第一課時(shí)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的第一課時(shí)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一課時(shí)說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析：
五年級(jí)品德與社會(huì)第三單元第一課《林海雪原》由“北國(guó)風(fēng)光”和“資源寶庫(kù)”兩部分內(nèi)容組成。活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過(guò)人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。其中第一課時(shí)“北國(guó)風(fēng)光”，主要利用圖片、文字的提示及問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會(huì)東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對(duì)東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計(jì)的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特性，體會(huì)祖國(guó)文化的豐富多彩。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解東北地區(qū)的范圍和獨(dú)特的地理位置。
2、初步了解東北的氣候特點(diǎn)及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。
3、了解特殊氣候下人們的生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
通過(guò)收集、調(diào)查、分析各種信息及資料，了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)及形成
原因，探究地理環(huán)境與人類生活之間的密切關(guān)系。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及形成的原因。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 師生收集北國(guó)風(fēng)光的各種風(fēng)景圖片及相關(guān)知識(shí)資料。
2、 教師制作多媒體課件。
五、教法學(xué)法：
以課堂教學(xué)創(chuàng)新為理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體、以展示交流為特征的循環(huán)大課堂模式。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入，了解東北地區(qū)獨(dú)特的地理位置和范圍
師：去年央視一套開年大戲《闖關(guān)東》在熒屏上點(diǎn)起了一把“大火”，該劇講述的是從清末到九一八事變爆發(fā)前，一戶山東人家為生活所迫而離鄉(xiāng)背井“闖關(guān)東”的故事。同學(xué)們知道“關(guān)東”指的是什么地區(qū)嗎？
1、 課件出示中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生尋找東北地區(qū)范圍。
師：“關(guān)東”是指山海關(guān)以東的遼寧、吉林、黑龍江三省和內(nèi)蒙古東部的大興安嶺一帶，也就是我們今天要研究的東北地區(qū)。
2、話題交流：老師課前曾給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：搜集有關(guān)東北的資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的東北地區(qū)是什么樣子的？接下來(lái)以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)你知道的東北，然后老師找同學(xué)們分組起來(lái)匯報(bào)。（組長(zhǎng)匯報(bào)，組員補(bǔ)充）
生1；東北到處是冰雪。
生2：那里的氣溫很低。
生3：東北千里冰封的時(shí)候，南方可能是春暖花開了。
師：剛才聽同學(xué)們的回報(bào)，都講到了東北很冷這一點(diǎn)。的確這也符合東北的特點(diǎn)，那東北除了冷之外，到底是什么樣子的呢？同學(xué)們想不想去看一看？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)走進(jìn)這北國(guó)風(fēng)光。（課件緩慢翻頁(yè)展示一組展現(xiàn)東北地區(qū)風(fēng)貌的精美圖片）
二、走進(jìn)東北，感悟北國(guó)風(fēng)光
1、我從同學(xué)們或欣喜或驚嘆的表情中，看到了新的認(rèn)識(shí)與感慨，說(shuō)出來(lái)與大家共享好嗎？
師：同學(xué)們都說(shuō)東北很美，是的，東北獨(dú)特的地理環(huán)境，造就了獨(dú)特自然景觀和人文景觀。
�。ń處熯叧鍪緢D片邊講解）看！這北國(guó)的冰雪美景，城市中處處以冰為點(diǎn)綴，以雪為襯托，而冰燈、冰雕則是當(dāng)?shù)匾环N獨(dú)特的藝術(shù)，她以其不可抗拒的魅力吸引著八方來(lái)客。這里每到冬季，十里霧凇令整個(gè)世界如同琉璃仙境。人們?cè)谶@里打雪仗、滑雪，盡情玩樂(lè)。就連東北虎都不甘寂寞，想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)呢�？吹竭@里，我們真想醉倒在冰雪魅力中。
三、探究氣候特征，揭秘東北之“冷”
東北為什么會(huì)這樣冷呢？（幻燈片）
看，這是我國(guó)溫度帶劃分圖，從圖中可以看出：我們中國(guó)大部分處在溫帶，而東北地區(qū)又在我國(guó)的北方，地處我國(guó)中溫帶與寒溫帶范圍，因此造就了東北的冬季寒冷又漫長(zhǎng)，一般長(zhǎng)達(dá)半年之久，最北處可達(dá)八個(gè)月，一月平均最低氣溫在－20℃左右。最北部漠河最低氣溫曾達(dá)到－52.3℃，是我國(guó)冬季最冷的地方，而同時(shí)間海南島的`均溫是20℃左右。
四、走進(jìn)東北人，了解他們的生活
1、這么冷的天，不僅要讓我們疑問(wèn)了：東北人如何過(guò)冬？（指名說(shuō)一說(shuō)）
在東北，冬天人們出門時(shí)要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒的暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑，其樂(lè)融融。
2、關(guān)于東北人，同學(xué)們并不陌生，因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)電視，看到了一種節(jié)目類型：二人轉(zhuǎn)。
快樂(lè)的東北人還出了不少著名的幽默大師，你知道他們都有誰(shuí)？
生簡(jiǎn)介，如：趙本山、潘長(zhǎng)江、范偉……
師：東北地區(qū)有許多大師和東北人創(chuàng)作的作品都紅遍了大江南北，并且走出了國(guó)門，走向了世界，這可是東北人的驕傲，也是咱們中國(guó)人的驕傲！
五、拓展
1、你知道東北人的哪些生活習(xí)俗么？老師搜集了一些覺得非常有趣，怎么一起來(lái)欣賞一下吧？更多的了解一下這些可愛的東北人。
民俗一：窗戶紙糊在外
民俗二：養(yǎng)活孩子吊起來(lái)
民俗三：十七八的大姑娘叨煙袋
六、布置作業(yè)，課外調(diào)查
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更深的解到了東北，驚嘆于東北的美景，人們的樸實(shí)，其實(shí)東北由于其特殊的地理位置和氣候環(huán)境，形成了它獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集整理：東北有哪些資源？你可以提從東北林區(qū)的優(yōu)良樹木、主要的野生動(dòng)物和著名的特產(chǎn)幾方面搜集資料。下節(jié)課時(shí)，我們一起來(lái)交流。
第一課時(shí)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
本冊(cè)教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂(lè)的夏季”，本文是本單元在識(shí)字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美。教給識(shí)字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個(gè)字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。
3、初步感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)， 并在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
3、讓學(xué)生把課堂知識(shí)延伸到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在這一指導(dǎo)思想下，本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
指導(dǎo)多種識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣。讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀寫字能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。
學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、自制荷葉圖畫。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課，板書課題。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用自制荷葉圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這是什么？（荷葉），并相機(jī)學(xué)習(xí)“荷”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？給“荷”組詞說(shuō)話，說(shuō)清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，教師給予表?yè)P(yáng)，并過(guò)渡到本課教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)出示課題：《荷葉圓圓》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)荷葉的喜愛之情。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書和思考。)
第三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
自讀提示：
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
邊讀邊想：課文中寫到荷葉的'好伙伴他們都把荷葉當(dāng)成了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)課文的脈絡(luò)就可以有進(jìn)一步的了解。）
第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。
出示句子，讓學(xué)生讀，并指導(dǎo)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。
出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，并糾錯(cuò)。
猜一猜，鞏固生字。
抽讀生字，交流識(shí)字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應(yīng)動(dòng)作。
正確區(qū)別運(yùn)用“籃”和“藍(lán)”，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當(dāng)成了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用更多更好的識(shí)字方法去識(shí)記更多的漢字。）
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂(lè)情趣。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì)夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力。
第六個(gè)環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)
認(rèn)真觀察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。
教師范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
學(xué)生先描紅，然后練寫再評(píng)議。
給字組詞說(shuō)話。
第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說(shuō)后教師補(bǔ)充總結(jié)。
第八個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。這種隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
第九個(gè)環(huán)節(jié)是寫話練習(xí)：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫一寫。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)行寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達(dá)，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）
附：板書設(shè)計(jì)
荷葉圓圓
小水珠 （躺） 搖籃
小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪
小青蛙 （蹲） 歌臺(tái)
小魚兒 （躲）涼傘
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的重點(diǎn)一種梳理和總結(jié)，同時(shí)又以直觀的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。）
第一課時(shí)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。
本節(jié)的知識(shí)順序是：強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念 強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式 離子反應(yīng) 離子方程式。
本節(jié)重點(diǎn)：電解質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)）、離子反應(yīng)定義的引出。 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)依據(jù)美國(guó)布?jí)累榻虒W(xué)目標(biāo)的分類理論，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：了解電解質(zhì)（強(qiáng)弱電解質(zhì)）的含義；知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力；認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生情況：學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、本質(zhì)的理解，離子方程式的書寫方法。
難點(diǎn)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見度，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，理解微觀本質(zhì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來(lái)選擇。本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法，即以問(wèn)題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。
教學(xué)序： 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 引導(dǎo)探究 實(shí)驗(yàn)研究
引導(dǎo)分析 引導(dǎo)歸納 鞏固練習(xí)
學(xué)習(xí)序：明確問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)研究 分析現(xiàn)象 形成概念 理解應(yīng)用
四、教學(xué)程序：
1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究
根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動(dòng)的離子呢？可通過(guò)什么方法檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否電離？
演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察分析，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)———溶液中存在自由移動(dòng)的離子，既而引出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。 設(shè)問(wèn)：相同條件下，不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性相同嗎？
演示：同濃度的NaOH溶液、 HCl溶液、 NaCl溶液、 CH3COOH溶液、NH3·H2O溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察分析，借助多媒體進(jìn)一步闡明原因，從而導(dǎo)出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。 演示：NaCl溶液與CuSO4溶液混合，AgNO3溶液與NaCl溶液混合的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察分析，利用電腦動(dòng)畫從微觀本質(zhì)得出離子反應(yīng)，為下一節(jié)離子方程式的書寫作好鋪墊。
2、 歸納總結(jié)，形成概念
讓學(xué)生歸納本節(jié)所研究的內(nèi)容，同時(shí)利用軟件作以小結(jié)。
當(dāng)時(shí)我們把可以導(dǎo)電的溶液放在一個(gè)容器里，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連接，燈泡能夠發(fā)光，說(shuō)明溶液可以導(dǎo)電。事實(shí)上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導(dǎo)電。它們能夠?qū)щ姷?原因是物質(zhì)內(nèi)有自由移動(dòng)的、帶電荷的微粒，也就是陰陽(yáng)離子。我們把這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。
電解質(zhì)能夠?qū)щ�，指的是�?dāng)通入電流時(shí)能夠?qū)щ姡坏娊赓|(zhì)的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導(dǎo)電的陰陽(yáng)離子。
既然我們把能夠在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)，換而言之，在水溶液里和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物我們就叫做非電解質(zhì)。例如，酸、堿、鹽是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等不能導(dǎo)電的化合物是非電解質(zhì)。電解質(zhì)與非電解質(zhì)有個(gè)相同之處，就是它們都是化合物。
3、 鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化
下面物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)：銅、硝酸鉀溶液、二氧化碳、碳酸、氯化鈉固體、氫氧化鈉固體。
分析：
�。�1）電解質(zhì)導(dǎo)電的條件：溶于水或熔化；
�。�2）電解質(zhì)屬于化合物。單質(zhì)（如銅）、混合物（如硝酸鉀溶液）不是電解質(zhì)；也不是非電解質(zhì)
（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身電離出的離子導(dǎo)電，不能是發(fā)生反應(yīng)的生成物的物質(zhì)導(dǎo)電。（二氧化碳溶于水導(dǎo)電實(shí)際上是碳酸的導(dǎo)電，而不是二氧化碳的導(dǎo)電，故二氧化碳是非電解質(zhì)，而碳酸是電解質(zhì)）
�。�4）酸、堿、鹽和水是電解質(zhì)。
答案：氯化鈉固體、氫氧化鈉固體
4、探究：為什么酸，堿，鹽在水溶液中可以導(dǎo)電呢？
我們看書上的圖來(lái)解答這一個(gè)問(wèn)題。我們以氯化鈉溶液為例子。氯化鈉晶體是由帶正電荷的Na+和帶負(fù)電荷的Cl—，通過(guò)靜電按一定規(guī)律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+ 和Cl—）不能自由移動(dòng)，因此晶體不能導(dǎo)電。當(dāng)NaCl溶于水時(shí)，由于水分子的作用而減弱了氯化鈉晶體中Na+與 Cl—之間的靜電作用力，使Na+ 和Cl—逐漸脫離晶體表面并形成了自由移動(dòng)的水合鈉離子和水合氯離子。
我們把這種在溶液中產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子的過(guò)程叫做電離。
這個(gè)過(guò)程我們可以用下列方程式表示：
板書：
表示電解質(zhì)電離的方程式叫做電解方程式。 板書：電解方程式
在黑板左邊示范寫HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式。
注意強(qiáng)調(diào)：質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律。
HCl，H2SO4，HNO3都是酸，都可以電離出H+，我們可以對(duì)酸的本質(zhì)又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，電離的時(shí)候生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸。
設(shè)問(wèn)：NaHSO4 電離方程式怎么寫？它是酸么？（酸式鹽）
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫出NaOH，KOH，Ba（OH）2，Na2SO4，KNO3，NH4Cl的電離方程式。（分開堿與鹽兩邊寫，請(qǐng)同學(xué)們把陽(yáng)離子寫在一邊，陰離子寫在一邊）
檢查同學(xué)答案正確與否，總結(jié)：
堿：圈出OH—，電離時(shí)生成的陰離子全部是OH—的化合物叫做堿。 鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。 小結(jié)：
電解質(zhì)與非電解質(zhì)都是化合物，電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對(duì)化合物的一種分類。電解質(zhì)能導(dǎo)電，非電解質(zhì)不能導(dǎo)電，它們的顯著不同之處是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能否導(dǎo)電。酸，堿，鹽，部分金屬氧化物都是電解質(zhì)。能導(dǎo)電的物質(zhì)并不全部是電解質(zhì)，單質(zhì)（銅，鋁，石墨），混合物不屬于電解質(zhì)，也不屬于非電解質(zhì)。
酸，堿，鹽在水溶液中電離方程式的書寫（黑板） 酸，堿，鹽的本質(zhì)含義（電離）
5、提出問(wèn)題：電解質(zhì)溶于水后都電離成為離子，那么，它們?cè)谌芤豪锏姆磻?yīng)應(yīng)該是離子之間的反應(yīng)，那么離子反應(yīng)是如何進(jìn)行的呢？ 下面我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)2—1。（同學(xué)描述現(xiàn)象）
1。第一支試管沒有發(fā)生明顯變化，為什么？說(shuō)明了什么？（引出）（因?yàn)椴环蠌?fù)分解反應(yīng)的條件，所以不反應(yīng)，說(shuō)明了Na+、Cl－、SO42－、Cu2＋離子之間不相互反應(yīng)。）
2。第二支試管有白色沉淀說(shuō)明了什么？（白色是BaSO4，說(shuō)明了Ba2+與SO42－離子發(fā)生了反應(yīng)。）
3。兩根試管的溶液都是藍(lán)色，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了Cu2+不參與反應(yīng)）
4。如何證明中Cl－離子沒有參與反應(yīng)。（第二個(gè)試管，取上層清液加入用硝酸酸化了的AgNO3溶液） （增加實(shí)驗(yàn)）
5。如何再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明是Ba2+與SO42－發(fā)生了反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)2—2第一個(gè)實(shí)驗(yàn)）
總結(jié)：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Ba2+與SO42－離子之間的反應(yīng)，而Cu2+和Cl－沒有發(fā)生化學(xué)變化。也說(shuō)是這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
同樣地， Na2SO4溶液與Ba（OH）2溶液的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)也是：Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
設(shè)問(wèn)：為什么這兩個(gè)不同反應(yīng)物的反應(yīng)可能產(chǎn)生同樣的結(jié)果呢？
講述：復(fù)分解反應(yīng)均是在溶液中進(jìn)行的，溶質(zhì)在溶液中大多數(shù)是以離子形式存在的。雖然反應(yīng)物不同，但都含有某些相同的離子。比如硫酸鈉、硫酸銅在溶液中均電離出SO42－，跟Ba（OH）2、BaCl2電離出的Ba2+結(jié)合，所以均產(chǎn)生白色沉淀硫酸鋇。像這種用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式。離子方程式不僅表示一定物質(zhì)內(nèi)的某個(gè)反應(yīng)，而且表示所有同一類型的離子反應(yīng)。
補(bǔ)充板書：離子方程式
演示實(shí)驗(yàn)2—2第2，3個(gè)實(shí)驗(yàn)，黑板上寫出化學(xué)方程式及離子方程式。
小結(jié)：從上面的三個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)可以看出，它們都是溶液中的某些離子之間發(fā)生了反應(yīng)，使這些離子的濃度減小。電解質(zhì)溶液之間的反應(yīng)都是有離子參加的化學(xué)反應(yīng)，只要有離子參加的反應(yīng)都稱為離子反應(yīng)。我們初中的時(shí)候?qū)W過(guò)的復(fù)分解反應(yīng)都可以寫成離子方程式，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成沉淀，放出氣體或者生成水，我們方程一是生成沉淀，方程二是放出氣體，方程三是生成水。這些也就是離子反應(yīng)能夠發(fā)生的條件。下一節(jié)課里我們將詳細(xì)學(xué)習(xí)如何書寫離子方程式，請(qǐng)同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：1、29頁(yè)第一題做在書上
2、習(xí)題書1—4題
第一課時(shí)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。
四、說(shuō)教法
“教無(wú)定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
五、說(shuō)學(xué)法
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
六、說(shuō)教學(xué)程序
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！薄ⅰ耙P(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。
4、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說(shuō)說(shuō)：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺�！�、“我調(diào)查到蘿卜有維生素�！�、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的�！�、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃�！薄谝粋�(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力�？谡Z(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過(guò)。
確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
第一課時(shí)說(shuō)課稿5
一、教材分析
本套教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。本套教材的主要特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用；注重能力培養(yǎng)；突出興趣激發(fā)；重視雙向交流；融合學(xué)科內(nèi)容；重視靈活擴(kuò)展；實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)；提供立體化配套。這個(gè)單元分為A、B、C三大部分，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)有關(guān)的單詞及句型。而Unit1 是介紹學(xué)校的一些場(chǎng)所，Unit 3是介紹學(xué)生各種顏色的衣著，三個(gè)單元都與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此本單元與前后單元都是一脈相承的。本課時(shí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了教材“以人為本”的理念，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我將本單元?jiǎng)澐譃榘苏n時(shí)，以下是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．認(rèn)知目標(biāo)：
(1)能聽懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)，并能熟練進(jìn)行問(wèn)答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
(2)能聽懂、會(huì)說(shuō)與生活學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3．技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間的句子。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象及語(yǔ)言運(yùn)用的`能力。
本課的重點(diǎn)是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
本課的難點(diǎn)是breakfast，運(yùn)用所學(xué)詞匯及句型 It’s o’clock．It’s time for .談?wù)摃r(shí)間。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生愛游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動(dòng)，喜歡被稱贊。所設(shè)計(jì)的教學(xué)手段及方法符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容基本能面向各層次學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)，在分為三個(gè)大組做游戲時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些亂糟糟的情況。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課為新授課，根據(jù)學(xué)生情況，為落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
1．課前熱身(Warm-up)
首先打開錄音機(jī)聽“Let’s do”，讓學(xué)生邊聽邊做，接著唱英語(yǔ)歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學(xué)生情緒高漲，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生具有心理準(zhǔn)備和順應(yīng)同化新知識(shí)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)這種形式也比較感興趣。
2．導(dǎo)入新課(Lead-in)
唱過(guò)字母歌后，我背對(duì)學(xué)生在黑板上寫一字母“C”，讓他們猜是什么字母；接著我又將“C”變成“O”，讓學(xué)生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最后以真鐘撥點(diǎn)，學(xué)習(xí)one o’clock到twelve o’clock，分散教學(xué)難點(diǎn)o’clock。
這樣不僅復(fù)習(xí)了字母，而且起到了承前啟后的作用，從而很自然地引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)What time is it？及重難點(diǎn)It’s_____o’clock，并且降低了教學(xué)難度。
3．呈現(xiàn)(Presentation)
引出本課的重難點(diǎn)句型，隨后通過(guò)投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點(diǎn)breakfast及另一重難點(diǎn)句型It’s time for .并呈現(xiàn)出來(lái)。按照認(rèn)知心理學(xué)理論和交際法的要求，在介紹新課時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生感知并理解新學(xué)的知識(shí)和技能。
4．操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知新材料，達(dá)到初步熟練程度。主要采用機(jī)械操練，通過(guò)模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進(jìn)行。在模仿時(shí)，按照聽先于說(shuō)的習(xí)得原理和先個(gè)別操練再集體操練的原則進(jìn)行。為了鞏固新句型，運(yùn)用卡片等進(jìn)行替換性操練，并融合幾個(gè)新詞匯于會(huì)話操練中，讓學(xué)生反復(fù)操練重難點(diǎn)句型及重點(diǎn)詞匯。
5．練習(xí)(Practice)
通過(guò)操練，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成較深的印象．但這不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，達(dá)到這一步就要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容展開交際活動(dòng)，擬準(zhǔn)備采用游戲活動(dòng)的方式，任務(wù)型的教學(xué)模式。
(1)Pre-task．它又分description(解說(shuō)任務(wù))和preparation(準(zhǔn)備活動(dòng))。這一步老師指導(dǎo)學(xué)生或做一些示范表演。游戲的方法是：每組發(fā)十幾張時(shí)鐘卡片，它們上面標(biāo)有各種時(shí)間和活動(dòng)，同時(shí)標(biāo)有獎(jiǎng)品，反過(guò)來(lái)讓每個(gè)學(xué)生摸，其余學(xué)生問(wèn)，摸的學(xué)生答。
(2)Task．完成任務(wù)階段。學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用詞語(yǔ)和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．通過(guò)游戲活動(dòng)展示所完成的任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在完成任務(wù)中，我以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。
6．鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現(xiàn)了反饋這一心理因素，恰當(dāng)?shù)姆答佊欣趶?qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。主要包括要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，課后運(yùn)用日常用語(yǔ)和詞匯，老師進(jìn)行小結(jié)(本課重難點(diǎn)內(nèi)容，小組比賽成績(jī)，評(píng)價(jià)本節(jié)課內(nèi)容)。
7．板書設(shè)計(jì)說(shuō)明(略)
8．教具配置(略)
9．作業(yè)布置
至此，本課的教學(xué)已接近尾聲。最后我布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后跟讀錄音并與家長(zhǎng)就日�；顒�(dòng)談?wù)摃r(shí)間，將課堂活動(dòng)延伸到課外。
綜上所述，我始終以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以游戲表演為活動(dòng)的舞臺(tái)，運(yùn)用直觀教學(xué)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中熟練，在活動(dòng)中運(yùn)用，在比賽中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)課標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。
二、說(shuō)教材：
《自己去吧》內(nèi)容選自一年級(jí)上冊(cè)《自己去吧》。這篇童話故事以對(duì)話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了本領(lǐng)的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、鍛煉，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇童話故事。課文通過(guò)小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我們把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶”等12個(gè)生字。會(huì)在田字格中正確寫“自、己”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主探究、合作交流、隨文識(shí)字的方法識(shí)記生字。
2、在不同形式的讀中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶”等12個(gè)生字。會(huì)在田字格中正確書寫“自、己”2個(gè)生字。流利正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨媽媽為什么要它的孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
五、說(shuō)學(xué)情分析：
本課時(shí)要求“會(huì)認(rèn)”的生字有12個(gè)，這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在識(shí)字上。有些字學(xué)生可能會(huì)認(rèn)識(shí)，卻說(shuō)不出識(shí)記方法，在認(rèn)字環(huán)節(jié)中，教師不能僅僅停留在會(huì)認(rèn)的層面上，還要用多種有趣的識(shí)字方法，加深對(duì)生字的鞏固識(shí)記，讓生字在具體語(yǔ)境中反復(fù)重現(xiàn)，增加感知的強(qiáng)度，把認(rèn)識(shí)生字與正確誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果去促進(jìn)課文的誦讀。一年級(jí)的學(xué)生剛剛由識(shí)字過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)字不多，讓孩子能正確、流利地朗讀課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些困難，老師可用多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的孩子大多是獨(dú)生子女，大部分孩子在生活中事事依賴父母，動(dòng)手能力和自理能力欠缺，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，旨在引導(dǎo)孩子結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)行，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
六、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：
1、自主探究，同桌合作、集體交流識(shí)記生字的方法。
2、圖文結(jié)合發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、自由讀、同桌讀、師生合作讀等方法練習(xí)有感情的朗讀課文。
學(xué)法：
1、運(yùn)用拆一拆、比一比、游戲、猜謎語(yǔ)等多種識(shí)字方法認(rèn)記生字。
2、在分角色朗讀，表演讀中體會(huì)文本。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡、小剪紙。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為：
1、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
3、讀中感悟，隨文識(shí)字。
4、指導(dǎo)寫字。
5、布置作業(yè)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都做哪些事入手，評(píng)價(jià)中夸一夸是自己做的學(xué)生，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。（板書：自己去吧）強(qiáng)調(diào)“自己”的寫法，引導(dǎo)孩子書空并交流記字方法。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開頭，我們首先從身邊事激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一項(xiàng)技能，并且說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)的。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，去看看小鴨子和小鷹是怎么學(xué)本領(lǐng)的，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
�。薄⒊鍪菊n件文出兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察：兩幅畫各畫了什么內(nèi)容？
學(xué)生先自言自語(yǔ)，然后同桌說(shuō)一說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，并提出自讀要求：要借助拼音讀準(zhǔn)字音。把不會(huì)讀的字或讀不通的句子停下來(lái)用鉛筆標(biāo)出多讀幾遍。
3、課件出示本課帶拼音的生字。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性不斷得到發(fā)展。所以在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)，我們充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，帶拼音自主讀、同桌合作讀、游戲開火車讀，最后去拼音讀的方式設(shè)計(jì)。學(xué)生自己通過(guò)多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記過(guò)程體現(xiàn)梯度。但這一課時(shí)認(rèn)字的關(guān)鍵在隨文識(shí)字這一環(huán)節(jié)。
三、讀中感悟，隨文識(shí)字。（出示小鴨子圖片）
出示小鴨子學(xué)游泳的圖片再次朗讀課文，練習(xí)朗讀小鴨子的話，通過(guò)對(duì)“好嗎”的理解體會(huì)小鴨子商量的語(yǔ)氣，感知小鴨的禮貌，并嘗試讓學(xué)生運(yùn)用’好嗎‘進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，過(guò)程中隨文再次識(shí)記“您”，通過(guò)“您”和“你”的.比較，猜字謎（把你放在心上）接著出示動(dòng)畫形式先呈現(xiàn)“你”，再出現(xiàn)“心字底”組合成“您”，不光記住字而且懂得您是對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，指導(dǎo)讀鴨媽媽的話，理解鴨媽媽的用意。進(jìn)行隨文識(shí)記生字。對(duì)“吧、嗎”進(jìn)行對(duì)比
識(shí)記，認(rèn)識(shí)語(yǔ)氣詞。對(duì)“深”我們則采用的記反義詞的方法，說(shuō)出深的反義詞，加深學(xué)生對(duì)深的理解。
學(xué)生練習(xí)：先看示范，再描紅，最后自己寫。學(xué)生書寫時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。在這部分的教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，議一議，在老師的指導(dǎo)下書寫生字，走到學(xué)生中間去對(duì)學(xué)生的進(jìn)行書寫姿勢(shì)指導(dǎo)。寫字教學(xué)就是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、拓展小結(jié)：
同學(xué)們，我們今天不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還懂得了道理。希望每位同學(xué)都能像課文中的小鴨子一樣，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的好孩子！
九、板書設(shè)計(jì)（教師書寫——自、己）
14、自己去吧
自己學(xué)會(huì)了游泳
十、作業(yè)布置：
1、書寫生字。
2、演演故事
3、學(xué)做一件家務(wù)活，體會(huì)自己學(xué)會(huì)的快樂(lè)。
這堂課，我們從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。
第一課時(shí)說(shuō)課稿7
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：
1、能概括1、3、4自然段的主要意思。
2、能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。
3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受荷花的美。
說(shuō)教法：
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1、讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1、出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2、揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的.剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1、出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的xx。有的xx。還有的xx。
�。�1）小小組討論，再寫下來(lái)；
�。�2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)�？芍^一舉三得。
2、指圖引讀這一段最后兩句話。
3、要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花xx，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
第一課時(shí)說(shuō)課稿8
尊敬的各位老師，你們好，今天說(shuō)課的內(nèi)容是《觸摸春天》，接下來(lái)我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、習(xí)題、板書等方面作具體的闡述。
一、說(shuō)教材：
《觸摸春天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍惜生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的可讀性，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)和一定的閱讀能力。針對(duì)本課生字詞較多，個(gè)別字形較繁的特點(diǎn)，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥；針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，篇課文含有許多含義深刻的句子，學(xué)生難以把握，需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，需要教師安排體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受盲人的不便和困難，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”，是新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、正確認(rèn)讀“暢、磕”等7個(gè)生字，正確書寫“徑、暢”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句段。
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
這三維目標(biāo)中，最難達(dá)成的是第三個(gè)目標(biāo)，所以本課的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者和安靜的思想感情；難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我安排了二課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在疏通字詞和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡，初步感悟安靜對(duì)生命的熱愛。第二課時(shí)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解含義深刻的詞句，理解課文內(nèi)容，懂得熱愛生活，珍惜生命。
二、說(shuō)教法及學(xué)法：
根據(jù)學(xué)情和課文特點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境，品讀感受，朗讀理解”的教法，并以多媒體課件輔之，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，受到情感熏陶。
根據(jù)年級(jí)、單元的訓(xùn)練要求及教材特點(diǎn)，在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)安靜和作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等多媒體材料
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
下面我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、揭示課題
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描繪江干的春景，這一話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言積累。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你是一個(gè)盲童呢？還能看到春天的.美麗嗎？”通過(guò)對(duì)比營(yíng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的閱讀期待。在一片否定聲中，我順勢(shì)引入課文：“雖然，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見鮮艷的花，但是他們會(huì)用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天�！卑鍟n題：《觸摸春天》。
2、品讀課題
本課課題，十分詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“觸摸”品讀課題，感受文字的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟
1、首先，請(qǐng)全體同學(xué)自由讀課文，并提出如下要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文寫了一件什么事？在學(xué)生讀課文時(shí)提出要求，能夠訓(xùn)練學(xué)生自主疏通字詞，理清課文文脈。
2、接著，請(qǐng)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容，我從中引導(dǎo)，交給學(xué)生方法：可以借助文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括本文主要內(nèi)容。
3、然后，檢查生字詞。為了達(dá)到識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)，我做了如下安排：出示本課生字新詞，請(qǐng)學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)情正音，并相機(jī)點(diǎn)撥個(gè)別難讀的字詞。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準(zhǔn)。生字詞不但要讀準(zhǔn)確，還要寫規(guī)范，我讓學(xué)生提出難寫的字，通過(guò)范寫，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯(cuò)的部件等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在鮮明的印象下，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫難寫的字以加強(qiáng)記憶。
識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的閱讀要求。由是，在初讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞、把握課文主要內(nèi)容。有助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
為了提高學(xué)習(xí)效率，初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下里的以學(xué)定教做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┥钊胛谋荆形蚱孥E
�、闭w入手，引出奇跡
首先，我讓學(xué)生閉上眼睛把難寫的字“瞬”再寫一遍，與之前的書寫進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閉著眼睛再寫生字的情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到盲童生活的不易。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引入課文“同學(xué)們，剛剛我們閉著眼睛書寫一個(gè)生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，卻做出了許多令我們驚奇不已的事，不能不說(shuō)這是一個(gè)—奇跡！”板書：創(chuàng)造奇跡。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。于是，我讓學(xué)生扣住文眼“奇跡”二字，默讀課文1—4自然段，找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，并在旁邊作批注。
�、财纷x語(yǔ)言，感受奇跡
接下來(lái)，我融入合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生各自有過(guò)思考后，小組進(jìn)行交流討論，分享彼此的體會(huì)。
在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流體會(huì)。1—4自然段中，我們可以從三個(gè)畫面感受到安靜創(chuàng)造的奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學(xué)：
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（ppt出示）對(duì)于這句話的教學(xué)，我主要以抓關(guān)鍵詞理解文本、讀講結(jié)合的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)生找到句子后，我先讓學(xué)生自由發(fā)表感受，說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，從中引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒”等關(guān)鍵詞體會(huì)安靜身上發(fā)生的奇跡。此處，交給學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，“流暢”就是“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”之意，“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”，同一個(gè)句子前后可以互相解釋；“穿梭”則可以通過(guò)聯(lián)系上文第二自然段來(lái)理解。理解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、學(xué)生間對(duì)比讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中由文字深入到情感深處，達(dá)到感情上的共鳴。
在這一畫面理解透徹后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，即先到句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞，再通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關(guān)鍵詞、朗讀理解等方法理解關(guān)鍵詞；在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。交給學(xué)生方法后，讓學(xué)生回到小組中遷移運(yùn)用，自主合作學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)畫面，教師則在一旁巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)美讀，感悟“奇跡”。
在學(xué)生交流完三個(gè)畫面后，我深情引導(dǎo)：“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過(guò)程。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，抓住的還是一？”引發(fā)學(xué)生思考，感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶，更是“一個(gè)鮮活的生命，一個(gè)美麗的春天”。情到深處，音樂(lè)聲起，讓學(xué)生齊讀1—4自然段，以讀感悟，以讀促情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，留下懸念
我將以這樣的結(jié)語(yǔ)來(lái)總結(jié)課堂：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么事呢？作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。”在課的結(jié)尾留下懸念，能夠有效地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（五）課內(nèi)練習(xí)，鞏固書寫
在本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成后，為復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，我將留出10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，安排學(xué)生抄寫本課自己喜歡的句子，在練習(xí)書寫的同時(shí)，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
17、觸摸春天
竟然
穿梭
奇跡 流暢
極其準(zhǔn)確
好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。“奇跡”二字是本課的線索，“竟然、穿梭、流暢、極其準(zhǔn)確”等詞是課堂學(xué)習(xí)留下的思維的痕跡。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)說(shuō)課稿9
各位評(píng)審老師：
大家好！著名作家蕭伯納曾說(shuō)“你有一種思想，我有一種思想，相關(guān)交換，各自得到兩種思想�！苯裉�，我們一起交換思想，希望你我都能有所收獲。
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第24課《猴子和大象》第一課時(shí)生字教學(xué)。
這幾年，我聽了不少課，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著較嚴(yán)重、較普遍的現(xiàn)象-----那就是“第一課時(shí)松，第二課時(shí)重，第三課時(shí)空的弊病�！贬槍�(duì)這種情況，根據(jù)大綱的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1.學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，初步感知課文。為達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞“以識(shí)字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。
現(xiàn)在請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里將呈現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法的指導(dǎo)。
一、 謎語(yǔ)激趣、創(chuàng)設(shè)情境
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就象師生之間架起一座溝通心距的'橋梁，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。因此，在導(dǎo)入時(shí)我采用謎語(yǔ)激趣法：1、一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，最會(huì)模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有。2、兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是猴子和大象。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二、根據(jù)小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。
我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)勇闖三大關(guān)的游戲比賽貫穿整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在一種緊張而又不失趣味的競(jìng)賽情境中去學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。在這一關(guān)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)小的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握生字的讀音。1、課件出示17個(gè)生字及拼音，要求學(xué)生在課文中找出這些生字并標(biāo)記出來(lái)，然后同桌互相讀一讀，聽一聽，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。2、指名讀，適時(shí)糾正、鼓勵(lì)。3、要求學(xué)生找出認(rèn)為最難讀、最不好讀的生字，老師相機(jī)歸納出：前鼻韻母、后鼻韻母、翹舌音、平舌音等生字并帶讀。4、去掉拼音開火車讀生字卡片，進(jìn)一步鞏固生字的讀音。5、找出生字中的多音字，加以辨別。通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已能讀準(zhǔn)本課生字的讀音，成功闖過(guò)第一關(guān)，老師在第一個(gè)關(guān)頭插上一面紅旗以示表?yè)P(yáng)，并激起學(xué)生闖下一關(guān)的興趣。
第二關(guān)：認(rèn)清字形。這一關(guān)我精心設(shè)計(jì)了幾種記字形的方法來(lái)幫助學(xué)生記清字形。1、先要學(xué)生互相討論可以用什么方法來(lái)記清這些生字的字形，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，并隨機(jī)點(diǎn)開與之相對(duì)應(yīng)的課件。2、歸納記清本課生字字形的方法：加一加，減一減，換偏旁，用動(dòng)畫，如“卷”字，我用課件設(shè)計(jì)了一副畫卷卷起來(lái)的動(dòng)畫，使學(xué)生印象更深刻。3、我還運(yùn)用了“講故事”的方法，如“愁”字，我把它編成了一則小故事，運(yùn)用課件語(yǔ)音講出來(lái)，使學(xué)生能深刻地記住這個(gè)“愁”字�！安轮i語(yǔ)”的方法，如“載”字，車上裝滿土，斜勾、撇、點(diǎn)來(lái)幫忙�！氨场弊�，北上明無(wú)日。通過(guò)猜謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步�！熬巸焊琛钡姆椒�，如“冠”字，我把它編成兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊唱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)給這些生字組詞，造句，進(jìn)一步鞏固。
二年級(jí)下期的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、講故事、編兒歌等方法來(lái)分析生字字形，這樣使音、義、形有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到會(huì)讀，會(huì)講、會(huì)用的事半功倍的目的。
當(dāng)學(xué)生成功闖過(guò)第二關(guān)，我就在第二關(guān)上插一面紅旗，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勇闖最后一關(guān)。第三關(guān)：寫好生字。我們教生字不僅要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記清字形，還要教會(huì)學(xué)生寫好生字。首先，要求學(xué)生提出認(rèn)為最難寫的生字，講出難寫的理由是什么？然后逐個(gè)分析，如“鼻”字，這是一個(gè)上、中、下結(jié)構(gòu)的字，我手指自己的鼻子問(wèn)學(xué)生，“這是誰(shuí)的鼻子呢？”學(xué)生回答：“是老師自己的鼻子�！薄皩�(duì)，所以鼻字最上面是一個(gè)自己的自。”接下來(lái)利用課件帶領(lǐng)學(xué)生書空，掌握生字的筆順。然后是學(xué)生課堂練筆，要求先描紅，再臨寫。老師巡回指點(diǎn)，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿。這節(jié)課幻燈成了我的好幫手，利用幻燈檢查學(xué)生的書寫情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足之處，加以糾正。當(dāng)學(xué)生成功闖完三大關(guān)，教師充分給予肯定和表?yè)P(yáng)，并評(píng)選出“智慧星”進(jìn)行頒獎(jiǎng)，同時(shí)利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，和學(xué)生一起享受成功的喜悅。
最后，學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，教師總結(jié)。
老師們，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)明確，難易適度，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)。在規(guī)定的時(shí)間里出色地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并且不同程度的學(xué)生都能受到訓(xùn)練，有所收獲。
當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，上好課必須要吃透教材，吃透學(xué)生，但由于時(shí)間短，學(xué)生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
老師們，學(xué)海不涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
第一課時(shí)說(shuō)課稿10
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。
一、說(shuō)教材：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字，會(huì)寫"王、從"等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：
本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的'故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢，不怕敵人的精神。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文：
1.老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（五個(gè)自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）
解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？
看圖：鬼子軍官?gòu)堉笞欤赡軐?duì)王二小說(shuō)些什么？學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō)，讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的？說(shuō)第3段。王二小為什么要這樣做？說(shuō)明了什么？ 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn)：什么叫埋伏圈？
看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？
自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說(shuō)什么？ “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來(lái)，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇�。┌褦橙巳肯麥纭橥醵�(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
四、總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、板書設(shè)計(jì)：
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
第一課時(shí)說(shuō)課稿11
一、教材分析
1. 《指數(shù)函數(shù)》在教材中的地位和作用
《指數(shù)函數(shù)》是蘇教版中專數(shù)學(xué)國(guó)家審定教材第一冊(cè)第三章《幾個(gè)基本初等函數(shù)》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《冪函數(shù)》一節(jié)內(nèi)容之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)指數(shù)的概念和冪函數(shù)的概念等知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)中專階段研究對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等完整的函數(shù)知識(shí)，初步培養(yǎng)函數(shù)的應(yīng)用意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以《指數(shù)函數(shù)》不僅是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中專學(xué)段的主要研究?jī)?nèi)容之一，有著不可替代的重要作用。
此外，《指數(shù)函數(shù)》的知識(shí)與我們的日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體現(xiàn)在細(xì)胞分裂、貸款利率的計(jì)算等方面，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)還有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了圖象在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。
2.課時(shí)安排：兩課時(shí)
二、學(xué)情及目標(biāo)
通過(guò)初中學(xué)段的學(xué)習(xí)和中專對(duì)集合、函數(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)和圖象的關(guān)系已經(jīng)構(gòu)建了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)，二次函數(shù)等函數(shù)概念和性質(zhì)已有了初步認(rèn)識(shí)，從冪函數(shù)的學(xué)習(xí)中了解了學(xué)習(xí)函數(shù)的基本步驟。
技能方面：學(xué)生對(duì)采用“描點(diǎn)法”作函數(shù)圖象的方法已大致掌握，能夠?yàn)檠芯俊吨笖?shù)函數(shù)》做好準(zhǔn)備。
素質(zhì)方面：由觀察到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程有初步了解，在數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方面還有待提高
鑒于對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的分析，根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握指數(shù)函數(shù)的概念；②掌握指數(shù)函數(shù)的圖象
�。�2）技能目標(biāo)：①滲透數(shù)形結(jié)合和分類討論的思想方法②培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、猜測(cè)、歸納的能力
�。�3）情感目標(biāo)：①體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題②通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力③讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、和諧美。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念和圖象
�。�5）教學(xué)難點(diǎn)：取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)作圖
確定依據(jù)：冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的一般形式學(xué)生容易混淆，并且學(xué)生作圖的精確度還有待提高
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：結(jié)合二次函數(shù)、冪函數(shù)等取點(diǎn)的方法，再次強(qiáng)調(diào)間隔適當(dāng)、數(shù)值大小合適、對(duì)稱
三、教法分析
由于《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的特殊地位，在本節(jié)課的教法設(shè)計(jì)中，我力圖通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)達(dá)到不僅使學(xué)生初步理解指數(shù)函數(shù)的知識(shí)，更期望能引領(lǐng)學(xué)生掌握研究初等函數(shù)的一般思路和方法，為今后研究其它的函數(shù)做好準(zhǔn)備，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，主要突出了以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)情景.由指數(shù)函數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用給出兩個(gè)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，而這兩個(gè)例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。
2.類比及分類討論的應(yīng)用.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合冪函數(shù)的一般形式來(lái)歸納出指數(shù)函數(shù)的概念，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考對(duì)于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)，這樣避免了學(xué)生對(duì)于底數(shù)a范圍分類的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類討論”的鋪墊。
3.突出圖象的作用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)離形時(shí)少直觀，形離數(shù)時(shí)難入微”，在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，更是直接由圖象觀察得出性質(zhì)，因此圖象發(fā)揮了主要的作用。
4.注意數(shù)學(xué)與生活和實(shí)踐的聯(lián)系.數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐。在課堂教學(xué)的引入、課外知識(shí)的拓展等部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關(guān)的生活問(wèn)題，力圖使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
四、學(xué)法分析
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完冪函數(shù)的概念和性質(zhì)之后編排的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
1.再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在引入兩個(gè)生活實(shí)例后，請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)冪函數(shù)的概念，幫助學(xué)生再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為理解指數(shù)函數(shù)的概念做好準(zhǔn)備。
2.領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法。在研究底數(shù)的限制時(shí)會(huì)遇到分類討論等基本數(shù)學(xué)思想方法，這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)中專的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入、例題與訓(xùn)練、課內(nèi)小節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)為在合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的框架和體系，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。
4.注意學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。在概念、圖象、性質(zhì)、應(yīng)用、拓展的過(guò)程中按照先易后難的順序?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)、有收獲，跳一跳，夠得著，不同難度的題目設(shè)計(jì)將盡可能照顧到課堂學(xué)生的個(gè)體差異。
五、程序設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序
1.知識(shí)的回顧及新課的導(dǎo)入
教師活動(dòng)：①回顧研究?jī)绾瘮?shù)的一般步驟，并請(qǐng)學(xué)生回答冪函數(shù)的相關(guān)知識(shí)②用電腦展示兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是生物中細(xì)胞分裂的例子，第二個(gè)是機(jī)器價(jià)值的折舊率問(wèn)題③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比④分析出對(duì)指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類的方法。
學(xué)生活動(dòng)：①回憶冪函數(shù)的概念及圖象和性質(zhì)②分別寫出細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式和機(jī)器價(jià)值y與經(jīng)過(guò)年數(shù)x的關(guān)系式，并互相交流③比較冪函數(shù)的一般形式和上述兩個(gè)式子，歸納指數(shù)函數(shù)的一般形式④根據(jù)底數(shù)分類討論的結(jié)果，試著寫出指數(shù)函數(shù)的定義域和值域
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧冪函數(shù)的知識(shí)，再現(xiàn)研究函數(shù)的基本步驟；通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)類比掃清由概念不清而造成的知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知
教師活動(dòng)：①作圖步驟回顧②給出兩個(gè)簡(jiǎn)單指數(shù)函數(shù)，多媒體演示取點(diǎn)和作圖，強(qiáng)調(diào)虛線、點(diǎn)、函數(shù)圖象的先后順序
學(xué)生活動(dòng)：①回憶畫函數(shù)圖象的步驟②注意取點(diǎn)的間隔及大�、塾^察作圖過(guò)程以及圖象的形狀和底數(shù)的關(guān)系
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)作圖步驟加深印象，對(duì)取點(diǎn)的合適度有更深刻的理解，使用多媒體畫圖以增加學(xué)生練習(xí)的'時(shí)間，強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣
3.鞏固新知、反饋回授
教師活動(dòng)：①多媒體演示練習(xí)1②給出兩個(gè)指數(shù)函數(shù)，要求學(xué)生對(duì)照例題作圖并指導(dǎo)取點(diǎn)③請(qǐng)一名學(xué)生板演作圖，對(duì)其作圖步驟和圖象精確度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)④引導(dǎo)學(xué)生對(duì)底數(shù)和圖象形狀的關(guān)系進(jìn)行歸納
學(xué)生活動(dòng)：①口答練習(xí)1②在草稿紙上畫出兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象③觀察圖象形狀和底數(shù)并互相交流，最后得出兩者的關(guān)系
設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)一般形式的印象以及和冪函數(shù)一般形式的區(qū)別；讓學(xué)生動(dòng)手作簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)的圖象，能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣，也能讓學(xué)生通過(guò)作圖發(fā)現(xiàn)底數(shù)和圖象形狀的關(guān)系，對(duì)深刻理解本小節(jié)的內(nèi)容有著一定的促進(jìn)作用。
4.歸納小結(jié)、深化目標(biāo)
教師活動(dòng)：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納，完成對(duì)分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法的歸納；②布置課后及拓展作業(yè)
學(xué)生活動(dòng)：完成對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念和圖象基本形狀的課內(nèi)小結(jié)并通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，有能力的同學(xué)完成網(wǎng)上調(diào)研并在下節(jié)課與同學(xué)交流我國(guó)在利用14C進(jìn)行考古所取得的成果。
設(shè)計(jì)意圖：教師在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行梳理，深化知識(shí)與技能目標(biāo)，并通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的鞏固。
5.板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課以多媒體為主，同時(shí)考慮到板書在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用，我設(shè)計(jì)了由兩個(gè)板塊構(gòu)成的板書，板面分配比例為1：2，第一板塊包含三個(gè)部分，一是指數(shù)函數(shù)的一般形式，二是定義域和值域，三是作圖的基本步驟；第二板塊留給學(xué)生板演練習(xí)2
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)有效能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛、感染學(xué)生的情緒，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，因此，我將教學(xué)評(píng)價(jià)將貫穿于本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如回憶冪函數(shù)知識(shí)的記憶評(píng)價(jià)、情景導(dǎo)入的表達(dá)式評(píng)價(jià)、得出指數(shù)函數(shù)一般形式的歸納評(píng)價(jià)、作圖時(shí)取點(diǎn)準(zhǔn)確性和圖象精確度的評(píng)價(jià)、小結(jié)時(shí)的表述性評(píng)價(jià)等。在學(xué)生交流、討論、探究等環(huán)節(jié)注意啟發(fā)學(xué)生完成知識(shí)互評(píng)、能力互評(píng)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，在輕松融洽的課堂評(píng)價(jià)氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然教師會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)和課堂效果的反思，并在后續(xù)的時(shí)間里修訂課堂設(shè)計(jì)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展。以上是我對(duì)指數(shù)函數(shù)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和思考，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
第一課時(shí)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
1、 播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
3、 出示課題，解題，質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
（2）游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）分組朗讀比賽，看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
（四）作業(yè)。
1、 朗讀課文。
2、 書寫生字。
第一課時(shí)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
(1)教材簡(jiǎn)析
《iuü》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有螞蟻、烏龜和魚三種小動(dòng)物，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了iuü三個(gè)拼音字母，畫面情境是：烏龜馱著螞蟻過(guò)河，魚兒“鼓掌”相迎，既夸獎(jiǎng)烏龜樂(lè)于幫助他人，又贊揚(yáng)小螞蟻善于開動(dòng)腦筋。另3插圖分別位于單韻母iuü的左面或者右面，是這三個(gè)單韻母的表音表形圖。左上一幅畫的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀i的音和形;中右一幅畫的是烏龜，突出了烏龜側(cè)面背甲的邊緣，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶u的音和形;左下一幅畫的是金魚，在這一幅畫中，主要是突出了金魚的頭部輪廓和兩個(gè)大眼睛，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶ü的音和形。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸張表示3個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。
(2)教學(xué)重、難點(diǎn)音。
根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《iuü》時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)iuü三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“iuü”三個(gè)單韻母的四聲，會(huì)讀出帶調(diào)韻母的音為難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)二三聲的音。
(3)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“iuü”3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“iuü”3個(gè)單韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調(diào)韻母的音。
下面就第一課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的`啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、簡(jiǎn)筆畫及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
(1)觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
(2)自學(xué)嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼耍诮虒W(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀察，自學(xué)各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(1)復(fù)習(xí)舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽寫aoe
(2)學(xué)習(xí)單韻母的讀音和寫法
1、指導(dǎo)觀察情境圖
提問(wèn)：圖上畫的是什么地方?圖上畫了哪些動(dòng)物?它們正在干什么?螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成?小魚會(huì)說(shuō)什么?(運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，隨意說(shuō)，然后教師再小結(jié)圖意。)
2、教學(xué)語(yǔ)境歌：(小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。)同時(shí)通過(guò)談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生懂得別人在有困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助。
3、教學(xué)iuü
�、俳虒W(xué)i的讀音出示螞蟻圖及i，告訴學(xué)生：“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像i了，接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固i的讀音。
②教學(xué)i的書寫
指導(dǎo)學(xué)生看螞蟻圖，指名說(shuō)“i”像什么?(i的一豎像螞蟻的身子，一點(diǎn)像螞蟻的頭)學(xué)生邊回答，我邊用簡(jiǎn)筆畫演示筆畫順序，并教學(xué)兒歌(一只螞蟻iii)幫助學(xué)生記憶字母的形。接下來(lái)我便讓學(xué)生自行觀察i在四線三格中的位置并說(shuō)出筆畫順序，然后再運(yùn)用范寫、生書空練習(xí)、描紅等方式加深學(xué)生對(duì)i的認(rèn)知。
�、圻\(yùn)用同樣的方法教學(xué)uü
(3)鞏固練習(xí)
在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：
1、通過(guò)玩“開火車”的游戲，抽讀字母卡片。
2、練習(xí)書寫
(4)布置作業(yè)
第一課時(shí)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、 蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫好兩個(gè)生字。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受大海的美。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1．說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說(shuō)學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
四、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自學(xué)其他段落
�。┲笇�(dǎo)寫字
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ翌}引入
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。
�。ㄗプ和闷娴男睦硖攸c(diǎn)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己想畫什么，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們?cè)谄炔患贝④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
我讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀好課文。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。最后出示帶生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學(xué)生不斷地鞏固生字的學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:夏夜多美說(shuō)課稿識(shí)字二《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)方案《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿識(shí)字5教案《ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
〔識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《課標(biāo)》指出：小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。所以我讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)認(rèn)、讀讀等識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快�！�
（三）再讀課文，整體感知
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
�。ㄋ模┭凶x第2自然段
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）
�。ǎ玻┮凰宜掖涎b滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
�。�3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
�。ㄕf(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
�。◤姆龅椒牛寣W(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
�。┲笇�(dǎo)寫字
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
〔《課標(biāo)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！毙W(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，會(huì)影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。所以在寫字時(shí)，我先給學(xué)生仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么。范寫生字后，學(xué)生再寫生字，寫完后師生評(píng)議。這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習(xí)慣，還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。 〕
第一課時(shí)說(shuō)課稿15
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)流程 ，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的解讀。
《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)要求、結(jié)合單元主題、課文內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求和教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。
二、由疑而入，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)。
通過(guò)練習(xí)寫生字詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
五、課后活動(dòng)。
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、通過(guò)開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的設(shè)計(jì)，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，這一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計(jì)了一個(gè)階梯形狀的板書，并用省略號(hào)拓展學(xué)生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進(jìn)步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊(yùn)含著科學(xué)精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
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