我的家鄉(xiāng)說課稿
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的我的家鄉(xiāng)說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的家鄉(xiāng)說課稿 1
一、說教材
《我的家鄉(xiāng)在哪里》是浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》的第一課。本單元由四個主題構(gòu)成，即《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來做個小導(dǎo)游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》、《了不起，家鄉(xiāng)人》。全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。《我的家鄉(xiāng)在哪里》作為第二單元的開篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學(xué)，孩子通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關(guān)的地圖知識，知道家鄉(xiāng)的地理位置、以此給孩子建立一個科學(xué)的、正確的家鄉(xiāng)地理觀。它滲透著想念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)等多層面的教育理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、知識與能力目標(biāo)：知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確辨認地圖上的方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)識看地圖的能力，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。
2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：能為家鄉(xiāng)做點事，培養(yǎng)孩子勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對地圖的認識，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，增強對家鄉(xiāng)的感性認識，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、過程與方法目標(biāo)：通過看一看、找一找、說一說等豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子了解自己的家鄉(xiāng)在哪里。
三、說教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)孩子認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。
難點：如何引導(dǎo)孩子探尋家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)初看地圖的能力。
四、說教法和學(xué)法
《品德與社會》課程強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，新課程倡導(dǎo)孩子的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。本節(jié)課我從孩子的生活實際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點切入教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)將課本中生動的畫面創(chuàng)設(shè)成一個個鮮活的情景展示給孩子，指導(dǎo)他們沿著觀察-實踐-感知的思路，在開放式活動中認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課我從學(xué)科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下教學(xué)框架：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)動機。
興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，上課開始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學(xué)生欣賞后我問學(xué)生："這首歌唱的是什么地方？"學(xué)生回答后我引導(dǎo)："金華是生我養(yǎng)我的地方，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要了解、認識我們自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎？"通過孩子們的回答引出我們的家鄉(xiāng)是浙江金華。
"兒童是以聲音、形象、色彩來思維的。"這個環(huán)節(jié)力求以優(yōu)美動聽的歌曲開始新課，滿足孩子們的聽覺需求，喚起孩子們對家鄉(xiāng)的關(guān)注，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學(xué)能很快進入佳境。
二、識看地圖，尋找家鄉(xiāng)
我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎？"讓我們一起走進地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉(xiāng)在哪里？"
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我把這一環(huán)節(jié)分為三個板塊展開：
1、識看地圖
展示給學(xué)生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么？"引導(dǎo)孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著引導(dǎo)認知方向圖標(biāo)，引導(dǎo)他們正確感知各個方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生來尋找自己的家鄉(xiāng)。我再補充講解：中國由23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市和 2個行政特區(qū)組成。
這一板塊的預(yù)設(shè)，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區(qū)和地圖的認知過程，拓寬孩子們對各省級行政區(qū)的認識，培養(yǎng)初看地圖的能力，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在認知地圖的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)：尋找家鄉(xiāng)。
2、尋找家鄉(xiāng)
在孩子對祖國各省級行政區(qū)有所了解的基礎(chǔ)上，我再啟發(fā)引導(dǎo)：我們祖國有23個省，我們的家鄉(xiāng)在哪個省呢？你能在地圖上找到嗎？請學(xué)生找找浙江省在哪，并請一名學(xué)生上來指一指，說一說他是怎么找的。通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時，我打開浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉(xiāng)。
我接著引導(dǎo)：下面老師有幾個問題請同學(xué)們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰？他們分別在金華市的哪個方位？圍繞這幾個問題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉(xiāng)金華的地理位置。
3、剪一剪
找到了家鄉(xiāng)，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧！
這一環(huán)節(jié)力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點和認知規(guī)律，通過演示，讓孩子清晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置，爭取讓學(xué)生形象直觀地感受到"我的家鄉(xiāng)在哪里"、"家鄉(xiāng)是祖國的一部分。"
并且通過剪一剪的活動，更加直觀、多感官的參與，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、飛進"兩會"，贊美家鄉(xiāng)。
1、找一找
金華是我們的.家鄉(xiāng)，你覺得我們的家鄉(xiāng)有什么可敬可愛的之處呢？學(xué)生一定有話要說。我接著引導(dǎo)：金華有豐富的物產(chǎn)，優(yōu)美的風(fēng)景，出色的名人。我們的家鄉(xiāng)還上了中央七臺的兩會特別節(jié)目呢！大家一起去看看吧！播放兩會特別節(jié)目后，讓學(xué)生小組討論在片中所提及的金華物產(chǎn)、景色和名人。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，我再補充了一些物產(chǎn)、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個茶花之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)酥餅、火腿，浦江是個水晶城，蘭溪是個蘭花之鄉(xiāng)，永康是個五金城，東陽有個木雕城，磐安是個藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿(mào)城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節(jié)的重點，通過"兩會"特別節(jié)目導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，讓孩子仔細看一看兩會的特別節(jié)目、認真新賞了金華豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色，進一步加深孩子們對金華的了解，樹立他們的自豪感。
2、貼一貼
讓孩子進一步了解了家鄉(xiāng)之后，我有引導(dǎo)孩子：我們的家鄉(xiāng)有這么豐富的物產(chǎn)，這么優(yōu)美的景色，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱、各種稱號、名人的名字，讓學(xué)生進行對號入座貼一貼。通過操作，更深刻的了解家鄉(xiāng)。在充分學(xué)習(xí)之后，我想學(xué)生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉(xiāng)很棒，咱們的同學(xué)們也很棒！
四、課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。
臨近結(jié)尾，當(dāng)孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉(xiāng)感到自豪時，我又布置了一個倡議活動--以"我為家鄉(xiāng)建設(shè)出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上。把孩子們寫的心愿用許愿樹的形式展示出來，并且保留在教室里，讓大家時刻提醒自己。以此激發(fā)起孩子創(chuàng)造的愿望和樂趣，讓孩子繼續(xù)在生活中與家鄉(xiāng)共成長，體驗熱愛家鄉(xiāng)之情。為此，留給學(xué)生兩個課后拓展：1、對心愿卡上的心愿經(jīng)常進行反饋；2、繼續(xù)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。
這一板塊，力求孩子能夠為家鄉(xiāng)著想，由教師發(fā)起倡議，效果可能會更好。
這節(jié)課預(yù)設(shè)的活動基本結(jié)束，經(jīng)過歌曲導(dǎo)入，引出課題；識看地圖，尋找家鄉(xiāng)；飛進兩會，贊美家鄉(xiāng)；課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。經(jīng)歷知、情、意、行四個過程，運用了聽一聽、看一看、找一找、指一指、說一說、剪一剪、貼一貼、寫一寫，讓學(xué)生多感官參與，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
六、說板書
我的家鄉(xiāng)在哪里
縣市
稱號
名人
左邊板書讓學(xué)生歸類，理清本節(jié)課所學(xué)知識，有助于鞏固新知；右邊板書是一個延伸，展示學(xué)生寫的心愿卡，談?wù)?我為家鄉(xiāng)建設(shè)出點力"。
板書簡單明了，很普通，但它突出了本課的教學(xué)主繩，引申了本課的教學(xué)意義，這正是品德課所要求的，為今后學(xué)生的思想行為做出一個正確的鋪墊。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，我的感受是每上一節(jié)課，就會有新的問題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會不斷的探索，與新課程同行！
我的說課就到這兒，不妥之處懇請各位提出寶貴意見，謝謝大家！
我的家鄉(xiāng)說課稿 2
《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》。它選自未來出版社品德與社會四年級下冊第一單元的第二課。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂亮點，板書設(shè)計幾個方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析
愛國主義在小學(xué)教育中十分重要，愛祖國要從愛家鄉(xiāng)開始。本課是讓學(xué)生知道我國幅員廣闊，不同地方有著不同風(fēng)光，通過了解、展示家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光從而增強學(xué)生作為家鄉(xiāng)人的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，教材中安排了兩個主題活動：1、說說家鄉(xiāng)的山和水；2、我做家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游；讓學(xué)生直觀的認識家鄉(xiāng)的美景。再介紹美景由表及里，由淺到深，循序漸進。這樣安排符合學(xué)生年齡特點，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)心理。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編者的設(shè)計意圖，在生活化、活動化理念下，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過了解、展示家鄉(xiāng)的風(fēng)光，體會家鄉(xiāng)的可愛。
2.通過各種活動激發(fā)學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)風(fēng)光，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.學(xué)會收集、整理，分析社會信息。
鑒于四年級學(xué)生對家鄉(xiāng)感情、體驗不夠，所在我在教學(xué)中通過各種活動讓學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)風(fēng)光，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛并愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)獻計獻策。來做為本課的重點和難點。
三、說教學(xué)設(shè)計
在本課的設(shè)計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，在充分考慮學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活中有趣的活動情境，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動、交流的'體驗中讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)的可愛。在具體的教學(xué)過程中我通過五個環(huán)節(jié)進行：
�。ㄒ唬┬蕾p美景 激發(fā)熱情
欣賞安徽黃山、長江三峽、寧夏六盤山、云南石林、甘肅嘉峪關(guān)、無錫蠡園這6幅祖國名山大川圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）走進生活 了解家鄉(xiāng)
1.我用談話導(dǎo)入：由不同地方不同風(fēng)光導(dǎo)入課題:《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》。
2.課件播放陜西的自然風(fēng)光和旅游景區(qū)，讓學(xué)生在音像動畫中感受風(fēng)光的美麗。引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心，使學(xué)生進行情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)勑蕾p家鄉(xiāng)風(fēng)光后的感受，“說說家鄉(xiāng)的山和水”活動——把家鄉(xiāng)自然風(fēng)光美的迷人之處來說一說，或把自己親自去過的景點或值得一游的景區(qū)介紹給游客，讓學(xué)生融入自己的生活世界。
3.（活動）是我們和兒童構(gòu)建一座走向社會的橋梁。讓學(xué)生參與到“我當(dāng)家鄉(xiāng)的小畫家”活動中。
我先引導(dǎo)學(xué)生去回想家鄉(xiāng)的周圍有哪些美麗的自然風(fēng)景，然后拿出自己的彩筆去畫一畫家鄉(xiāng)美麗的一角。學(xué)生通過動手進一步激發(fā)起學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)風(fēng)光，愿意去裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。
�。ㄈ┱故久谰� 宣傳家鄉(xiāng)
讓學(xué)生把自己調(diào)查收集的景點圖片、資料或繪畫作品貼在展板
上，通過這樣的活動宣傳我們的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生更加喜愛家鄉(xiāng)的風(fēng)光，增強對家鄉(xiāng)的自豪感，也讓更多的中外游客來了解、走近我們可愛的家鄉(xiāng)，來我們的家鄉(xiāng)觀光、旅游、投資。
活動是教與學(xué)的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動，讓更多地通過實際參與活動，構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)旅游團假期到我家鄉(xiāng)旅游的情景�！拔易黾亦l(xiāng)的小導(dǎo)游，把自己收集的家鄉(xiāng)的景點、材料、圖片或繪畫作品整理一下，為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁的導(dǎo)游情景圖來編好導(dǎo)游詞，小組匯報，然后推選出三位導(dǎo)游上臺演示。激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高了語言的組織能力和口語的表達能力。同時也表現(xiàn)對家鄉(xiāng)未來的憧憬，升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
�。ㄋ模┨嵘J識 建設(shè)家鄉(xiāng)
教師舉例在旅游過程中有些人亂涂、亂畫、亂摘，不注意保護環(huán)境的事例，讓學(xué)生評價這種行為美不美。然后啟發(fā)學(xué)生做一個文明游客。然后啟發(fā)學(xué)生愿意從實際行動中植樹造林、美化環(huán)境。并從現(xiàn)在開始更加努力的學(xué)習(xí)，把我們家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美麗富饒。結(jié)束語：家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光讓我們自豪，家鄉(xiāng)日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，所以我們要熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 贊美家鄉(xiāng)
讓學(xué)生用獨特的方式：講故事、編童謠、創(chuàng)編詩歌、寫一段話
等不同形式來贊美我們可愛的家鄉(xiāng)。
四、說教學(xué)方法
1.媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規(guī)律，非常適合于進行情感熏陶。
2.課前調(diào)查，合作探究——課前調(diào)查時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展，“家鄉(xiāng)”這個詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動的。同學(xué)們通過自己搜集資料，也體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)的自主性。
3.課堂教學(xué)活動多樣化，讓學(xué)生通過各種活動的參與讓學(xué)生“用眼看家鄉(xiāng)”、“用心體會家鄉(xiāng)”通過課堂參與交流匯報，讓他們突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！
4.在課后作業(yè)中，用不同的形式，真情贊美家鄉(xiāng)——暢談交流后在評價中升華對家鄉(xiāng)的感情。
五、說課堂生成的亮點
1.說說家鄉(xiāng)的的山和水，做家鄉(xiāng)的小畫家，家鄉(xiāng)美景展和我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游活動中讓學(xué)生進一步感受了家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，從而激起熱愛家鄉(xiāng)的興趣。
2.用實地調(diào)查，收集資料的方法，讓學(xué)生用切身的體會感悟家鄉(xiāng)。是學(xué)生流露出的真情實感。
六、說板書設(shè)計
板書簡單明了概括性強。能突出我們家鄉(xiāng)的風(fēng)光特點，自然風(fēng)光好，名勝古跡多。又根據(jù)這兩個特點來組織這節(jié)課的活動。通過活動讓學(xué)生萌發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛！
我的家鄉(xiāng)說課稿 3
一、說設(shè)計理念
本課教學(xué)設(shè)計貫穿建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)生認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系；以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師輔助和引導(dǎo)的作用；積極創(chuàng)設(shè)情境—協(xié)作—交流—知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主的教學(xué)過程中通過嘗試—探究—實踐—歸納的方法使學(xué)生掌握知識建構(gòu)的方法，形成信息技術(shù)素養(yǎng)。
二、說資源
由于農(nóng)遠資源中沒有相關(guān)的資源，在國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中輸入“設(shè)置文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網(wǎng)信息技術(shù)教參中下載了word《素材》和“設(shè)置文章的格式”課件兩個資源
三、說教材
《我的家鄉(xiāng)》是西南大學(xué)版信息技術(shù)四年級上冊的第二課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識Word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎(chǔ)上，進一步對字符進行格式設(shè)置以美化文檔，主要包括設(shè)置字體、字號、顏色和文字的動態(tài)效果等字符修飾操作。這些操作在Word應(yīng)用中非�；A(chǔ)而且重要，掌握這些操作對后續(xù)Word和其它軟件中文本處理的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊作用。西南大學(xué)版信息技術(shù)教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學(xué)生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不成問題的。
四、說學(xué)生
本課教學(xué)對象是我校四年級學(xué)生，該段學(xué)生由于學(xué)校的計算機設(shè)備老化，學(xué)生上機的時間有限，上課以鼠標(biāo)的操作居多，本課的文字設(shè)置教學(xué)主要以鼠標(biāo)操作為主，相信學(xué)生操作應(yīng)該沒有難度。因此，本課我重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上。
五、說目標(biāo)
信息技術(shù)課程綱要指出信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：會設(shè)置字體、字號、顏色、文字的動態(tài)效果。
過程與方法目標(biāo)：能自主從教材中獲取相關(guān)知識，完成文字的動態(tài)效果設(shè)置和加粗設(shè)置。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受word的魅力，能夠恰當(dāng)?shù)乩斫饷溃ê线m是美、簡潔也是美）
重難點：選中設(shè)置的內(nèi)容。
六、說教法和學(xué)法
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大量的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。根據(jù)這一思想，本課主要應(yīng)用
教法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分層次教學(xué)法。
本課先組織學(xué)生閱讀教材，分析本課的任務(wù)、要求、操作要領(lǐng)，明白操作方法。讓學(xué)生嘗試操作，完成知識技能的初步學(xué)習(xí)；然后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，小組合作，自主探究文字的動態(tài)效果設(shè)置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調(diào)“重慶”鞏固學(xué)習(xí)效果。
學(xué)法：自主嘗試、自我探究、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和協(xié)作精神。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
本課時教學(xué)需要在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行，凡教師展示、講解部分均采用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學(xué)生準(zhǔn)備好Word文檔《素材》放置于學(xué)生機的桌面上，方便學(xué)生調(diào)用。（另外我還準(zhǔn)備了“設(shè)置文章的格式”課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節(jié)的主要操作進行了講解，可為學(xué)生的實際操作提供幫助。）根據(jù)需要使用
八、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程設(shè)計為五個部分
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激趣，引入新課
老師準(zhǔn)備辦一份“我的家鄉(xiāng)”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進行設(shè)置，今天請同學(xué)幫忙設(shè)置文字格式。同學(xué)們愿意幫助我完成之這個任務(wù)嗎？
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新知
1、為了同學(xué)們能盡快幫老師完成任務(wù)，我們一起看信息技術(shù)書第3頁，了解設(shè)置文字格式的方法，即本課的具體任務(wù)和要求。
任務(wù)：設(shè)置文字的格式，具體是設(shè)置文字的字體、字號、顏色和動態(tài)效果。
2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準(zhǔn)備，要強調(diào)加粗是用字母B表示的。
3、詳細閱讀設(shè)置要求。以標(biāo)題為例，設(shè)置內(nèi)容：標(biāo)題：“家鄉(xiāng)介紹”，設(shè)置要求：“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。
小帖士強調(diào)：設(shè)置格式的前提是選定目標(biāo)內(nèi)容。這也是本課的重點。
4、（根據(jù)需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學(xué)生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標(biāo)題部分的設(shè)置，并告訴同伴操作的方法。
5、學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。推薦2名同學(xué)演示自己對標(biāo)題的設(shè)置，邊演示邊講解操作方法。表揚學(xué)生的大膽展示和對學(xué)習(xí)的興趣。
6、鞏固學(xué)習(xí)效果。運用同學(xué)演示的'方法和自己學(xué)習(xí)掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設(shè)置。先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)主動幫助周圍的同學(xué)。
�。ㄈ┬〗M探究，歸納方法
1、根據(jù)教材的特點，學(xué)生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態(tài)效果設(shè)置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的動態(tài)效果設(shè)置不要太多。
2、先完成的同學(xué)幫助自己周邊的同學(xué)完成本部分的操作。
3、反饋、表揚熱心幫忙的同學(xué)。
�。ㄋ模┕餐接�，總結(jié)方法
師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法：閱讀教材（明確任務(wù)和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習(xí)（轉(zhuǎn)化為能力）、總結(jié)積累（上升為經(jīng)驗、方法）鼓勵學(xué)習(xí)養(yǎng)成歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，并運用于今后的學(xué)習(xí)中。
（五）課后拓展，提升能力
在提供的素材中，“重慶”多次出現(xiàn)，要求學(xué)生利用本課所學(xué)的方法，對“重慶”兩字的文字格式設(shè)置為“加粗”鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的能力。
我的家鄉(xiāng)說課稿 4
一、教材分析：
這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫我的家鄉(xiāng)的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而整篇課文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都是非常清晰的，整篇課文是以總分總結(jié)構(gòu)來敘述了家鄉(xiāng)小河以及兩岸的美麗景色，而每一小節(jié)都是以“景色加人物的活動”為結(jié)構(gòu)將內(nèi)容講述具體的。而閱讀課文就要以學(xué)生的自學(xué)為主�；谝陨线@兩點，因而這篇課文就可以在教師“扶”的基礎(chǔ)上“放手”讓學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能
�。�1） 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗景色，以及人們的愉悅之情。
（2） 了解本篇課文總分總的結(jié)構(gòu)，進一步掌握圍繞總起部分將內(nèi)容寫具體的寫作方法。
（3） 在理解課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文，以及能結(jié)合生活和日常積累的語句展開想象來說話。
重點：
�。�1）、讓學(xué)生了解一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗景色，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。�2）、能有感情地朗讀課文。
難點：
從課文的第7小節(jié)中并結(jié)合課文內(nèi)容來體會作者的思想感情。
2、 過程與方法：
�。�1）、在教師“扶”的基礎(chǔ)上自學(xué)課文的4、5、6小節(jié)。
�。�2）、在創(chuàng)設(shè)的情景中，展開想象將課文內(nèi)容說具體。
�。�3）、通過有感情地朗讀來體會作者的思想感情。
3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：
�。�1）、領(lǐng)略小河一年四季的美麗景色，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
（2）積極投入到各種形式的學(xué)習(xí)活動中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一、語言的訓(xùn)練，說話能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是理解書面語言的訓(xùn)練，而書面語言的訓(xùn)練又離不開字、詞、句與篇，所以閱讀教學(xué)實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫內(nèi)容為一體的語言綜合訓(xùn)練。其中說是寫的基礎(chǔ)，因而在這篇課文的教學(xué)過程中，我設(shè)計了兩個說話練習(xí)：第一個是用“因為…所以”的句式說說“我”愛小河的原因，這個句式在以往的學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過，而這里再次的出現(xiàn)既是對以往所學(xué)知識的鞏固，又是對本篇課文情感目標(biāo)的梳理，讓學(xué)生一目了然作者的寫作意圖。第二個說話練習(xí)貫穿在整堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒄n文內(nèi)容說具體，這個說話練習(xí)讓學(xué)生將以往積累的描寫景色的句子學(xué)以致用，同時又聯(lián)系了他們的生活實際。這樣以借想象說話、仿照句式說話是說話訓(xùn)練的最基本的內(nèi)容，使學(xué)生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。能提高學(xué)生說話的口語表達能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達技巧，熟練表達能力。分頁標(biāo)題#e#
二、學(xué)習(xí)方法的.遷移
“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主獲取知識的能力”是當(dāng)今世界流行的口號，教學(xué)發(fā)展的趨勢。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科有良好的促進作用，而且有利于培養(yǎng)獨立思考、獨立創(chuàng)造的品質(zhì)，使學(xué)生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理結(jié)構(gòu)清晰的基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)方法以小組為單位自己學(xué)習(xí)，避免了教師過多的講解，因為教師的灌輸永遠替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書中學(xué)會讀書，在說話中學(xué)會說話。與其教師千辛萬苦地費力講解，不如教會學(xué)生讀書，夯實思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時間。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，自主、創(chuàng)造性的讀書。教師則在關(guān)鍵處指導(dǎo)讀書方法，提高自讀能力。
三、學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力的知識更重要”。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的，小學(xué)語文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學(xué)中，最有利于學(xué)生展開想象的就是四季的美麗景色和人們的活動，因而我就結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合他們?nèi)粘７e累的有關(guān)好詞佳句，設(shè)計了說話練習(xí)，讓他們展開想象將課文的內(nèi)容說具體。這一練習(xí)既豐富了學(xué)生的想象能力，同時又不偏離學(xué)生的生活，又讓學(xué)生學(xué)會了知識的再遷移。同時在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生將他們的所想通過畫筆畫出來，這樣的“增擴想象”和“畫圖想象”就更好啟發(fā)了學(xué)生的想象，促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、明確分工的小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在講讀好“春”這一小節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)，并且要每個學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容，在組長的安排和分工下學(xué)習(xí)，作為教師，我深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而這樣做就可以使學(xué)生自主性、合作性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動積極獨立地學(xué)習(xí)，不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，從而將語文課堂便成是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。
我的家鄉(xiāng)說課稿 5
一、說教材分析
教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感里”，而品德與社會正是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)、促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。
《我的家鄉(xiāng)在哪里》旨在引導(dǎo)學(xué)生認識到每個人都有自己的家鄉(xiāng)，并激發(fā)他們想了解家鄉(xiāng)的興趣，明白家鄉(xiāng)是祖國的一部分，畫一畫自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生初步知道和了解祖國的五種主要地形及基本特征。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排意圖、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中年級學(xué)生實際，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
知識目標(biāo)：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；
能力目標(biāo)：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；
三、說教學(xué)重、難點
根據(jù)教材地位、特點，本課的重點是：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；
難點是：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
中國地圖、尺子、筆；
五、說教法
課標(biāo)指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)、用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀教學(xué)法、合作交流法、集體討論法、活動探究法。
六、說學(xué)法
我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)技巧的人”。有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)法有：角色扮演法、想象探究法、動手測算法、作品展示法。
七、說教學(xué)過程
（一）歌曲導(dǎo)入，誘趣入題
音頻播放《在那桃花盛開的地方》說：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課。
設(shè)計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊寣W(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂走進課堂，走進本課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）看圖學(xué)文
1、（出示）中國政區(qū)圖；
2、學(xué)習(xí)地圖上的語言，（這一部分可聯(lián)系三年級下冊第四單元“學(xué)看平面圖”的內(nèi)容）；
認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的`實際距離；了解圖例，才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
3、讓學(xué)生在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)——福建，及家鄉(xiāng)周邊的鄰省等；
設(shè)計意圖：品社課學(xué)文明理的過程就是讓學(xué)生感受、體驗、領(lǐng)悟的情感過程，學(xué)生通過從中國地圖上獲得了解家鄉(xiāng)的有關(guān)信息，明白家鄉(xiāng)是祖國的一部分。
（三）、課堂教學(xué)延伸
1、讓學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置；
2、學(xué)生測量一下從自己家鄉(xiāng)到不同地區(qū)的圖上距離，并根據(jù)比例尺計算實際距離；
設(shè)計意圖：大綱指出品社課要堅持知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，而要達到這一目的，就要注重教學(xué)的延伸，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系。
（四）、畫家鄉(xiāng)，深化導(dǎo)行
1、出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省會城市；
2、生先想象一下它象什么？如果涂顏色，我會選擇什么顏色？
3、畫作展示，評選優(yōu)秀作品；
設(shè)計意圖：蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“在學(xué)生的思維和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”學(xué)生通過動腦想家鄉(xiāng)，動手畫家鄉(xiāng)，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺，有效的突破本課的教學(xué)難點。
（五）、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、學(xué)了這一課，你明白了什么？
2、家鄉(xiāng)是每個人成長的地方，家鄉(xiāng)在每個人的心里一定有許多想要表述的言語，課后請大家互相說一說自己的家鄉(xiāng)；
設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是本課的系統(tǒng)概括、深化，還可誘發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究；
八、說板書設(shè)計
1、我的家鄉(xiāng)在哪里
方向、圖例、比例尺
↓
畫家鄉(xiāng)
↓
愛家鄉(xiāng)
5
我的家鄉(xiāng)說課稿 6
各位評委、各位老師：
你們好！
今天我說課的題目是《我愛家鄉(xiāng)的山和水》。它選自新課標(biāo)人教版教材二年級下冊第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析
愛國主義在小學(xué)教育中十分重要，愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始。根據(jù)兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培養(yǎng)學(xué)生對自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，教材中安排了三個主題活動：1、說說我的家鄉(xiāng)。2、畫畫我的家鄉(xiāng)。3、家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養(yǎng)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)意識和初步的社會責(zé)任感。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編者的設(shè)計意圖，在生活化、活動化理念下，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感情。
3、能運用觀察、訪問、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。
鑒于二年級學(xué)生年齡小，觀察能力較差，對家鄉(xiāng)感情、體驗不夠，我把初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點和難點。
活動準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：《我的家鄉(xiāng)》錄像及相關(guān)圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備圖畫紙和彩筆。
3、組織學(xué)生課前搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料。
三、說教學(xué)方法
1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規(guī)律，非常適合于進行情感熏陶。
2、課前調(diào)查，合作探究——課前調(diào)查時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識�！凹亦l(xiāng)”這個詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動的。同學(xué)們通過自己搜集資料，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)的自主性。
3、課內(nèi)展示，各出奇招——了解自己的收獲，互相交流，再廣度上充實自己。有實物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過多種形式的交流匯報后，突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！
4、互動評價，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評價中升華對家鄉(xiāng)的感情。
四、說教學(xué)設(shè)計
在本課的設(shè)計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設(shè)計初衷是在充分考慮學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設(shè)生活中有趣的活動情況，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動、交流的體驗中愛上家鄉(xiāng)的山和水。
活動一：說說我的家鄉(xiāng)。
1、看一看。
我首先指導(dǎo)學(xué)生看課文第2、3頁插圖、識圖教學(xué)在低年級教學(xué)中是很普遍、很多見的。靜止的畫面往往反映的是某一個點，某一個面或某一時刻記錄。如何讓靜止的畫面鮮活起來呢？使學(xué)生在生動感人的情境中，與文本對話，與老師對話，進而體驗熱愛家鄉(xiāng)的情感，感悟家鄉(xiāng)生活的快樂和美好。我通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面繼而提出讓學(xué)生說說圖中有誰？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心，使學(xué)生進行情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng)造內(nèi)容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話，體驗理解和實踐。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀書中的小詩，由此引出下一個話題。
2、說一說。
我對同學(xué)們說：圖中的小朋友的家鄉(xiāng)多美呀！那么你們的家鄉(xiāng)在哪里？你們家鄉(xiāng)美嗎？老師很想到你們的家鄉(xiāng)去游覽觀光，你們歡迎嗎？當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地?zé)崃已垥r，我提出了要求：這么多同學(xué)邀請我，我很高興也很為難，苦于分身無術(shù)��！怎么辦呢？你來說說你的家鄉(xiāng)有多好、有多美，誰說得最具體，最能吸引人，我們就到他的'家鄉(xiāng)去，好嗎？在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光或講出家鄉(xiāng)動人故事或出示家鄉(xiāng)豐富特產(chǎn)等進行整理、交流。進一步達到了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)自豪的目的。
活動二：畫畫我的家鄉(xiāng)
1、畫一畫
活動是教與學(xué)的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動，讓更多地通過實際參與活動，動手動腦，構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l(xiāng)，對家鄉(xiāng)的生活再次回味、體驗的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生把記憶中的家鄉(xiāng)畫下來。為了激發(fā)同學(xué)的興趣，教師
拿出事先準(zhǔn)備好的反映本地區(qū)有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學(xué)生欣賞，并提問：大家喜歡圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？想一想自己居住地周圍，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫下來，行嗎？孩子們經(jīng)過此前的情感醞釀，早已熱情高漲，躍躍欲試了。此時他們認真仔細描繪著家鄉(xiāng)。也許他的家鄉(xiāng)不夠多彩，但在他筆下家鄉(xiāng)是那么絢爛；也許家鄉(xiāng)的小河不夠清澈，但在他的筆下小河潺潺地歌唱；也許家鄉(xiāng)的樹林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們在創(chuàng)作的過程中，融進了自己熱愛家鄉(xiāng)、裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的細膩情感，同時也表現(xiàn)對家鄉(xiāng)未來的憧憬。
2、評一評。
我指導(dǎo)學(xué)生看第7頁彩圖，讓學(xué)生讀讀畫中描寫家鄉(xiāng)的小詩，然后觀察自己畫的家鄉(xiāng)，把觀察的結(jié)果編成小詩填寫在畫面中。以詩激情。然后由小組評出優(yōu)秀的作品，大家共同欣賞。
家鄉(xiāng)的歌、家鄉(xiāng)的美不僅構(gòu)建在了解家鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進一步挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，我設(shè)計了第三個活動。
活動三：家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌
講一講，唱一唱
1、以教材為范例、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)除了有美麗的景色外，還有許多動人的傳說故事，特有的歌舞劇種等。
2、老師講一個關(guān)于自己家鄉(xiāng)的故事，并告訴學(xué)生這個故事的來歷，以引發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)人文景觀的興趣。
3、請學(xué)生聽一段家鄉(xiāng)的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來。
4、組織學(xué)生展示課前收集的家鄉(xiāng)的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來，大家共同分享對家鄉(xiāng)的熱愛。
隨著活動的深入，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情從古到今，由遠及近，漸漸地走進孩子們的心靈。此時此刻，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子……
在這一設(shè)計中我用了“說、演、畫、講、唱”的活動方式，簡便易操作，學(xué)生很喜歡，參與性高，而且效果好。反之，如果教師在課堂上只采用口頭介紹的一種方法，學(xué)生就會感到索然無味，印象不深。
五、說板書設(shè)計
板書是教學(xué)中教材思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但對于低年級學(xué)生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動的形象來吸引學(xué)生，應(yīng)是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡筆畫板書，它直觀性強，富有啟發(fā)性，為兒童所喜聞樂見。
教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念。
各位專家、各位學(xué)者，感謝你們給我提供了這樣一個展示自我、互動交流的平臺。我期待著能在賽后聆聽你們的教導(dǎo)和幫助。
謝謝大家！
我的家鄉(xiāng)說課稿 7
大家好！我說課的題目是《我愛家鄉(xiāng)》。下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、《我愛家鄉(xiāng)》是幼兒園語言領(lǐng)域的一節(jié)課，它以詩歌的形式呈現(xiàn)，比較抽象、不太容易理解。
2、重點是理解詩歌內(nèi)容，難點是根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)“我愛家鄉(xiāng)的、愛它、”嘗試創(chuàng)編詩歌。
二、說目標(biāo)
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)《指南》、《綱要》中“言語、欣賞、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗誦詩歌，通過學(xué)習(xí)詩歌萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感；
2、理解詩歌內(nèi)容；
3、根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)“我愛家鄉(xiāng)的、愛它、”初步嘗試創(chuàng)編詩歌。
三、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。基于此，我采用的教法是導(dǎo)讀法、釋義點撥法，系統(tǒng)的引導(dǎo)幼兒感知詩歌美、語言美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“一日生活皆課程，課程即游戲”，倡導(dǎo)孩子擴散思維，具體的學(xué)法是討論法、誦讀法、游戲互動法，讓幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按以下六個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。以師生對話方式展開，消除幼兒上課的緊張感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園接園后回哪里？—家
引出出生成長地方—家鄉(xiāng)我們所處省域：寧夏、廣西、新疆、內(nèi)蒙古、西藏—新疆我們所處團場：2團、4團、24團、42團小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)—24團，我愛家鄉(xiāng)、我愛24團環(huán)節(jié)
二、整體欣賞感知詩歌《我愛家鄉(xiāng)》
我愛家鄉(xiāng)的小河，愛它不知疲倦地流淌。
我愛家鄉(xiāng)的小樹，愛它給人們帶來清涼。
我愛家鄉(xiāng)的人們，他們用聰明才智和勤勞靈巧的雙手，建設(shè)著美麗的家鄉(xiāng)。
我愛我的家鄉(xiāng)，愛她的`風(fēng)光秀麗，愛她的美麗富饒，愛它的每一個地方。
提問：聽到了哪些事物？
環(huán)節(jié)
三、分段理解詩歌《我愛家鄉(xiāng)》
第一部分：提到了家鄉(xiāng)的什么？配動作理解
第二部分：為什么愛家鄉(xiāng)的人們？
第三部分：你們愛家鄉(xiāng)的什么？自由討論
環(huán)節(jié)四：詩歌接龍師生接、幼兒接。
環(huán)節(jié)五：遷移經(jīng)驗，初步嘗試創(chuàng)編詩歌
愛家鄉(xiāng)的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場、根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)“我愛家鄉(xiāng)的、愛它、”初步嘗試創(chuàng)編詩歌。
環(huán)節(jié)六：活動延伸
家長帶孩子外出觀察24團喜歡的事物，繪畫《美麗的24團》。
五、說教學(xué)反思
優(yōu)點：完成了教學(xué)目標(biāo)；
缺點：課堂氣氛不太活躍、互動相對較少。
我的說課到此結(jié)束，歡迎大家多提寶貴建議，謝謝大家。
我的家鄉(xiāng)說課稿 8
主題說明：
現(xiàn)在的孩子，生活在一個非常狹小的環(huán)境內(nèi)，對于家鄉(xiāng)的認識可能僅只于自己看到的、聽到的；同時，因為現(xiàn)在的家庭大多只有一個孩子，自我意識也非常強，很少能想到別人、集體，更別說是家鄉(xiāng)、祖國了，當(dāng)前形勢下，讓孩子產(chǎn)生愛自己的家鄉(xiāng)情感再到愛祖國的情感是很有必要的，當(dāng)然，要達到這樣的目標(biāo)，一個單一的活動一定不夠，因此，我設(shè)計了一系列的認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的主題活動，旨在讓孩子通過看家鄉(xiāng)的位置、想家鄉(xiāng)的特色和特產(chǎn)、思考自己能為家鄉(xiāng)做些什么、構(gòu)想家鄉(xiāng)的未來等等活動，了解家鄉(xiāng)的地理位置、回憶家鄉(xiāng)的特色和平時經(jīng)常接觸的特產(chǎn)，豐富幼兒對家鄉(xiāng)的認識，加深對家鄉(xiāng)的進一步了解，更好地激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。
設(shè)計意圖：
要讓孩子了解家鄉(xiāng)，首先要讓孩子知道自己的家鄉(xiāng)在什么地方，從世界地圖開始，再到中國地圖，接著一級一級的讓幼兒了解家鄉(xiāng)的位置，使孩子對家鄉(xiāng)的愛更有方向性，也更加清晰。原本枯燥的看地圖通過課件的播放，使多媒體課件與幼兒能產(chǎn)生互動，活動效果會更好。
活動目標(biāo)：
1、通過觀看地圖，了解家鄉(xiāng)的位置，知道家鄉(xiāng)的名稱。
2、初步了解家鄉(xiāng)大概的地形特征。
3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愿意去了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的愿望。
準(zhǔn)備：
1、地球儀一個，多媒體課件（包括世界地圖、中國地圖、溫州地圖、永中地圖，以及特色景點和特產(chǎn)的圖片，并且經(jīng)點擊能相互轉(zhuǎn)換，同時用小豆豆作為課件的引導(dǎo)人）
2、一張本地游覽圖；一張大四開左右的白紙；骰子和棋子。
3、制作“家鄉(xiāng)旅游棋”作為游戲背景紙，每組一副。
過程：
1、引題：
�。ǔ鍪镜厍騼x）“小朋友，你們看看，這個圓圓的東西是什么�。浚ㄓ變河懻摚└嬖V你們吧，是地球儀，這個球就是把我們生活的地球做成了一個模型，在這里啊有世界上所有的地方呢！你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪嗎？（幼兒討論）今天來了一位好朋友豆豆，他也是我們這的人，他可聰明了，讓他帶我們?nèi)フ艺铱窗�！�? 2、播放課件：
�、伲c擊出現(xiàn)小豆豆和世界地圖）
小豆豆介紹世界地圖，介紹世界上的五大洲，并且特別提到我們的國家中華人民共和國在亞洲。
�、冢c擊出現(xiàn)中國地圖）
豆豆：“好了，現(xiàn)在我們來到了中國，這就是我們的中國地圖”。豆豆來介紹中國，知道我們的國家有五十六個民族，有很多很多的省，而且中國是世界上那么多國家里第三大的國家，可厲害啦！
③（點擊出現(xiàn)微山地圖）
豆豆：“在我們的.中國里，有一個山東省，我們的家鄉(xiāng)呢就在山東省的濟寧市，你們看，這就是我們的濟寧，我們小朋友就在這個地方（用鼠標(biāo)點出歡城的所在）。我們歡城是一個非常了不起的城鎮(zhèn)，旁邊有微山湖，而且有很多好玩的地方，；（依次出現(xiàn)圖片）還有很多好吃的，有全國有名的四鼻鯉魚等等。
�、芸幢镜赜斡[圖。請幼兒說出本地的著名景點、主要建筑、街道，教師在地圖上找出并指給幼兒看。師生輪換，使幼兒初步學(xué)會看地圖。 3、游戲：小小旅行家
�、僖云遄哟嫘∨笥眩鰝�“小小旅行家”，從幼兒園出發(fā)游覽名勝，邊旅行，邊向其它幼兒講解自己的“見聞”。大家輪流做講解。
�、谙缕�。玩法：兩人一組，每人各取一棋子（色或形不同）代表自己�！板N子——剪子——布”，贏者先走，擲骰子決定走步正巧遇“亂扔果皮倒退四步”，便要停在出發(fā)點不動。先到終點者為贏。 建議：
1、“家鄉(xiāng)游覽圖”以教師為主繪制，幼兒向教師提供景點名稱及大致方位，可為圖上增添剪貼圖片。
2、在畫家鄉(xiāng)游覽圖的基礎(chǔ)上繪制家鄉(xiāng)旅游棋，“家鄉(xiāng)旅游棋”也可和幼兒一起制作，使幼兒在制做過程中大體了解進退棋規(guī)則。做法：
�、僭诰包c之間適當(dāng)增加些新點，寫上旅游行為及進退棋原則。如“為老人讓座前進三步”，“亂扔果皮倒退四步”、，等等。這些規(guī)則由師生討論共同確定。 ②以幼兒園為起點，另選一終點，用雙線將沿途各點連成旅游路線圖。
我的家鄉(xiāng)說課稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，您們好！我是來自黃松峪學(xué)區(qū)的郝月華，今天我說課的內(nèi)容是北京義務(wù)教育課程改革實驗教材四年級上冊的一篇記敘文《我愛家鄉(xiāng)的柿子》。
一、教材背景分析
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》這篇課文，文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，作者通過對柿子樹開花、坐果、豐收景象的描寫，表達了自己對柿子的喜愛之情，文章看似在贊美大柿子，實則是作者借對柿子的愛表達了對家鄉(xiāng)深深的愛。本單元第一課是嚴肅的詞《故鄉(xiāng)是北京》，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛故鄉(xiāng)北京的情感，本篇課文在使學(xué)生感受到山區(qū)孩子在收獲季節(jié)采摘樂趣的基礎(chǔ)上，進一步體會到熱愛家鄉(xiāng)的情感。繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
二、學(xué)生情況分析
孩子通過三年多的語文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步體會文章的主要內(nèi)容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷去感悟文本。
我所教的學(xué)生地處山區(qū)，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學(xué)生對大柿子并不陌生，他們對柿子開花、坐果、成熟的過程比較了解，更有摘柿子的親身體驗，結(jié)合自己生活實際去理解文本的內(nèi)容比較容易，但怎樣讓學(xué)生體會到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿生機，充滿樂趣呢？對于平時不善于觀察，寫作基礎(chǔ)薄弱的我們班的學(xué)生來說，體會到這一點還是有一定的難度。讓學(xué)生體會到作者的感情由愛柿子上升到愛家鄉(xiāng)也有一定的困難。針對本節(jié)課內(nèi)容，我將主要以讀為主線，通過教師范讀、抓重點詞句讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、結(jié)合實際感受讀，對比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會樂、領(lǐng)悟情來完成我的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)上述本單元訓(xùn)練的重點，針對教材、學(xué)生的具體情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)與重、難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)課文過程中，感受作者細致的觀察，細膩的描寫。
2.抓住重點詞句，邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義，從而理解課文內(nèi)容，進而感受作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.初步感受作者從幾方面表達自己喜愛家鄉(xiāng)的大柿子的寫作方法。了解先概括后具體的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)概括總分段式段意的方法
4.讀寫結(jié)合，落實四年級寫話訓(xùn)練點。
教學(xué)重點：本單元的教學(xué)重點是使學(xué)生產(chǎn)生愛首都、愛家鄉(xiāng)的情感。因此我把“了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情”作為教學(xué)重點。
教學(xué)難點：在中年級段教材中，先概括后具體的構(gòu)段方式是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本冊教材中，很多文章中也出現(xiàn)了這樣的構(gòu)段方式，還涉及到了仿寫內(nèi)容，作為本冊中初次接觸，對學(xué)生來說有一定難度，因此，我把學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容作為本課教學(xué)難點。
四、教學(xué)過程分析
在整個課堂教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課
字詞是文本的最小單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)，本課雖為第二課時的學(xué)習(xí)，也決不能忽視詞語的教學(xué)。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學(xué)生回憶，課文主要寫了什么內(nèi)容？針對學(xué)生回答，教師及時引導(dǎo)，把課文內(nèi)容說全面。這樣做的目的主要是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體性的回顧，理清文章脈絡(luò)。之后出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考問題
學(xué)習(xí)提示：
1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？
2．畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下感受。
讓學(xué)生在讀、畫、想、批的過程中多種感官參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)：品讀重點，體驗情感
“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！笔切抡n標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活等來理解課文、指導(dǎo)朗讀，進而使學(xué)生學(xué)會觀察事物，體會作者的情感。
在本篇課文中，從柿子開花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對柿子的喜愛之情，在學(xué)生品詞品句的過程中，針對段落特點進行不同的訓(xùn)練。
感受美
新課改要求語文教學(xué)要加強朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在情境中體會情感，用朗讀表達情感，所以我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，從比喻句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見過皇冠嗎？在哪里見過？師出示皇冠圖與柿子花的圖進行對比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。
第三自然段寫了小柿子的可愛，學(xué)習(xí)這一自然段時，我主要采用兩句話的對比讀來體會柿子長勢之快，作者對小柿子的喜愛之情。
出示幻燈：
碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
碧綠的樹葉間一下子長出許許多多青里透亮的小柿子。
比較讀，你覺得哪句話好？為什么？
通過對比讀，讓學(xué)生體會到“小生命”寫出了作者對柿子的喜愛、珍愛，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機板書：小生命�！懊啊斌w會到小柿子長勢之快。理解文本所表達的情感后讓學(xué)生把體會到的讀出來。
“柿子的美”還表現(xiàn)在成熟柿子的美，請生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導(dǎo)生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結(jié)合圖片來體會。
體會樂
第五自然段是一個總分段式，先概括地說出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂的事情”，再具體地寫出孩子們怎樣摘。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習(xí)這個自然段時，從人物語言、動作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時的歡喜。本段的`學(xué)習(xí)，主要通過再現(xiàn)當(dāng)時情景，感受摘柿子的快樂展開教學(xué)。先出示枝頭掛滿柿子的圖片，把學(xué)生帶到柿子樹下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現(xiàn)小伙伴報告“偵察”結(jié)果的情景�！霸谑磷訕湎�，小伙伴們 地報告著著“偵察”結(jié)果：“ ！”“ ！” （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能填小伙伴們爭先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來匯報“偵察”結(jié)果，“偵察”的結(jié)果可能填“快摘這個，這個熟透了�！薄罢@個，摘這個，這個容易摘�！薄跋日野l(fā)現(xiàn)的這個�！薄安唬日业��！保┐谁h(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合生活實際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗著報告“偵察”結(jié)果的樂趣，然后再通過朗讀來展現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧的場面。
本段中還包含兩處動作描寫，“爬樹”、“摘柿子”。對于這兩處描寫，我除了讓學(xué)生結(jié)合生活實際想象外，為了讓他們體會到描寫的準(zhǔn)確性，我設(shè)計按原文填空的練習(xí)，抓住描寫動作、神態(tài)的詞語讓孩子體會作者用詞的精準(zhǔn)、觀察的仔細、描寫的細膩。
為了突出重點，在教學(xué)時，我出示“默讀課文第五自然段，請你用——畫出描寫爬樹和摘柿子的動詞，想一想當(dāng)時的情景是什么樣的？”，然后交流。隨機指導(dǎo)用“他（ ）地做（ ），從中體會到（ ）”這樣的句式表達：
他（ ）地（ ）樹。
他（ ）地（ ）柿子兜。
他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
在感悟爬樹高手的所作所為基礎(chǔ)上，體會摘柿子時的歡樂。
設(shè)計以填空形式再現(xiàn)小伙伴報告“偵察”結(jié)果的情景及按句式表達的這兩個環(huán)節(jié)，我是將課后習(xí)題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”分步細化，這樣適合本班學(xué)生不善表達的實際情形。
學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容是我制定的本課教學(xué)的難點，我想以讀、悟、展的方式來解決。在體會摘柿子的快樂之后，設(shè)計師生接讀，初步感悟句與句之間的關(guān)系，了解段式的特點后，我又安排了用你喜歡的方式展現(xiàn)出本段的構(gòu)段特點，我將提供一些方式供學(xué)生參考。（幻燈表格、大括號）從而突破教學(xué)難點。讓學(xué)生明白這樣的段落，第一句是概括地說，后面幾句是具體地說。概括句就是這個自然段的段意。
第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會到熟透柿子的特點“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機板書：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發(fā)學(xué)生情感，回憶自己吃柿子時的情景，指導(dǎo)學(xué)生把吃柿子的快樂用讀的形式表達出來。
第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合 升華情感
語文課標(biāo)指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
這篇課文在寫法上很有特點，因此在學(xué)完之后帶著學(xué)生探究作者的寫作方法：為什么作者能把《我愛家鄉(xiāng)的大柿子》寫得這樣具體生動、真實感人呢？教師引導(dǎo)、歸納：作者通過細致觀察，抓住了柿子花、果的特點，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進行了細致的描寫，并在描寫過程中注入了個人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫得這么充滿生機，充滿樂趣。字里行間，無不流露出對柿子的喜愛之情。之后，讓學(xué)生運用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)（或蔬菜）。介紹完后，請生讀自己的作品，及時點評。對寫得好的同學(xué)以采訪形式激發(fā)情感“你寫得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉(xiāng)，我真為自己生活在這里而自豪�！�
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，課外延伸
最后結(jié)合板書總結(jié)全文：作者喜愛家鄉(xiāng)的大柿子，不僅愛它的花，愛它的果，更愛它給孩子帶來的快樂。從字里行間不僅感受到的是對大柿子的愛，更感受到了對家鄉(xiāng)的熱愛。
課標(biāo)中指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會�！�
因此，我設(shè)計了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來的好處�！钡恼n下作業(yè)，體會柿子給我們帶來的直接經(jīng)濟效益，令家鄉(xiāng)的面貌大有改觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛柿子、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
好的板書就像一份微型教案，因此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。所以，我將板書設(shè)計為：
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