我則認(rèn)為作者可能更側(cè)重于記事，記事當(dāng)然離不開(kāi)人，抓住了“遠(yuǎn)航”這一事件，就不難從中感受鄭和的偉人形象。那將“遠(yuǎn)航”作為教學(xué)的主線話，課文結(jié)尾處“表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)�！�， “意義”就顯得單一直白而少了歷史層面上的反思。1433年第七次遠(yuǎn)航，鄭和病逝古里，遠(yuǎn)洋艦隊(duì)最后一次駛?cè)虢K太倉(cāng)劉家河�；实墼t令：下西洋諸番國(guó)家寶船悉令停止！在鄭和的偉大遠(yuǎn)航中，可以看到輝煌，也能看到輝煌中的荒唐，甚至悲涼。如果聯(lián)系歷史背景來(lái)思考遠(yuǎn)航，在教學(xué)中就可以嘗試立足文本意義的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)對(duì)遠(yuǎn)航意義的多角度思考。
全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫(xiě)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫(xiě)了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。
在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
二、學(xué)情分析
制定教學(xué)目標(biāo)，還有一個(gè)重要的維度，那就是對(duì)學(xué)情的把握。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)另外五年級(jí)孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠(yuǎn)航的歷史應(yīng)該能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣引入一些相關(guān)的歷史資料進(jìn)行拓展性閱讀就顯得很有必要。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)從不同的角度去思考問(wèn)題，敢于大膽發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。
情感目標(biāo)：感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中，依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
設(shè)計(jì)思路：
一、由題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。二、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。三、學(xué)習(xí)過(guò)程，感受鄭和其人。四、依據(jù)標(biāo)題，指導(dǎo)熟讀復(fù)述。五、課外拓展，升華學(xué)生情感。六、布置作業(yè)，延伸課外空間。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
3、再讀課文，理清層次。
第二課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定主線、精讀文本，拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。
第二課目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
〈一〉走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌
�。�1）規(guī)模的大的遠(yuǎn)航
請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長(zhǎng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！然后課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場(chǎng)面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國(guó)的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。
（2）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解
一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢(shì)力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
[3）友好和平的遠(yuǎn)航
學(xué)生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的.重大意義開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。
〈二〉走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：（鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢(qián)糧數(shù)十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計(jì)，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益？”
——大多明朝官員
“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和）
教師引導(dǎo)學(xué)生試想：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫(xiě)一寫(xiě)�！缎麓缶V》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格�！边@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、點(diǎn)擊“鄭和遠(yuǎn)航”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
2、推薦閱讀書(shū)目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》
這一作業(yè)設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸課外。對(duì)歷史的探索，對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望引發(fā)他們的思考。在這里教師應(yīng)該是多維思考的啟蒙者，而不只是扮演“課文解讀的權(quán)威”。
引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、 愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民的教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確得人生觀、價(jià)值觀，逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)始終貫徹在這一篇課文中。
【鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《鄭和遠(yuǎn)航》教案09-08
鄭和遠(yuǎn)航優(yōu)秀教案08-26
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思04-06
《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)03-31
《鄭和遠(yuǎn)航》教案6篇09-19
《鄭和遠(yuǎn)航》教案11篇02-23