七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課標(biāo)
首先說(shuō)教材目標(biāo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。依據(jù)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)而提出了七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材目標(biāo)。
1、掌握本冊(cè)課文中的生字詞的音形義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，了解描寫(xiě)方法、修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)黙讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章主題含義和豐富的思想感情，理解文章思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，背誦基本課文中的精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣。
8、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。
其次，說(shuō)單元目標(biāo)：
1、了解他人成長(zhǎng)的足跡，促成自己的成長(zhǎng)意識(shí)。
2、正確看待不同的經(jīng)歷，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
3、結(jié)合生活經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情，引起學(xué)生的共鳴。
4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語(yǔ) 句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力。
5、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，有一定的語(yǔ)言感悟能力，能按要求寫(xiě)作文，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。
二、說(shuō)教材。首先說(shuō)編寫(xiě)意圖:
1、單元內(nèi)的選文文質(zhì)優(yōu)美，具有文化內(nèi)涵，富于啟發(fā)性。如有的講述貪玩的孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)的成長(zhǎng)中的快樂(lè)；有的講述在父輩影響下逐漸成熟并能承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任的英子；有的講述成長(zhǎng)中的困難和挫折、并愈挫愈奮、愈挫愈勇，保持生活樂(lè)觀精神的丑小鴨；有講述成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)把握人生方向的'思考。這些可以從不同的角度給于學(xué)生莫大的鼓舞、激勵(lì)、鞭策、警示。
2、內(nèi)容編排簡(jiǎn)化頭緒的同時(shí)，加強(qiáng)了整合。
3、語(yǔ)文知識(shí)與練習(xí)體系在探究學(xué)習(xí)中融為一體。
4、教材開(kāi)放有彈性，具有開(kāi)發(fā)、選擇、拓展的特點(diǎn)。其次，說(shuō)單元內(nèi)容解析及教學(xué)重點(diǎn) : 《從百草園到三味書(shū)屋》。學(xué)習(xí)這篇課文要結(jié)合兒童特點(diǎn)，讓孩子有興趣去讀課文，重點(diǎn)把握文中的寫(xiě)景特色，掌握寫(xiě)景的一些方法，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件的敘事方法。體會(huì)課后所提出的三種不同的思想主題�！栋职值幕▋郝淞恕肥亲髡呋貞涀约盒r(shí)候成長(zhǎng)過(guò)程中的情感故事，本文的重點(diǎn)是知道課題“爸爸的花兒落了”的雙重含義，了解象征手法。知道插敘的內(nèi)容和作用 并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用。
從全文角度看父親的話對(duì)我成長(zhǎng)的影響。體會(huì)濃濃的親情。《丑小鴨》這篇課文要通過(guò)對(duì)童話的學(xué)習(xí)了解童話的特點(diǎn)，并了解作者安徒生。這篇童話它向人們傳達(dá)出一個(gè)哲理：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。還要讓學(xué)生知道這句話的具體含義———是金子總是要發(fā)光的。
“丑小鴨”現(xiàn)實(shí)意義在生活中影響很大，要讓學(xué)生分析丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，做到學(xué)以致用�！对�(shī)兩篇》一是講述堅(jiān)定信念，一是講述正確抉擇。都是非常有哲理，給人深刻啟迪的詩(shī)，學(xué)生首先要理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，并讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中背誦積累。感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因人生之路的選擇的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)要積累文言詞句，翻譯課文，概括課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。3知道仲永由天資聰明變?yōu)楸娙说脑�，通過(guò)前后對(duì)比體會(huì)后天教育的重要性。成長(zhǎng)的煩惱綜合性實(shí)踐活動(dòng):從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，通過(guò)說(shuō)自己的煩惱，解別人的煩惱，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力以及合作探究的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到煩惱是我們每個(gè)人都會(huì)遇到的問(wèn)題，只要我們用心去解決它，一定將會(huì)戰(zhàn)勝煩惱。第三，說(shuō)教材的整合。第一單元的主題是成長(zhǎng)，幾篇文章從不同的審視角度展現(xiàn)了成長(zhǎng)中的悲與喜，讓學(xué)生正視成長(zhǎng)中的挫折，快樂(lè)而有收獲的成長(zhǎng)著。它屬于“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大板塊中的“人與自然”這一板塊。七年級(jí)上第四單元“人生感悟”和八年級(jí)下第一單元“人生軌跡”的主題也是為圍繞著“人與自我”這一板塊展開(kāi)，只是從不同年齡、不同人物的成長(zhǎng)境遇來(lái)講述，讓學(xué)生多角度的收到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。它處于這兩者中間，在學(xué)習(xí)修辭方法、
表達(dá)方式、欣賞文學(xué)作品等都起到中流砥柱、承上啟下的作用。同時(shí)也是為學(xué)習(xí)復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文、議論文做鋪墊。
三、說(shuō)建議。首先，說(shuō)教學(xué)建議：七年級(jí)學(xué)生已逐漸適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學(xué)期的教學(xué)提出更高的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我有以下建議
1、激活興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，應(yīng)充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、開(kāi)展活動(dòng)。生活中處處有語(yǔ)文，在開(kāi)展的手抄報(bào)比賽、演講、征文等活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力提倡和行成以學(xué)生為主體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式。其次，說(shuō)評(píng)價(jià)建議：
1、突出課程評(píng)價(jià)整體性和綜合性。要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。
3、評(píng)價(jià)主體要多元化。既要教師評(píng)價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。為此，教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。1立足課內(nèi)資源：
�。ㄒ浞掷媒滩牟鍒D和資料袋中的內(nèi)容豐富學(xué)生知識(shí)。做到用教材教而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要將教材上的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三）合理開(kāi)發(fā)利用課外資源。
一、重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，做好名著導(dǎo)讀工作。
二、利用好網(wǎng)絡(luò)資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫(kù)。
三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源。
一、用好校內(nèi)資源，培養(yǎng)探究精神。
二、用活自然資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
三、用足家庭資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “冰凍三尺，非一日之寒；騏驥千里，非一躍之功。”昨天、今天、明天我們?cè)诓粩嗟你@研著教材，改善著課程設(shè)計(jì)，完善著教學(xué)過(guò)程，相信在千錘百煉中會(huì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高�！耙恢Κ�(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”讓我們用語(yǔ)文文本的無(wú)窮魅力，用語(yǔ)文教師的幾分努力，用師生互動(dòng)的輕松愉悅，創(chuàng)造一個(gè)萬(wàn)木蔥蘢、百花爭(zhēng)放語(yǔ)文課堂！
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定
（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
�。�2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定
�。�3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定
�。�4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的'，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
�。﹦�(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
�。ㄖS刺）
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫(xiě)
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、背景介紹
這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
三、教學(xué)理念
創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相長(zhǎng)，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
2、學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
難點(diǎn)：運(yùn)用在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示課件，直接導(dǎo)入。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
（三）自學(xué)指導(dǎo)
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），A范讀（3～4段），B范讀（5～6段），C范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個(gè)代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）
聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞，批注出描寫(xiě)人物時(shí)所用的方法。
�。ㄋ模┫葘W(xué)后教
1、學(xué)生朗讀課文，教師播放背景音樂(lè)。并巡視學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、合作學(xué)習(xí)：本文共寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫(xiě)的？
教師友情提示：可以從肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方面來(lái)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)交流：
福樓拜：熱情奔放、博學(xué)睿智
“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。（語(yǔ)言）
“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……（動(dòng)作）
“他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已”（議論）
“一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的'火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。”（抒情）
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、醉心文學(xué)
“白皙的臉”（肖像）
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”（動(dòng)作）
“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及
日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。（語(yǔ)言）
都德：開(kāi)朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ(yǔ)言）
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）
左拉：溫和寡言、堅(jiān)毅聰慧
一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動(dòng)作）
他很少講話，不時(shí)發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語(yǔ)言）
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）
4、合作探究：你認(rèn)為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫(huà)得如此鮮活？
抓住人物各自的性格特征，進(jìn)行了肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面的細(xì)致描寫(xiě)。
教師補(bǔ)充：在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：
以現(xiàn)場(chǎng)的某個(gè)人為對(duì)象，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫(xiě)100字左右的片段。
教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，個(gè)別輔導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有時(shí)間，就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享，還可選三四個(gè)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流。
（六）教學(xué)反思
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽(tīng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
A、成功之處
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
b、對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
c、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開(kāi)新的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來(lái)自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場(chǎng)錄制了教學(xué)實(shí)況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫(xiě)，從而達(dá)到讀寫(xiě)相長(zhǎng)的功效。
B、不足之處
a、少數(shù)學(xué)生的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過(guò)程中，優(yōu)生對(duì)差生的幫輔效果不明顯。
c、學(xué)生的合作探究意識(shí)不夠，教師引導(dǎo)較多。
d、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫(xiě)作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。
C、教研一得
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互助，也加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)中，還有很多問(wèn)題和不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們指正。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書(shū)課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者的康橋情結(jié)
康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美 (板書(shū))
(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1. 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文
點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運(yùn)用、每一詩(shī)節(jié)的押韻(如第一詩(shī)節(jié)“來(lái)、彩”,我們寫(xiě)詩(shī)時(shí)也可以用)等
2、體會(huì)情感美
學(xué)生朗讀第一詩(shī)節(jié),重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì)那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)作者踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對(duì)母校的深深眷戀之情
最后一小節(jié)處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì)那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節(jié)與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達(dá)出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩(shī)節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書(shū)：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫(xiě)出了夕陽(yáng)的燦爛，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色;在傳統(tǒng)詩(shī)歌中就有折柳送別習(xí)俗,“柳”與“留”諧音，這是對(duì)傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象
意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》，運(yùn)用了郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個(gè)意象，表達(dá)出對(duì)大陸的思念與眷戀之情寫(xiě)詩(shī)歌就是用形象表達(dá)思想，不是空洞的喊口號(hào)我們?cè)趯?xiě)詩(shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達(dá)情感
由學(xué)生自讀26詩(shī)節(jié),找出自己認(rèn)為好的詩(shī)節(jié)、句子，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫(xiě)在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
五、拓展延伸
分組進(jìn)行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》及徐志摩《雪花的快樂(lè)》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的`
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
雪花的快樂(lè)
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業(yè)： 用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
再別康橋 徐志摩
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美
金柳 新娘
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、確定目標(biāo)
1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、課標(biāo)的分析分解：共六步
第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞
從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴(kuò)展或剖析核心概念
理解基本內(nèi)容是針對(duì)《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對(duì)全文而言的，概念體系包括：文章寫(xiě)了什么人或動(dòng)物，寫(xiě)了什么事，事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)�？偨Y(jié)寓言的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
第三：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
對(duì)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動(dòng)詞是復(fù)述，說(shuō)出，文言文還需要辨析、翻譯；對(duì)于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
第四：確定行為條件
對(duì)于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨(dú)立思考；
對(duì)于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度
對(duì)于獨(dú)立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)明。對(duì)于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，
2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、落實(shí)目標(biāo)
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒(méi)有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，有沒(méi)有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(zhǎng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗(yàn)，你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽(tīng)的嗎？對(duì)，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。
�。ǘ�、走近寓言、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話，以便更好的認(rèn)識(shí)赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識(shí)，自覺(jué)思考的能力。
2、整體感知，概括內(nèi)容
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
�。ㄈ�、透過(guò)故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì)有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必?cái) �，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)的過(guò)程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗(yàn)生活的能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)。
�。ㄋ模⒀由焱卣�，書(shū)寫(xiě)寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的`一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點(diǎn)：我總結(jié)如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
在整個(gè)設(shè)計(jì)上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導(dǎo)入新課識(shí)寓言——走近寓言講故事——透過(guò)故事悟道理——延伸拓展寫(xiě)寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)理解，說(shuō)感悟，寫(xiě)寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。
三、檢測(cè)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分
⑴暮而果大亡其財(cái)（亡：）
�、凭訑�(shù)月（居：）
⑶此何遽不為福乎（何遽：）
�、人勒呤牛ㄊ牛海�
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問(wèn)話是怎樣的心態(tài)？2分
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過(guò)。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
�。�、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；
�。�、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情；
�。础⑻岣邔W(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹(shù)立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等
三、說(shuō)教法
根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的`多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
四說(shuō)教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
１、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
�。病W(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
�。�、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)
準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ�？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。
�。�、拓展、延伸
考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
�。�、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)
這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分
說(shuō)明順 主——次
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《紙船》是語(yǔ)文版七年級(jí)下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文�！都埓烦鲎蕴└�?duì)柕摹缎略录罚?shī)人依照兒童的心理，用樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛(ài)這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人筆下天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的兒童世界。
2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3.學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,感悟詩(shī)歌的意境美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步掌握詩(shī)歌的一般寫(xiě)作方法。
詩(shī)歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀、仿寫(xiě),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）情境教學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄都埓穬�(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的'精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法
（１）自主自悟?qū)W習(xí)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
（２）誦讀品味法
新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊�？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細(xì)化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌又以其獨(dú)特的畫(huà)面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說(shuō)話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。
音樂(lè)不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè)的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè)進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界�？赡苡行⿲W(xué)生所選擇的背景音樂(lè)在我們看來(lái)并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
6、拓展延伸
(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛(ài)。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩(shī)句
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書(shū)]，選自人教社版，高中一年級(jí)使用的語(yǔ)文新教材試驗(yàn)修訂必修本第一冊(cè)“寫(xiě)在、口語(yǔ)交際”部分第三單元第一課。說(shuō)課內(nèi)容共分三部分。
一、教材分析與處理
本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒(méi)有單獨(dú)編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過(guò)簡(jiǎn)要的概述。新教材將寫(xiě)作單獨(dú)編為一部分，更明確了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫(xiě)作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的能力。寫(xiě)作部分共分五個(gè)單元，本課在第三單元。前兩個(gè)單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識(shí)”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫(xiě)作功能，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說(shuō)明對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開(kāi)拓寫(xiě)作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對(duì)于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學(xué)要求，寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時(shí)先研究想象的類型特點(diǎn)以及對(duì)開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用，第二課時(shí)研究聯(lián)想的方式方法及其在寫(xiě)作中的作用，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地掌握知識(shí)系統(tǒng)。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過(guò)多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識(shí)想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，為開(kāi)拓寫(xiě)作思路奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思維操作獲得知識(shí)。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會(huì)多角度的'思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
三、教學(xué)程序
本節(jié)課教學(xué)共分六個(gè)步驟：
第一步，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：先講一個(gè)故事：一位記者為了搞調(diào)查，在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈提問(wèn)：這是什么？機(jī)關(guān)干部的回答：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究不能解答你的問(wèn)題�！贝髮W(xué)生的回答：“只有傻瓜才回答你的問(wèn)題呢！”中學(xué)生回答：“這是一個(gè)零�！弊詈笥浾呦蛐W(xué)生提這個(gè)問(wèn)題。孩子們紛紛搶著回答：是太陽(yáng)，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來(lái)后感慨頗多，于是提筆寫(xiě)下文章的標(biāo)題：人的想象力是怎樣喪失的？
從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著年齡的增長(zhǎng)，在加上教育和社會(huì)觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适�，這是非�？膳碌�。愛(ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”由此可見(jiàn)，世界的發(fā)展是離不開(kāi)聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動(dòng)形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過(guò)五個(gè)問(wèn)題來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)
1、（示投影）通過(guò)觀察一幅畫(huà)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說(shuō)出的越多越好。（這一問(wèn)題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和興趣。在想象的過(guò)程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識(shí)。）
2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會(huì)想到這些形象的？
通過(guò)學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行的想象。
�。ㄟ@是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為運(yùn)用想象開(kāi)拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩(shī)《兒時(shí)的船》，然后提問(wèn)：這首詩(shī)作者是怎樣調(diào)動(dòng)想象來(lái)寫(xiě)作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)再造想象在寫(xiě)作中的功用，以引入教學(xué)重點(diǎn)。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動(dòng)畫(huà)片作為引導(dǎo)，是因?yàn)樗膭?chuàng)造性非常顯著，便于體會(huì)想象的特點(diǎn)。）
5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn)，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時(shí)空去想象。
�。ǖ酱藢W(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫(xiě)作思維開(kāi)拓訓(xùn)練
訓(xùn)練內(nèi)容有兩個(gè)
1、以投影示片段材料《O的斷想》
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，會(huì)想到什么事物，又會(huì)悟出什么道理？
�。ㄟ@個(gè)訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開(kāi)拓寫(xiě)作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用。）
2示投影材料《如果真有“時(shí)間隧道”》
讓同學(xué)們想象會(huì)發(fā)生什么事。
�。ㄟ@是以創(chuàng)造想象開(kāi)拓寫(xiě)作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
第四步，課堂小結(jié)
強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無(wú)限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語(yǔ)文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫(xiě)在周記上。
�。ㄔO(shè)計(jì)這樣兩個(gè)作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
（二）、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象
表演內(nèi)容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀眾的.反應(yīng)
滿座寂然，無(wú)敢嘩者
滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫(huà)面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
各位評(píng)委老師，大家好：
我選擇的課題是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《再別康橋》，我說(shuō)課的題目是《信息技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)》。
《再別康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)。是徐志摩的傳世之作，他的詩(shī)具有語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情。
如何在學(xué)生和詩(shī)歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩(shī)歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。
教學(xué)分析
詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩(shī)，其實(shí)就是與文本的對(duì)話，與作者情感的交流。
于是我從走進(jìn)文本、走近詩(shī)人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)感受詩(shī)歌美好的意境。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對(duì)康橋的熱愛(ài)和眷戀之情。
4、激發(fā)自己對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
深情地朗讀；細(xì)膩地感悟；詩(shī)意地創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)膩地感悟
走進(jìn)文本即通過(guò)朗讀，知道本詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么感情�！对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。
信息技術(shù)與朗讀的整合：什么是深情地朗讀？如何通過(guò)多媒體去實(shí)現(xiàn)深情地朗讀？整合后的效果如何？
朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng). 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等問(wèn)題. 初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常，學(xué)生在初讀時(shí)可能是沒(méi)有理解文本，也可能隨大流，所以語(yǔ)氣語(yǔ)速等把握不到位，感情平淡。那如何通過(guò)課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個(gè)朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生齊讀一遍
2.聽(tīng)錄音范讀
3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個(gè)要點(diǎn)。
4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀，互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。
5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求，男女生交叉讀。
6.教師點(diǎn)評(píng)
實(shí)踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺(jué)得鼓起掌來(lái)，并紛紛表態(tài)：“比一開(kāi)始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺(jué)。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。通過(guò)深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
需要說(shuō)明的是，范讀只是一個(gè)范本，這個(gè)范本本身沒(méi)有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動(dòng)的行為。
本文的.意境很美，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。我把第二個(gè)任務(wù)設(shè)置為：細(xì)膩地感悟。這里涉及到一個(gè)整合，信息技術(shù)與想象聯(lián)想的整合：如何讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想走近作者，體會(huì)感情？多媒體應(yīng)該展示怎樣的畫(huà)面？又該如何展示呢？
傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說(shuō)是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用，能使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的情感在內(nèi)化的過(guò)程中得以外顯。但問(wèn)題也就出來(lái)了，每個(gè)人想象的畫(huà)面不一樣，如何解決想象畫(huà)面和展示畫(huà)面的矛盾沖突呢？比如說(shuō)畫(huà)面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫(huà)面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個(gè)性化少一點(diǎn)，共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)這么一整合，學(xué)生借畫(huà)面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問(wèn)：“如果畫(huà)面中有作者，那作者會(huì)是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫(huà)面中，你的心情又如何呢？”
這樣自然而然的過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)：詩(shī)意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)源于深情朗讀后對(duì)作者感情的把握，細(xì)膩感悟后對(duì)借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華，需要調(diào)動(dòng)生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)的離別之情。下面是兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作片段。
回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
向記憶深處走去， 靜謐是別離的號(hào)角
浮想昔日友誼， 小鳥(niǎo)也為我沉默，
在歡聲笑語(yǔ)中留戀。 沉默是今天的母校。
實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫(xiě)，任意幾個(gè)學(xué)生一組合都是一首好詩(shī)。
總之，本堂課的課件設(shè)計(jì)思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時(shí)刻知道自己在做什么，怎么做。
最后，我想說(shuō)：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過(guò)師生的交互，學(xué)生的活動(dòng)使之轉(zhuǎn)化為知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
以上是我個(gè)人的對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見(jiàn)笑！還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！謝謝！
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
�、� 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
２、能力目標(biāo)：
�、� 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的'節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
１、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
我今天說(shuō)課的課題是《太空一日》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出： “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞
�。�2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合課標(biāo)，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長(zhǎng)，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ńY(jié)語(yǔ)）
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材分析：
本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。
二、學(xué)情分析：
本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
3.受貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心，并從中獲得啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)、：
1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>
2、整體感知：讀書(shū)后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。(學(xué)生互相交流)
3、研讀課文：
(1)作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時(shí)，全文是按照一種什么結(jié)構(gòu)和順序來(lái)介紹的呢?有什么好處?
(2)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的.建筑特點(diǎn)。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?
(3)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“根”一詞的解釋是：“高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和養(yǎng)分，貯藏養(yǎng)料”。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面句子的“根”該如何理解?
A.我的根在中國(guó)。
B.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
C.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。
“和諧”也是中國(guó)文化的精髓之一。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn) “和諧”的特點(diǎn)?
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能方面
�。�1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識(shí)。
�。�2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國(guó)主義的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學(xué)對(duì)象分析
初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2、問(wèn)答法與討論法相結(jié)合。
3、多媒體教學(xué)法。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
�。�1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱w感知課文，
把握文章思路。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設(shè)計(jì)
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結(jié)登月過(guò)程
�。ㄈ┚x課文
1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識(shí)。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
�。w船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的`修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層。”
“‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域。”品味加線字的好處在哪里？
4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍�！边@句話的內(nèi)在涵義。
�。ㄋ模┙Y(jié)課延伸
結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險(xiǎn)活動(dòng)成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)有感情朗讀課文，識(shí)記字詞。
(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀文知意，品味語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸，同時(shí)能夠正確對(duì)待父母的教育，感悟父母之愛(ài)。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。
難點(diǎn)是：體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
三、說(shuō)教法
我選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和賞析法。
1、讀書(shū)指導(dǎo)法：授課過(guò)程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語(yǔ)言。
2、賞析法：重在對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。
四、說(shuō)學(xué)法
讀書(shū)法：朗讀、速讀和精讀。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)輔助環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)讀文識(shí)記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)其作用。
(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)
1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn))
任務(wù)：勾畫(huà)并識(shí)記重點(diǎn)字詞
方法：學(xué)生朗讀正音
時(shí)間：5分鐘
檢測(cè)方式：看大屏幕回答
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯(cuò)，達(dá)到正音的目的。)
2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)
任務(wù)：明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事，以及對(duì)我的影響
方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并用原文語(yǔ)句回答對(duì)“我”的影響
時(shí)間：5分鐘
檢測(cè)方式：指名回答
(本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。結(jié)合所找的語(yǔ)句，即對(duì)自己的影響，體會(huì)到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現(xiàn)。)
3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰(shuí)找得快而準(zhǔn))
任務(wù)：找出文中對(duì)“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì)其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流
時(shí)間：5分鐘
檢測(cè)方式：指名回答
(我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的'交流，體會(huì)人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛(ài)得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(本文人物語(yǔ)言鮮明，結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時(shí)間，提高練習(xí)效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(zhǎng)輩;成績(jī)提高了;成績(jī)后退了。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測(cè)
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌給我?guī)?lái)深刻的教益，試補(bǔ)全下列語(yǔ)句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，鍛造了我面對(duì)困難的勇氣。
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