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瑞雪圖說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的瑞雪圖說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
瑞雪圖說課稿1
我今天說課的題目是《瑞雪圖》（板書課題），下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行具體的闡述。
一，說教材
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十二單元的第一篇課文，該單元以雪為主題展開�！度鹧﹫D》是一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動(dòng)優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句、品味重點(diǎn)語句所包含的情感。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序。
3、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序。
我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)課文觀察，描寫景物的順序。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我說課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二，說學(xué)情
我們班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達(dá)能力等�！度鹧﹫D》安排在本冊書第十二單元，學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的質(zhì)疑能力、分類處理問題的能力；標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，在閱讀中品詞析句的能力、默讀的能力也一直在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。
三，說教法和學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四，說教學(xué)過程
今天我要說的是第二課時(shí)，在第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。2、了解了文章大意，理清了文章的寫作順序。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分六個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)略讀，能粗知文章大意�；诖四繕�(biāo)，我在上課伊始，1、先讓學(xué)生齊讀課題《瑞雪圖》，利用題目拓展法說說課文講了一件什么事情。
2、接著讓學(xué)生默讀課文，通過說說課文是按什么順序描寫這場雪的，帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧全文，理清線索。
我相機(jī)引板書：下雪前下雪時(shí)下雪后聯(lián)想
第二環(huán)節(jié)：靜心讀文，質(zhì)疑思考。
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。
這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們靜下心來，再次默讀課文，隨手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來分類處理問題，簡單的字詞問題當(dāng)時(shí)處理，大家共性的問題以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問題在深入學(xué)文時(shí)處理。例如：課題為什么是《瑞雪圖》？“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思？
緊接著，我以“讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，悟情明理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀——深入品析——探究討論
第一步，自主閱讀。讓默讀課文3、4、5自然段，在閱讀中勾畫自己最感興趣的地方。
第二步，深入品析。這一步，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。“既然大家對下雪時(shí)和下雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生用“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容；思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)；感情讀。
讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“大片大片、一會(huì)兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲”體會(huì)作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點(diǎn)。
并相機(jī)板書：看聽理解“萬籟俱寂”可以通過查字典來實(shí)現(xiàn)。
四五段“雪后美景”是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的'情感所在。我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀---思---議---讀”來學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。
全班交流第四段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“極目遠(yuǎn)眺”，發(fā)現(xiàn)這段描寫有遠(yuǎn)景、近景、有動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學(xué)生更直觀地感受到雪大、雪美，我利用多媒體適時(shí)出示圖片，拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離。為了讓學(xué)生讀出美感，我引導(dǎo)學(xué)生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受，出示圖片讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生就會(huì)讀的有滋有味。
學(xué)生交流第五段“雪后人歡笑”我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白作者是為了表達(dá)人們的喜悅之情。
第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時(shí)和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感？說說你的理由。
學(xué)生可能會(huì)說到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂，可能會(huì)說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬！好大的雪�。〉鹊�，我借機(jī)介紹文章的寫作背景：60年到62年，正是我國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個(gè)好收成。62年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯(lián)想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。
這時(shí)請學(xué)生說說瑞雪兆豐年的意思，理解“瑞”的含義是吉祥。你你還知道哪句諺語也說明了冬天下大雪預(yù)示著會(huì)豐收？（冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡）此時(shí)，我問學(xué)生：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎？課前學(xué)生的問題迎刃而解。指出“借景抒情”手法，并板書。
讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！“感受作者的喜悅之情！
第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，提高能力。
我指導(dǎo)學(xué)生回顧雪景的那一部分，根據(jù)板書回顧寫法，“這場雨下得真大��！”開頭寫一段話。
這樣的練習(xí)根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，巧妙地把“聽、說、讀、寫”真正地落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是：
1，諺語積累：瑞雪兆豐年冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡
2，讀“秋色賦”
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
背誦你喜歡的段落。
五，說板書設(shè)計(jì)。
瑞雪圖（借景抒情）
下雪前
下雪時(shí)看聽
下雪后遠(yuǎn)近靜動(dòng)
聯(lián)想（喜悅）
此板書清晰明了的展示文章的寫作順序，以及作者描寫雪景時(shí)所運(yùn)用的方法，易于學(xué)生把握文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作方法。
瑞雪圖說課稿2
一． 說教材
《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓鰧懥搜┑拿�，寫得很有層次，首先整體寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界�！苯又唧w寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！痹賹憚�(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！痹趯懷┚暗幕A(chǔ)上，寫人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。 在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2. 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者的喜悅 心情。
三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序，體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
五．教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對白雪的認(rèn)識(shí)。
2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。
六、說教法
《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。
七．說學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫表格，品評自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。
八．說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對于課文的掌握程度。
第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)
要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問題相對應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫表格，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
第三步：品讀詞句，體會(huì)感情
�。ㄒ唬w會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：
1讀：指名讀了解內(nèi)容。
2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”
這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會(huì)雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！
�。ㄟ@樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。）
�。ǘw會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的
“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美
麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？
3議：同桌展開討論，解決問題。
4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的'動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。） （三）體會(huì)人歡
對于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì)，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。
第四步：感情朗讀，整體回顧。
最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡�！钡戎V語的具體含義，從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，再配上音樂朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)�，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
到此全文結(jié)束。
最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為：
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
瑞雪圖說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
�。�1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
�。�3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
�。壅f明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅。
�。�2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
�。�1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、收集有關(guān)雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。
�。�3）、圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。
二、說教法：
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。
三、說學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。
四、說教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。
第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬w會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：
1讀：指名讀了解內(nèi)容。
2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會(huì)雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！
�。ㄟ@樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。）
�。ǘw會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：組內(nèi)思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？
為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？
3議：組內(nèi)展開討論，解決問題。
4讀:小組通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）
（三）體會(huì)人歡
對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫結(jié)合，提高能力
結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結(jié)出作者的寫景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學(xué)寫片段“這場雨來得多及時(shí)
��！……”
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫作能力。）
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
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