稱象說(shuō)課稿

稱象說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的稱象說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

稱象說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

　　三、說(shuō)內(nèi)容過(guò)程

　　在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

　　（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

　　學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文，初步感受。

　　2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

　　3、分步演示，深入理解課文。

　　4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

　　5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

　　（四）總結(jié)全文，拓展積累

　　通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

　　四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

　　任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的`時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

　�。ǘ�）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

　　二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊�橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

　�。ㄈ�）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

　　二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。

　　二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

　　五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思

　　在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

稱象說(shuō)課稿2

　　幼兒園托班孩子的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。幼兒園說(shuō)課評(píng)課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說(shuō)課評(píng)課學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程。因此，幼兒園說(shuō)課評(píng)課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說(shuō)課評(píng)課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說(shuō)課評(píng)課的文章。

　　教材分析：

　　《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。

　　本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)：

　　1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

　　2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

　　環(huán)節(jié)分析：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。

　　2、完整欣賞故事一遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的'方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

　　3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱大象。

　　這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽(tīng)故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。

　　5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

　　啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

稱象說(shuō)課稿3

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　《稱象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過(guò)對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）

　�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�3）、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

　�。ǘ�）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　　出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的.目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生帶著疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

　　（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

　　我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

　　（五）課外延伸，主題升華。

　　“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

　　四、說(shuō)板書：

　　稱象

　　官員們 曹沖

　�。ㄓ械摹�…有的……也有的……） （把……再把……然后……）

　　板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

稱象說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《稱象》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》。本組教材是圍繞“動(dòng)腦筋，想辦法”這一專題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，都閃耀著智慧的光芒。課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本次送課下鄉(xiāng)，學(xué)校給我安排的上第一節(jié)課。沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)間，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下

　　1、能正確流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、了解曹沖稱象的過(guò)程，懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，想辦法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第四段，了解曹沖稱象的的過(guò)程

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我主要用了以下幾種方法：

　　1、圖文結(jié)合法。

　　2、自主研讀法

　　3、說(shuō)話訓(xùn)練法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)字詞，前后銜接

　　學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，再課題《稱象》，起到溫故知新的作用，也為后文的理解作了鋪墊。

　　二、觀象——以讀代講，感悟象“大”

　　通過(guò)看大象圖說(shuō)話，練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感知比喻句的作用，體會(huì)大象的高大，積累語(yǔ)言。

　　三、稱重——讀議思悟，比較方法

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)意在對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

　　（一）議象——表演體會(huì)，理解“官員辦法”

　　聽(tīng)讀第３自然段思考：

　　1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂�，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

　　2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢�，割成一塊一塊，大象活不成了。此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文，通過(guò)表演讀、再現(xiàn)、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到官員辦法的不可行。

　�。ǘ�）稱象——理解過(guò)程，“解說(shuō)”過(guò)程

　　1.讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第四自然段曹沖說(shuō)的這幾句話，了解曹沖稱象的過(guò)程。

　　2、說(shuō)：在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程分幾大步，每一步主要做什么?（師生梳理稱象過(guò)程：趕象上船沿水畫線趕象上岸裝石到線秤出重量）

　　3、想：出示圖片演示過(guò)程，再次讓學(xué)生感知稱象的步驟，通過(guò)演示幫助學(xué)生理解“下沉”“沿著水面”“船舷”等詞語(yǔ)的意思。用“船為什么會(huì)下沉：”“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，

　　4、賞：欣賞《曹沖稱象》的整段動(dòng)畫片，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)、教師分步驟引讀、小組接讀的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的'方式，依次理解每一步的做法，產(chǎn)生一個(gè)直觀的感受。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次完整觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣讓學(xué)生親自去感受，去學(xué)習(xí)，研究，由淺入深，循序漸進(jìn)，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、評(píng)議——引發(fā)贊嘆，激發(fā)思考

　　此環(huán)節(jié)先說(shuō)一說(shuō)曹操聽(tīng)了曹沖的辦法有什么表現(xiàn)，曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較好在哪？想一想（曹沖這為什么能稱出大象的重量。再來(lái)夸夸他。曹沖稱象的辦法好以船代秤、以石代象，稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)曹操的表現(xiàn)，由果溯因，引發(fā)學(xué)生對(duì)比這兩種辦法。并且說(shuō)出這兩種辦法的區(qū)別。這樣鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力，同時(shí)也加深了他們對(duì)曹沖的好印象。為夸贊曹沖埋下了伏筆。

　　六、作業(yè)——拓展延伸，課外實(shí)踐

　　課下學(xué)生可以想一想還有什么稱象的好辦法?可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。也可以給家人講《稱象》的故事。這樣開放的作業(yè)培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：23、稱象

　　官員曹沖

　　造秤以船代秤

　　宰象以石代象

　　板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

　　總之本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

稱象說(shuō)課稿5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《稱象》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過(guò)快兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。知道多音字“得”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

　　教法：由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。

　　以“見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無(wú)意識(shí)”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中，再說(shuō)生字教學(xué)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　請(qǐng)孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認(rèn)識(shí)的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺(jué)得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的把握。

　　（三）理解曹沖稱象的過(guò)程，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　由于理解曹沖稱象的'過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生默讀，說(shuō)曹沖稱象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過(guò)層層設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過(guò)程。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對(duì)第五自然段的學(xué)習(xí)，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。

　�。ㄋ模┝私獠軟_稱象的原因。

　　用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。

　�。ㄎ澹� 比較曹沖和官員們稱象的方法。

　　這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我便對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。

　�。�六）課堂作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí)，對(duì)量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固。

　　課后，我覺(jué)得對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

稱象說(shuō)課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。

　　二、說(shuō)教材

　　《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象過(guò)程的'介紹以及與大臣稱象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱象說(shuō)課稿|稱象說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、能說(shuō)出曹沖稱象的方法和步驟。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。

　　掌握稱象的過(guò)程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過(guò)程定為重點(diǎn)。

　　探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法，學(xué)法

　　“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

　　1、質(zhì)疑提問(wèn)法：

　　學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自學(xué)討論法：

　　新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　3、朗讀理解法：

　　“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

　　4、動(dòng)手操作法：

　　多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

　　針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　　2、讀中思，讀中悟

　　3、在分析比較中領(lǐng)悟

　　4、口述練習(xí)

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前針查，檢測(cè)生字

　　出示生字卡片，以瞬間識(shí)字法，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固

　�。ǘ�）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　�。ㄈ�）初讀課文，解答質(zhì)疑

　　師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解

　�。ㄋ模┚�讀課文，合作探究

　　通過(guò)官員與曹沖稱象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過(guò)程的理解。并做口頭復(fù)述。

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展延伸

　　深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。

　　六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)，板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。

　　板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

稱象說(shuō)課稿7

　　【說(shuō)教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。

　　2、通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　4、練學(xué)生的求異性思維。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。

　　【說(shuō)教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

　　【說(shuō)教學(xué)方法】

　　自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　可把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大部分。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)計(jì)懸念，引入課文

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物DD大象。

　　2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)

　　3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……

　　(從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)

　　3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

　　4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。

　　(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。)

　　三、讀議思悟，突破重點(diǎn)

　　1、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀

　　讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?

　　2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

　　(師板書導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰(shuí)呢?什么辦法?)

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

　　讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。(師隨機(jī)板書)

　　5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。

　　6、演示稱象過(guò)程(指名學(xué)生讀，放課件展示)

　　在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。

　　7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過(guò)程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

　　9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見(jiàn)。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)

　　(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱象過(guò)程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

　　四、激情抒發(fā)，感情升華。

　　導(dǎo)語(yǔ)：(同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來(lái)到你的`面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?)

　　1、學(xué)生同座互說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)。

　　2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

　　(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)

　　五、出示作業(yè)題

　　(每人選擇自己喜歡的題目去做)

　　1、田字本上抄寫自己感覺(jué)易寫錯(cuò)的生字，幾個(gè)幾遍自己定。

　　2、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn)，給你的親人或朋友講講

　　《曹沖稱象》的故事。

　　3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫一個(gè)句子。

　　4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。

　　(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。)

　　【說(shuō)效果】

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

稱象說(shuō)課稿8

　　說(shuō)教材

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。

　　2、.通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　4、練學(xué)生的求異性思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。

　　說(shuō)教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)計(jì)懸念，引入課文

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。

　　2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……

　�。◤男�學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）

　　3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

　　4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。

　�。ㄕ�體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。薄⒆杂勺x第一自然段。

　　思考： 從這一段中你知道了些什么?

　　２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?

　　過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　１、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來(lái))

　　默讀畫……句，這句話是個(gè)什么句?

　　把什么比作什么?說(shuō)明什么?

　　２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

　�。场⒄l(shuí)能試著讀出大象的高大?

　�。�、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?

　�。�、官員們議論什么問(wèn)題?

　�。�、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

　　過(guò)渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?

　　五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。�、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來(lái)。

　�。病⒉懿俾�(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?

　�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

　�。�、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?

　　指名讀——評(píng)議——分角色讀

　　過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

　　六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。�、自由讀第四自然段

　　說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?

　　２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論。

　　(1)、大象上船后，船為什么下沉?

　　(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　(4)、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

　�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?

　　七、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。�、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

　�。�、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　八、總結(jié)全文

　�。�、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

稱象說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說(shuō)明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

　　用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　二、說(shuō)教法。

　　1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

　　2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

　　4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的`教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

　　5、從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過(guò)哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn)。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生對(duì)文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)說(shuō)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)主體地位。

　　3、大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問(wèn)”，也讓其他好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

　　4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

　　課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

　　5、在分析比較中領(lǐng)悟。

　　讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能

　　了。

稱象說(shuō)課稿10

　　尊敬的各位評(píng)委，大家好。我是19號(hào)選手，我說(shuō)課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾方面做具體說(shuō)明。

　　一、教材

　　《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　二、學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開教學(xué)：

　　1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱象的過(guò)程。

　　2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：

　　1.圖文結(jié)合法。

　　借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說(shuō)話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過(guò)程。

　　2.自讀提示法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3.多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練法

　　為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。如,看圖想象說(shuō)話、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá)、用詞造句等方式。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

　　（一）溫故而知新

　　學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

　�。ǘ�）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

　　先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）

　　（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

　�。�1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)�推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。

　　(2)下一步出示自學(xué)提示

　　學(xué)法,被喻為打開知識(shí)寶庫(kù)的`金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問(wèn)句，又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

　　（3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論

　　曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

　　給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程。

　　這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。�4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊�，�?wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

　　（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

　　說(shuō)板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始，我會(huì)板書課題，交流到曹沖稱象的過(guò)程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂(lè)于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長(zhǎng)久的印象。

　　六、拓展閱讀

　　對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察、樂(lè)于思考這些品質(zhì)的深化!

　　七、布置作業(yè)：

　　把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！

稱象說(shuō)課稿11

　　一、教材分析：

　　《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動(dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.

　　本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的.原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)：

　　1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.

　　2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

　　二、環(huán)節(jié)分析：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

　　2、完整欣賞故事一遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

　　3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱大象。

　　這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽(tīng)故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。

　　5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

　　啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

稱象說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　《曹沖稱象》是部編版二年級(jí)冊(cè)上冊(cè)第三單元的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。課文記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我主要用了以下幾種方法：

　　1、圖文結(jié)合法。借助多媒體課件，出示大象圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想象說(shuō)話。此外，還采用了情感朗讀法。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，讓學(xué)生邊看邊講述并且能根據(jù)圖畫提示完整的講出曹沖稱象的過(guò)程。

　　2、多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練法為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。如：想象說(shuō)話、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、交流討論等方式。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學(xué)們，古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光，司馬光砸缸的.故事大家一定聽(tīng)過(guò)。你們覺(jué)得司馬光怎么樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹沖。曹沖是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家。）之子。曹沖聰明過(guò)人，曹操很喜歡他。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看曹沖是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質(zhì)疑

　　看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）

　　3、勇闖生字關(guān)——復(fù)習(xí)生字詞（出示課件）

　　讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟逃洃浬�字�?/p>

　　（二）、自讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順。

　　2、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　　（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

　�。ㄈ�）、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

　　讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

　�。ㄕn件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　�。�1）指名朗讀

　�。�2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示

　　（課件出示大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　　（1）分角色練習(xí)朗讀

　�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　�。ò鍟�：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　自由朗讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。

　　齊讀課文，想一想：稱象分為哪幾步？

　　觀看動(dòng)畫，加深理解。

　　分小組，討論交流。

　　試著用上“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)：曹沖稱象的過(guò)程。

　　[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　集體匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

　　1、指名說(shuō)一說(shuō)稱象過(guò)程。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　2、集體總結(jié)

　�。ò鍟�：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）

　　3、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累

　　思考：一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，曹沖為什么會(huì)想出這個(gè)好辦法呢？

　　你們以后生活中遇到難題應(yīng)該怎么辦呢？

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，總結(jié)提高。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？

　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　�。�六）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、練習(xí)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

稱象說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

　　這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

　　2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

　　我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的.是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

　　最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

　　五、說(shuō)板書

　　4.稱象

　　官員們(有的···有的···也有的···)

　　曹沖(把···再把···然后···)

稱象說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　本課是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來(lái)自于觀察和思考，來(lái)自于知識(shí)的積累。

　　根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂(lè)于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

　　其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

　　首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

　　其次，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。

　　再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問(wèn)題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

　　第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的`問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：

　　小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。

　　在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。

　　大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、鞏固生字詞。

　　2、快速讀課文，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段，了解稱象辦法的巧妙

　　其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如：

　　“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰(shuí)想出來(lái)的？曹操滿意嗎？”

　　“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”

　　“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？”等。

　　教學(xué)中，我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文展開討論

　　以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練

　　“你還有哪些稱象的辦法？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　五、教材的研發(fā)與利用

　　新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

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