初中生物說課稿

[優(yōu)]初中生物說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中生物說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物說課稿1

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┱f教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。

　�。ǘ�）說三維教學目標及確定依據(jù)

　　根據(jù)《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法，解釋生男生女及機會均等；

　　3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

　�。ㄈ�）教學重點、難點及確定依據(jù)

　　1、重點：人類性別決定的'方式和生男生女的原理�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相。

　　2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

　　二、學法指導：

　　（一）學情分析：

　�。�1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結論。

　�。�2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結束時學習的，學生對生物知識已經(jīng)有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性。

　�。�3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當?shù)囊龑А?/p>

　　二）心理調(diào)節(jié)的方法指導：

　　調(diào)節(jié)學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設計了激發(fā)學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發(fā)學生渴求知識，真正體驗“在學習中游戲，在活動中學習”的新理念。

　　三）知識建構的方法指導：

　　在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據(jù)學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

　　三、教學方法及手段：

　�。ㄒ唬┙虒W方法的選擇及依據(jù)

　　基于教材特點和學生的認知規(guī)律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現(xiàn)給學生。設計學生游戲活動，激發(fā)學生的興奮點，調(diào)動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。

　　我采用以下方法進行教學：

　�。�1）情境教學法。創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

　�。�2）啟發(fā)式教學法。啟發(fā)學生極積思維、強化訓練，倡導合作共學的教學方法。

　　（3）游戲法。學生在游戲活動中學習。

　�。�4）多媒體課件教學法。

　　（二）靈活教法及促進學生發(fā)展的實效性

　　通過學生讀圖、觀察分析和學生游戲互動，全面調(diào)動學生的參與性和積極性，以提高教學效率。同時，教學方法又是根據(jù)教學的發(fā)展不斷調(diào)整，動態(tài)變化的。

　�。ㄈ�）各種教學手段的合理選擇及有效運用

　　通過多媒體課件中的圖片、動畫生動形象結合學生游戲讓學生動手、動腦，充分吸引學生的注意力，共同完成教學目標。

初中生物說課稿2

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。《課標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。

　　(二)教材處理

　　本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。

　　(三)教學目標

　　學生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結構域生理的知識對學生理解人體結構和功能適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學生實際和課標要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學目標

　　知識與技能

　　1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能

　　2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義

　　過程與方法

　　1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能

　　2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結構與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。

　　(四)教學重點、難點

　　根據(jù)教學內(nèi)容和具體目標我認為本節(jié)課的重點是皮膚的結構與功能，難點是汗液的形成和排出

　　皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結構特點，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結構和功能確定為本節(jié)課的重點

　　汗液的形成和排出是學生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點

　　二、教法學法

　　教法：

　　1、直觀演示法

　　2、問題探究式教學法

　　3、觀察法

　　學法指導

　　小組自主預習、合作探究、總結歸納的學習方法

　　三、教學手段

　　1、多媒體教學：

　　利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。

　　2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用

　　四、教學過程

　　我設計了以下教學流程：

　　創(chuàng)設情境，導入新課(約2分鐘)

　　師生共同認定目標(約1分鐘)

　　合作探究，學習新知(約20分鐘)

　　歸納總結，形成體系(約2分鐘)

　　達標測評，拓展延伸(約15分鐘)

　　(一)創(chuàng)設情景，導入新課

　　多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學生思考，分析，提出猜測和假設，帶著問題進入新課的學習

　　(二)師生共同認定學習目標

　　出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務

　　(三)合作探究，學習新知

　　1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結構，指導學生對教材中皮膚結構的模式圖和相關文字介紹進行自主學習，完成學案上的相關題目。然后展示皮膚結構圖，讓學生辨認各部分結構，檢測學生自學效果，同時也注重培養(yǎng)了學生的自主學習能力

　　根據(jù)皮膚的結構圖，小組合作交流，討論下列六個問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報交流，并嘗試著說明理由，要求學生回答時要有依據(jù)，表達思想時注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學語言，體現(xiàn)生物學科的特點，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結構視頻，對皮膚的結構再認識，從而加深學生的印象，同時也突破了本節(jié)課的重點

　　2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結構，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

　　要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：

　　在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構建關于汗液的形成和排出的知識框架。

　　通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。

　　本環(huán)節(jié)以問題的形式引導學生自主學習，并結合事例，在分析解決問題的基礎上，構建知識體系，充分發(fā)揮了學生的自主性，拓展了學生的'思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點

　　3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結構和功能相統(tǒng)一的觀點。

　　4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學生回答的實際情況進行點評和補充，從而促進學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度

　　(四)歸納總結，形成體系

　　通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。

　　(五)當堂測評，拓展延伸

　　重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力

　　(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?

　　(七)生活小常識：增加學生的興趣，開闊學生的視野

初中生物說課稿3

　　一、 教材分析

　　教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

　　1、 地位和作用

　　本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎，從人與生物圈的關系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的'學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎。(本節(jié)的前一節(jié)已學過 ，后面將學習 內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。)

　　基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養(yǎng)，作為對學生基本生物學知識的構建，我設定以下三維目標，

　　2、 教學目標

　　（1） 知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀

　　3、 教學重難點

　　（1） 重點（2）難點

　　二、 學情分析

　　學生通過 年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。

　　三、 教法、學法

　　1、 教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、

　　培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

　　2、 學法指導：在教師創(chuàng)設的情景中快迅地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。

　　四、 教學流程

　　包括1、創(chuàng)設情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機動教學5分鐘。

　　1、 創(chuàng)設情境，引入新課

　　五、 反思

　　以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

　　教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

初中生物說課稿4

　　一、說教材

　　《人體細胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點。在學習該知識點前，已經(jīng)學習了血液的循環(huán)的相關知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導學生進行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分，關鍵是讓學生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導學生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。

　　三、說教學目標

　　1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。

　　2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。

　　四、說教學重難點

　　重點：氣體交換的過程和原理。

　　難點：氣體交換的過程和原理。

　　五、說教法學法

　　我所使用的教學方法有講授、問答、討論等。

　　六、說教學過程

　　1、導入新課

　　復習舊知，溫故知新。教師帶領學生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構主義主張教學應從學生已有的.知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

　　2、新課展開

　　第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結束后師生總結得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導學生結合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導學生自主閱讀教材與引導學生獨立思考相結合的方式，達到了自主學習的目的。

　　第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導學生思考氣體進入肺后發(fā)生什么變化？從而進入第二部分的學習。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學生10分鐘的時間，引導學生在獨立思考的基礎上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學生點撥指導，與個別小組成員互動式交談。當學生討論結束，調(diào)動不同層次的學生參與分享討論結果。最后，引導學生歸納總結出結論通過氣體擴散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知，突出教學重點，同時也培養(yǎng)了學生科學探究的能力。

　　3、鞏固提高：

　　我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學生運用本節(jié)內(nèi)容進行相關的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學生體會生物與科學、技術和社會相互關系。

　　4、小結作業(yè)

　　最后師生共同總結。針對初中學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說板書設計

初中生物說課稿5

　　一、說教材

　　《鳥類》是選自河北少兒版初中《生物學》七年級上冊第一單元第4章第8節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了兩棲類和爬行類的基礎上繼續(xù)學習脊椎動物，為之后學習哺乳動物奠定基礎，是按照生物進化方向?qū)W習不可或缺的重要部分。學習本節(jié)課，學生能夠建立起結構與功能相適應的生物學觀點，提析概括的能力�？梢哉f本節(jié)課對學好生物學起到了舉足輕重的作用。

　　二、說學情

　　對于七年級學生來說，他們在生活中對鳥類并不陌生，這就為本節(jié)的學習降低了復雜度，但是，學生對鳥類的認識僅僅停留在感性認識上，對于其結構的特點缺少深入的分析，所以本節(jié)課的學習需要教師結合各種標本和實物等引導學生分析總結。

　　三、說教學目標

　　1、概述鳥的`主要特征。舉例說明鳥類與人類生活的關系。

　　2、嘗試探究鳥適于飛行的特點，提析歸納能力。

　　3、確立鳥的結構與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應的觀點；形成愛鳥護鳥的意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：鳥的主要特征；鳥與人類生活的關系。

　　難點：通過探究活動，認識鳥適于飛行的特點，形成結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　五、說教法學法

　　為了能夠更好的突出重點、突破難點，我所使用的教學方法有講授、問答、討論等。而在學法上，我將組織學生自主、合作、探究學習，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。

　　六、說教學過程

　　1、導入新課

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于這點，開課之初，我首先多媒體展示各種鳥類的圖片，引起學生的好奇，然后提問學生鳥類最大的特點是什么，學生很容易回答是可以飛翔，緊接著繼續(xù)提問什么原因可以讓它飛翔呢？僅僅有翅膀就能夠飛翔了嗎？從而引出本節(jié)課的學習。

　　2、新課展開

　　在講解鳥類的形態(tài)結構特征時，首先出示家鴿實物、骨骼標本和肌肉掛圖。提問從形態(tài)結構上看，家鴿有哪些與飛翔相適應的特點。引導學生小組討論回答。教師總結從而得出鳥類形態(tài)結構上的特點。接下來結合氣囊圖示等資料，講解雙重呼吸與體溫恒定，提問這些特征與其適于飛翔有何關系。學生交流回答。

　　通過探究家鴿與家兔骨骼在飽和食鹽水中的浮沉實驗，引導學生自主討論分析實驗結果。得出鳥類骨骼的特點。

　　最后提問學生鳥類與人類生產(chǎn)生活中有哪些關系。教師引導學生形成愛鳥護鳥的意識。

　　以上是新授課程的全部過程。在此過程中盡可能的引導學生聯(lián)系生活實際來降低理解的復雜度，同時結合各種圖示和標本，放手讓學生自主探究，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　3、小結作業(yè)

　　最后師生共同總結。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：做一期關于保護鳥類的手抄報。盡可能的讓學生發(fā)散思維，同時注重情感的升華。

　　七、說板書設計

　　我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識點，以便學生抓住本節(jié)課的重點知識。這就是我的板書。

初中生物說課稿6

　　一、說教材的地位和作用

　　《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材

　　的 這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著初一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、 認知目標：識記：

　　理解

　　2、 能力目標

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀目標

　　三、說教學的重、難點

　　本著初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：

　　重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學難點：

　　難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、 說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們

　　在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的`思維過程。

　　考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的 現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（3—5分鐘）

　　由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。 還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

初中生物說課稿7

　　教學目標

　　1.描述細菌的主要特征;

　　2.通過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學能力;

　　3.了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學生思考，鍛煉分析能力，認識到科學發(fā)展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風;

　　4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　教學重點和難點

　　1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。

　　2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。

　　課前準備

　　1.有關細菌的圖片和視頻資料

　　2.學生準備有關微生物學史的材料

　　教學設計

　　學習內(nèi)容

　　學生活動

　　教師活動

　　細菌的發(fā)現(xiàn)

　　講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學的貢獻，體會科學家嚴謹求實的作風以及技術進步對科學發(fā)展的推動作用

　　提供資料，幫助學生分析巴斯德實驗的歷史突破，

　　細菌到底長什么樣?

　　觀察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態(tài)

　　提供資料，引導學生產(chǎn)生興趣

　　細菌的細胞結構特征和營養(yǎng)方式

　　比較細菌細胞和動植物細胞結構上的區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式

　　提供圖片資料，組織學生比較、分析、討論

　　細菌的繁殖方式

　　看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度

　　提供錄像資料，引發(fā)學生興趣

　　芽孢

　　看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別

　　提供錄像資料，給以適當?shù)闹v解

　　教學過程設計

　　導入：細菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個故事

　　學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。

　　學生：很長時間人們一直不知道細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的�？墒怯械纳�物學家質(zhì)疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。(學生紛紛點頭同意)

　　學生：1860年，法國科學家巴斯德終于設計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上;而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質(zhì)。

　　巴斯德解

　　釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實驗贏得了_的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。

　　主要教學過程：

　　教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細菌。通過光學顯微鏡觀察細菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景(由于課程時間限制，沒有安排學生進行顯微鏡的實際操作，可展示圖片或顯微投影實物)同學們看得清楚嗎?

　　學生：看見一點一點的。

　　教師：細菌的個子實在太小了，我們需要更先進的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細菌。你能描述一下這種細菌的的形態(tài)嗎?

　　學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

　　教師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎?(出示其他圖片)

　　學生：有的像圓球、有的像彈簧

　　教師：請大家根據(jù)細菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

　　學生：根據(jù)圖片分類。

　　教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起(雙球菌)有的細菌聚成一團(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢?(出示圖片)

　　學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。

　　教師：(出示動、植物細胞的結構模式圖)你感覺細菌細胞結構更像植物還是像動物?為什么?

　　學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。

　　學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。(教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛)

　　學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

　　教師：總結：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細菌和動物一樣必須利用現(xiàn)成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的'地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

　　教師：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方?

　　學生：沒有細胞核(還會答有莢膜、鞭毛等，教師應適時解釋)。

　　教師：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。

　　教師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢?(展示錄像)

　　學生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。

　　教師：計算一下：你手上現(xiàn)在有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少?

　　學生：計算;212=4096個!

　　教師：如果繼續(xù)計算下去：48小時后呢?

　　學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個!

　　教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

　　學生：笑，不可能!

　　教師：為什么不可能?

　　學生：我們會洗手。

　　教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢?我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法(展示錄像)。

　　學生：觀看。

　　教師：同學們能不能根據(jù)看到的錄像內(nèi)容回答幾個問題?1、芽孢和孢子一樣嗎?2、細菌能不能依靠芽孢繁殖?3、芽孢是細菌細胞里的結構嗎?

　　學生：不一樣，孢子數(shù)目很多，是繁殖結構;一個細菌只產(chǎn)生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖;芽孢只在休眠時才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。

　　教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：

　　在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來�？茖W家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細菌的生活能力呀!

　　教師：這節(jié)課我們一起認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢?請同學們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌?哪些壞細菌?

　　教學反思

　　比較新課標和舊教學大綱，很多老師都注意到：有不少舊的教學內(nèi)容都刪減了。因此很多人感到新教材內(nèi)容太少，一節(jié)課的內(nèi)容大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據(jù)這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生提供的基礎標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發(fā)達的城市和學校，從為學生發(fā)展的原則出發(fā)，完全可以對教學內(nèi)容進行大膽補充。

　　但是補充哪些新內(nèi)容呢?有些老師就將刪減的內(nèi)容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情況，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：

　　一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為“學科系統(tǒng)性”而加大學生負擔。

　　二、對于能幫助學生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

　　三、對于能幫助學生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內(nèi)容，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科學家的故事和科學發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發(fā)學生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學工作方法。因此，對這些內(nèi)容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學資源的效果。

初中生物說課稿8

　　一、教材分析

　　本實驗是《生物學》人教版八年級下冊的最后一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學內(nèi)容，是基于以下幾點：

　　1、本實驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學廣泛開展，選取本節(jié)課內(nèi)容，盡管難度較大，但是很有意義。

　　2、通過這個實驗，學生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。

　　3、通過對本實驗進行適當拓展，培養(yǎng)學生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。為此，我確立了如下教學目標：

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2、了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結構特點等；

　　3、掌握實驗設計的一般原則；

　�。ǘ�）能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；

　　2、通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；

　　3、通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2、懂得選擇健康的生活方式；

　　三、教學理念：

　　在教學設計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1、遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的.設計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。

　　2、重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

　　在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　四、教學過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據(jù)呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關注社會，以人為本的思想。

　�。ǘ�）設計和完善實驗方案：

　　學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）實施實驗方案：

　　選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確：

　�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　�、卺槍�學生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。

　�。ㄋ模┱�理、分析實驗數(shù)據(jù)：

　　學生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　�。ㄎ澹┑贸鰧嶒灲Y論：

　　引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

　　五、教學反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

初中生物說課稿9

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

　　2．教學目標。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

　�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　�。�3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

　　3．教學重點。

　　生物的共同特征。

　　4．教學難點。

　　培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

　�。�1）植物的光合作用，

　�。�2）獵豹捕獲食物，

　�。�3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，

　�。�4）人在體育比賽后大量出汗，

　�。�5）秋天植物的葉子落了，

　�。�6）獅子追捕斑馬，

　�。�7）含羞草對刺激的反應，

　　（8）蘑菇的生長

　�。�9）花的開放，

　�。�10）種子的萌發(fā)，

　�。�11）破殼而出的小雞。

　　通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒�互動式教學，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察， 分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、 合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的'學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘�出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容， 讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界， 培養(yǎng)學生的觀察能力。

　�。ǘ�）分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

　�。ㄈ�）相互交流、辯論、歸納和總結

　　當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過 生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴， 時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時， 教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。 關于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結， 教師邊板書這一內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲�識拓展，升華與遷移

　　教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能

　　繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個學生上前來表演人具備的特征。

　�。ㄎ澹└形蚺c收獲

　　學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自 然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。

　�。�六）鞏固與練習

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　結束

　　各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

初中生物說課稿10

　　一、說教材

　　教材是執(zhí)教的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)，因此對教材的理解是非常重要的。本節(jié)課選自人教版生物學八年級上冊第五單元第二章第三節(jié)，它囊括了動物社會行為的特征、群體間的信息交流以及探究螞蟻的通訊方式。本節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎上，對動物行為的進一步學習，是本章的重點，也是初中生物的重點之一。

　　二、說學情

　　上好一堂課不僅要對教材了解，還要對自己所教授的學生也有清晰的認識。本節(jié)課所面對的是初二年級的學生，這一階段的學生認知思維特點正在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這節(jié)課與我們的生活緊密聯(lián)系，學生在生活中經(jīng)常接觸寵物，這無疑為我們學習動物的行為奠定了良好的基礎。而社會行為是動物的群體行為，學生在生活中很難觀察到，這又可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　1.描述動物的社會行為特點。

　　2.通過探究活動，培養(yǎng)觀察、思考、合作、創(chuàng)新的能力。

　　3.能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界，增強集體意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：動物的`社會行為的特點。

　　難點：社會行為特征的探究過程。

　　五、說教法學法

　　動物社會行為的特征是比較抽象的，如果單純講述學生可能不易理解。因此，我將在教學過程中合理利用多媒體，展示一些直觀的圖片視頻，認真組織學生進行思考討論，同時輔以觀察、閱讀、講授等方法，幫助學生進一步理解記憶本節(jié)課的重點知識。

　　六、說教學過程

　　1.新課導入

　　創(chuàng)設情境，設疑導入，激發(fā)學習興趣。

　　我將在課程之初播放蜜蜂的紀錄片，提出問題：蜜蜂在形態(tài)結構和分工上有什么不同?他們聚集在一起生活又是怎么交流的呢?在導入環(huán)節(jié)中，通過欣賞視頻和設置問題的形式，迅速帶入本課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.新課教學

　　帶著導入的問題我會引導學生思考其他動物群體會不會也和蜜蜂一樣有不同的分工呢?順勢播放非洲白蟻生活的紀錄片，提問學生：白蟻群體外部形態(tài)有什么不同?他們之間的分工又是如何?針對這兩個問題我會組織學生以生物小組的形式進行討論，討論結束后我會請學生代表進行回答，學生通過視頻能夠很直觀的得到白蟻群體和蜜蜂群體一樣有明確的分工。但是對于其中每一種白蟻名稱以及各自分工是什么不是很清楚，因此我會在多媒體上展示出不同白蟻的圖片幫助學生進行觀察。最終，通過學生的回答以及我的補充，共同總結出群體中有蟻后、蟻王、兵蟻、工蟻，不同的白蟻負責不同的工作。

　　接著我會繼續(xù)提出問題?除了分工明確這一特征之外，動物群體還有沒有其他的特征?此時我會播放非洲草原上狒狒群體的視頻并且邀請生物興趣小組到臺前展示他們在課前所搜集的資料，通過以上兩個活動，組織學生討論交流，學生能夠很容易得到高等哺乳動物的群體中存在等級。狒狒群體中根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒，優(yōu)先享用食物和配偶，棲息場所等。并負責指揮整個社群的行為，帶領其他雄狒狒保衛(wèi)整個群體。緊接著，我會提出問題：根據(jù)自己的經(jīng)驗能不能列舉出動物其他群體中的等級現(xiàn)象?學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或者一些多媒體資源能夠舉出一些例子：牧羊人在放牧過程中只要管理好頭羊，就能很好的管理一群羊;象群中的所有大象都跟隨一頭成年母象頭領遷徙。對于學生的回答我會給予肯定與表揚。

　　分析完兩個社會行為的案例之后我會請不同的學生總結一下動物群體內(nèi)部社會行為的特點有哪些?學生會給出一些不同的或不準確的答案，我在給出有效性評價之后總結動物社會行為的特點主要包括：具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。

　　以上就是新課的所有內(nèi)容。在整堂課的教學過程中，多媒體展示不同動物的社會行為的視頻，把抽象的知識形象化，學生能夠更加直觀地認識這方面的內(nèi)容，印象更加深刻，知識點記憶地更加牢固。而小組討論環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和參與度，開拓創(chuàng)新性思維。

　　3.課堂小結

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，不足之處我將給予補充。

　　4.布置作業(yè)

　　最后，我會讓學生觀察生活中常見的動物比如黑螞蟻、燕子等，看一下他們是否有社會行為。第二個任務是回去思考一個問題：群體生活的動物在分工合作時是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢?他們是依靠什么進行交流的呢?這樣既讓學生能夠?qū)W以致用，又為下節(jié)課的學習做了鋪墊。

　　七、說板書設計

　　為體現(xiàn)教材中的知識，便于學生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)，這就是我的板書設計。

初中生物說課稿11

　　一、教學目標、教學重點、難點：

　　關于尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀點。由此可知本節(jié)課的教學目標：

　　1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。

　　2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學生自主學習，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力以及交流與合作的能力。

　　3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀點。

　　本節(jié)課的教學重點、難點為：

　　尿的形成過程。

　　二、重點的突出與難點的突破：

　　創(chuàng)設情景，導入新課

　　由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學生不難回答的問題開始，引導學生運用分類的方法對這些廢物進行分類，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

　　進入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學：

　　學生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結構的功能。再小組合作學習81頁討論題，對泌尿系統(tǒng)進一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

　　開始“尿的'形成過程”教學：

　　尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的結構，以學生的生活經(jīng)驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點的，教學中我充分利用好這張圖。

　　設計[看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學環(huán)節(jié)，引導學生認真閱讀教材中相關文字，結合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立觀察習慣，學習觀察方法。學生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。接著出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。腎單位的結構特點，決定了腎單位有形成尿的功能。

　　設計[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，學生觀察：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組學生回答。激發(fā)學生積極思考，學生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態(tài)課件，豐富學生的感觀。

　　然后通過[想：說“理解”的話]教學環(huán)節(jié)引導學生整合前面的學習結果、進行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深學生對尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，學生的科學推測、科學思維能力得到發(fā)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過學生對生活問題的剖析，實現(xiàn)學生對尿的形成過程更準確把握。在此過程中學生根據(jù)所學知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學生體驗到生物學知識的作用，有利于激發(fā)學生對生物學的更大的學習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

　　進入“尿液的排出”教學：

　　再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過前面的學習學生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現(xiàn)實意義。

　　三、教學設計中體現(xiàn)的課改新理念：

　　1、在教法的設計上，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M， [看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到復雜，學習內(nèi)容、學習要求有梯度，不同層次學生都有能夠完成的任務，適應了不同學生的發(fā)展，也為能力較強的學生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。

　　2、注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學習要求都不同，注意引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過程中既培養(yǎng)了學生獨立觀察習慣，學生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學生對“尿的形成、排出廢物”由關注到理解，到對全過程準確把握。學生通過學習，養(yǎng)成科學的分析方法，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力。學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達能力也得到提高。

　　倡導探究性學習，改變學生的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學生回憶并總結前面學過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開始學習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。這都是引導學生由已知來探究未知，符合學生的認知規(guī)律，也激發(fā)學生的探究欲望，將以前所學知識與新課教學相聯(lián)系，也使學生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內(nèi)容，發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣、學習欲望，通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，也體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。

初中生物說課稿12

　　一、教材分析

　　本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內(nèi)容為：

　　1.我國主要的植被類型；

　　2.我國植被面臨的問題；

　　3.愛護植被，綠化祖國；

　　4.課外實踐活動。

　　教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　1）本節(jié)課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。

　　2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　3）通過課后讓學生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養(yǎng)學生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調(diào)查報告。

　　4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養(yǎng)學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養(yǎng)學生小組合作的能力。學生通過發(fā)散思維，設計出自己別具一格的`方案，通過教師對其的認可，培養(yǎng)學生的自信心。

　　2、情感、態(tài)度和價值觀

　　1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。

　　2）在實踐調(diào)查的過程中，通過調(diào)查當?shù)刂脖粻顩r，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類的中心主義。

　　4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環(huán)境，尊重生命，熱愛大自然。

　　三、教學方法

　　小組合作探究，討論法

　　四、教學過程

　　第一部分情景導入

　　給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。

　　第二部分自主探究

　　教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：

　　1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？

　　2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢？

　　3.我們應該怎樣來保護森林？

　　4.草原的利用主要在哪些方面？

　　5.草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？

　　6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？

　　第四部分歸納小結

　　我們進行自然保護，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對無計劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙�務�?/p>

初中生物說課稿13

　　一、說教材

　　本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了動物的結構與功能是相適應的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態(tài)結構、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關系，增進學生保護生物多樣性的情感。

　　二、說學情

　　鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學生對鳥的相關經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

　　三、說教學目標

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。

　　3、關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。

　　四、說教學重難點

　　課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的'特征，可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。

　　五、說教法學法

　　新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的教學，并運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　六、說教學過程

　　1、新課導入

　　創(chuàng)設情境導入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學生的興趣，從而引出課題。

　　2、新課教學

　　接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運動系統(tǒng)，對于第二部分運動系統(tǒng)，我會首先引導學生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行觀察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關資料總結得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行觀察，最后師生共同總結得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述�；�于此，還需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關系。學生之前已經(jīng)學習過其他動物與人類的關系，所以學生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關系？在學生討論交流之后，教師進行歸納總結，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護鳥的習慣。

　　3、課堂小結

　　師生共同總結本節(jié)課的收獲。

　　4、布置作業(yè)

　　課后作業(yè)是收集當?shù)仞B(yǎng)雞場的相關資料，進行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結能力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學生學習生活。

　　七、說板書設計

　　本節(jié)課，我板書利用了概念圖，這樣可以幫助學生理解鳥的有關內(nèi)容，同時有助于學生清晰本節(jié)課的教學重難點，板書如下：略

初中生物說課稿14

　　一、說教材

　　《輸血與血型》是屬于生物學“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容有輸血原則、成分輸血等內(nèi)容。前面學生已經(jīng)學習了循環(huán)系統(tǒng)，對于血液的部分內(nèi)容有了一定的了解，為本節(jié)課的學習打下了基礎。

　　二、說學情

　　八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，并且樂于學習。血型與輸血對學生來說并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過動手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節(jié)課需要教師進行適時的引導。

　　三、說教學目標

　　1、說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。

　　2、通過混合墨水探究輸血關系，提升邏輯推理能力。

　　3、運用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節(jié)課的重點，輸血原則的探究過程是本節(jié)課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的'精神，結合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本情況，我將采用創(chuàng)設情境法、直觀教學法、實驗法等多種方法相結合，激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　六、說教學過程

　　1、新課導入

　　我會利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題？學生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關的答案。我會進一步追問：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過視頻導入可以吸引學生興趣，通過設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

　　2、新課教學

　　根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三部分。

　　第一部分：輸血原則。

　　在順利引入本節(jié)課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會造成怎樣的后果？結合這兩個視頻，你認為輸血時應該遵循什么原則？學生通過視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會發(fā)生凝集現(xiàn)象；如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進行，而輸入同型血就不會發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。

　　之后，我會進一步追問：不同血型混合一定都會發(fā)生凝集嗎？引出本節(jié)課的難點——探究實驗部分。我會讓學生以生物興趣小組為單位進行實驗，并對實驗材料進行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著我會說明：當墨水的顏色種類發(fā)生改變的時候代表血液凝集。學生根據(jù)我的引導進行操作并記錄結果：

　�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發(fā)現(xiàn)什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？

　�。�加入少量清水時顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）

　�。�2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結論？

　　等待學生實驗結束后，我會讓學生代表進行回答，并完成黑板上呈現(xiàn)的表格。

　　這一部分我通過小組實驗的方式讓學生自己探究得出輸血原則，加深學生的印象，從而突破本節(jié)課的難點。

　　第二部分：成分輸血。

　　這一部分，我會帶領大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問：什么是成分輸血？有什么好處？與學生共同總結出成分輸血的內(nèi)容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。

　　第三部分：倡導無償獻血。

　　這一部分內(nèi)容較為簡單，我會通過師生問答的形式來引導學生明確哪些人可以進行獻血。

　　3、課堂小結

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并認同我國的無償獻血制度。

　　4、布置作業(yè)

　　在作業(yè)布置上我打算請學生回家查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時設計一份無償獻血的標語。

　　七、說板書設計

　　我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。

初中生物說課稿15

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版初中生物學七年級上冊第三單元第二章第三節(jié)，主要內(nèi)容是“花的結構”及“傳粉和受精的過程”，在本節(jié)課開始之前學生已經(jīng)學習了“植物的生長”這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎；學完本節(jié)課為后續(xù)學習“果實和種子的形成”做了鋪墊，因此，本節(jié)課在教材上起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　我面對的是初中的學生，他們活潑好動，好奇心強，有很強的求知欲望，這都有利于本節(jié)課的展開，但是由于他們年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不豐富，因此需要教師在教育教學過程中運用多種教學方法進行啟發(fā)和引導，促進他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　1、概述花的基本結構，說出傳粉和受精的過程。

　　2、通過解剖花和觀察受精過程的視頻，提高動手能力、觀察能力和邏輯思維能力。

　　3、認同“結構與功能相適應”的觀點，養(yǎng)成愛花、護花的情感。

　　四、說教學重難點

　　【重點】花的結構。

　　【難點】傳粉和受精的過程。

　　五、說教法學法

　　為了突破重點攻破難點，我將采用直觀教學法、啟發(fā)式教學法以及小組討論法相結合的形式展開教學。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　課堂伊始，我會展示各種各樣的花的圖片，提問：大家能否說出這些花的名字以及各自的特點？學生通過生活經(jīng)驗能夠回答出有桃花、百合、玫瑰花。其中桃花是粉色的，有五片花瓣；百合花是白色的，花朵的形狀比較大；玫瑰花是紅色的.，香味十分濃郁。接著我會繼續(xù)追問：這些花的內(nèi)部結構是怎樣的？為什么都屬于花？引出課題。創(chuàng)設情景導入，能夠激發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生的學習興趣。

　�。ǘ�）新課展開

　　1、花的各部分結構

　　首先，我會給學生分發(fā)新鮮的桃花，組織學生結合教材從下到上，從外到內(nèi)依次觀察花的各部分結構。提問：一朵完整的花包含了哪些結構？學生通過觀察能夠回答出包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。接著，呈現(xiàn)雄蕊和雌蕊的掛圖，提問：雌蕊和雄蕊是由哪幾部分組成的？學生通過觀察能夠知道雌蕊由柱頭、花柱、子房構成；雄蕊由花藥和花絲組成。為了清楚的觀察到花粉和胚珠我會組織學生四人一組用鑷子夾開花藥，用放大鏡來觀察其中的花粉。然后，我會引導學生開展縱切桃花子房的實驗活動，提醒學生在活動過程中使用刀片時要注意安全，防止被刀片劃傷手。最后，展示子房的結構示意圖，講解：雌蕊下部的子房里含有胚珠，胚珠當中含有卵細胞，是雌性的生殖細胞。通過實物、掛圖及動手解剖，使學生更加直觀的認識花的各部分結構。

　　最后我會組織學生閱讀有關花各部分結構的功能資料卡片，同桌兩人為一小組，提問：花的各部分結構有哪些功能？接著，我會引導學生回憶植物的六大器官，提問：花是營養(yǎng)器官還是生殖器官？據(jù)此猜測花的哪些結構是最主要的？在學生回答的基礎上進一步講解：花是植物的生殖器官，子房將來會發(fā)育成果實，進而突破本節(jié)內(nèi)容中的教學重點。

　　2、傳粉

　　首先，我會多媒體播放蜜蜂協(xié)助傳粉的動態(tài)視頻，組織學生同桌兩人一組進行討論，并思考以下問題：花粉是從哪里來的？在蜜蜂的幫助下，花粉落在了哪里？在學生回答的基礎上我會總結傳粉的概念。本環(huán)節(jié)采取小組合作探究的模式處理問題，既有利于激發(fā)學生的合作意識，又有利于學生對知識的理解。

　　接著，我會給學生發(fā)放小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式的資料卡片，學生四人為一組進行討論。思考如下問題：（1）小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式有什么不同呢？（2）風媒花有哪些？它們有什么特點？（3）蟲媒花又有什么特點？你還能舉例說出哪些屬于蟲媒花嗎？通過問題串引發(fā)學生積極思考，鍛煉邏輯思維能力。

　　3、受精過程

　　我會利用多媒體播放受精過程動畫，并給學生發(fā)放花的子房和柱頭的縱切面模型，組織學生四人為一組討論，思考如下問題串：（1）花粉落在雌蕊柱頭上，雌蕊發(fā)生了怎樣的變化？（2）花粉中的精子是如何進入胚珠與卵細胞結合的？（3）精子與卵細胞結合形成了什么？借助概念模型，能夠幫助學生形成完整的知識體系，在應對新情景問題時能夠快速完整回憶所學知識并加以靈活應用。

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　組織學生進行角色扮演游戲，請學生分別扮演雌蕊、雄蕊、小蜜蜂，并說出各自在傳粉過程中的作用及特點。鞏固本節(jié)課做學。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　引導學生總結，突出學生主體地位。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請學生課下查閱資料思考：大雨季節(jié)，不利于傳粉，如何幫助農(nóng)民減少損失？建立知識與生活間的聯(lián)系。

　　七、說板書設計

　　本節(jié)課我所采用的是提綱式的板書，清晰呈現(xiàn)了本節(jié)課的重難點知識，便于學生理解與掌握。

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