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《黃山奇松》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《黃山奇松》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃山奇松》說課稿1
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設(shè)計。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會黃山松奇美的特點，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境
五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。
3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。
四、說學法
自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的`引導下，通過教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，
相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學流程
第一步：新課導入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結(jié)全文
六、說作業(yè)設(shè)計和板書
《黃山奇松》說課稿2
【活動掠影】
課例研討范圍
區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課
校級“以信息技術(shù)提升教學有效性”研究課
課題教學目標
知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。
過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學生語文合作學習能力。
情感態(tài)度價值觀：
�、磐ㄟ^本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
�、聘惺茳S山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
課題研究重點
信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實施研究
教學準備
教師：白板運用設(shè)計與制作、收集相關(guān)圖片資料；
學生：實行關(guān)于黃山的綜合性學習，完善收集整合文本圖片資料
【教學活動實錄】
一、復習導入—復習舊知，引出重點
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃山它被譽為
生：天下第一奇山（齊說）
師：它以四絕聞名于世，即
生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）
師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]
生：情有獨鐘（齊說）
師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？
生：奇（齊說）
師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番
二、學習第二自然段—圖文對照，批注點評
師：同學們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？
生：在這里我們可盡睹三大名松的風采
生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松
生：這里的景色最美
師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方
師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？
生：我最喜歡“迎客松”
師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]
生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號]
師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？
生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力]
師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學生從視覺上直觀感受“遒勁”]
生：“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會了它的茂盛，生命力頑強。[白板設(shè)計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機”下畫著重號]
生：“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。[白板設(shè)計：在“飽經(jīng)風霜”下畫著重號]
師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？
生：“飽經(jīng)風霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風風雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。
師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁�？體會到了什么？[白板設(shè)計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]
生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。
師：是�。±蠣敔斀�(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設(shè)計：再次聚焦迎客松的樹干]
生：樹皮變得開裂，斑駁
生：上面滿是傷痕
師：而它的葉是怎樣的呢？
生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機（齊說）
師：它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？
生練讀，師指名讀，齊讀
師：迎客松還奇在哪里呢？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計：出示這段文字]
師：這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢？
生：運用了比喻和擬人的修辭手法
師：從你感受到了什么呢？
生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情
師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人��！遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？
生表演
師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）
師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？
生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計：出示這段文字]
師：人們對它的評價怎么樣？
生：很高
師：你從哪里看出來了？
生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]
師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？
生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山
師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）
師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧
（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）
師：你們還想看什么松？
生：陪客松
師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？
生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光�！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]
師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）
師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子]
生：姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計：圈畫“天然盆景”]
師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？
生：盆景
師：[白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是
生：天然的（齊說）
師：從這兒我們感受到了它的神奇。
生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設(shè)計：圈畫“依依不舍”]
師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？
生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢
生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。
……
師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）
師：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是
生：（齊說） “奇”
師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松�。∽屛覀兇蠹乙黄鹈烂赖睦首x第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學生配樂朗讀]
三、其他松—想象練說，自主操作
師：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？
生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異
生：黃山的松千姿百態(tài)
師：你是從哪里體會到的`呢？
生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀
師：黃山奇松只有這些嗎？
生：不是，還有許多（齊說）
師：你是從哪里知道的？
生：省略號
師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？
生：想（齊喊）
師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？
生：像龍
生：我覺得像蘑菇
生：我覺得第三幅像老鷹
……
師：你們的想象力真豐富，但剛才同學們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）
生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計：讓學生上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]
……
師：剛才幾位同學介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學活用啊
師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點著黃山，使得黃山
生：（跟說）更加神奇，更加秀美
師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計：出示課文第三節(jié)]
師：我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）
四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓練
師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？
生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。
師：可見黃山的風景確實令人著迷。
師：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達自己的感情吧。[白板設(shè)計：出示作業(yè)要求]
1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。
2、把自己喜愛的松樹畫下來。
【反思與評析】
在世界教育改革風浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍”應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標乃是有效地改善學生在信息技術(shù)與課程整合之前，學生的學習仍然進行，許能夠取得一定的學習效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學習，等新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學習文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學輔助工具走進了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學，大大提高了教學效率。
這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導學生品讀、感悟、想象，在教學中努力體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分動起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學生自主學習，提高了學生語文學習能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨特功能，幫助學生進有有效的學習
一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學習情趣，提升有意注意
在教學中，白板可以活化教材，能夠很方便的補充一些教學資源，如對課文背景的補白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學資源的補充是為了更好的服務(wù)于學生的學習，使其更為有效。
在教學《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調(diào)查，我班的學生有近一半是外來工子弟，平時很少有機會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個，針對學生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況，我利用白板給學生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學生學習的興趣。為學文打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二、情境展現(xiàn)：化靜為動化虛為實，提升與文本對話的有效性
利用白板出示圖片等教學資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實影子移至課堂，拉近學生與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓學生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風霜”來感受奇松頑強的生命力，此時我先讓學生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學生理解不深刻。在設(shè)計白板運用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學習對“飽經(jīng)風霜”進行交流，學生能夠理解“飽經(jīng)風霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導學生觀察，從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學生對于“飽經(jīng)風霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進朗讀的提高。在讓學生理解課文時，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動學生的感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓學生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學交流。通過這一形式，學生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。
三、交流互動：以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學有效性
“白板“輔助教學最大的特點就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學不同。我們可以利用它隨時的對學生的發(fā)言、材料的展示進行整合歸納，讓學生可以更直觀的了解學習的要點。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學生自讀感受交流。當學生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風霜”等詞時，我適時的根據(jù)學生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學習重點，同時了學習了批注的方法。當然，學生也可以自己動手在白板上進行操作。如看圖介紹黃山奇松時，學生就一邊向其他同學介紹一邊操作白板，學生根據(jù)自己介紹的重點，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學更興趣深厚，關(guān)注度極高，學習氛圍更為深厚
白板輔助教學，可以更好地促進教師教學，也能促進學生更有效地進行學習。然而反思一下我們平時的教學習慣，由于時間、精力、學校硬件設(shè)施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學。信息技術(shù)輔助教學只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應用到日常的一切教學活動中去。
信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實踐中取其優(yōu)點，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學的改革，促進有效教學的組織與實施。
《黃山奇松》說課稿3
一．說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。
二．說教學目標
新課標中對第三學段學生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思。
五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字的能力和語言理解評價能力。但理解的深度和廣度還需要老師的指導。
因此根據(jù)課標、教材、學情我制定如下目標：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導學生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學會在習作中使用。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點是：引導學生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學會在習作中使用。
三．說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是：
話題設(shè)置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
四．說教學流程
第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣
請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？
板書課題，學生齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)：檢查預習
這一板塊主要分為以下幾個步驟：
第一步：檢查生字詞 分組分類檢查生字詞。 重點強調(diào)“屹”這個字讀“yi”，不讀“qi”。 字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學生反復朗讀。
【設(shè)計意圖】突出字詞教學重點，掃清閱讀障礙，同時體現(xiàn)語文學科的工具性特征。
第二步：檢查朗讀課文
采用小組合作檢查和抽查重點段落的方式來進行。
第三步：課文主要內(nèi)容
預設(shè)如果學生回答不到位，采用題目拓展法來引導學生歸納課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】確定學生學習起點，相機肯定學生預習成果，提煉出關(guān)鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養(yǎng)學生的探究意識。
第三環(huán)節(jié)：引導精讀，深入探究。
預設(shè)：課后題4，默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里
第一步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運用的方法是勾畫圈點法。
【設(shè)計意圖】旨在形成學生不動筆墨不讀書的習慣。
第二步：小組交流
在此過程中，老師要關(guān)注的是，是不是每個學生都能夠積極的發(fā)言，能否認真傾聽，相互補充，資源共享。
【設(shè)計意圖】給學生提供一個表達自我的平臺，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
第三步：全班交流
教師要在學生交流的基礎(chǔ)上適當引導。
預設(shè)1：學生會交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對這一句段的處理，我分一下兩小步。
第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受
預設(shè)學生在學習“迎客松”時會抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應出示“迎客松”的圖片，要求學生認真朗讀有關(guān)迎客松的句子，體會迎客松的奇特和人們對迎客松的贊美之情�！芭憧退伞�、“送客松”的學習方法同上。
【設(shè)計意圖】使學生學會找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學生黃山奇松的印象。
第二小步：老師點撥指導，加深理解
引導學生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！斌w會一下這是什么句式。然后老師點撥，這個句子是個比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時，這又是一個擬人句，“熱情”二字給沒有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的'句式，引導學生找出來，并教會學生使用這種句式。引導學生再讀課文，體會這種修辭手法的好處�！驹O(shè)計意圖】加深學生對課文的理解，引導學生認識比喻、擬人的修辭手法，并教會學生使用這種修辭手法。
預設(shè)2：預設(shè)學生會交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。
第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。
預設(shè)學生會抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來學習黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片。
【設(shè)計意圖】使學生學會找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學生黃山奇松的印象。
第二小步：提煉方法。
第三自然段運用的是“總—分—總”的寫作方法，教會學生認識這種方法，并練習使用這種方法。
【設(shè)計意圖】引導學生認識學習這種寫作方法，學以致用。
第四步：總覽全文
引導學生有感情的朗讀課文，進一步體會比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
【設(shè)計意圖】進一步的理解修辭手法和寫作手法，進一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題
生活中有各種各樣的美好的事物，我們應該學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力�！驹O(shè)計意圖】引導學生，理解課文的深層含義，學以致用。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
必做作業(yè)：
1.掌握本課生字。
2.能流利準確的朗讀課文，并能夠背誦課文第二段。
選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。
五．說板書設(shè)計。
迎客松 熱情歡迎
黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人
送客松 依依不舍
《黃山奇松》說課稿4
蘇教版小學語文教材，從啟動、編寫到實驗、總結(jié)、推廣，已經(jīng)有六個年頭了。六年來，這套教材的使用，無疑為我們進一步轉(zhuǎn)變語文教學觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應的語文教育思想作出了方向性的啟示，同時也為我們深化小語教學改革，大幅度提高語文教學質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語教材中入選的課文文質(zhì)兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學生對黃山以及黃山奇松感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現(xiàn)障礙，對感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結(jié)合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本。當初備課時，在制定教學目標上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認定了教會學生掌握語文工具是語文課的根本任務(wù)；“小語姓小”，明確了小語教學的基礎(chǔ)性，認準了小學只是語文教學的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語言學的知識，而是要從實踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學的根本任務(wù)就是學習語言，必須以語言訓練為中心，小學生需要學習的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學習任務(wù)以及學生存在的認知障礙的實際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過反復品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學生對黃山的熱愛；
3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。
教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學的重難點。
那么，如何突出教學重點，突破教學難點，很好地完成既定的教學目標，在教學過程的設(shè)計和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強調(diào)讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學，談?wù)剛�人的一點看法。
一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學過程。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。多年來，語文教學在實踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關(guān)鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節(jié)課的教學中，我始終將朗讀作為教學的主線。在本節(jié)課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進行。首先要求學生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生深入學習迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習背誦。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學習。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、以感知為基礎(chǔ)，將讀中感悟作為理解課文的手段。
感悟，感知而領(lǐng)悟。感悟，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學生學好語文的一種基本方法。小學語文新大綱指出，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提，感悟也是培養(yǎng)語感的重要方法。在語文教學中，學生對語言文字的感悟必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。在本節(jié)課的教學中，我是如何讓學生感悟的.呢？
1、悟其意。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了�！边@句話，學生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學中一代而過，充分讓學生自悟，自己理解。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學中我們一定要善于引導學生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學生學習的是母語，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。
2、悟其情。
“情”，就是學生對文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導學生領(lǐng)悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解�！边@就是說，鼓勵學生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。
三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。
新大綱要重視在讀中感悟，但更強調(diào)語言積累。強調(diào)語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學要重視讀書和背誦，要讓學生學習“語文”本身，而不是“關(guān)于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節(jié)課的教學中，我首先注重讓學生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學生背上，不讓學生將范文語言內(nèi)化為自己的語言，學生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節(jié)課的教學中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！辈⒆寣W生記住，學生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學生們記住徐霞客的名言，說不準哪一天學生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！钡母锌�，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用，培養(yǎng)學生的言語交際能力。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學中，我主要利用學生對黃山奇松的了解，讓學生學會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓練。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學，加強言語交際能力的訓練，也是當今小學語文教學的一個重要課題。蘇教版小學語文教材，抓住小學階段發(fā)展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓練，從一年級到六年級安排了相當數(shù)量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景，要學生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語的交際功能，沉淀言語的交際經(jīng)驗。從這點來看，讓學生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語表達的情境，培養(yǎng)學生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。
總之，小學語新大綱和蘇教版小學語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。
各位專家，各位老師，這節(jié)課的教學，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學目標，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)�？陀^上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！
《黃山奇松》說課稿5
一、說教材、教學目標和重難點
1、教材分析
蘇教版小學語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個自然段，每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。
2、教學目標
根據(jù)新課程標準、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，結(jié)合“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、知識與能力三個維度的要求，我確定的教學目標是：
⑴認知目標：學會本課5/7個生字。理解新詞語的意思。
�、萍寄苣繕耍耗苷_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
�、乔楦心繕耍�
a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
b積極主動的探索新知。
�、冉虒W重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
�、山虒W難點：引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
二、說教法和學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學法，可采用課件，板畫，幻燈等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)，點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運用已學過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照”等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學習以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。
三、說教學程序
圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學思路。可安排兩課時完成教學任務(wù)。整個教學真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運用語言五個過程，符合學生的認知規(guī)律
第一課時
�、偶とそ翌}，質(zhì)疑定標
教師邊播放錄象《黃山風光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動的導語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的`神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）
通過教師形象生動的導語和優(yōu)美的黃山風景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨特景色的情景，極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學生的形象思維，提高想象力。
“疑，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標
�、普w感知，讀中學讀
詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論黃山松樹的特點。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。
通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時
圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。
這節(jié)課可用上節(jié)課學生還沒有解決的疑難問題和其他重點問題作為學習的切入點，使學習活動成為學生的需要，學生的活力才能被激發(fā)，學生的能動作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。
�、偶とひx，初步感知
俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風景》的媒體課件，給學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學生對黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細致更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，并為學生鋪設(shè)好了情緒場，為后續(xù)的學習激發(fā)深層的興趣和動機。興趣是最好的老師。當學生產(chǎn)生了學習的欲望，學習的積極性被調(diào)動起來時，他們就會主動學習，自己制定學習目標，真正落實“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。新課標指出：“教學的實質(zhì)是學生精神的升華，個性的解放，創(chuàng)造性的核裂變�！睂W生采用自己喜愛的方式方法自學，張揚個性的閱讀，其收獲是豐富多彩。
�、茍D文對照，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細，學生無須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。學生成了裝學問的容器，而絕不是獨立思考的人。學生是學習的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學難點時，我分別出示了三大名松圖，學生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進學生進一步去讀書、去思考，去對照，去辨別，去認識，同時也加深了學生對課文重點詞句品味。
進行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫三大名松動人姿態(tài)的語句。通過比較，揣摩出課文中語言文字運用的精當，獲得對語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓練與思維訓練結(jié)合起來，把理解和表達結(jié)合起來。
�、菍W當導游，訓練口語
教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學，如果為了背誦而單調(diào)機械重復，學生難免興味索然，如果讓學生當導游去介紹，一則口語交際，二則背會課文，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢？學生在當導游的同時把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學習了表達，學習了傾聽，學習了評價，促進了發(fā)展。
�、茸プ√卣�，拓展深化
“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教是為了達到用不著教，讓學生掌握方法，有利于終身學習。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。讀中學寫，讀寫結(jié)合。
⑸****贊嘆，延伸課外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。學生因興趣、愛好、性格、能力的不同，對課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1、摘抄描寫描寫祖國風景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
四、板書設(shè)計
迎客松 雖然……卻……
黃山奇松 陪客松 ……如同……
（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……
學完重點段后，教師根據(jù)板書，引導學生重溫課文內(nèi)容，并要求學生說說文中三大名松的動人姿態(tài)，并說說文中的松樹的寫法，談?wù)勛约旱捏w會。最后要求學生根據(jù)板書復述全文，深化感知。
總之，我力圖通過以上教學設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，情景讓學生悟，學法讓學生去總結(jié)，最終達到學有所得，學有所用，學有創(chuàng)造。
《黃山奇松》說課稿6
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了學生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的`感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。
3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
四、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學效果。
五、教學過程
1、導入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑氂^賞這些奇特的松樹吧！（板書題目：奇松）根據(jù)題目讓學生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學生質(zhì)疑培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動）
3、初讀感知（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破教學重難點：討論，全班交流。
出示語句，再讀體會。
6、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點
交流：
一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育
《黃山奇松》說課稿7
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。
本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、說教學目標：
根據(jù)教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：
1、知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓練，培養(yǎng)學生語文合作學習能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
�、拧⑼ㄟ^本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
�、�、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重難點
1、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學難點：引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、說教法和學法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學法，可采用多媒體課件等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。
本節(jié)課采用小組合作學習，以教師領(lǐng)學到放手學生學 “先學后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學理念。在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學習方法來自主學習、合作學習以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學生對本文的學習產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導入本節(jié)教學重點。
�。ǘ�、由扶到放，精講多讀。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導學生學習迎客松，小結(jié)學習方法，小組合作自主學習其他兩大名松。因此，本課教學主要是引導學生邊讀邊悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓練的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發(fā)表個人見解，合作意識。
�。ㄈ�、交流匯報，讀中悟情。
圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的.語文學科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。
（四）、參與實踐，內(nèi)化提升
課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此我設(shè)計了一個“招聘導游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內(nèi)外，拓展學生的學習空間，展現(xiàn)學生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學生語文實踐的機會。
�。ㄎ澹�、拓展與延伸
學習本課后應該把課內(nèi)向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
�。┌鍟O(shè)計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
《黃山奇松》說課稿8
各位評委老師上午好，我是XX號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。
一、 說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛之情。
二、 說教學目標
基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標的要求和五年級學生的認知特點，我制定了如下教學目標：
1、學會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字的學習，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中第二點為教學重難點。
三、 說教法、學法
為了促使學生在課堂教學中達到教學目標，我將采用如下教學方法，包括情境教學法，閱讀法，講授法。學法則有自主探究法，合作學習法，角色扮演法。
四、 說教學過程
學生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動起來，學生才能主動投入到學習中去。
�。ǘ┚x課文，體會松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會讓學生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎(chǔ)上，讓學生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。
讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。
這時，我會把描寫迎客松的句子出示在PPT上，讓學生仔細閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容。通過我的引導，讓學生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導學生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導學生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學習。學生是學習的.主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導學生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。
�。ㄈ┢吩~析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會讓學生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點評一下這個句子好不好。我會做適當?shù)奶狳c，讓學生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學生在以后的寫作中靈活運用這些修辭手法。
（四）總結(jié)升華，運用訓練
同學們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇�，F(xiàn)在，如果你是個小導游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達出來。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面又訓練了學生的知識運用能力。
五、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書設(shè)計
16 黃山奇松
姿態(tài)
奇 名字由來
地位
黃山之松 比喻
千姿百態(tài)
《黃山奇松》說課稿9
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。
二、教學目標和重難點
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。
2、學會本課生字，理解新詞語的意思。
過程與方法：引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復誦讀理解課文內(nèi)容；了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，
�。�2）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：結(jié)合圖片指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
三、學情教法
1、學情分析
�。�1）、學生有了一定的自主學習能力，能獨立預習課文，能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息，搜集資料。
�。�2）、學生對寫景課文缺少感性認識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學習。
�。�3）、學生去過黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認識，對黃山松生長的環(huán)境不了解。
2、教法分析
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境教學：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
（2）引導由扶到放：引導學生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，
發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。�3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學生的獨特體驗，又注重引導。
�。�4）實踐內(nèi)化提升：通過思維導圖，總結(jié)全課，理清脈絡(luò)，拓展學生的學習空間，實現(xiàn)對文本的真正理解
四、教學設(shè)計
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風景片，并配以優(yōu)雅的樂曲，一下子拉近了學生與文本的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調(diào)。
�。ㄒ唬┟詫� 激趣揭題
引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！焙兔姟饵S山松》。（設(shè)計意圖：此時，學生的思維得到了很大的調(diào)動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）
�。ǘ┖献鞒踝x 交流反饋
結(jié)合課文預習案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。
�。ㄈ┞鋵嵒A(chǔ) 整體把握。
1、學生在完成對課文的字詞學習和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風景。（設(shè)計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發(fā)學生的學習興趣。）
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
（四）走進“迎客”，細讀感悟
黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松，出示圖片，讓學生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請學生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導學生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學重難點。
一、奇在千姿百態(tài)
二、奇在生命力強
三、奇在熱情好客
�。ㄎ澹┛磮D激趣、自主學習
在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納學習迎客松的方法，然后讓學生通過小組交流討論，自學另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒。”和送客松“天然盆景”這兩個比喻句來指導朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié)，給學生自由選擇的機會，并通過小組討論，增強他們合作交流的能力
�。┣榫颁秩� 深化朗讀
黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的.仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）�！弊屗麄兎抡赵牡膶懛�，并展開豐富的想象，學生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美。
�。ㄆ撸┧季S導圖 個性鞏固
教師在總結(jié)完全文后讓學生完成思維導圖，走進文本，又走出文本，并超越文本。達到鞏固拓展的目的。
五、整合點分析及解決
學生對黃山奇松缺少感性認識，當學生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學生對文本的理解。
而課前布置學生瀏覽過《黃山奇松》專題學習網(wǎng)站，首先是“預習導案”的交流展示，讓學生充分預習，為完成教學目標打下基礎(chǔ)。其次是課文的專題學習資料庫，憑借信息技術(shù)突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學，極大豐富了教學知識量，為學生預習新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生在這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
《黃山奇松》說課稿10
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。
一.說教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀�！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。
新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的.意思；能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認識。
結(jié)合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法
科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍也捎玫慕虒W方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上我充分發(fā)揮學生的主體地位，把主動權(quán)真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三.說教學過程
課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導入，板書課題
板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學生質(zhì)疑的問題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導入課題，質(zhì)疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1.學生帶著剛才質(zhì)疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
2.檢查生字詞的認讀情況。
3.指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉(zhuǎn)，做到了關(guān)注每一個學生。
4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟
（一）學習第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段
1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。板塊四：課外拓展，積累知識
1.讓學生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。
2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3.讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書
好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松、千姿百態(tài)
送客松
《黃山奇松》說課稿11
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說課流程。
教材分析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
學情分析：
由于我班大部分學生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)濃厚的學習興趣，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學有機整合。
教學目標：
根據(jù)教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
知識與能力：
1、引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
教學過程及多媒體運用
為了完成教學目標，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學過程的。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學習，樂于學習。所以，在導入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的'怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉，將學生進入情境。這時我再提出問題“同學們，看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學生對黃山已有了初步的感知，為學習下文打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ⒅庇^感知，走進黃山。
有了初步的感知，再讓學生了解黃山的地理位置，學生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學生自己找，并說出位置。
�。ㄈ�、過程體驗，解決重難點。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學文，突出奇松。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著激發(fā)學生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
《黃山奇松》說課稿12
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗
2、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
3、教學重點：
本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
二、說教學策略
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。
2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
三、說教學過程
一、導入課文
1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？
【設(shè)計意圖】[調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]
2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）
【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]
4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
【設(shè)計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力]
�。�1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線
（2）三個自然段分別寫了什么？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學課文
3、讀后檢測交流
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
�。�1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”
【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]
2、學生返回首頁自學
3、同桌討論
4、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。
�。�1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特
【設(shè)計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]
�。�2）讀好第二句
�。�3）學生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節(jié)
1、進入“閱讀指南”的'“第二節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：
（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的
�。�2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]
2、學生自學，同學之間可以交流討論
3、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流
（1）感受“迎客松“之奇
A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特
B、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評
C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
�。�2）感受“陪客松”之奇
A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特
B、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評
C、讀好這句話
�。�3）感受“送客松”之奇特
A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會
B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特
【設(shè)計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]
C、讀好這段話
�。�4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特
�。�5）看圖描述三大名松
4、部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評
五、精讀第三節(jié)
1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：
1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹
�。�2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
�。�3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
【設(shè)計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學習，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]
2、學生自學 3、學生打開網(wǎng)頁交流
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]
�。�1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態(tài)之奇
（2）部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評
（3）讀好這一節(jié)
六、總結(jié)全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說
【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規(guī)律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什么？
《黃山奇松》說課稿13
一、說教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。
二、說教學目標
五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認識。
結(jié)合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：
1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經(jīng)風霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學重難點
針對新課標對五年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。
四、說教法、學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的`教學效果，達到教和學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，將教學方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法
五、教學過程
本課時主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進行教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導入
上課開始，為激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區(qū)視頻。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學生的思維得到了調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學生強烈的探究欲望。
過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
（二）初讀課文，檢查預習
1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培養(yǎng)自學能力服務(wù)的。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
�。ㄈ┚x第二自然段，學法用法
第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）
引導學生學習迎客松，總結(jié)學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名松。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
�。ㄋ模┚x第三自然段，仿寫小片段
在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫“怪石”。
六、說作業(yè)設(shè)計
新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風霜”造句。
2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
七、說板書設(shè)計
板書是教學的思路，簡潔明了有助于學生學習本課的學習任務(wù)。在板書設(shè)計方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
《黃山奇松》說課稿14
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強學生語言情感訓練的美文。
�。ㄐ抡n標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）
五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認識。
結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導學生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點是：引導學生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我（貫徹的.指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 導入新課，激發(fā)興趣
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時，我提出導語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！
這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣與想象。
板塊2 初讀文本，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。
檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。
字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點學生容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。
讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。
學生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細讀探究，體悟情感
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”
2、學生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。
3、指名學生回答自己所劃句子，然后問學生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當中的句子，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復述。讓學生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。
5、讓學生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”
有的學生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學生會從標點省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4 賞讀積累，拓展延伸
1、學生試擴展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學生的想象與創(chuàng)造性。
2、學生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字數(shù)不限。
設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計板書：
黃山奇松
陪客松
處處 迎客松 千姿百態(tài)
送客松
此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《黃山奇松》說課稿15
教學內(nèi)容及重點難點分析：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學對象及其學習需要分析：
心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
新課程標準要求：各學科能夠結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學后，學生已經(jīng)學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學媒體選擇與應用設(shè)計：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！眲�(chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的`黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
評析與思考：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學生的學習體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關(guān)注了學生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學習觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學目標觀；教師是設(shè)計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現(xiàn)實學習的承擔者與發(fā)動者的教學活動觀；以及信息技術(shù)是學習工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂，學生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達到信息技術(shù)促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質(zhì)量。
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