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《孔乙己》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的《孔乙己》說課稿，希望對大家有所幫助。
《孔乙己》說課稿1
各位評委、老師：
今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個方面：
一、教材分析
這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。
二、教學目標及重、難點的確立
基于對教材的認識，我認為本文的教學目標有三：
�。ㄒ唬�、整體感受，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲取對社會、對人生的`有益啟示；
�。ǘ�、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的體驗；
�。ㄈW習小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養(yǎng)提高學生對小說的欣賞能力。
針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學重點；由于學生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學難點了。
三、教法和學法
隨著新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同并開始發(fā)揮它的導向、準繩作用。學生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，盡量讓學生通過合作探究并在此基礎上質(zhì)疑，從而得出答案。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、激情導入
我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學習目標和重點。
（二）、介紹相關背景資料
寫作背景、科舉制度等。
（三）、初讀課文，理清情節(jié)
1、瀏覽全文，掃清障礙；
2、圈畫有關孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；
3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：
a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；
b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；
c、孔乙己教我識字；
d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；
e、孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。
此階段大多采用四人合作小組學習模式，教師巡視點撥，并提醒學生為下堂課的表演作準備。
�。ㄋ模⑵肺墩Z言，把握形象
1、抓關鍵語句來討論孔乙己的性格特點
a、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人
b、竊書不能算偷
c、排出九文大錢
2、表演小說中的四個小片段
a、孔乙己在酒店與人爭辯
b、孔乙己教我識字
c、孔乙己分茴香豆給孩子們
d、孔乙己被打折腿之后
學生作評委，教師適時點評并以學生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹�，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小說內(nèi)容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。
�。ㄎ澹⒂懻撎骄�，領會主旨
由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：
1、孔乙己的命運能否改變？
2、孔乙己的悲劇命運根源在哪里？
3、孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？
4、孔乙己式的人物當今是否存在？
5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？
此出題答題活動旨在激發(fā)學生深入探究的欲望，并讓學生在活動中了解學習提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。
（六）、布置課后作業(yè)
學生利用課余時間查閱《吶喊》相關篇目并就其中任意一篇寫出內(nèi)容梗概。
以上是我對上好《孔乙己》的基本設想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。
謝謝！
《孔乙己》說課稿2
一、教材分析
《孔乙己》是九年級上冊第三單元小說單元的第一篇，本單元著重欣賞小說的人物形象。本文寫于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細節(jié)，成功地塑造了一個封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達“一般社會對一個苦人的薄涼”。
初四學生對小說體裁并不陌生，但還只停留在對課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對小說這種文學作品的賞析層次。因此制訂的教學目標是：①了解一點小說的表達技巧知識。②在對比矛盾中感受孔乙己的變化，揭示孔乙己悲劇的社會原因。教學重點是目標①，教學難點是目標②。
二、教法學法
學習本課，將運用情境體驗法和點撥指導法，指導學生運用選點比讀法和合作探究法來學習本課。
三、教學過程
矛盾和差異能幫助學生抓住文本的縫隙，彌合學生的認知盲點。所以，教學設想是：通過展示孔乙己檔案卡、了解一點小說的表達技巧知識、在對比中感受孔乙己的變化、從矛盾中揭示悲劇的原因等四個方面的學習活動，來完成教學內(nèi)容。
1.導入新課：
據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？學完課文，就會得到正確的答案。
2.學習活動一：展示《人物檔案卡》。
速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫法，掃除文字障礙，并填寫人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學歷、專長、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說的6個典型的生活細節(jié)。
2.學習活動二：了解一點小說的表達技巧知識。
從小說欣賞的層次看本課，幻燈出示，教師介紹，學生積累。
出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場景：咸亨酒店。視角：兒童視角�？纯驮O置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長衫，語言，手。
說到兒童視角，可以聯(lián)系學過的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思考兒童視角表達的`價值，是“寄予作者對美好人性的呼喚”。
3.學習活動三：在對比中感受孔乙己的變化。
讓學生對第四段出場和第十一段退場進行選點比讀，先獨立思考圈點批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。
從拿錢的動作由“排”到“摸”的變化、手的功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場，笑聲中度日，笑聲中死去，引導學生感受孔乙己命運變化社會根源。
從這些細節(jié)的表達效果，引導學生學習人物描寫的方法。
4.學習活動四：從矛盾中揭示悲劇的原因。
跳讀課文，發(fā)現(xiàn)矛盾點，進行質(zhì)疑，在小組討論，全班交流。
依據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，引導學生關注他的特殊身份，他是一個邊緣人、病態(tài)人，對這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。
依據(jù)“大約孔乙己的確死了”，引導學生體會魯迅文章里常有的非語法性修辭手法，這句深含著對孔乙己命運的思考，不確定中有確定的因素。
依據(jù)“對于孔乙己的不幸大家不但沒有同情還總是笑”，通過資料助讀，引導學生關注魯迅的創(chuàng)作動機。助讀的資料是：孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動機，“作者的主要用意，是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。本文被收在小說集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國民性，揭示的是民族的傷疤。
作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫一篇小說。
《孔乙己》說課稿3
一、 教學內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣欣賞小說。
二、教學目標
教授本課主要是培養(yǎng)學生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎�？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：
�。�、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。
�。病⒛芰δ繕耍簭睦斫庾髌匪茉烊宋镄蜗蠓椒白髌返纳鐣饬x的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。
�。�、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學目標，為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學目標及教學對象，對孔乙己性格特點的分析是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學難點。
三、教學方法
文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個討論性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學生為主體，教師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學生的學習積極性，能提高課堂教學的效率。
四、教學環(huán)節(jié)
基于上述教學目標和教法設想，在教學環(huán)節(jié)上設計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領導的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預先布置學生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導入新課。
�。�、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的`做法。教師應當想盡辦法調(diào)動學生求知的興趣，從而激發(fā)學生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當調(diào)整，首先設計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎。
通過這個問題的討論，學生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
�。�、 突破教學重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
４、 評價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
�、賹滓壹哼@一人物是否同情？為什么？
�、趯滓壹哼@一個物是否怨恨？為什么？
③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？
�。�、 教學小結(jié)。
教學小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發(fā)揮教學小結(jié)的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結(jié)：
�、賹W了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
�、谀銓Ψ饨ǹ婆e制度有什么新的認識？
五、板書設計
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點 悲劇的社會原因
死？——————→死�！�！
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級觀念
自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個板書設計的特點是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物的認識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會原因”，則認識過程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設計，主要想體現(xiàn)了兩個特點：一是追求學習目標的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設計，反復強化，圍繞孔乙已這個主要人物進行充分分析和討論，使學生學得實，學得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認為，問題的設設計是推進教學層次，開展自主學習，達成教學目標的有效途徑。設計這些問題，是為了引導學生針對教學目標去“學”——從哪些角度去學，用什么方法學，學到怎樣的程度。
《孔乙己》說課稿4
各位老師：
大家好！我說課的題目是《孔乙己》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術(shù)手法�！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創(chuàng)設情境。
三、說教學目標
1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。
2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
四、說教學重難點
在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
五、說教學方法
為了突破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。
下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結(jié)合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：
1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單，學生根據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進行總結(jié)：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學生答案進行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。
然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：
4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學生回答我進行總結(jié)：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學生回答進行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的.學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學生回答進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學生回答進行總結(jié)：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學生回答進行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學生回答進行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ⌒�，則說明了人的麻木不仁。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
《孔乙己》說課稿5
一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。
《孔乙己》是人教版初中《語文》第七冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用
二、備課的指導思想。
因此我在處理這節(jié)課時本著這樣兩個指導思想：第一注意線索清晰，是教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認識的規(guī)律，方便學生記憶。
三、備課原則。
另外為了讓學生更好地領會其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原則：
1以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。
2注重學生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。
3把握好語文的工具性和思想性，是學生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。
4設計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學生，注意全面性。
5注重課堂教學效果和學生反應，及時有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學生的教學方法。
6充分利用電化教學手段，優(yōu)化課堂教學。
四、教學目標。
根據(jù)以上指導思想，備課原則及我對教材的理解和對學生的了解，特確立教學目標如下：
1、德育目標：認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡
2、知識目標：
1）字詞的積累，作家作品；
2）了解小說的敘述特點。
3）體會作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。
3、能力目標：
�、倌芡ㄟ^肖像、語言、動作來刻畫人物的性格；
�、谂囵B(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力；
�、蹌�(chuàng)造性思維的能力。
五、確立重難點的依據(jù)。
學生是學習的主體，每當我向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學生的心理特征，從而有針對性地確立學習的重點、難點及教學對象。根據(jù)以上理論及我教的班級的現(xiàn)狀，
六、重難點。
我把以上目標均作為重點，根據(jù)學生不同層次確定為難點。
七、如何突破重難點。
那么，我是如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，把握兩個原則；第一，注意高視角，低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進的進行教學。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設問題情境，達到深入淺出情境教學的效果。
八、確立教法學法的依據(jù)。
以新大綱“教學中在重視的問題”和學生的實際水平及教材特點為依據(jù)，采取以下教學法進行教學：
1分層次教學法。
2目標導學法。
3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學生“自主式”的分析歸納法。此種教學法著眼于學生的能力訓練、著眼于學生學習方法的培養(yǎng)、著眼于學生知識的積累。
教學媒體：采用電腦課件輔助教學
九、預習
1、利用工具書解決字詞；
2、勾畫、圈點、作批注、摘抄名句（習慣的培養(yǎng)）
3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語氣）
十、教學設想：
1、以“笑”為突破口，組織安排教學全過程。
2、分層次教學，以激發(fā)不同層次學生的學習興趣。
教學程序
第一課時
1、導課
據(jù)魯迅先生的朋友說，他對其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
這樣導課的優(yōu)點是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。另外也激發(fā)了學生主動學習、探索的期待欲，同時也能讓學生在教學的起始階段就保持對課文內(nèi)容的審美注意，保證教學目標的順利實施。
2、了解作者及寫作背景。
魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。
其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……
同學們都知道，魯迅除了擅長寫小說，還擅長寫雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍，對反動派進行無情的揭露，鞭笞。因此，他對反動派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來是（36），即魯迅死于（1936）年。
《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：
狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場風波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來是鴨的喜劇。
3、 寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。
4、字詞教學
5、分角色朗讀課文，在讀課文的過程中考慮以下幾個問題，教師幻燈打出。
6、分層次教學
教師提示：1、衣著可笑
2、名字可笑
3、動作可笑
4、神態(tài)可笑
5、語言可笑
6、事情可笑
A：從文中找出有關語句。
B：這些笑說明了什么？
C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點？
教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜
A：分辨他們的笑有什么含義？
B：從他們笑的`含義中體會人物的性格特征。
C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。
分層次教學的優(yōu)勢：
根據(jù)我所教班級的現(xiàn)有基礎，特劃出三個層次：
A：20%左右的學生對學科基礎較差，或?qū)W習態(tài)度不端正，或?qū)W習方法不良，而學習比較困難的學生作為A類層次對待。
C：30%左右的學生對語文學習有濃厚的興趣，基礎知識較扎實，對所學知識有一定遷移能力，應用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對待。
B：50%的中間生作為B類層次對待。
教學目標分層
課堂教學分層
作業(yè)訓練分層
考試評價分層
層級由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動態(tài)的，課堂上教師可以適時調(diào)整，這樣分層次教學可以使學生們?nèi)巳擞惺驴勺�，人人有受表揚的機會，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學生學習的積極性。
6：歸納板書
孔乙己是一個特殊人物，正因為如此，他成了人們?nèi)⌒Φ膶ο蟆Ｋ恍β暟鼑@恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運的社會根源不言而喻。
7、 小結(jié)
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說的悲劇效果。
教學的預期效果
希望學生通過這節(jié)課，能體會作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。
另外，學生的各種能力得到訓練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。
1、作業(yè)
根據(jù)學生的特點和興趣有針對性的布置，不作統(tǒng)一要求。
1）創(chuàng)作課本劇，
2）發(fā)散性思維訓練。
3）寫作訓練，
2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》
《20xx版孔乙己》
要求：不改變原小說的主題，充分發(fā)揮想象，
通過肖像、語言、動作來刻畫人物的
性格。
字數(shù)：300字以上。
3）內(nèi)容：通過肖像、語言、動作來刻畫一個你熟悉的人物
《孔乙己》說課稿6
各位評委、老師，
大家好。
我說課的題目是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說《孔乙己》第二課時。我說課的內(nèi)容包括說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學教法，說教學過程、說板書設計七大環(huán)節(jié)。
一．說教材
《孔乙己》是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說。孔乙己是魯迅先生筆下封建科舉制度殘害下知識分子的典型代表，通過孔乙己悲慘命運的描寫，深刻揭露了封建社會科舉制度對讀書人造成的毒害，是一篇反對封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。
二．說學情
九年級的學生，知識水平和認知能力都有了很大進步，閱讀能力不斷增強，情感體驗也更加深入，對小說這一文體也有了較好的知識儲備，為本課的深入學習打下了良好基礎。
三．說教學目標
1，分析孔乙己人物形象的性格特點；
2，探究孔乙己悲劇的根源；
3，認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。
四．說教學重難點
教學重點：分析孔乙己的形象。
教學難點：探究孔乙己悲劇的根源。
五．說教法學法
（一）教法
1，根據(jù)新課標、教材特點和學生實際情況，采用激發(fā)興趣法、問題導引法、分析比較法和引導點撥法等來把握重點、突破難點。使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
2，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，擴大教學容量，提高教學效果。
（二）學法
教學中重視學生的實踐活動，重視讓學生主動學習、合作探究的過程，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培養(yǎng)。在指導過程中，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生在自主地思考、分析、討論中解決問題，獲得知識，提高能力。
六．說教學過程：
（一）說導語：
首先使用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對孔乙己的身世和他所生活的時代背景有了一定了解，并且從咸亨酒店小伙計口中得知：“大約孔乙己的確死了�！比欢滓壹嚎滓壹浩淙司烤谷绾危渌酪虻降兹绾�，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶領各位少年偵探
穿越時空，實地探訪，了解孔乙己其人，調(diào)查孔乙己死因�！�
其次，布置任務：1，潛入酒店，觀察孔乙己——分析孔乙己性格特。2，訪談調(diào)查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。
最后，公布獎勵制度：在行動中表現(xiàn)優(yōu)秀的.偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎勵。
【設計意圖】創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
（二）觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點。
飛船出發(fā)，我們即將抵達魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請各偵探小組潛入酒店，完成第一項調(diào)查任務——觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點。請小組內(nèi)合作完成調(diào)查表一，并總結(jié)孔乙己性格特點。（配合動畫和圖片）
【設計意圖】創(chuàng)設學習環(huán)境，調(diào)動學習積極性，適當點撥引導。
如此一個深受科舉制度毒害的知識分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過是人們心中無足輕重的多余人。
【設計意圖】通過小組內(nèi)的合作交流，把握多種人物描寫方法的分析，總結(jié)孔乙己的人物形象特點。
（三）訪談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。
我們了解了孔乙己的性格特點，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導致了孔乙己的死亡，請個小組繼續(xù)深入調(diào)查，采訪咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調(diào)查表二，并派各組探長總結(jié)發(fā)言，結(jié)案陳詞。（配合動畫）
師生共同總結(jié)造成孔乙己死亡的因素，引導學生深入理解小說的主題。
【設計意圖】在合作探究中，引導學生走進文本，深入體驗，探究孔乙己死亡的根源。
（四）課堂總結(jié)及表獎作業(yè)：
作者通過孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會末期下層知識分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。
感謝各位少年偵探的積極參與，請優(yōu)秀小組領取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調(diào)查，請大家課后撰寫本案的調(diào)查反思與感想。
【設計意圖】總結(jié)小說主題，加深學生感悟。
七．說板書設計：
性格原因
好喝懶做孔乙己冷漠麻木
自命清高
科舉制度被嘲笑戲弄
【設計意圖】好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，因此板書設計力求簡明扼要，以期達到事半功倍的效果。
《孔乙己》說課稿7
各位評委、老師：
大家好！
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
�。�、教材的地位及內(nèi)容：
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
�。�、學習目標和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：
⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生評價和欣賞小說能力。）
�、粕羁汤斫庑≌f所揭示的主題思想。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。）
�、菍W習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
�。私庑≌f刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。）
設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。
【說教法】
�。�、教學方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關內(nèi)容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：
�、爬首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
⑵矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
�、缺容^閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
�。�、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
�。薄⒐串嬋c法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。
�。�、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
�。场⒑献魈骄浚阂龑W生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學設計】
配合上述教學目標的.要求，在教學設計上我作了如下安排：
一、激情導入
�。�、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）
由名家對《孔乙己》的評價導入（能激發(fā)學生閱讀文章的興趣）
２、（多媒體展示文題、作者）
�。场ⅲǘ嗝襟w展示《孔乙己》的寫作背景）
二、整體感知
�。�、學生朗讀課文，初步感知文章。
�。病⒏爬ǹ滓壹旱牧鶄�生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
�。�、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
�。ㄗ寣W生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）
三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
�。�、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
⑴填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
�、瓶滓壹旱囊簧枪陋毜模麨槭裁床慌c人交流？別人為什么笑他？
�、俏闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簹埧岬拿\？
�。ㄍㄟ^合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）
�。�、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
�。▌�(chuàng)設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。）
�。场⒂懻撔≌f的主題：
孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？
�。▽W生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學生去更深刻理解孔乙己這篇小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。）
�。础⒋﹃P鍵語句，理解人物刻畫方法。
學生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？
正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動作描寫。
（安排這個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而且對學生進一步了解人物的性格和提高學生的寫作技巧也是有幫助的。）
�。�、理解小說精巧的構(gòu)思：
學習小組合作研討：
�、盼闹杏袔滋帉懙奖娙说暮逍�？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>
�、瓶滓壹旱较毯嗑频陜H僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？
�、亲髡邲]有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？
�。▽W生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學巨匠手中學到寫作構(gòu)思的技巧。）
�。�、擴展引申，比照閱讀：
請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
�。ㄒ嬲岣邔W生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內(nèi)所學，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了學生對小說反映的主題思想的理解。）
７、課堂小結(jié)，激勵號召：
同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
�。ㄕn堂小結(jié)，既呼應了文章的題目，又號召了學生應該從孔乙己的身上受到啟示。）
８、布置作業(yè)：
請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。
（培養(yǎng)學生想象能力和為學生的課外練筆創(chuàng)造了機會）
�。◤倪@堂課的教學設計來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題思想的探討，第二課時著重使學生從小說當中借鑒寫作技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說，我緊緊抓住學習小說應該“著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學生學習目標的循序漸進，不一蹴而就。從教學過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構(gòu)思、擴展引申、課堂小結(jié)、布置作業(yè)幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學生能力逐級提高，逐步培養(yǎng)學生能力的過程，最終達到使學生學有所獲，學有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁�！钡睦砟睿栽诮虒W中，我盡量設計有代表性的問題，讓學生成為習活動的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學中的學生的興奮優(yōu)勢保持始終，最終能達到使學生得實，學得活。這樣一來，課堂教學效果自然就是高效的。）
我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
《孔乙己》說課稿8
一.說教材
1.教材的地位,作用及內(nèi)容
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學課本語文第六冊第三單元中的一篇課文.第三單元的設置,主要是為了培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排《孔乙己》,主要用以指導對典范文學作品,尤其是小說的賞析.
《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài).它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文.小說運用側(cè)面描寫,對比映襯,白描手法,通過外貌,動作,語言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點,成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象.教學《孔乙己》這篇小說,不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說.
2.教學目標
小說的欣賞,主要是使學生了解欣賞小說的意義,提高欣賞小說的興趣,初步學會欣賞小說的基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎.魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象,使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象,同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗.可以這樣說,只要成功地解讀孔乙己這個人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成.因此,我們把這篇課文的教學目標確定為:
(1),通過問題討論,篩選關鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因.(分析和概括能力)
(2),通過問題討論,全班交流,評析孔乙己這一人物的社會意義.(評價和賞析能力)
這樣的教學目標,一方面為教師提供了教學方向——人物分析和評價,教學方法——問題討論,評價標準或教學結(jié)果——學生能分析,評價人物;一方面為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句,分析人物的性格特征和性格形成原因,評價人物的意義,理解小說的主題.要達成這樣的教學目標,對孔乙己性格特點的分析是教學中的重點,而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識,因此,我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點.
二,說教法
1,教學方法
文學鑒賞本來就是仁者見仁,智者見智的精神活動.教學中始終將小說視為一個整體,設計主要問題勾聯(lián)有關內(nèi)容.讓學生進行充分的討論,充分的交流,在課堂中形成全方位的"立體交流",調(diào)動學生強烈的參與意識與學習積極性,提高課堂教學效率.抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵,進行如下教學安排及學法指導:
(1)誦讀法:反復誦讀,仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容.
(2)矛盾分析法:準確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會原因,以理解全文主題思想.
(3)質(zhì)疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象.引導學生結(jié)合時代背景,深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義.
(4)比較閱讀法:將本文與《范進中舉》比較,了解封建末期知識分子的心態(tài).
2,教具準備)
多媒體CAI課件:本課相關問題設計,要點概括,練習設計,板書設計等.
三,說設計
配合上述教學目標的要求,在教學設計上我們作了如下安排:
1,創(chuàng)設情境,引入新課
同學們,在浙江有這么一個文化旅游景點,它將魯迅小說中刻畫的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,華老栓,孔乙己等人物形象,用真人來扮演,并活動在仿作品環(huán)境修建的街道,酒店,房屋,演員還據(jù)小說人物的語言,動作,情節(jié)進行表演.現(xiàn)在我們大家在這滄桑音樂背景中再一次熟悉這一個典型形象.
(1)(出示孔乙己圖片)
作為中華民族20世紀的文化偉人,作為偉人的文學家,思想家和革命家的魯迅,以文藝實現(xiàn)他改變"愚弱的國民"精神的啟蒙主義抱負.在他一生創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是孔乙己,巴金也說孔乙己寫得好.日本有位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型.今天我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象.
(2)(多媒體展示:文題,作者)
(3)(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
《孔乙己》寫于1918年冬天,當時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的'逆流仍很猖獗.科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的孔乙己.要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路.魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建教育制度和科舉制度.
2,分析人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進行教學,追求教學素材設計的"動態(tài)"效果.我們認為,教材處理,尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,摒棄文章學的理論指導,改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,每課必講授寫作方法的做法.運用信息論,語用學的理論來指導教學素材設計,抓住文章的主要信息進行分析,展開教學,通過語言文字的研究,來理解課文的思想內(nèi)容.教材是教學信息的靜態(tài)分布,調(diào)整教材原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu),使之形成一種新的順序,新的結(jié)構(gòu),這樣,教材內(nèi)在的知識信息就變原來的靜態(tài)為"動態(tài)".這個"動態(tài)"的含義在于:所建立的新順序,新結(jié)構(gòu),能激發(fā)學生的探究和認知,因而更富于有效性.我們在課文結(jié)尾處設計了這樣一個問題:(多媒體展示要點)
小說最后一句寫道:我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了.
你認為孔乙己到底是死了,還是活著為什么
設計這個問題,目的有兩個,一是引導學生從課文中找依據(jù),培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎.
3.分析人物的性格及其社會原因.
分析孔乙己的性格,是為突破"社會原因分析"這個教學難點做準備,同時,通過對孔乙己性格的分析,讓學生初步掌握分析人物性格的基本方法.為此,我們要求學生深入具體語言,從神態(tài)描寫,動作描寫,語言描寫等方面分析孔乙己的性格特征,通過討論交流,理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法.在此基礎上,要求學生從文中篩選重點語句,進行分析,歸類,加以論述,多角度分析孔乙己的死因.
(1)初讀課文,整體感知.
A,學生默讀課文,初步感知文意,疏理課文內(nèi)容._
B,學生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義.
孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的結(jié)局.
(多媒體展示要點)
孔乙己的特殊身份——"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"——生活貧困,硬擺讀書人架子,與上層人下層人都有距離.
孔乙己的地位——"孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過"——地位低下,境遇凄涼.
孔乙己的結(jié)局——"我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了"——"大約"表猜測,但在冷酷無情的社會里孔乙己是肯定活不下去的,"的確",表肯定猜測的結(jié)論.
C,(多媒體展示板書)死→死
請學生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的五個生活片斷.
(多媒體展示要點)
A,眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤,孔乙己為偷書做辨解;
B,眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
C,孔乙己教小伙計識字;
D,孔乙己給小孩子分茴香豆;
E,側(cè)面交代孔乙己被打斷腿.
(2)精讀課文,理解形象.
A,教師以孔乙己第一次出場的片斷為例,引導學生具體賞析一個生活片斷,告知細讀情節(jié)的方法.教師范讀第4段,學生思考.
(多媒體展示思考題)
A,劃分第4段層次,概括層意.
B,本段運用了哪些描寫方法,從描寫角度上看屬于什么描寫,從描寫風格上看屬于什么描寫
C,孔乙己"站著"喝酒說明了什么,"穿長衫","滿口之乎者也"表現(xiàn)了他的什么性格特征,說明了什么
D,作者介紹綽號由來的原因是什么
E,"偷"和"竊"是同義詞,在語體色彩上有什么區(qū)別,從這里可以看出孔乙己的什么性格
B,四人學習小組合作探究,學習剛才的方法對其他片段精讀,分析孔乙己的形象.
(多媒體展示思考題)
填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn).
是站著喝酒但又的人.
是以讀書人自居但又的人.
是竭力爭辯維護清白但又的人.
是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人.
是熱心教小伙計識字,給孩子分茴香豆但又的人.
是個被人譏諷但又的人.
是個使人快活但又的人.
C,學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想根源和社會根源,深刻理解孔乙己形象.學生研討回答,教師歸納.
(多媒體展示孔乙己的性格要點)
性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁
(3),揣摩語句,學習方法
A,通讀全文,思考:小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的
學生研討,教師點撥,歸結(jié):
(多媒體展示要點)
外貌肖像——特殊身份,不幸遭遇
孔乙己個性語言——麻木不仁,自欺欺人
動作神態(tài)——追求功名,待人誠懇
B,學生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言.
(4)研讀探討,深透理解.
A,學生閱讀前3段,即序幕,思考:小說開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況.這樣寫的用意是什么
(多媒體播放"咸亨酒店"圖片資料)
點撥:小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會環(huán)境,渲染"短衣幫"與"穿長衫的"兩大涇渭分明的社會群體,表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立,人和人之間冷酷的關系.這樣一個勢昨,冷酷,虛偽的社會環(huán)境,為我們渲染了冷漠,悲涼的社會氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎,預示著人物悲劇的必然性,咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影.
(多媒體展示板書)
環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼
B,學生通讀課文4~12段,合作探究.
(多媒體展示探究內(nèi)容)
文中有幾次寫到眾人的哄笑他們?yōu)槭裁炊ψ髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适?有什么用意
孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎
作者沒有采用第三人稱的寫法,而是以"小伙計"的口吻來敘述,這樣安排的作用是什么
C,討論歸納小說的主題思想.(多媒體展示板書)
主題:揭示封建科舉制度罪惡
批判麻木冷漠的國民性;
4,評價孔乙己這一典型形象的意義.
為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識,對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解,也為了使教學更有層次感,我們設計了"評價孔乙己這一典型形象的意義"這一環(huán)節(jié),讓學生在對下列問題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義所在.具體問題如下:(多媒體展示要點)
�、拍銓滓壹哼@一人物是否同情為什么
�、颇銓滓壹哼@一人物是否怨恨為什么
⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象
(多媒體展示板書)→死!
5,教學小結(jié)
從教學設計的角度看,一堂完整的語文課,必須要有一個教學小結(jié).我們認為,教學小結(jié)要具備兩大功能,一是反饋課堂教學效果,二是整理課堂教學思路與方法.為了充分發(fā)揮教學小結(jié)的這兩個功能,我們設計了下面的問題,讓學生在討論中完成對本課的教學小結(jié):(多媒體展示要點)
學了《孔乙己》這篇課文以后,你在思想認識和閱讀小說方面有什么收獲
6.拓展訓練
要真正提高學生的閱讀水平和能力,僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的課內(nèi)閱讀教方法,課外閱讀去實踐,雙翼齊飛,才有提高.為此,我們在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題,讓學生運用課內(nèi)所學,認真分析小說主要人物的性格特征,體會小說反映的主題思想.
請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選(從"范進不看便罷……再為商酌"),與課文進行比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異.
教師點撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建未世的病態(tài),意義更深刻.范進的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,顯示了作者對封建科舉不同的批判力度與角度,揭示了世態(tài)的炎涼,人心的勢利.
7課堂小結(jié),激勵號召
那穿著長衫的孔乙己形象,給我們留下了深刻印象.面對時代的變革,有勇氣脫下長衫,才是一個全新的人,一個與時俱進的人.愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久彌新.
8作業(yè)
請你設想一下,孔乙己用手撐著"走"出咸亨酒店后的情況,以"’走’出的咸亨酒店孔乙己"為題,續(xù)寫小說.
9板書
要讓學生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認識,一個好的板書設計是不可缺少的好的板書設計,可以幫助學生理清課堂教學內(nèi)容,可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解.我們?yōu)檫@堂課設計了這樣的板書:(多媒體展示)
孔乙己
魯迅
性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁
死→死.→死!
環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼
主題:揭示封建科舉制度罪惡
批判麻木冷漠的國民性
這個板書設計的特點是:結(jié)構(gòu)清晰,語言簡潔,內(nèi)涵豐富.中間一行,從問號的"死"到句號的"死"再到感嘆號的"死",既體現(xiàn)了本堂課的教學思路和線索,又揭示了對孔乙己這個人物的認識過程的不斷深入.而上下兩行的內(nèi)容,則是這種認識過程不斷深入的具體體現(xiàn).
這堂課的設計,體現(xiàn)了兩個特點:一是課堂教學層次明顯具備了"逐層推進,螺旋上升"的特點.它有兩點追求,第一是追求學生能力的逐級提高,將整個教學過程作為培養(yǎng)一般學習能力的系統(tǒng)來加以考慮,每一個層次的教學活動各自培養(yǎng)某一級學習能力的功能并呈現(xiàn)出級級上升的勢態(tài);第二是追求目標學習的反復強化,圍繞孔乙己這個主要人物進行充分分析和討論.這樣的教學層次設計,使課堂教學中學生的興奮優(yōu)勢保持始終,學得實,學得活,課堂教學自然是高效率的二是課堂提問由幾組主干性問題組成,問題有思維量,有層次性.我們認為,教學目標的達成,教學層次的推進,學生實踐活動的開展,無不依賴于提問技術(shù),問題設計是教材處理的重要環(huán)節(jié),它是教材處理成功與否的外顯標志.之所以在這堂課中設計這么多的問題,主要是為了引導學生針對教學目標去"學"——從哪些角度去學,用什么方法學,學到怎樣的程度.從教學結(jié)果看,這堂課是達到這樣的效果的。
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