一年級(jí)文具的家第二課時(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-16 08:25:17 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)文具的家第二課時(shí)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)文具的家第二課時(shí)說(shuō)課稿

　　一年級(jí)文具的家第二課時(shí)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來(lái)他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。

　　3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教法

　　1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式，如：開火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

　　2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達(dá)到通順流利朗讀的目的。

　　3.生詞積累時(shí)用一字組詞開花的方式，讓學(xué)生愛上組詞和積累。

　　五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

　　2.快去找小貝貝商量商量吧。

　　（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

　　你有什么辦法記住“具”？提示：

　　1.“具”里面是三橫。

　　2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……

　　“文”這個(gè)字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語(yǔ)文書上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)）

　　看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書寫。

　�。S文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫）

　�。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

　　1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

　　3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學(xué)以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的.讀音）

　�。ㄋ模┓磸�(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

　　1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫下來(lái)。

　　2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

　　3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。

　　4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。

　�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？

　�。┞�(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

　　1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實(shí)生活中，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）

　　2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

　　3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

　�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

　　2.賽讀、賽背。

　�。ò耍┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

　　1.端正工整書寫本課要求會(huì)寫的七個(gè)會(huì)寫字。

　　2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）

　�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆橡皮

　　一年級(jí)文具的家第二課時(shí)說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的`小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、“我當(dāng)小老師”。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

　　3、“找字寶寶”游戲。

　　二、精讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

　　5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　7、交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　想象訓(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。

　　3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　　說(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　四、拓展延伸

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　一年級(jí)文具的家第二課時(shí)說(shuō)課稿3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的`思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

　　1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

　　2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）

　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

　　1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫相符的話。

　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

　　2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。）

　　找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

　　3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

　　生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

　　生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　�。◣熞龑�(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。）

　　4．媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？

　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道��！

　　生2：我該怎么回答啊？

　　5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

　　6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢？

　　7．誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。

　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

　　1．師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2．小組交流，指生匯報(bào)。

　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

　　示范“平”的書寫，上橫稍短。

　　3．同桌比一比，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。

　　4．詞語(yǔ)開花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。

　　選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

　　四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書本送回家。

　　2．學(xué)生整理書包。

　　3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　5．總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　板書設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀――文具盒

　　仔細(xì)檢查――平平安安回家

　　教學(xué)反思

　　這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。