我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-16 08:25:14 說(shuō)課稿我要投稿

我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿范文（精選5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿范文（精選5篇）

　　我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿1

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)２３課《我是一棵樹(shù)》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　首先說(shuō)說(shuō)教材，《我是一棵樹(shù)》這課是一篇新教材，是一首有趣的兒童詩(shī)，用擬人的手法敘述了我——這顆很矮、很小、很不起眼的小樹(shù)，得到了大家的稱贊。樹(shù)是小鳥(niǎo)眼中的一座綠色的大山，、螞蟻眼中的一把綠色大傘、人們眼中的一臺(tái)綠色凈化器，作用可大著呢！課文為我們展示了一幅樹(shù)木與人類、與大自然和諧共處的美好畫(huà)面。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)５個(gè)生字詞。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樹(shù)木的重要作用。

　　３、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，激起學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木、保護(hù)樹(shù)木、種植樹(shù)木的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，讓學(xué)生感受到樹(shù)木的重要作用，激起學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木、保護(hù)樹(shù)木、種植樹(shù)木的情感。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

　　好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的.好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)大森林，讓學(xué)生看到一只機(jī)靈的小鳥(niǎo)站在小樹(shù)的肩頭，一群可愛(ài)的螞蟻來(lái)到了小樹(shù)的身邊，他們?cè)谝黄鸶吲d地交談著的場(chǎng)景。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┯螒蚣とぁ㈧柟套R(shí)字

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了讓小鳥(niǎo)飛上樹(shù)、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

　�。ㄈ┳x文理解、感悟道理

　　語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住自己最喜歡的小節(jié)進(jìn)行品讀，進(jìn)一步體會(huì)我只是一棵小樹(shù)，為什么小鳥(niǎo)說(shuō)我是一座綠色的山，螞蟻說(shuō)我是一把綠色的傘，人們說(shuō)我是一臺(tái)空氣凈化器？為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，開(kāi)展了以小組為單位，比一比，看誰(shuí)的聰明樹(shù)長(zhǎng)得快的競(jìng)賽。

　　在朗讀過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的情景，教師和學(xué)生分別扮演小樹(shù)、小鳥(niǎo)和螞蟻進(jìn)行交談，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解他們對(duì)小樹(shù)的贊美之情，從而切身體會(huì)真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂

　　通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：你還認(rèn)為小樹(shù)是什么？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小詩(shī)人，把心中的想法用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，不但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能力，而且激起學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木、保護(hù)樹(shù)木、種植樹(shù)木的情感。

　�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)生字

　　抓住“矮、躲、焰”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿2

尊敬的各位老師：

　　大家好

　　我今天說(shuō)課的題目是《我是一棵樹(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　《我是一棵樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第27課，本篇課文是一篇批注課文，主要描述的是一棵橡樹(shù)由于長(zhǎng)的粗壯高大，挺拔威武，產(chǎn)生了驕傲情緒，使周圍的樹(shù)木都斬盡了，最后，由于沒(méi)有周圍樹(shù)木對(duì)狂風(fēng)的阻攔，它自己被狂風(fēng)刮倒了。課文雖然篇幅短小，但能給人很深的啟迪。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找到橡樹(shù)被狂風(fēng)刮倒的原因。

　　3、體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：通過(guò)這篇故事體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理.

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在教法上,我認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我通過(guò)”四引”教學(xué)方法，采取朗讀法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的.課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)課之初，我首先通過(guò)講故事的方式引入課題，可以拉近學(xué)生與課文之間的距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，并要求一邊讀一邊根據(jù)自學(xué)提示思考問(wèn)題 ,比較難的問(wèn)題可以小組合作交流. 第三環(huán)節(jié):體驗(yàn)情感，悟出道理。

　　橡樹(shù)是怎樣對(duì)待周圍其它樹(shù)木的?通過(guò)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀相關(guān)的段落,并會(huì)根據(jù)描寫(xiě)橡樹(shù)的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)橡樹(shù)的驕傲情緒，進(jìn)而讀出傲慢的語(yǔ)氣

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。在這個(gè)時(shí)候，我通過(guò)課件出示改寫(xiě)的課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，回答其中的問(wèn)題，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了一個(gè)作業(yè)：在你的身邊有沒(méi)有這樣類似的人或事呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě) 下來(lái)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我把橡樹(shù)長(zhǎng)的樣子，及它有什么樣的情緒和最后橡樹(shù)的下場(chǎng)簡(jiǎn)明扼要的表現(xiàn)在黑板上，學(xué)生一目了然。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，歡迎大家指導(dǎo)，謝謝大家

　　我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿3

　　各位評(píng)委老師，大家下午好！我今天說(shuō)課的篇目是《我是一棵樹(shù)》，它是一首詩(shī)歌。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　一、說(shuō)教材

　　《我是一棵樹(shù)》是蘇教版八年級(jí)下第五單元“人生體驗(yàn)”里的一首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使我們看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　詩(shī)歌是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀，那就是“體悟”，學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界，不斷的與之交融、重合，這才是真正的“體悟”，為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解“一顆樹(shù)”的藝術(shù)形象。

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到理解、體會(huì)詩(shī)中的形象和感情。

　　在情感上要學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”獻(xiàn)身人民、為人民服務(wù)的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解“一棵樹(shù)”的形象，體會(huì)詩(shī)中的感情上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：放在賞析詩(shī)的語(yǔ)言特色上。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。

　�。�1）情境教學(xué)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄段沂且豢脴�(shù)》內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。

　　2、說(shuō)學(xué)法。

　　（1）自主自悟?qū)W習(xí)法。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。

　�。�2）誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　《我是一棵樹(shù)》是一首滲透著美的思想感情的抒情詩(shī)，詩(shī)歌流露出為人類美好生活而不惜奉獻(xiàn)自我的情感，這種情感在全詩(shī)中回環(huán)縈繞，跌宕起伏，讀完令人情不自禁地為詩(shī)人的美好心靈、高尚品格所折服，并油然而生出一種奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)人民的神圣情感。怎樣讓學(xué)生在閱讀中自然而然地體悟到這種情感，成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，基于上述設(shè)想，我進(jìn)行了以“情”字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“情”不自禁的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟文章主旨的嘗試。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激“情”，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教師滿充激情的開(kāi)頭發(fā)問(wèn)：“一棵樹(shù)的作用？”激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)情感，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。自然引入課文，同時(shí)學(xué)習(xí)杜郎口模式，用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)，

　　1、深情地朗讀。

　　2、細(xì)膩地感受。

　　3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。

　　使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　二、范讀誘“情”，發(fā)現(xiàn)旋律美

　　1、范讀，要讀出韻味，讀出問(wèn)題思考。首先，我在鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》的伴奏下聲情并茂地范讀、循環(huán)播放春、夏、秋、冬不同季節(jié)的陽(yáng)光下、暴雨中、狂風(fēng)里等環(huán)境下的一棵樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在風(fēng)雨聲中、讀書(shū)聲中直觀感受一棵樹(shù)在自然界的不同形象。并發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的用韻特點(diǎn)：全詩(shī)用韻很靈活，主要押“e”韻如：歌、格、合、割、樂(lè)。押“a”韻，如：霞、帕。押“uo”韻，例如：作落說(shuō)等。從而明確全詩(shī)并不是每行押韻，也不是隔行押韻，用韻自由，靈活的押韻使全文回蕩著和諧的樂(lè)音，體現(xiàn)了詩(shī)歌回環(huán)和美的特點(diǎn)，又可以自由抒發(fā)作者的思想感情。

　　原生態(tài)之美，就是天然之美�？吹剿�，你就會(huì)涌動(dòng)物我兩忘的激情�！段沂且豢脴�(shù)》一詩(shī)就如一道原生態(tài)的勝景，拜讀它，你就會(huì)心曠神怡，心靈凈化。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片、聲音的刺激使學(xué)生的固有的情感升華一棵樹(shù)的形象。

　　三、誦讀悟“情”，感受形象美

　�、佟⒄b讀，要借助想象，感受意象合一。我挑選男女學(xué)生各一名，分節(jié)對(duì)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象自己是黃河岸邊的一棵參天大樹(shù)，是沙漠狂風(fēng)中的一株小松，是森林中的普通一株是…引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，于詩(shī)歌明麗純凈的景色之間，感受詩(shī)情畫(huà)意之美。

　　②教師適時(shí)點(diǎn)撥，詩(shī)歌中的具體形象加入了作者的思想感情就構(gòu)成了詩(shī)歌奇妙浪漫的意境。從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分詩(shī)句誦讀，含英咀華，品出言外之意，生成要探究這棵樹(shù)的具體形象愿望。

　�、壅b讀，要讀出思考，悟出樹(shù)外之志。為人民獻(xiàn)身的精神本是抽象的，但樹(shù)是具體的，通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化了。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分詩(shī)句找出文中“樹(shù)“的表現(xiàn)，感悟作者把”樹(shù)“的具體形象升華化為人的一種怎樣的精神的？從而達(dá)到感受”樹(shù)”的為人民服務(wù)，為人民奉獻(xiàn)，與人民密不可分的偉大的形象的用意。這一環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，其樂(lè)融融。

　　④這時(shí)教師說(shuō)：看來(lái)，同學(xué)們讀《我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)，不僅讀懂得了一棵樹(shù)，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹(shù)，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？齊讀課文要求誦讀，要讀出忘我，讀出“樹(shù)”的驕傲自豪。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（七—九年級(jí)）閱讀目標(biāo)中要求對(duì)文學(xué)作品的欣賞能有自己的情感體驗(yàn)，能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品的情境與形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。那么我想我們應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)情感，并進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為閱讀的主題，與文本心與心對(duì)話，感悟詩(shī)人在字里行間所蘊(yùn)含的熾熱的情感，并與閱讀時(shí)碰撞出的火花交織相融，最終升華為學(xué)生高尚的審美情趣與獨(dú)特的情感歷程。

　　四、品讀抒“情”，領(lǐng)略語(yǔ)言美。

　　1、品讀，要讀出有我，領(lǐng)略美點(diǎn)旨在。通過(guò)一棵樹(shù)的激情表白，讓我們看到了奉獻(xiàn)者將堅(jiān)韌與慈愛(ài)送給了弱者與不幸者，樹(shù)的美好形象與人的高尚靈魂融合在一起，譜寫(xiě)了一曲無(wú)私奉獻(xiàn)，服務(wù)人民的心靈贊歌，意境宏美，欣賞詩(shī)歌，還要在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言中繼續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)自讀課文抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言與各種修辭手法來(lái)欣賞和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。要求用用“我喜歡句式說(shuō)說(shuō)）

　　生：我喜歡“昂首屹立”這里采用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了樹(shù)挺拔傲立，笑對(duì)風(fēng)雨的精神。

　　生：我喜歡“山教育我”“海教育我”形成工工整的句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。

　　生：我喜歡用“星星”來(lái)作“新娘的耳環(huán)”，用“云霞”來(lái)作“母親的手帕”比喻富有想象力，讓我們看到了一顆熱愛(ài)生活的心。

　　生：我喜歡“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”這句，運(yùn)用“借代”修辭代指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。

　　生：我喜歡“風(fēng)花雪月中，樹(shù)作了一把傘”，“月光如水時(shí)，樹(shù)變成了琴弦”，構(gòu)成了奇妙的意境。

　　生：我覺(jué)得結(jié)尾更讓人感動(dòng)，離開(kāi)了人民，這么堅(jiān)強(qiáng)的心也會(huì)枯萎，寫(xiě)出了樹(shù)與人民的血肉聯(lián)系。

　　生：我喜歡題目《我驕傲，我是一顆樹(shù)》直接抒發(fā)了思想感情，定下了全文的自豪感情基調(diào)。

　　師：同學(xué)們從用詞，修辭、表現(xiàn)手法等多種角度品賞了詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x詩(shī)歌，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)別樣的美。

　　通過(guò)品讀，不僅使學(xué)生把書(shū)面的文字變成有聲的語(yǔ)言，更重要的是把書(shū)面上的文字演繹成鮮活的生活畫(huà)面，而欣賞則讓學(xué)生懷著愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)美、享受美、領(lǐng)略美。詩(shī)歌的欣賞過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，獲得趣味的心路歷程。

　　五、仿寫(xiě)移“情”，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。

　　師：通過(guò)反復(fù)誦讀我們感受到這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、凝練，富有節(jié)奏和韻律。那么，我們不仿借鑒它的一系列寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)，好嗎？生活中的一棵樹(shù)、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但細(xì)細(xì)想來(lái)它們身上也許就蘊(yùn)含著深刻的一面，我們不妨以它們?yōu)轭}來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的小詩(shī)。多媒體出示寫(xiě)作題目《我驕傲，我是》（一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂……）下一節(jié)課可以全班交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣，靈活的，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě)，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案。在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

　　我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿4

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　看到題目，你有哪些疑問(wèn)？

　　學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

　�。�1）“我”為什么要變成一棵樹(shù)？

　　（2）“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。

　　2、想想“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？

　　3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：

　　1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)

　　形狀狐貍丁零巧克力香腸

　　繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚(yú)

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

　　3、教師適時(shí)歸納

　�。�1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

　�。�2）識(shí)記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚(yáng)一腸，蠟一醋

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：秘密癢抬

　　4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、師：思考：“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結(jié)果：

　　因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_，所以想變成一棵樹(shù)。

　　我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

　　4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

　　四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　�。ㄕn件出示生字田字格課件）

　　狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬

　　1、如何識(shí)記這些生字？

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘密，抬

　　形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

　　組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫(xiě)

　　2、觀察生字的`位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？

　　3、練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

　　“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

　�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　�。�3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

　　我是一棵樹(shù)說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教學(xué)背景（片3）

　　1、在教程中的作用（片4）

　　本文是部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

　　2、學(xué)情分析（片5）

　　學(xué)習(xí)情況：

　　學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。

　　學(xué)生情況：

　　學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

　　解決對(duì)策：

　�。�1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開(kāi)想象。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂(lè)趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　A、通過(guò)學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。

　　B、鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號(hào)可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂(lè)于想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂(lè)趣，大膽展開(kāi)想象。

　　關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的`興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8）

　　1、說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）

　　（1）讀書(shū)指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。

　�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

　　2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）

　　誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11、12）

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（片13）

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。

　�。ㄐ螤�、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）

　　出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　　2、談話導(dǎo)入：

　　學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹(shù)。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹(shù)后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

　�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）

　　（二）合作學(xué)習(xí)（片14）

　　1、小組討論：

　　（1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最有趣的句子。

　�。�2）組內(nèi)交流：為什么覺(jué)得這些句子有意思？

　�。�3）以小組為單位，匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)（1）（片15）

　　“我變成了一課長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號(hào)可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步體會(huì)省略號(hào)的用法。）

　　預(yù)設(shè)（2）（片16）

　　“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

　　預(yù)設(shè)（3）（片17）

　　“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)上會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

　　預(yù)設(shè)（4））（片18）

　　“咕嚕�！叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了——”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕�！�，表達(dá)出“我越來(lái)越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕�！�，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生展示讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）

　　合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì)充滿生機(jī)，其樂(lè)融融。

　�。ㄈ┩卣瓜胂螅海ㄆ�19）

　　說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）

　�。ㄋ模┩卣归喿x：（片20）

　　1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》

　　身上長(zhǎng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖，

　　我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

　　可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

　　思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？

　　2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。）

　　（五）布置作業(yè)：（片22）