- 相關推薦
《落花生》第一課時說課稿
在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《落花生》第一課時說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》第一課時說課稿1
【學習目標】
。薄W會本課生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
。、理解課文中含義深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人”道理。
3、有感情分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
。础⒛苡米约涸捳f出哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能初步體會這樣寫好處。
。、初步了解借物喻人寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重點】
1、理解課文中含義深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人”道理。
。病⒊醪搅私饨栉镉魅藢懽魇址,能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學難點】
體會贊頌花生頑強生命力語句。
【教學準備】
老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、類比導入,揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物,他們不管受到怎樣欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ螅翰患幼帧⒉宦┳,不讀破句子,把課文讀正確。)
。、學生朗讀課文,畫出生字新詞。
。、檢查朗讀,提示重點字詞讀音與結構,如茅、榨、榴等。
。ㄒ髸䲡鴮,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路
。ㄒ螅耗x課文,邊讀邊做批注。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生回答引入課文學習。
。、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞:
、 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
⑵ 種了就是想收,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強生命力。
四、品讀課文,研析重點
。、花生頑強生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:是啊,一次沒想到收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度。
。病⒆x一讀4~15段,看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生?
讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。
過渡:兄妹們所說花生好處是顯而易見,而父親指出卻是花生容易被人忽視特點,而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。
3、默讀父親話:
。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H一段話:花生好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂?
⑴ 根據(jù)你對父親話理解。完成下面表格:
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟 示
、 反復讀一讀“我”說話:“那么,人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義,再深入體會父親對我們期望。
五、總結全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親話對“我”一生影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做食品都吃完了,父親話卻深深地印在我心上!痹S地山是這樣說,也是這樣做。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他確是一位具有花生精神人,讓我們一起讀一讀他說過這句話:
出示演示文稿:
我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸人,有用人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
六、作業(yè)
語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人”,更多了解借物喻人寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心句子畫出來。
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》。
〖板書設計
落花生 頑強生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個對別人有用人
《落花生》第一課時說課稿2
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課,課文通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學目標
小學的學生們已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W生們特點的的認知,根據(jù)課標要求,我將本課的教學目標定為如下三個方面:
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學習過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀
學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學重難點
依據(jù)本單元及本課的教學目標,我把本節(jié)的教學重點設定為:
教學重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學難點:
體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學法
正確的教材處理是教學成功的基礎,而科學的選擇則是教學成功的關鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法,讓學生們在學習中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學生們在學習中積累知識,獲得學習能力和情感認知,我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學過程
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成,根據(jù)課標要求,結合學生們特點,我將本課的教學過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復習檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學生們已經(jīng)學習過,很容易可以歸納為:
1:寫出了種花生的結果。
2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。
對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學們把自己的實踐結果與圖片進行比較,總結出花生“地上開花不結果,地下結果不開花”的特性,由此激發(fā)學生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學生們與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學起于思,思源于疑,學貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣,比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的`”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結構:種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn),同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學認真聽,猜猜這位同學想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學生們讀書的興趣,而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結合本課,再通過一些小故事,讓學生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當,借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學生們的教學改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學生們在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。
六、板書設計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設計如下:
落花生
課文結構:種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當,借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人
將板書設計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領導、評委老師的指導!
《落花生》第一課時說課稿3
1、說教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的'事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
教學目標:
1)、通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3)、體會課文詳略恰當?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
5、說學法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
6、說教學過程:
本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:
《落花生》第一課時說課稿4
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學目標
根據(jù)本單元訓練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學生的實際情況確立以下教學目標:
1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學重、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結構。
四、說教法
《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,是衡量語文活動效果的重要標志!币虼,在教學中,我還主體地位于學生,引導學生充分閱讀,自主學習,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
五、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術”,授之以漁,我著重引導學生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學習方法。
六、說教學準備
一堂課想要達到預期的效果,師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學生預習生字詞,查閱有關許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學。我設計的是第一課時的教學,下面主要說說第一課時的教學流程
八、說教學流程
一)激趣導入,設疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設下疑問,又激起了學生學習的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡。
雖然已是五年級學生,但我認為字詞的學習仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學生預習,課堂進行生字詞檢查,并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結合課后思考練習一,配合多媒體課件理清文章脈絡。
三)分清主次,學習質(zhì)疑。
“學貴有疑,疑則生進”。我在讓學生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四)抓住重點,釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設計是一個亮點。我們常說要引導學生提出問題、解決問題,關鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,讓學生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的.圖片,讓學生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學習的快樂。
五)模擬辯論,精煉總結。
為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格,張揚學生個性,幫助學生樹立正確的人生觀。
《落花生》第一課時說課稿5
一、說教材。
今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結合教材和學生特點,我把這課的學習目標確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。
3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!边@就明確告訴我們,學生是閱讀的主體,閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設計課堂教學時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領會全文思想感情。基本思路是:設疑導入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難,引導讀中感悟,―當堂組織辯論,鼓勵各抒己見――設計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。
這課的教學,我采用切入式的教學方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2、教師小結:一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?
在重點段的教學上,我采用的是八字教學法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。
第一步,讀讀,引導學生閱讀文本,在學生讀的過程中,教師巡視,個別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,能夠讓學生分主角讀,自由結合讀。
第二步:議議,學生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。
第三步:講講,對自我的小組成員,結合生活實際講一講自我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;
第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復閱讀,到達背誦的目的。
為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。來理解和體會做人的道理,使學生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體:其一是導入新課時,使用多媒體顯示花生的`生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學習的重點,又方便了教師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。
三、說學法。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結合的教學情境,進取倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學習方法,讓學生主動、全面參與到探究過程中,使學生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓練的目的。實現(xiàn)教學中多邊活動的教學思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學流程。
。ㄒ唬┰O疑導入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學們,此刻教師帶來了什么?學生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學生學習本課的進取性。
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來。
。ǘ┌l(fā)揮主體,讓學生自主讀書。
1、初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學生說,教師板書:種花生—收花生—吃花生—議花生。
4、學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學生自選資料,學習體會。重視學生個體的有效參與,讓每個學生學會應對陌生領域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
。ㄈ┘钯|(zhì)疑問難,引導讀中感悟
古人云“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學生匯報自學所得后,我相機引導學生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵學生質(zhì)疑:同學們,學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學生的求異思維本事。
2、組織學生質(zhì)疑。
3、學生質(zhì)疑后抓住重點學習課文。
。1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組,先自我讀,自我學,之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進行團體交流。
。3)指導朗讀:先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。
《落花生》第一課時說課稿6
一、說教材
《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。
課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿。
二、說教法
以點帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進行挖掘,借以體會其感情,內(nèi)涵,達到牽一線而動一身的效果。
三、說學法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。
四、說教材
(一)導入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花”。由謎語導出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關系,設疑:他的父親與他談了有關花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點,興趣是求知的動力!蔽也捎貌轮i的方式導入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。
。ǘ┲v授新課
學生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學習種花生,找出相關語句,細細體會,揣摩作者及兄妹的心情,指導學生朗讀,培養(yǎng)學生朗讀習慣。
文中關于“議花生”進行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學,引導學生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會作者的習作方法,體會花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學活動中要讓學生抓住關鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。
進入第二次議論。教師引導學生體會理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結合個人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
學習語文是為習作作基礎,教師在講授本課時抓住本課習作特點,進行習作指導,是讓閱讀更好的為寫作服務。
五、課堂小結。
學了這篇課文,你想說點什么?在處理這個問題時,倡導學生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解,概括本課所學、所感,真正成為學習的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時談論花生做為主要內(nèi)容,寫得比較詳細,并在看似隨意的家常談話中,揭示出應該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學目標是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。對他人有益,對社會有用,是一個人的真正價值,是一個人真正的“體面”;初步體會學習在自讀、交流后,把要點復述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點;理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、圍繞本課的教學目標和教學重、難點,我是這樣設計教學的:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
針對學生的特點,導入時激發(fā)學生的學習興趣:
師:現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!
師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學者,因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學習學習本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,興趣是求知的動力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學生的興趣。
二、整體感知,重點導讀。
要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用,只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學生自主質(zhì)疑;
其次,準備抓住關鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學生反復地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和和表達的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。
并在此時出示句子,讓學生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后,引導學生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的`設計:
師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中,不但做到了在做上教,還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓語感。
讀后引導學生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結合的方法,有助于學生的理解和記憶。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?
師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。
師:你怎樣理解作者的話?結合實際,舉例說明。
師:其實,我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
《新課程標準》中指出:教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育。”教育善于啟發(fā)、誘導,在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
三、拓展部分
嘗花生
《落花生》第一課時說課稿7
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》這篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文,表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標,重難點和課時安排。
(一)教學目標
1、學會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學習分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學習作者主次分明的表達方法。
。ǘ┙虒W重難點
1、理解父親贊美花生的.話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學習分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
。ㄈ、課時安排
以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
四、說教學程序
。ㄒ唬┣擅罴とぃ瑢胄抡n
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學生自讀課文,讀準字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論,理清脈絡。
、僬埻瑢W們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音,認清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?
②請同學們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
、壅埻瑢W們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。
、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?
(三)抓住重點,精讀領悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
(讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進一步領悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。
。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學,外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學習重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,愿這句話永遠伴隨我們成長。
7、反復讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學這樣認為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結:作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當。
(四)拓展練習,感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習,加深學生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、說板書設計
好的板書,它是文章結構的簡縮。通過板書,使學生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
【《落花生》第一課時說課稿】相關文章:
落花生第一課時教案03-08
《落花生》說課稿11-08
《落花生》的說課稿01-06
落花生的說課稿11-28
落花生 說課稿10-01
【熱】《落花生》說課稿01-05
《落花生》說課稿【熱】01-05
《落花生》說課稿【推薦】01-05
【薦】《落花生》說課稿01-06