教學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”的感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命的資料，先有一個(gè)大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的。
2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂(lè)，生命的美好。作者的.聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè)觀
堅(jiān)強(qiáng) 奇跡
熱愛(ài) 生活
教學(xué)說(shuō)課稿2
各位老師大家好，我是電氣專業(yè)教學(xué)部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入，城市化進(jìn)程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國(guó)大中城市迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。時(shí)至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動(dòng)，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)分析之一：課程標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務(wù)型人才。熟練掌握崗位技能知識(shí)，為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我將在教學(xué)中立足于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，熱心，細(xì)心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開(kāi)心，用心服務(wù)，一路心隨行。
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)分析之二：教材分析
我所采用的教材是全國(guó)職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材 《城市軌道交通票務(wù)管理》第一版，我所授課的章節(jié)是7.1節(jié) 售檢票作業(yè)。用時(shí)4課時(shí)，2節(jié)web 教室理論課，2節(jié)實(shí)訓(xùn)室實(shí)操課。本章節(jié)是該教材的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，是學(xué)生應(yīng)掌握的重要崗位技能。主要由以下學(xué)習(xí)內(nèi)容組成： 售檢票作業(yè)內(nèi)容，售檢票作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及程序
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)分析之三：學(xué)情分析
我所授課的班級(jí)是13運(yùn)管1班，通過(guò)我的觀察了解，這是一群活潑開(kāi)朗，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的`孩子們。我將從他們的個(gè)性心理特征，媒體操作能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析
個(gè)性心理特征：學(xué)生具有自己的頭腦，性格和行為認(rèn)知規(guī)律，教師不能代替學(xué)生感知，觀察，分析，思考，我會(huì)尊重其個(gè)性發(fā)展，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其自主探究學(xué)習(xí)
媒體操作能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們?cè)谟杏眯畔⒌墨@取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導(dǎo)和幫助。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設(shè)備》《城市軌道交通服務(wù)禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識(shí)結(jié)構(gòu)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)方法及素材： 圖片視頻展示：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣
網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)：采用wps 輕辦公功能，提前將學(xué)習(xí)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)
PPT課件：清晰 直觀
仿真軟件：由于學(xué)生人數(shù)及設(shè)備耗資等問(wèn)題，無(wú)法保證學(xué)生一人一套，硬件實(shí)訓(xùn)也會(huì)造成設(shè)備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是可以較好的解決這些問(wèn)題。
情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的理解與應(yīng)用。
在相應(yīng)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：自主探究學(xué)習(xí)，角色扮演，小組討論，自我評(píng)價(jià)，仿真操作等
教與學(xué)是相互的，總的來(lái)說(shuō)：做中教，做中學(xué)的職教理念貫穿其中 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，的分析與確定之后，我的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程如下
正式授課之前，我會(huì)將相關(guān)知識(shí)使用Wps輕辦公平臺(tái)傳輸給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，進(jìn)行積極主動(dòng)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，并可在wps設(shè)置討論組，可進(jìn)行提問(wèn)并答疑。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程第一環(huán)節(jié)
一 新課導(dǎo)入
通過(guò)播放《北京地鐵自動(dòng)售檢票系統(tǒng)乘客使
用指南》的視頻導(dǎo)入新課
視頻采用的是卡通人物的設(shè)計(jì)為乘客介紹了設(shè)備的操作，使用及單程票儲(chǔ)值票的購(gòu)買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為本章節(jié)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠下一定基礎(chǔ)。視頻的觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是學(xué)生可以避免直接接觸設(shè)備因失誤造成設(shè)備的損耗。復(fù)習(xí)回顧：
1、請(qǐng)說(shuō)出車票哪些類型？
2、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)AFC的終端設(shè)備有哪些？
信息技術(shù)的運(yùn)用：視頻
設(shè)計(jì)意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ� ）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析，我將分為以下兩個(gè)任務(wù)
任務(wù)一：售檢票作業(yè)內(nèi)容
任務(wù)二：售檢票作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及程序
信息化技術(shù)的應(yīng)用：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線。
設(shè)計(jì)意圖：在"任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”的主線下，使學(xué)生能夠在相關(guān)的有具體意義的情境中學(xué)習(xí)策略與技能。
（二）任務(wù)完成過(guò)程
1、查閱資料，獲取相關(guān)信息
2.小組討論
學(xué)生以小組形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，討論并總結(jié)。
教師予以引導(dǎo)。
信息化教學(xué)手段應(yīng)用：師生交互學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間，師生之間能夠交換想法，意見(jiàn)，
實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，避免了受單一思維的限制。
3. 講授（PPT課件展示）
�。�1）售檢票作業(yè)內(nèi)容
圖片教學(xué)
信息化技術(shù)手段應(yīng)用：圖片
設(shè)計(jì)意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無(wú)實(shí)物設(shè)備的問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)設(shè)備及操作步驟有了相對(duì)直觀的感受，為實(shí)際操作提供了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┬Ч麢z測(cè)（實(shí)踐操作）
地點(diǎn)：AFC系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室
方式：教師先示范，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后實(shí)際操作
設(shè)備：自動(dòng)售票機(jī)，自動(dòng)檢票機(jī)，半自動(dòng)售票機(jī)及仿真軟件 形式：兩人一組（一人乘客，一人站務(wù)員），情景模擬
任務(wù)：
1.自動(dòng)售票機(jī)作業(yè)：?jiǎn)纬唐辟?gòu)買，儲(chǔ)值票充值
2.半自動(dòng)售檢票機(jī)票務(wù)作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售
儲(chǔ)值票發(fā)售，充值，退卡
車票分析
車票抵消
測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)表（自評(píng)和互評(píng)）
教學(xué)總結(jié)及評(píng)價(jià)
信息化教學(xué)運(yùn)用技術(shù)：仿真軟件及終端設(shè)備
設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，深化理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力 信息技術(shù)應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)傳輸評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖：師生通過(guò)評(píng)價(jià)表可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)以及綜合評(píng)價(jià)
教學(xué)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一).與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
(二)發(fā)放材料，閱讀材料。
(三)小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
(四)討論：
你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。(個(gè)人想，小組討論) 2.你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。(個(gè)人想，小組討論)
(幻燈片)展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的`悲慘一幕。
(五)作文片斷練習(xí)。
(六)快速修改;
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2.個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4.集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。(文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示)讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
(七)由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
教學(xué)說(shuō)課稿4
一、 背景與目標(biāo)
紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類靈魂的工程師，贊美教師的語(yǔ)言數(shù)之不盡，然而對(duì)于每天陪著自己學(xué)習(xí)、生活的老師，學(xué)生們又有多少了解呢？他們真正的關(guān)注過(guò)教師嗎？他們能體會(huì)到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，《走近老師》開(kāi)始了。此次活動(dòng)要兩個(gè)月的時(shí)間，力求給學(xué)生一個(gè)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、立足生活、揮灑個(gè)性的研究空間，適用于小學(xué)六年級(jí).結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、自主性、生成性的特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，體驗(yàn)教師的生活，全方位、多角度、立體地認(rèn)識(shí)教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。
2、提高學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、發(fā)展自我奠定良好的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、辨證唯物觀，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情懷。
二、準(zhǔn)備過(guò)程
教師制作多媒體課件，為各小組準(zhǔn)備標(biāo)志。
學(xué)生自由組合成活動(dòng)小組，準(zhǔn)備活動(dòng)的用品（視各自情況而定）
三、活動(dòng)方式
全班同學(xué)分成7個(gè)小組，每小組7-9人不等，力爭(zhēng)給學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪，通過(guò)與小組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認(rèn)識(shí)教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。
四、活動(dòng)過(guò)程
此次活動(dòng)分為四個(gè)階段
�。ㄒ唬┻x擇確定主題、制定活動(dòng)方案
活動(dòng)開(kāi)始，師播放校園生活（師生共同學(xué)習(xí)、生活）的場(chǎng)景，學(xué)生們討論錄像片的內(nèi)容，師隨即問(wèn)：你認(rèn)為片中的主人公是誰(shuí)？畫(huà)面中出現(xiàn)了哪些老師？
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的興趣，師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一次口語(yǔ)訓(xùn)練，以《我所了解的XX老師》為題，談?wù)勛约罕容^熟悉的一位老師。
學(xué)生對(duì)于老師的了解是片面的，他們產(chǎn)生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動(dòng)主題就確定了。
主題確立以后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論確立研究的內(nèi)容為：年齡、畢業(yè)時(shí)間與學(xué)校、最高學(xué)歷、計(jì)算機(jī)等級(jí)、普通話等級(jí)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、理想、家庭成員及有關(guān)狀況、工作安排、節(jié)假日安排、衣食住行情況、進(jìn)修學(xué)習(xí)情況、榮譽(yù)成績(jī)、其他資料、典型事例等。
這樣處理，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇與主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng)意、有設(shè)想、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。
然后征求學(xué)生的意見(jiàn)，是先分組后選組長(zhǎng)，還是先選組長(zhǎng)后分小組，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)組織了一個(gè)“組長(zhǎng)競(jìng)選”孩子們充滿自信的表述自己想當(dāng)組長(zhǎng)的愿望和決心，最終選出了7名組長(zhǎng)，組成了研究小組，確定小組成員協(xié)商選擇最想研究的教師，制定小組的活動(dòng)方案。
在以小組為單位確定研究對(duì)象時(shí)，有兩個(gè)小組同時(shí)選擇了他們的班主任國(guó)老師，而我的設(shè)想是每個(gè)小組選擇不同的研究對(duì)象，于是我便動(dòng)員他們兩個(gè)小組協(xié)商，可協(xié)商的結(jié)果是他們兩個(gè)小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見(jiàn)的同時(shí)，我提示他們要有合作、有分工，調(diào)查要選擇不同的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取有不同的研究成果誕生。
這樣進(jìn)行分組、確定研究對(duì)象，極大程度的征求了學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取了學(xué)生的建議，使學(xué)生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺(jué)，他們配合更加默契，合作意識(shí)更強(qiáng)，能主動(dòng)的互相幫助，具有團(tuán)隊(duì)精神。
然后，讓學(xué)生一小組為單位匯報(bào)自己的`活動(dòng)方案，交流時(shí)不但要向別人介紹自己小組的活動(dòng)方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流，每個(gè)小組都有了內(nèi)容具體、分工明確，切實(shí)可行的活動(dòng)方案，使下一步的研究活動(dòng)有章可循，也學(xué)到了做事要有計(jì)劃，行動(dòng)要有章法的教育。
�。ǘ┮罁�(jù)活動(dòng)方案，展開(kāi)觀察、研究活動(dòng)
由于不同的小組有不同的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容，有不同的研究方式及研究成果匯報(bào)方式，所以在活動(dòng)中，我堅(jiān)持一小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生按研究方案活動(dòng)，我隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，在他們需要的時(shí)候，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。
有一個(gè)小組調(diào)查的是教音樂(lè)的張老師，孩子們活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)張老師不但愛(ài)好廣泛而且特長(zhǎng)突出，并拍攝到了大量的畫(huà)面，當(dāng)孩子們高興的向我匯報(bào)時(shí)，我故意泄露了一個(gè)小秘密——張老師除了會(huì)演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會(huì)其它的樂(lè)器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫(huà)面，在后面的展示中大放異彩。
可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，我既沒(méi)有放任學(xué)生自由活動(dòng)，也沒(méi)有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學(xué)生真正的親歷了問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)會(huì)了從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真，腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是的求得結(jié)論。
�。ㄈ┧鸭碣Y料，應(yīng)用深化活動(dòng)。
幾個(gè)小組通過(guò)一段時(shí)間的研究，積累了豐富的資料。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的收獲進(jìn)行整理、加工、形成研究成果，并準(zhǔn)備在匯報(bào)上展示。在這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有局限學(xué)生的思維，也沒(méi)有把我認(rèn)為合適的“成果展示形式”灌輸給學(xué)生，而是充分的尊重了學(xué)生的意愿，給了學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)，這充分的自由度使學(xué)生“如魚(yú)得水”。
信息時(shí)代的特征是信息來(lái)源廣、信息種類多、信息量大、信息傳遞快，在活動(dòng)中，我不但注重了讓學(xué)生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔�，真正地提高學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。
�。ㄋ模┏晒麉R報(bào)交流，拓展延伸主題。
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好的總結(jié)和檢閱前期的工作，給學(xué)生一個(gè)展示自我才能、分享他人成功喜悅的機(jī)會(huì)，我將成果匯報(bào)交流設(shè)計(jì)為兩個(gè)階段：
1、階段性成果匯報(bào)。
在活動(dòng)進(jìn)行中，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)階段性成果匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)其他小組的活動(dòng)過(guò)程、研究的方法、途徑、研究的核心問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見(jiàn)和建議，并發(fā)現(xiàn)了自己小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
有一個(gè)小組的幾名同學(xué)，在活動(dòng)中為了更深的體會(huì)教師工作的艱辛，去一年級(jí)做了一天的小先生，并在階段成果報(bào)時(shí)播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問(wèn)題，并表示在下面的活動(dòng)中也要進(jìn)行類似的體驗(yàn)，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對(duì)象所任教的學(xué)科。通過(guò)這種思維的碰撞，使學(xué)生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究?jī)?nèi)容，是研究活動(dòng)更加深入。
2、研究成果匯報(bào)交流
研究成果匯報(bào)交流以小組匯報(bào)的形式展開(kāi)，力求讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)的感觸、收獲、遇到的困難，使學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)成果的喜悅，認(rèn)識(shí)到不足，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生更大收益。
匯報(bào)中，我引導(dǎo)學(xué)生在所取他人匯報(bào)基礎(chǔ)上，評(píng)出“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”若干，并完成《活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表》。并組織進(jìn)行了此次活動(dòng)的《活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)表》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己及小組在活動(dòng)中取得的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中全體同學(xué)通過(guò)努力取得的成就，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與探究的熱情。這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。
匯報(bào)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認(rèn)為怎樣才能進(jìn)一步走進(jìn)老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，又生成了新的主題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材。
五、活動(dòng)效果
此次活動(dòng)，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主的、開(kāi)放的、自用的學(xué)習(xí)空間，寬松的，沒(méi)有過(guò)多常規(guī)的課堂�；顒�(dòng)中，我始終處于一個(gè)“隱性”的位置，從始至終幫助、引導(dǎo)學(xué)生研究、思考和設(shè)計(jì)，隨時(shí)起著支架的作用。幫助學(xué)生在自我的探究中構(gòu)建新的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇合作伙伴，選擇研究對(duì)象，匯報(bào)與評(píng)價(jià)，全部由學(xué)生自主完成。調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)力也大大增強(qiáng)，符合我的設(shè)計(jì)初衷，那就是要給孩子們一種自由——離開(kāi)課堂、離開(kāi)書(shū)本，去做孩子們心中感興趣的事。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從多角度、全方位的立體地了解和認(rèn)識(shí)了教師的生存現(xiàn)狀，走進(jìn)了老師的內(nèi)心世界，體會(huì)到了教師的酸甜苦辣，更好地認(rèn)識(shí)了人生的價(jià)值，形成積極的人生態(tài)度。
六、活動(dòng)反思
作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐教師，四年間我完成了由兼職教師向?qū)Ｂ毥處煹倪^(guò)度，從開(kāi)始的兩手空空到今天擁有了的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，一路走來(lái)是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會(huì)后，說(shuō)：“不看不知道，原來(lái)我的學(xué)生可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，看來(lái)你很難從他們中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)是差生了”。簡(jiǎn)短的一話，卻道出了我的心聲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進(jìn)了孩子的心里，這是我在以前的教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣。本學(xué)期，我利用了近兩個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生共同進(jìn)行了《走近老師》綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)結(jié)合活動(dòng)談自己的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
�。ㄒ唬�、良好的選題是成功的開(kāi)端。
良好的開(kāi)端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)端。如果選擇的課題有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性，符合學(xué)生的興趣，則成功的機(jī)率就大一些。《走近老師》這一主題，根植于現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代性，關(guān)注教師，就是關(guān)注自己，走近老師，便是走近生活，活動(dòng)摒棄了教師研究學(xué)生的老題材，開(kāi)拓了學(xué)生研究學(xué)生的新紀(jì)元，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人生的意義，探究生命的本質(zhì)搭建了新舞臺(tái)。
�。ǘ�、強(qiáng)調(diào)自主、體現(xiàn)合作是保證。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是針對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)的，它面向的是全體學(xué)生，力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，它重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，重在參與是它的主旨。此次活動(dòng)，研究小組的組成、研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)、研究對(duì)象的選擇、活動(dòng)方案的制定、研究活動(dòng)的開(kāi)展、研究成果的展示，都是強(qiáng)調(diào)自主、體現(xiàn)合作的，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是學(xué)生在自我探究、自我體驗(yàn)、自我感悟的過(guò)程中水到渠成地自覺(jué)達(dá)成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動(dòng)的始終。
�。ㄈ�、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導(dǎo)是關(guān)鍵。
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然注重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)展個(gè)性，但離不開(kāi)教師的組織、指導(dǎo)和參與�；顒�(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導(dǎo)，我只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)對(duì)某位教師的喜愛(ài)程度時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法，一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫(xiě)上對(duì)他的方法的肯定，陪他們深入到班級(jí)采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
�。ㄋ模�、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)是“突破點(diǎn)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)永恒的話題，本次活動(dòng)以多種形式的實(shí)踐，為學(xué)生“主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”提供了廣闊的天地�！坝^察、共處、小先生”等體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生深入教師生活、體驗(yàn)教師角色、積淀教師情感，從而認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，尋找新問(wèn)題是“發(fā)展點(diǎn)”。
活動(dòng)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解些什么？你認(rèn)為怎樣才能走進(jìn)老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，生成了新的主題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材，也體現(xiàn)了此類學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
此次活動(dòng)的結(jié)束意味著下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，在今后的活動(dòng)中，我將以“得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極支持和認(rèn)可”為努力方向，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
教學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒔滩谋尘�
本課是湖南版20xx年編寫(xiě)的二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)課題，我圍繞教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課文的內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對(duì)我主張課堂評(píng)價(jià)策略和有序課堂的一種實(shí)踐和檢驗(yàn)。這是一節(jié)造型表現(xiàn)課，板書(shū)較少。本課適合小學(xué)三年級(jí)，共為2課時(shí)，今天說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩囊l(fā)的思考
1、本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生想象、夸張地表現(xiàn)“花”的造型。
2、拼擺、組合是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用身邊材料和運(yùn)用各種方法進(jìn)行拼擺、組合，熟練地、創(chuàng)造性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。
�。ㄈ┙滩牡陌盐张c處理
1、教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過(guò)渡要自然流暢，富有詩(shī)意，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過(guò)拼擺、組合活動(dòng)，熟練地、創(chuàng)造性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過(guò)合作，樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的合作精神。
2、評(píng)價(jià)目標(biāo)：側(cè)重于美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的知識(shí)水平、參與意識(shí)、合作精神、交流表現(xiàn)能力等。突出課堂評(píng)價(jià)策略，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課重點(diǎn)是采用拼擺、組合的美術(shù)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)“花”的結(jié)構(gòu)和層次。
4、教學(xué)難點(diǎn)：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動(dòng)中的引導(dǎo)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、演示法：演示法具有很強(qiáng)的直觀性，有利于新知識(shí)的教與學(xué)。
老師用肢體語(yǔ)言演示和多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、比較等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、引探法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入課堂的拼擺、組合活動(dòng)。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試，變教師中心為學(xué)生中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。
3、分層教學(xué)法：把小組合作活動(dòng)進(jìn)行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個(gè)層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，學(xué)生容易理解和掌握。
4、實(shí)踐、體驗(yàn)法：讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，注重情感價(jià)值的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：
1、課題的導(dǎo)入
從海南的.自然環(huán)境和氣候，自然地導(dǎo)入課題。
2、用詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌來(lái)描述“花”，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“花”的記憶和感知。
意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合，而又不失美術(shù)課的特點(diǎn)，豐富課堂的內(nèi)容和形式。
3、用多媒體展示花的“畫(huà)”，欣賞、評(píng)價(jià)畫(huà)家心中的花，欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)心中的花，欣賞、評(píng)價(jià)自己心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及欲望。
意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)也是強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)策略。借此向這一節(jié)課的重點(diǎn)過(guò)度。
�。ǘ╀h回路轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂重點(diǎn)：
正當(dāng)學(xué)生美滋滋地欣賞“鮮花”的時(shí)候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自己手中的畫(huà)筆表現(xiàn)自己心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的物品，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的花的結(jié)構(gòu)來(lái)拼擺、組合“花”的造型。
意圖：不斷地激起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。ㄈ┯梢椎诫y，層層深入：
活動(dòng)一：嘗試拼擺自己心中的“花”。
�。�1）運(yùn)用自己現(xiàn)有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來(lái)拼擺自己心目中的“花”。
�。�2）拼擺結(jié)束后，組織學(xué)生有秩序地參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因?yàn)檫@是我自己帶的班級(jí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就訓(xùn)練學(xué)生有組織地參觀和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間和精力便可達(dá)到效果。
�。�3）師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多發(fā)言。
意圖：①讓學(xué)生在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。
�、谧寣W(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)二：小組合作（分兩個(gè)層次）
1、用物品來(lái)合作組合造型
�。�1）運(yùn)用自己小組現(xiàn)有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、書(shū)本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來(lái)拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、協(xié)調(diào)的能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)。
�。�2）組織學(xué)生有秩序地參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“也可以用人和物品一起來(lái)組合、拼擺成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起來(lái)組合、拼擺成‘花’的造型”。
�。�1）讓學(xué)生自由參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。
意圖：讓學(xué)生在課堂松弛有度，達(dá)到課堂的高潮。
�。�2）師生共同評(píng)價(jià)小組合作的作品。在這一段的評(píng)價(jià)里側(cè)重于學(xué)生作品的層次和立體感，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的造型意識(shí)和提高學(xué)生的造型能力。
�。ㄋ模┩卣古c小結(jié)：
表現(xiàn)“花”不僅是繪畫(huà)，是拼擺，是組合，也可以是音樂(lè)、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。
四、主要的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望
1、用詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌來(lái)描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、用多媒體展示花的“畫(huà)”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ┒嘣拿佬g(shù)課堂評(píng)價(jià)策略
1、首先是“有激勵(lì)語(yǔ)的上課禮”。改變傳統(tǒng)的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵(lì)性的上課禮語(yǔ)言，目的是從課堂的開(kāi)始就激勵(lì)學(xué)生有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫(huà)家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請(qǐng)坐下！”。當(dāng)然，類似這樣的形式會(huì)有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓學(xué)生心理得到放松，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實(shí)現(xiàn)。
2、詩(shī)意般的串詞評(píng)價(jià)。以老師為主的評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)在畫(huà)家畫(huà)和學(xué)生畫(huà)的欣賞上，老師用詩(shī)意般的串詞進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增加課堂的意境，同時(shí)也為課堂贏得時(shí)間。
3、學(xué)生為主的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)基本上貫穿整個(gè)課堂的始末，突出表現(xiàn)在拼擺、組合的課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
�。ㄈ�、主張課堂的有效性和有序性。
孩子畢竟還是孩子，自制能力差。另外，我們社會(huì)的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達(dá)。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認(rèn)為：突然過(guò)分地開(kāi)放課堂，學(xué)生會(huì)不知所措，無(wú)從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學(xué)膚淺，浮于形式�！盁o(wú)以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的秩序，注意課堂的行為習(xí)慣。在組織學(xué)生欣賞同學(xué)的作品時(shí)，都采取列隊(duì)的方式進(jìn)行，一是為了節(jié)約時(shí)間；二是保證課堂有序進(jìn)行,讓課堂活而不亂，充分保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和一定的教學(xué)深度。
教學(xué)說(shuō)課稿6
一、基本思路
1.出發(fā)點(diǎn)
我先認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研讀了寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問(wèn)題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫(xiě)”，一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承聵?biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：
第一，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫(xiě)文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標(biāo)準(zhǔn)也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫(xiě)道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
我們認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。
這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。
但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作
文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。
通過(guò)對(duì)教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f(shuō)，要求學(xué)生運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長(zhǎng)，是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學(xué)生主體地位
新標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼�，我們的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。
另外，新標(biāo)準(zhǔn)還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們也力求做到這一點(diǎn)。
二、教學(xué)要求的定位
1.本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位
無(wú)論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和智力的發(fā)展循序漸進(jìn)的有計(jì)劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無(wú)所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目，集中力量在這個(gè)題目的完成中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，力求開(kāi)口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫(xiě)想象作文，其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對(duì)“引寫(xiě)”的知識(shí)短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說(shuō)了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說(shuō)法，是因?yàn)榻虒W(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際，不宜拔高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生提過(guò)分的要求。課本上知識(shí)短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認(rèn)為作為教師要靈活運(yùn)用好教材。
3.對(duì)于學(xué)生的定位
因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫(xiě)作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫(xiě)、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
1.作前指導(dǎo)
本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫(xiě)作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語(yǔ)之中融入提出想象的要求，既是一個(gè)由讀引入寫(xiě)的導(dǎo)入，一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在寫(xiě)作之前只對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對(duì)字?jǐn)?shù)和時(shí)間的'要求。就后者而言，標(biāo)準(zhǔn)上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際，有不少學(xué)生自己就拆過(guò)鬧鐘或類似的經(jīng)驗(yàn)，他有話可寫(xiě)，所以事實(shí)上學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實(shí)際操作下來(lái)，這是可行的。
2.寫(xiě)作
寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。
3.作后評(píng)點(diǎn)
先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么，通過(guò)這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們?cè)瓉?lái)的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫(xiě)，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評(píng)點(diǎn)，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評(píng)點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說(shuō)，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。
4.作文修改
學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來(lái)。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。
這就是我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正!
教學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
首先，我從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是全章的入口，是學(xué)習(xí)天氣與氣候的基礎(chǔ)，對(duì)日后認(rèn)識(shí)氣溫、降水等天氣與氣候的基本要素具有重要意義。教材以生活中的天氣現(xiàn)象為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)天氣與氣候的復(fù)雜多樣性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、探究地理本質(zhì)的能力。因此，本課對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本章的教學(xué)要求和本課的具體特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）知識(shí)與能力：
知道天氣的含義，并能在生活中正確使用；學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)； 知道大氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)大氣環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，并能用實(shí)例說(shuō)明人類不合理的活動(dòng)會(huì)污染大氣，被污染的大氣反過(guò)來(lái)又會(huì)危害人類。
�。�2）過(guò)程與方法：
新課程提倡課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，以多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，以合作探究調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以知識(shí)為主線的開(kāi)放式教學(xué)模式。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解人類活動(dòng)對(duì)大氣質(zhì)量的影響及解決措施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：①天氣的特點(diǎn)，用天氣預(yù)報(bào)圖預(yù)報(bào)天氣；②人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響。針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：①識(shí)別各種天氣符號(hào)；②培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，以學(xué)定法，科學(xué)合理的方法能起到事半功倍的效果。
1、在教法上，我主要采用學(xué)生參與程度高的引導(dǎo)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上利用多媒體進(jìn)行直觀演示，可激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、在學(xué)法上，我主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法有讀圖分析法、分析歸納法、自主探究法。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)為主線，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一開(kāi)始就將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。課前我從《三國(guó)演義》中兩個(gè)著名的故事“趁濃霧草船借箭”和“借東風(fēng)火燒連營(yíng)”以及二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍利用冬季的有利條件打敗德國(guó)法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《多變的天氣》。
�。ǘ⑿抡n探究
1、本課的第一個(gè)重要內(nèi)容是“天氣及其影響”。
我圍繞四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：①什么是天氣，如何描述天氣？②天氣的特征是什么？③氣候的特征是什么？④天氣與人類有怎樣的關(guān)系？提出四個(gè)小問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生積極思考。
第一步，通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解什么是天氣。
第二步，著重說(shuō)明怎樣描述天氣。采用多媒體，舉例介紹幾種天氣的狀況，如晴、多云、下雪、陰、霧、閃電、雨后天晴等，通過(guò)短暫的天氣情境再現(xiàn)，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的暇想，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出人們是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述天氣的語(yǔ)言。
第三步，通過(guò)練習(xí)區(qū)別天氣與氣候的不同。首先，出示內(nèi)容，然后，讓學(xué)生根據(jù)天氣和氣候的特征判斷是天氣還是氣候。學(xué)生思考后舉手回答。通過(guò)課堂交流實(shí)現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)了新課改理念中的認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。
第四步，舉例說(shuō)明天氣與人息息相關(guān)。首先，提問(wèn)“天氣究竟對(duì)人類社會(huì)有哪些方面的影響呢？”讓學(xué)生完成課本上的活動(dòng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。然后，展示“天氣與交通、天氣與農(nóng)業(yè)、天氣與軍事等信息資料”。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣變化對(duì)人類生產(chǎn)生活有著重要的影響。
2、本課的第二個(gè)重要內(nèi)容是“明天的天氣怎樣”。
正是因?yàn)樘鞖庾兓瘜?duì)人類生產(chǎn)生活具有重要影響，了解天氣預(yù)報(bào)就成了本課的第二個(gè)重要內(nèi)容，即“明天的天氣怎樣？”我采用以下順序進(jìn)行課堂教學(xué)。
第一步，學(xué)生討論問(wèn)題。讓同學(xué)們討論，了解“明天的天氣怎樣”有哪些主要途徑？天氣預(yù)報(bào)有什么作用學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多的答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)生活有用的地理知識(shí)，通過(guò)討論會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有重要意義。
第二步，看懂天氣預(yù)報(bào)。首先，我提出問(wèn)題：你會(huì)收看電視天氣預(yù)報(bào)嗎？中央電視臺(tái)每天播放天氣預(yù)報(bào)時(shí)，最先出現(xiàn)在屏幕上的是一張什么圖？其次，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別衛(wèi)星云圖，主要是讓學(xué)生識(shí)別衛(wèi)星云圖中的不同顏色說(shuō)表示的含義，即藍(lán)色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示云雨區(qū)。再次，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別風(fēng)向標(biāo)和識(shí)別天氣符號(hào)，通過(guò)多媒體出示常見(jiàn)主要天氣符號(hào)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類記憶、形象記憶來(lái)熟悉天氣符號(hào)。圖文合一�？杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于理解和記憶。
第三步，通過(guò)游戲鞏固。讓學(xué)生做個(gè)小游戲，學(xué)做小小主持人—模擬播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，為學(xué)生更好的掌握天氣預(yù)報(bào)做準(zhǔn)備。
3、本課的.第三個(gè)重要內(nèi)容是“我們需要潔凈的空氣”。
第一步，為什么我們需要潔凈的空氣？空氣質(zhì)量與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，但由于不合理的人類活動(dòng)，導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降，影響人類的生產(chǎn)生活。在教學(xué)中，我首先提出問(wèn)題，再利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生觀察討論：“我們需要什么樣的空氣”并歸納出“我們需要潔凈的空氣”。
第二步，學(xué)生討論人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。讓同學(xué)們討論二個(gè)問(wèn)題：能不能改變焚燒秸稈這種傳統(tǒng)的肥田方法呢？怎樣解決汽車尾氣污染這個(gè)問(wèn)題呢？
第三步，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)空氣環(huán)境、從我做起，并樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。以達(dá)到本課的情感教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ�、課后探究
課后讓學(xué)生“收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)”，并記錄下自己所聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)獲得的信息，根據(jù)天氣情況合理安排自己的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的意識(shí)，并養(yǎng)成收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的好習(xí)慣。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
課堂的最后就是本課的小結(jié)了，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的講授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生清晰直觀便于學(xué)生理解和記憶。
教學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材說(shuō)明
本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修I第一章《集合與函數(shù)概念》1.2.2函數(shù)的表示方法，該課時(shí)主要學(xué)習(xí)函數(shù)的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應(yīng)用函數(shù)的表示方法解決一些實(shí)際問(wèn)題
1.教材所處低位和作用
學(xué)習(xí)函數(shù)的表示，不僅是研究函數(shù)本身和應(yīng)用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題所涉及的問(wèn)題，而且是加深理解函數(shù)的概念的過(guò)程。特別是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數(shù)在數(shù)與形兩方面的方式表示，因而使得學(xué)習(xí)函數(shù)的表示也是向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合方法的重要過(guò)程。
2.學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.進(jìn)一步理解函數(shù)概念，使學(xué)生掌握函數(shù)的三種表示法：解析法，列表法，圖像法
2. 能夠恰當(dāng)運(yùn)用函數(shù)的三種表示方法，并借此解決一些實(shí)際問(wèn)題：初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
過(guò)程與方法
1. 通過(guò)三種方法的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想
2.在運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
情感態(tài)度與價(jià)值：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數(shù)的三種表示方法(因?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課的目的就是為了掌握函數(shù)的三種不同表示方法)
難點(diǎn)：根據(jù)不同的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)(因?yàn)榍‘?dāng)比較難把握)
四、說(shuō)教法分析與學(xué)法指導(dǎo)
本著以“學(xué)生發(fā)展為本”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生為主，教師指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)“分析”——“研究”——“總結(jié)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并以多媒體為教輔手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在尋求解決問(wèn)題的方法嘗試的過(guò)程中獲得自信心和成功感，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也完成情感目標(biāo)的教育
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
引入定義表示法，這節(jié)課將更深入的了解、探討這三種表示方法，先回顧函數(shù)解析法，圖像法，列表法的定義;并給出一些眾所周知的例子。例如，解析法：一次函數(shù)y=kx+b，二次函數(shù)y=ax2+bx+c等，圖像法：我國(guó)人口出生率變化曲線等;
列表法：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值表格等體會(huì)函數(shù)就在我們身邊，這樣的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了血生學(xué)習(xí)方式
問(wèn)題情境例1.某種筆記本的單價(jià)是5元，買x(x∈{1,2,3,4,5})個(gè)筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數(shù)y=f(x).
從簡(jiǎn)單的例題入手,初步了解函數(shù)的三種表示方法.重點(diǎn)是讓學(xué)生明白:確定函數(shù)定義域是非常重要的;函數(shù)的圖像并不是只能為連續(xù)的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點(diǎn)組成,這里的函數(shù)圖像則由一些孤立的點(diǎn)組成,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)
問(wèn)題情境例2下表是某校高一(1)班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)及班級(jí)平均分表。請(qǐng)你對(duì)這三位同學(xué)高一年度的數(shù)學(xué)情況作一個(gè)分析
王偉同學(xué)的成績(jī)
98,87,91，92，88，95
張城同學(xué)的成績(jī)
90，76，88，75，86，80
趙磊同學(xué)的成績(jī)
68，65，73，72，75，82
班級(jí)平均分
88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6
讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性的用函數(shù)的三種表示方法;先讓學(xué)生分別用三種函數(shù)表示方法試試看，即可見(jiàn)這題最好是通過(guò)圖像進(jìn)行分析;通過(guò)不同的分析法，更能突出“形”的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生明白并不數(shù)所有的函數(shù)都能解析法表示
問(wèn)題討論觀察前面兩個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)三種表示法各自的優(yōu)點(diǎn)?通過(guò)實(shí)例展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解函數(shù)的三種表示方法是比較輕松的，但對(duì)于三種表示法的'優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生未必能夠準(zhǔn)確的描述，通過(guò)學(xué)生討論與教師的評(píng)價(jià)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力，同時(shí)考察同學(xué)的自學(xué)能力
課堂小結(jié)我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么?
其中三種函數(shù)表示方法各自的優(yōu)點(diǎn)回顧整理這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，能夠是知識(shí)更加的料理分明，便于記憶
布置作業(yè)課本P23習(xí)題1，3，4;
2(選作)學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了函數(shù)的三種表示法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，設(shè)計(jì)了有層次的作業(yè)，留給課后自主探究，這樣即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又有余力的學(xué)生有發(fā)揮空間，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課實(shí)際遵循新課標(biāo)過(guò)程的基本理念：發(fā)展學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值;注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方法去解決問(wèn)題。：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
教學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容選擇的依據(jù)
中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)思路
根據(jù)社會(huì)教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序和輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)《綱要》精神和設(shè)計(jì)思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對(duì)不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對(duì)大班幼兒小朋友來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結(jié)合課件充分利用小朋友的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓小朋友明確十二生肖的動(dòng)物名稱和排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓小朋友在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于小朋友已有了如何看鐘表的知識(shí)基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個(gè)數(shù)字，知道12個(gè)數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，將幼兒對(duì)鐘表的知識(shí)遷移到讓小朋友感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識(shí)具體化，降低了小朋友理解的難度，有利于小朋友理解十二生肖的輪回，是突破知識(shí)難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習(xí)者和探索者，幼兒帶著對(duì)十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：
1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動(dòng)物課件、根據(jù)本班小朋友屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認(rèn)識(shí)鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì)集中注意力，并樂(lè)此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎(jiǎng)給回答問(wèn)題的小朋友。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)小朋友屬相在回答完問(wèn)題后獎(jiǎng)一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節(jié)老師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激活幼兒原有知識(shí)，目的`是調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對(duì)屬相的認(rèn)識(shí)，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。此時(shí)小朋友的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小朋友的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請(qǐng)來(lái)了，大家認(rèn)真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。
本活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給小朋友播放。這個(gè)環(huán)節(jié)老師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在小朋友觀看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著問(wèn)題觀看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀看視頻之后，小朋友對(duì)十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。
本環(huán)節(jié)采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序?qū)?duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數(shù)字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著小朋友的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給小朋友提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，小朋友則運(yùn)用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動(dòng)的高潮。
三、結(jié)束部分。
通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌和童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動(dòng)。
教學(xué)說(shuō)課稿10
師：長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，是中華兒女的驕傲，有不少名人曾慕名而來(lái)。這些名人都對(duì)長(zhǎng)城贊嘆不已，請(qǐng)看：出示：
設(shè)計(jì)得太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！——美國(guó)前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作�！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽
師：有一個(gè)詞，在他們的話語(yǔ)中都不約而同地出現(xiàn)了，是什么？（偉大。）你怎么理解這個(gè)詞？你說(shuō)，你說(shuō)。
師：默讀課文，找一找課文中同樣是贊嘆長(zhǎng)城，同樣出現(xiàn)“偉大”這個(gè)詞的句子。把它畫(huà)下來(lái)。
師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。讓我們一起走進(jìn)長(zhǎng)城，打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，去讀讀課文吧，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確。
師：大家讀得很認(rèn)真，很投入，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀著讀著，書(shū)上的生字肯定和我們交上朋友了吧。出示生字詞。
師：你認(rèn)識(shí)它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讀得好，學(xué)會(huì)欣賞，夸一夸，讀不對(duì)的，幫一幫。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)你讀。我們一起來(lái)讀一讀。
3、這么多生字，你覺(jué)得哪些字特別需要提醒大家注意的？請(qǐng)你來(lái)提個(gè)醒？謝謝你們，請(qǐng)大家把你們認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的寫(xiě)1個(gè)。
寫(xiě)好了嗎？讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀生字。
師：同學(xué)們的聲音真動(dòng)聽(tīng)，老師覺(jué)得課堂上最為動(dòng)聽(tīng)的就是你們朗朗的讀書(shū)聲，誰(shuí)愿意展示自己美妙的聲音？
你喜歡讀哪段就讀哪段？請(qǐng)你讀，你讀，你讀，你來(lái)讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。
師：同學(xué)們，下面我們就一起去感受這一偉大的奇跡。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)長(zhǎng)城之偉大的句子，畫(huà)上橫線，在找到的句子中找一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)長(zhǎng)城之偉大的詞語(yǔ)，畫(huà)上圈圈�？梢栽诰渥优赃厡�(xiě)上自己的體會(huì)。
出示第一節(jié)：我們一起來(lái)看第1自然段，你找的是哪個(gè)句子？哪個(gè)詞？請(qǐng)你讀，師劃，長(zhǎng)龍、蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺、盤(pán)旋。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。同學(xué)們，長(zhǎng)城之偉大，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是“長(zhǎng)”，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)比喻句，把——比作——，那你覺(jué)得，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間有什么相似之處，請(qǐng)你說(shuō)，你是從姿勢(shì)角度找到一樣的'地方，請(qǐng)你說(shuō)，從氣魄方面找到一樣的，請(qǐng)你說(shuō)，你從長(zhǎng)度方面找到了長(zhǎng)城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上說(shuō)，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)讀出這長(zhǎng)，你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)，整句話，能讀好嗎？你來(lái)，你來(lái)，大家看，這是中國(guó)地圖，長(zhǎng)城從東頭的山海關(guān)，在這兒，到西頭的嘉峪關(guān)，在這兒，來(lái)，順著地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚嘆，帶著這份驚嘆，一起來(lái)讀好這個(gè)句子。像剛才我們?cè)诘貓D上走的路線，就能用書(shū)的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——對(duì)，蜿蜒盤(pán)旋，來(lái)，我們也在我們的書(shū)上走一走。
師：長(zhǎng)城之長(zhǎng)，嘆為觀止，而且它建造在崇山峻嶺之上，所以說(shuō)“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
師：下面，我們來(lái)看看，在第2自然段中你找到了哪個(gè)句子？哪個(gè)詞語(yǔ)？
師標(biāo)出，這一段……筑成的。你的朗讀突出了巨大，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：還有嗎？標(biāo)出：城墻頂上……并行。你的朗讀讓老師覺(jué)得很震驚，五六匹馬可以并行，這到底有多寬呀，是的，相當(dāng)于大半個(gè)教室那么寬了。誰(shuí)還愿意讀，你來(lái)，你來(lái)。
還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來(lái)讀一次，誰(shuí)來(lái)跟他比一比。男生讀，女生讀。
我們連起來(lái)讀讀第2小節(jié)，預(yù)備齊。你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城的偉大？對(duì)，高大堅(jiān)固。
教學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
針對(duì)的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結(jié)合法
在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
四、說(shuō)學(xué)法
1、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
2、小組學(xué)習(xí)法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、洪水泛濫的視頻等
六、課時(shí)劃分
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林、植樹(shù)造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的`學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)開(kāi)__________.教師相機(jī)板書(shū):防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn)。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用
這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)），并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機(jī)理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用。
空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）拓展延伸，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì)綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即體現(xiàn)的主要內(nèi)容，又能突出中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。
教學(xué)說(shuō)課稿12
一、課文的教學(xué)目的有兩個(gè)方面：
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的。與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。
2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大。還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?
三、說(shuō)學(xué)法：
1、課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我讓學(xué)生先跟我一起數(shù)控“母雞”對(duì)課文加深印象又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了字的筆畫(huà)，然后聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、說(shuō)流程：
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課。我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟?qū)W生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3、匯報(bào)交流。
4、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)。
5、反復(fù)回味，走近老舍。
五、說(shuō)板書(shū)：
貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))。
母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))。
本板書(shū)很簡(jiǎn)單，以課文主要內(nèi)容為主，這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)本課有更清晰的掌握，對(duì)課文一目了然。
六、《母雞》教學(xué)反思：
《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的.贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺近，學(xué)生很容易明白課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情緒變革，感覺(jué)母雞巨大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變革，緣故原由是什么，然后再交換念書(shū)領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)中我力圖建立富厚的教學(xué)情況，突出學(xué)生的主體職位地方讓學(xué)生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時(shí)也不輕忽語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，根本本領(lǐng)的訓(xùn)練，力圖兩者的調(diào)和同一。
怎樣建立活潑調(diào)和的講堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于極重繁重的心情克制了學(xué)生頭腦的火花。朗讀的引導(dǎo)與訓(xùn)練要在平�；üし蚣右月鋵�(shí)。
教學(xué)說(shuō)課稿13
一、 說(shuō)教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫(xiě)離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;
3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。
二、說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫(xiě)，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情
易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格
熟讀背誦常積累改寫(xiě)運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;
2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說(shuō)教法
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。
(4)名句鑒賞法�？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書(shū)圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣�！�(《別賦》)我國(guó)古代這種寫(xiě)離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫(xiě)離別的詩(shī)句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀
試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的.知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽(tīng)讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。
(三)初步理解
1.推斷詞義
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書(shū)籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫(xiě)了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫(xiě)什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書(shū)理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析
1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
(1)問(wèn)：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾?
此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。
(六)背誦
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦�！案褂性�(shī)書(shū)語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)
討論：
1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫(xiě)景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
3.自古以來(lái)寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，前者寫(xiě)別前的環(huán)境，后者寫(xiě)別后之景，但給人的感覺(jué)卻沒(méi)有此詞寫(xiě)離別寫(xiě)得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫(xiě)作技法上有什么突出之處?
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫(xiě)景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫(xiě)自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書(shū)總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。
教學(xué)說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫(xiě)春天的景物 。
二、學(xué)情分析
學(xué)生第一次接觸習(xí)作作文，學(xué)生對(duì)于景物的觀察順序，描寫(xiě)的方法，語(yǔ)句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫(xiě)指導(dǎo)作為重點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力
2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、參與意識(shí)
3、 讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景(有順序，有條理的'觀察)的寫(xiě)作方法
四、 學(xué)習(xí)方法
1、 創(chuàng)設(shè)情景
2、 啟發(fā)引導(dǎo)
3、 合作討論
4、 細(xì)致表達(dá)
五、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
二、巧設(shè)案例、拋磚引玉：
三 、欣賞美景，口頭表達(dá)
四、小試牛刀
五、總結(jié)
五、說(shuō)教學(xué)方法
在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點(diǎn)：
一、讀寫(xiě)結(jié)合，抓好“促寫(xiě)”關(guān)。每一篇文章，都是一個(gè)很好的寫(xiě)作范列，重視閱讀，為寫(xiě)作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會(huì)如何審題，懂得作者為什么這樣寫(xiě)，領(lǐng)悟作者寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導(dǎo)打開(kāi)他們思想的閘門。
二、從生活中寫(xiě)起，激發(fā)興趣。通過(guò)圖片和口頭表達(dá)自己眼中的春天讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫(xiě)下來(lái)，讓他們用“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以孩子們需要為要求。對(duì)作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會(huì)加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。評(píng)價(jià)都要注意以激勵(lì)為主。學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后，再“放手”讓他們修改，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能作文。
總之，習(xí)作課是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問(wèn)題和不足，我真誠(chéng)希望大家提出建議。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸有所提升。
教學(xué)說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教學(xué)的觀點(diǎn)：
展PPT-2
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，確定一個(gè)詳細(xì)且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來(lái)確定目標(biāo)的：
首先是分析課標(biāo)要求：（PPT-3）課標(biāo)要求教會(huì)學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認(rèn)識(shí)到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設(shè)計(jì)：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；
2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；
3、教材對(duì)本課題的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
另，當(dāng)前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對(duì)物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識(shí)。
但缺乏：對(duì)知識(shí)挖掘的邏輯性和對(duì)知識(shí)理性而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
故需要：老師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識(shí)的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（ppt-6）
知識(shí)與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)元素化合物的方法。
情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)化害為利的思想。
為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現(xiàn)情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對(duì)人類是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”？接下來(lái)，我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲矗绾螁拘褜W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心呢？我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中，能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習(xí)激情。
上這節(jié)課時(shí)，剛好在圣誕節(jié)前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽(tīng)口令，準(zhǔn)備，劃燃。”在點(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節(jié)日氣氛中，我問(wèn)：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答。“那這種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問(wèn)。學(xué)生對(duì)火柴的.成份是了解的，有說(shuō)S的，有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導(dǎo)他們，氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個(gè)什么形象呢？有說(shuō)“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認(rèn)識(shí)它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設(shè)置了一個(gè)“委屈孩子”的形象，帶著孩子們?nèi)樗椒�。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個(gè)“委屈的孩子”，想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎？請(qǐng)聽(tīng)“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開(kāi)始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過(guò)這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認(rèn)識(shí)它。接下來(lái)，進(jìn)行第二步：實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)槲镄允撬麄兡苤苯痈兄模苄约盎詤s無(wú)法直接體會(huì)。故而我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：（P-9）。
每個(gè)環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
首先：?jiǎn)栴}一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢？學(xué)生很快想到了往集滿SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀察是否變紅的方法，從而得出結(jié)論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。
問(wèn)題二：讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。
有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結(jié)論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強(qiáng)的還原性。
問(wèn)題三：展示書(shū)本，SO2作用于書(shū)本體現(xiàn)什么性質(zhì)？帶著前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強(qiáng)烈欲望，故趁熱打鐵，我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。（對(duì)比紅、白花PPT）。
實(shí)驗(yàn)探究后，歸納、總結(jié)、落實(shí)是必不可少的。
第三步：歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式，然后從性質(zhì)分類的角度引導(dǎo)他們從兩個(gè)方面分析：橫向：不變價(jià)，漂白性，酸氧定性。縱向：變價(jià)，既具氧化性，又具還原性，但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識(shí)的問(wèn)題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。
活動(dòng)二，讓學(xué)生帶著對(duì)“委屈孩子”的深入認(rèn)識(shí)，了解不為人知的背后它默默地為人類的奉獻(xiàn)（P-16、17）。
此時(shí)，我能感受到學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)正在發(fā)生變化，他們對(duì)SO2的認(rèn)識(shí)似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變，但它們無(wú)疑是帶著感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時(shí)更應(yīng)該做的是，如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：
小組辯論：極端的話題SO2對(duì)人類是“功大于過(guò)？”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論，得到了這樣的結(jié)果：（PPT-18-視頻）。
此時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認(rèn)識(shí)到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過(guò)的地方，加以抑制，只要人類能夠合理地控制SO2使用的對(duì)象和使用的劑量，它也是人類的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂(lè)→二重唱）。
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