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說(shuō)課稿格式
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿格式，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿格式1
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是______________,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
人教版初中語(yǔ)文第_______冊(cè)第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求_____________________,
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3.點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2.討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4.懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
5.___________________________________.
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)程序：
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)_____________________________________________________
"疑，思之始，學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)："________________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論__________________________.
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
劉勰說(shuō)得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問(wèn)"展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用______________________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
五、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：__________
說(shuō)課稿格式2
一、說(shuō)活動(dòng)背景及設(shè)計(jì)意圖
詩(shī)歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動(dòng)課程主題六中第三周。詩(shī)歌內(nèi)容形象生動(dòng)，音韻和諧，問(wèn)答式詩(shī)詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，易為幼兒喜愛(ài)和接受。符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合我班教學(xué)。詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)展幼兒的想象力。詩(shī)中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節(jié)課的`教育資源就來(lái)源與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)中詩(shī)歌仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
2、感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
3、幼兒能根據(jù)詩(shī)歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：幼兒能根據(jù)詩(shī)歌的格式及夏季的特征學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。本次活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、整體教學(xué)法、觀察法、直觀演示法、游戲法等多種教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，感官認(rèn)識(shí)。()使教法和學(xué)法有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓目標(biāo)得到落實(shí)。最終達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力，想象力，記憶力。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次目標(biāo)教具準(zhǔn)備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片——（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽(yáng)帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋。）學(xué)具準(zhǔn)備：記號(hào)筆、操作材料。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)夏天的特征有所了解。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯鲈掝}，欣賞詩(shī)歌。
教師首先提問(wèn)："誰(shuí)能告訴我現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？"組織幼兒談?wù)撓奶欤合奶炖锬阌惺裁锤杏X(jué)？草地上、大樹上、池塘里有些什么變化？能見(jiàn)到哪些蟲子？能聽到那些動(dòng)物的叫聲？這是一個(gè)課前知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，需要幼兒去運(yùn)用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)我利用談話活動(dòng)、圖片引導(dǎo)幼兒觀察，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�。ǘ┎僮魈剿鳎唧w感知。
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了《夏天在哪里》的游戲置
說(shuō)課稿格式3
一、說(shuō)教材和學(xué)生
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第十課寫字板中格式欄對(duì)文字的修飾。
在教材中安排了通過(guò)“美化通知這”樣一種學(xué)習(xí)情境滲透對(duì)格式欄的使用，讓學(xué)生對(duì)一些文字進(jìn)行各種修飾。
我從學(xué)生的情況出發(fā)，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。因?yàn)檫@節(jié)課的教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪羞�沒(méi)有接觸過(guò)通知的書寫，和他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不符。而且教材中是提出一個(gè)任務(wù)，然后告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生沒(méi)有自己的實(shí)踐探索體會(huì)。所以我重新設(shè)置了“為運(yùn)動(dòng)員加油，設(shè)計(jì)加油口號(hào)標(biāo)語(yǔ)”的學(xué)習(xí)情境，對(duì)格式欄工具操作使用的教學(xué)設(shè)置了層層學(xué)生自主探索任務(wù)。
二、說(shuō)主導(dǎo)線索
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成了一條貫穿始終的主導(dǎo)線索，熟悉生活情景導(dǎo)入（為運(yùn)動(dòng)員加油）——學(xué)生比較差別體驗(yàn)（出示修飾過(guò)的加油口號(hào)）——差別新知識(shí)的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)（格式欄的認(rèn)識(shí)）——新知識(shí)的操作體驗(yàn)（給加油打扮打扮）——操作評(píng)價(jià)（文字修飾要恰當(dāng)）——生活應(yīng)用體驗(yàn)（給標(biāo)語(yǔ)修飾），這條線索主要是體現(xiàn)這樣一種思想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要有自己的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)，從而才會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)
在每個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置設(shè)計(jì)中，我非常注意自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和可操作性，能不能使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，過(guò)程的設(shè)計(jì)非常重要。在這節(jié)課中，每個(gè)任務(wù)中我都設(shè)計(jì)了這三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)置提示，學(xué)生自主探索解決。疑問(wèn)和提示的設(shè)置要有關(guān)聯(lián)，并恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正自主，讓任務(wù)具有可操作性，學(xué)生能體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
四、說(shuō)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生非常重要，不僅僅是老師的`評(píng)價(jià)，其實(shí)我們更要關(guān)注的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。對(duì)他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)他會(huì)形成一個(gè)比較評(píng)價(jià)，自己和他人的差別認(rèn)識(shí)，無(wú)形中也是對(duì)自己知識(shí)掌握的一種加強(qiáng)和提升。自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的一種肯定，對(duì)自己的一種自我反省。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)觸及每個(gè)學(xué)生的心靈。所以我在課中設(shè)置了多種評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)操作與應(yīng)用
在信息技術(shù)教學(xué)中，操作是容易被遺忘的，但是如果學(xué)生觸及的操作在生活中得到了應(yīng)用，并且正是他感興趣的，遺忘的速度就會(huì)減慢。會(huì)操作，更要會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課是文字修飾——格式欄的使用，我強(qiáng)調(diào)了如何修飾才是恰當(dāng)?shù)模⑼ㄟ^(guò)為運(yùn)動(dòng)員加油這個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)到恰當(dāng)?shù)男揎椇苤匾�，而不僅僅是一種操作的掌握。
說(shuō)課稿格式4
一、說(shuō)教學(xué)分析
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說(shuō)教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的'設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程。“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著�，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題�！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維�；顒�(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。”的假設(shè)。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
說(shuō)課稿格式5
尊敬的各位老師
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《XX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《XX》是人教版教材必修一第二單元第一課內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本課內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：XX本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，因此它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在整書知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：（識(shí)記、了解、認(rèn)識(shí)、分析、比較等）
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神
a、利用多媒體，提供視頻、圖片等材料，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣；
b、閱讀課本，提煉信息，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)科素養(yǎng)；
c、通過(guò)史料閱讀、問(wèn)題探究、歷史比較等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
d、通過(guò)分組合作討論、辯論等方法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。
�。�3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：（體會(huì)，感悟，理解，樹立等）a體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響；b感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；c體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)這一歷史事件有了一定的了解。但由于初中階段對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊；再加上高一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、歷史思維能力有待于進(jìn)一步提高等原因，這給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此我應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。此外，高一學(xué)生思維活躍，參與性好，這也有助于教師運(yùn)用多種教學(xué)方法展開教學(xué)。
三、說(shuō)教法
鑒于對(duì)教材的掌握與分析，我會(huì)緊緊地圍繞高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法展示相關(guān)歷史圖片與背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感；
�。�2）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于本課的重要問(wèn)題進(jìn)行合作探究，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的；
�。�3）教師自身也是非常重要的教學(xué)資源，我會(huì)以講授法、談話法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用圖表法、史料分析法、對(duì)比法、問(wèn)題探究法等，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義與辯證唯物主義發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
�。�4）教師精講與學(xué)生多練相結(jié)合，在掌握教材基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與能力的提升。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作與探究式學(xué)習(xí)。
（1）自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、自我探索與評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的`有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。�2）合作學(xué)習(xí)：我將創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�3）探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。這一過(guò)程主要包括導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)、布置作業(yè)以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課：（5分鐘）
由上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，二是引出新知識(shí)，溫故而知新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。同時(shí)重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)：（2—3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。課堂小結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，我將采取陳述歸納總結(jié)和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等形式進(jìn)行。
4、課堂檢測(cè)。（2—3分鐘）
課堂檢測(cè)的目的在于檢查學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的掌握程度，以此達(dá)到知識(shí)遷移、能力提升的目的。我將選擇一定數(shù)量的客觀題和材料分析題，指導(dǎo)學(xué)生做題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
5、布置作業(yè)。
相應(yīng)的配套作業(yè)符合教育學(xué)中的鞏固性原則，可以起到跟蹤性學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生牢固地掌握和保存本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我會(huì)利用教材資源，讓學(xué)生課后完成書中的探究學(xué)習(xí)總結(jié)，或者完成《導(dǎo)與練》當(dāng)中的相應(yīng)習(xí)題；也可以歷史材料為依托，撰寫一篇?dú)v史小論文等。
6、板書設(shè)計(jì)。
我會(huì)采取要點(diǎn)式板書的形式，因?yàn)檫@種板書比較直觀、系統(tǒng)，且結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容詳細(xì)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在講授本課的時(shí)候，我還將注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
其一，講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)，知識(shí)的前后貫通有利于形成牢固的知識(shí)體系；
其二，如何保證開放性問(wèn)題評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及探究問(wèn)題的能力；
其三，如何處理教材內(nèi)容簡(jiǎn)單但考試高要求這兩者之間的關(guān)系。我將運(yùn)用多媒體課件補(bǔ)充大量歷史圖片、視頻、史料等教學(xué)信息，充分利用高質(zhì)量、有價(jià)值的教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)；同時(shí)教材講授應(yīng)與課標(biāo)、考試大綱相接軌，使之服務(wù)于考試測(cè)評(píng)，而又盡可能避免應(yīng)試教育。
結(jié)束語(yǔ)
各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，力求使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
說(shuō)課稿格式6
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是（ ）
一、 說(shuō)教材
�。ń滩姆治觯�
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、
本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
二、 說(shuō)教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也！”而目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)是從各類學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，明確各自學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獨(dú)立自主地向知識(shí)的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本節(jié)課我主要采用目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)這以教學(xué)方法，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主，小組學(xué)習(xí)為輔，個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則分層教學(xué)。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭(zhēng)取“遞進(jìn)”的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)；揭示知識(shí)規(guī)律使學(xué)生能學(xué)，展示知識(shí)過(guò)程，使學(xué)生會(huì)學(xué)，并利用觀察討論等方法，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)概念，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索參與教學(xué)全過(guò)程。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)使人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳種學(xué)會(huì)游泳。我們也必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就使在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！被谏鲜鏊枷�，本節(jié)課我設(shè)想：
1、 動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索能力。
2、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
3、 抽象概括，發(fā)展學(xué)生思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣爸醚a(bǔ)償，動(dòng)機(jī)內(nèi)趨
這一環(huán)節(jié)采用全班教學(xué)，復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知，同時(shí)設(shè)疑置問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）分層目標(biāo)，分層施教
分層目標(biāo)有效的為教學(xué)活動(dòng)定向，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的展開，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考去學(xué)習(xí)，為衡量教學(xué)效果提供準(zhǔn)確的標(biāo)尺。分層目標(biāo)要以學(xué)生低中高三各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)：A層目標(biāo)體現(xiàn)于基礎(chǔ)性，B層目標(biāo)著眼于變通性，C層目標(biāo)著力于發(fā)展性，為分層遞進(jìn)注入活力。
（分層次教學(xué)）
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，及時(shí)反饋 --數(shù)學(xué)網(wǎng)
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要手段，也是評(píng)測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。因而，我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的.可接受能力在課堂中設(shè)計(jì)如下有坡度有層次的練習(xí)。
1、 基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)
2、 變通發(fā)散性練習(xí)]
3、 綜合提高性練習(xí)
�。ㄋ模┓謱涌偨Y(jié)，不斷提高
總結(jié)是強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用學(xué)生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學(xué)到了什么，肯定每位學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
五、 最后值得強(qiáng)調(diào)
目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學(xué)組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上并沒(méi)有固定的模式，因教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)條件學(xué)生題點(diǎn)而異！
說(shuō)課稿格式7
【教材分析】
我們所采用的教材是江蘇省現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)教材《辦公自動(dòng)化》,我今天所教的是《Excel20xx工作表的格式化》這課的第二課時(shí)，它是本書第六章第三節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)生在掌握了制作一個(gè)完整的Excel表格之后，學(xué)習(xí)如何調(diào)整單元格的大小、設(shè)置表格邊框和顏色以及表格圖案的設(shè)置，為整個(gè)表格的美化從理論知識(shí)和操作能力上開個(gè)好頭。
為此我為本課確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握行高、列寬的調(diào)整、表格邊框和顏色的設(shè)置、表格圖案的設(shè)置，并且在此基礎(chǔ)上了解自動(dòng)套用格式使用方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察能力，審美觀，動(dòng)手能力，合作能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)具體實(shí)例的操作，激發(fā)學(xué)生的對(duì)美的追求。
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我為本課確定的教學(xué)方法是：
【教法】
對(duì)照式導(dǎo)入:以女排世界杯積分表為事件導(dǎo)入新課，把此積分表的`全局設(shè)置作為貫穿全課新知識(shí)教學(xué)的主線，邊學(xué)邊練，教法與學(xué)法相滲透。并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用講述法、演示法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）小組討論法：表格邊框和顏色的設(shè)置采用兩個(gè)學(xué)生一組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、單元格的大小的調(diào)整和自動(dòng)套用格式的使用采用模仿性學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�2）模仿性學(xué)習(xí)：對(duì)設(shè)置過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可雙雙討論，在探究中找到樂(lè)趣。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據(jù)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又是整個(gè)表格編輯的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：邊框設(shè)置的過(guò)程。其中邊框設(shè)置的順序既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
【教材處理】
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及網(wǎng)絡(luò)教室傳遞信息具有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)EXCEL中數(shù)據(jù)格式的改變。第二課時(shí)學(xué)習(xí)行高和列寬的調(diào)整、表格邊框和顏色的設(shè)置、表格圖案的設(shè)置等。第三課時(shí)學(xué)習(xí)自動(dòng)套用格式及上機(jī)總練習(xí)。這里主要說(shuō)明第二課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
【具體教學(xué)過(guò)程】
1.課前準(zhǔn)備：將課堂中學(xué)生所用到的數(shù)據(jù)或文件先傳至學(xué)生機(jī)，盡可能避免課堂學(xué)習(xí)氣氛冷卻。
2.導(dǎo)入新課：利用事先處理好的二張有關(guān)中國(guó)女排的數(shù)據(jù)表格出示給學(xué)生看（邊看邊評(píng)，2分鐘）。
3.授新課(20分鐘)
【具體教學(xué)過(guò)程(授新課)】
a.教師先利用新知識(shí)點(diǎn)：即手動(dòng)調(diào)整“國(guó)家”這列寬度，讓學(xué)生觀察老師的演示過(guò)程后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行高調(diào)整的操作，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生參與尋找用菜單調(diào)整單元格這一新知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)調(diào)整行高與列寬的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何隱藏行與列。學(xué)完單元格的調(diào)整，讓學(xué)生初感表格“美化”，以整理原始思維，順利過(guò)渡到下一問(wèn)題。
b.引出問(wèn)題，并展示實(shí)例。
（1）教師在演示外邊框的設(shè)置可利用比較法，一種是選取整個(gè)表格進(jìn)行邊框的設(shè)置，另一種是只選“國(guó)家、積分”這兩列進(jìn)行邊框設(shè)置，讓1-2名學(xué)生比較說(shuō)明不同的原因（讓學(xué)生明白進(jìn)行設(shè)置之前，選中對(duì)象區(qū)域的重要性）。
�。�2）在老師指導(dǎo)下叫1-2名學(xué)生演示添加/刪除表格邊框
（3）教師講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內(nèi)、外邊框]，在掌握的基礎(chǔ)上詳細(xì)其設(shè)置的順序。并預(yù)先布置下來(lái)呆會(huì)兒在做習(xí)題試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人一組，并將表格[邊框][顏色][線型]設(shè)置次序打亂，并一一記不同序所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。
拓展：如何在標(biāo)題與數(shù)據(jù)之間用雙線分隔？（學(xué)生小組討論完成，教師小結(jié)演示）
�。�4）教師在講述表格圖案設(shè)置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好，由學(xué)生指出要設(shè)置的底紋和圖案，教師幫助完成，這種更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
c.提出問(wèn)題：
�。�1）怎么刪除表格邊框的某些線型？
�。�2）能否設(shè)置一種有立體效果的表格？
(3)同學(xué)在進(jìn)行一系列美化之后，盡管每位同學(xué)都很滿足自己的作品，但如果你是一位一個(gè)大公司的專職文書，每天要處理很多這樣的工作品，如果要經(jīng)常美化會(huì)很不實(shí)際，EXCEL中是不是有解決問(wèn)題的相關(guān)設(shè)置（趁此引入表格自動(dòng)套用格這一知識(shí)點(diǎn)）。
4.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容（2分鐘）
5.鞏固練習(xí)(21分鐘)
讓學(xué)生打開事先準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)（教師可在一旁指導(dǎo)），其中有要求學(xué)生記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導(dǎo)學(xué)生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。
說(shuō)課稿格式8
大家好！今天我要說(shuō)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中“字體格式設(shè)置”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從以下五點(diǎn)來(lái)闡述，即教材分析、教學(xué)環(huán)境與對(duì)象、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。
一、教材分析
教材分析主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
1、教學(xué)內(nèi)容
“字體格式設(shè)置”是出自《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書中第四章第2節(jié)的內(nèi)容。該教材是由高等教育出版社出版的，中國(guó)職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃的教材。它是我校一年級(jí)學(xué)生必修的一門課程。一年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用文字處理軟件Word和電子表格軟件Excel�！白煮w格式設(shè)置”這節(jié)課是學(xué)生在Word軟件應(yīng)用中提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立各種格式文檔的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）熟練掌握字體格式的設(shè)置（即字體、字號(hào)、顏色、效果、字體間距以及其它特殊效果的設(shè)置）；
（2）掌握為文本添加邊框和底紋；
�。�3）學(xué)會(huì)使用“格式”工具欄設(shè)置字體格式。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)Word學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)我確定如下）
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)文本進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色及間距的設(shè)置；為文本添加邊框和底紋。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在設(shè)置前遵循先選擇文本，再進(jìn)行設(shè)置的操作步驟以及使用“格式”工具欄進(jìn)行字體格式設(shè)置。
二、教學(xué)環(huán)境與對(duì)象分析：
大家看到的這段錄像是處于主講老師講課的角度拍攝整個(gè)微機(jī)大廳的�；A(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境與小教室或一般機(jī)房相比，最大的特點(diǎn)是：空間大；班級(jí)多；人數(shù)多。而在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生們又自然而然地會(huì)暴露出他們的一些不良行為習(xí)慣。從心理學(xué)角度來(lái)看，主要體現(xiàn)在學(xué)生注意力的穩(wěn)定性相對(duì)薄弱；再加之有部分學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電腦，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)幾乎為零，更不用說(shuō)上機(jī)操作，由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力參差不齊。
三、教法與學(xué)法
現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是教師創(chuàng)設(shè)一種情境，提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)互相協(xié)作、交流，最后達(dá)到教學(xué)目的。因此，我采用了如下教學(xué)方法與媒體手段：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法；以及NewClass多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們用探索法、發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生記一記、看一看、練一練、想一想，以練為主，親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手、互幫互助來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
分別從創(chuàng)設(shè)情景、引出新課；引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；
作品賞析；課堂小結(jié)及課后作業(yè)來(lái)展開說(shuō)明。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引出新課
上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)文本的基本操作（包括選擇、復(fù)制、粘貼），本節(jié)課前先通過(guò)在線課堂提問(wèn)軟件，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以課后題為主。該軟件的優(yōu)點(diǎn)就在于教師可以通過(guò)在線提問(wèn)模塊很直觀的看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。因此，先利用NewClass多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示一篇已經(jīng)對(duì)字符進(jìn)行過(guò)排版設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察文檔中多彩的文字，同時(shí)讓大家聯(lián)想日常生活中見(jiàn)到的報(bào)刊、雜志。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很容易能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。由此引入本節(jié)課的課題——字體格式的設(shè)置。[教學(xué)意圖]通過(guò)課堂提問(wèn)與作品欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的'主要內(nèi)容。接下來(lái)打開“本課知識(shí)要點(diǎn)”文本，要求學(xué)生記錄在課堂筆記上。這很好地取代了板書形式。學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記上，一方面是讓他們?nèi)娴亓私獗菊n要掌握的知識(shí)與技能，在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢；另一方面，它將作為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和上機(jī)操作中的一個(gè)參考資料。教師演示設(shè)置字體格式、邊框和底紋的操作命令，即“格式”菜單下的“字體”命令和“邊框和底紋”命令。讓學(xué)生對(duì)文本字體格式的設(shè)置有個(gè)初步的印象。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，教師布置本節(jié)課的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在文章排版－字體中參照樣本，按照“字體格式設(shè)置的要求”進(jìn)行字體格式設(shè)置的操作。教師以“要求”中的某一點(diǎn)進(jìn)行講解，在操作時(shí)進(jìn)行設(shè)置后單擊“確定”但文字沒(méi)有任何變化，此時(shí)，就會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這種效果，有的學(xué)生說(shuō)“是因?yàn)闆](méi)有選擇”，當(dāng)然這是正確答案。教師強(qiáng)調(diào)在做任何一個(gè)操作時(shí)都應(yīng)該先選擇對(duì)象，遵循“先選擇，后操作”的原則。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，雖說(shuō)是簡(jiǎn)單的操作但也是學(xué)生最容易忽視的一個(gè)問(wèn)題。然后教師把時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在此過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，操作快的、好的同學(xué)在本班進(jìn)行輔導(dǎo)，教師也會(huì)給予這些學(xué)生加分鼓勵(lì)。在學(xué)生協(xié)作討論中，他們發(fā)現(xiàn)還有更簡(jiǎn)便的方法可以進(jìn)行文字格式，也就是使用“格式”工具欄。教師再次廣播教學(xué)，介紹工具欄上各個(gè)按鈕與“格式”菜單下命令的對(duì)應(yīng)。有能力的學(xué)生可以嘗試這種方法對(duì)字體格式進(jìn)行設(shè)置。教師再把時(shí)間交給學(xué)生，將作品完成好，最后訪問(wèn)教師機(jī)，上傳作品。[教學(xué)意圖]尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的舉一反三、自主探究的能力。由操作快、好的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，一方面可以解決學(xué)生動(dòng)手能力的差異，另一方面也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
（三）作品賞析
上機(jī)操作結(jié)束后，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成他們的作品，教師通過(guò)NewClass教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播一些學(xué)生的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們基本上都按照操作要求進(jìn)行設(shè)置，只是美觀與否的問(wèn)題，當(dāng)然這與個(gè)人的想像力和審美能力有關(guān)。[教學(xué)意圖]通過(guò)作品賞析調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從中提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好品質(zhì)。
（四）課堂小結(jié)及課后作業(yè)
在本節(jié)課結(jié)束前教師對(duì)本節(jié)課知識(shí)作以總結(jié)，應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)很好的掌握了字體格式的設(shè)置，同學(xué)們也都發(fā)揮出自己的想像力和動(dòng)手操作的能力。需要注意的是“先選擇，再操作”的原則以及使用“格式”工具欄，它能很好地體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)文字處理軟件Word的專業(yè)編輯能力。字體格式設(shè)置是Word軟件操作的基礎(chǔ)，希望大家能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合將來(lái)所要學(xué)的Word其它對(duì)象的操作，最終設(shè)計(jì)出圖文并茂的優(yōu)秀作品，繼而將它應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。
課后作業(yè)是后相應(yīng)的習(xí)題，以及翻閱各種雜志，從中尋找靈感，吸取精華。
五、教學(xué)反思
在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)過(guò)程主要有四個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律，從易到難，由淺入深；
2、多種輔助教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
3、課堂評(píng)分鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作；
4、以強(qiáng)帶弱，由操作能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)操作較弱的同學(xué)。
最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。
說(shuō)課稿格式9
一、說(shuō)課稿的基本格式
說(shuō)課稿標(biāo)題的確定
一般為：《××××××》說(shuō)課稿，《××××××》里面為學(xué)科課題。
標(biāo)題下面應(yīng)標(biāo)明說(shuō)課人的單位、姓名。
說(shuō)課稿的內(nèi)容安排
大致分成以下七個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材；（二）說(shuō)學(xué)情；（三）說(shuō)教學(xué)方法和教材處理；（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程；（五）說(shuō)課堂調(diào)控；（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)；（七）說(shuō)時(shí)間安排。
其具體要求如下：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材（也叫教材分析）
1、說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容所屬版本、學(xué)段、第幾冊(cè)、第幾課、其主要內(nèi)容是什么？
2、說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。（兩個(gè)方面：①教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所占的地位，有何作用。②學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容后對(duì)今后的學(xué)習(xí)有何影響。）
3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)有如下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與技能目標(biāo)；
�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)；
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：可以從下三個(gè)方面來(lái)考慮：①教學(xué)內(nèi)容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學(xué)生難以理解的地方。
關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師往往會(huì)考慮知識(shí)點(diǎn)的妥善安排，或教學(xué)手段的巧妙設(shè)置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些安排或設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
（二）說(shuō)學(xué)情（也叫學(xué)情分析）
主要應(yīng)講清楚學(xué)生的基本情況，學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何、學(xué)生對(duì)學(xué)好本學(xué)科是否有興趣等情況，做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)方法和教材處理
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭�，以及指�?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法；
2、為順利地開展課堂教學(xué)，還需要說(shuō)清楚教師對(duì)教材的處理和再創(chuàng)造情況；
3、為達(dá)到預(yù)期效果，還需說(shuō)清楚課前準(zhǔn)備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學(xué)具等情況；
4、本節(jié)課的課型。
（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（也叫過(guò)程分析）
為完成教學(xué)任務(wù)，一般把課堂教學(xué)過(guò)程大致分為若干個(gè)環(huán)節(jié)：
1、各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)好有效的師生活動(dòng)，以師生活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的始終；
2、每個(gè)師生活動(dòng)都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動(dòng)形式，各教學(xué)活動(dòng)形式盡可能不要重復(fù)；
3、各教學(xué)活動(dòng)形式都要有具體的教學(xué)措施作保障；
4、每個(gè)師生活動(dòng)都必須有明確的目的（與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)）；
5、說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置及設(shè)計(jì)意圖；
�。ㄎ澹┱f(shuō)課堂調(diào)控
因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過(guò)程不可能與事先設(shè)計(jì)好的教案完全相同，往往會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動(dòng)期間，往往是啟而不發(fā)，其原因可能是問(wèn)題太難，或?qū)W生一時(shí)無(wú)法理解，還有就是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動(dòng)剛開始，學(xué)生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是只是較容易，或?qū)W生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，一切應(yīng)以學(xué)生為重。該部分的撰寫要針對(duì)具體的師生活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)控措施。
�。┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)
1、畫好板書小樣
2、說(shuō)清楚板書的書寫過(guò)程、作用，以及有關(guān)效果。
�。ㄆ撸┱f(shuō)時(shí)間安排
說(shuō)一說(shuō)45分鐘的課在各教學(xué)法環(huán)節(jié)中的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的.時(shí)間應(yīng)如何調(diào)整。
說(shuō)明：這只是說(shuō)課稿的大致安排，不同的學(xué)科，其內(nèi)容可以有適當(dāng)?shù)淖兓�，不必完全照搬。說(shuō)課稿的閱讀時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。
二、說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通�？梢园才乓还�(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。
8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。
9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說(shuō)者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，要熟悉教材，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
說(shuō)課稿格式10
一、 說(shuō)教材
1．本課的地位與作用（從地位上、結(jié)構(gòu)上 、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用）。
格式：我說(shuō)課的課題是：初/高中語(yǔ)文第 冊(cè)，第 單元，第 課《 》。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是 ；學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用。
2．教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)）。①知識(shí)與能力目標(biāo) ②過(guò)程與方法目標(biāo) ③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破途徑。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是，突破途徑有。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用（實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法、知識(shí)遷移法、建立模型法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法），在教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等，其作用是 。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的`今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師（我）注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法、知識(shí)遷移法、模型法、類比法、由簡(jiǎn)到繁法、動(dòng)手動(dòng)腦），其作用是。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄖ黧w部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。）
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，（我）是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 導(dǎo)入新課 （作用是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
第二環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 新課學(xué)習(xí) （基本的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的提問(wèn)，運(yùn)用的教學(xué)方法） 第三環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 課堂小結(jié) （注意引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，教師適當(dāng)作補(bǔ)充）
第四環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 布置作業(yè) （說(shuō)明設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)目的與作用）
第五環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 板書設(shè)計(jì) （注意說(shuō)明板書設(shè)計(jì)的新穎性）
第六環(huán)節(jié)： 教學(xué)體會(huì)
本節(jié)課（我）是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用（實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法、知識(shí)遷移法、建立模型法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
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