教學說課稿【常用15篇】
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的教學說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學說課稿1
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的'學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
教學說課稿2
一、說教材
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
二、說教學目標
基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點
1.在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。
4.在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。
教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。
三、說教學理念
我確立了感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的設計理念
基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。
四、說教法
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的'上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
五、說學法
教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
六、說教學過程：
本課分成激趣導入探究新知實踐應用總結特征運用知識五塊內容，
1、在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入折線統(tǒng)計圖。
2、在探究新知部分：復習統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖的制作過程，把統(tǒng)計圖補充完整和根據(jù)變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數(shù)量。
3、在實踐應用環(huán)節(jié)，我設計了樂樂的體溫統(tǒng)計表：讓學生制作折線統(tǒng)計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結特點：先通過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。
4、從不同點來歸納折線統(tǒng)計圖的特點：觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升數(shù)量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。
5、最后，在運用環(huán)節(jié)，設計了三個練習內容：
一是找生活中的折線統(tǒng)計圖并簡單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進修的名額，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。
三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統(tǒng)計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點。
七、說板書設計
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。
這節(jié)課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。
教學說課稿3
一、說教材
歌曲《春雨蒙蒙地下》授課時間正安排在詩情畫意、生機勃勃的春天。是一首歌詞簡潔優(yōu)美、曲調抒情形象的童聲合唱。使人由衷贊美春雨，熱愛春天，對春天充滿希望。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：
1、情感態(tài)度與價值觀目標：學生由衷的贊美春雨，熱愛春天，珍惜春天的大好時光。
2、過程與方法目標：通過積極參與各種不同的音樂活動，保持學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。
3、知識與技能目標：學生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，注重二聲部的合唱技巧，做到音準和諧、音量均衡、音色統(tǒng)一。
根據(jù)學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的重點是正確且有感情的表達歌曲并通過各種音樂活動培養(yǎng)學生的能力，使他們更加熱愛春天。教學難點是歌曲的處理及二聲部的合唱技巧。
二、說學情
五年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。但由于一些學生的學習習慣、自控能力、注意力集中程度不同，個體間學習音樂的能力也存在著一定的差異。因此，我將以活潑生動的教學方式和音樂獨特的魅力去吸引學生。同時，我會注意針對學生的能力進行分層教學，以滿足學生不同的學習需要。
三、說教法
在這節(jié)課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學，以便更好的達到教學效果。而我所用到的教學方主要有：情景設置法——設置春天，春雨的情境，調動學生的學習興趣；探究討論法——通過自制樂器、處理歌曲、討論表演等音樂活動培養(yǎng)學生探究能力；多媒體展示法——通過音樂展示，豐富學生的視野，獲得多種體驗。
四、說學法
學生是學習的主體，本課學法有體驗法——讓學生置身于音樂表演中，使他們獲得愉悅的感受和體驗；模仿法——用人聲模仿大自然的聲音，并配合表現(xiàn)出來，創(chuàng)造意境；創(chuàng)造法——自己制作樂器讓學生動起來，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力；合作法——分組討論合作，讓每個學生開動腦筋，團結協(xié)作。
五、教學過程
我將本節(jié)課分為四個部分：激趣導入、新課講授、音樂活動、課堂小結。
(一)激趣導入
上課伊始我會這樣引入：春天來了，她的`使者——春雨也悄悄來了，我們一起去看雨吧。話落播放歌曲《小雨沙沙》，接著讓學生自由律動，我邊講解在下春雨時盡可能發(fā)生的事情，讓學生自己想象模仿出各種動物的聲音和植物的千姿百態(tài)。學生充分的置身其中，感受和體驗春雨的美，從而大大的調動學生的學習興趣。
(二)新課講授
新授環(huán)節(jié)中我會先引導學生初聽歌曲，思考相關簡單的問題。然后伴奏，讓學生用lu來哼唱，體會歌曲的韻律，學生既熟悉了旋律，又發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點。新課標分析中高年級學生參與意識，合作探索的能力更強，我安排學生分組討論，邊實踐體驗怎樣才能正確的表達歌曲，讓歌曲更富有魅力。我來總結整首歌曲的處理如以下幾點：
1、整首歌曲應用連貫平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，注意連音與非連音的對比。
2、注重二聲部的歌唱技巧，做到音量均衡，音色統(tǒng)一，音準和諧。
3、在合唱部分加上MP-P-PP的力度記號，在“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”加上漸強再漸弱的記號。
4、注意弱起小節(jié)的演唱和首句中“下”字應唱三拍半，換氣敏捷。
這樣讓學生自己體驗總結，并在實踐活動中感悟，不但增強了學生音樂表現(xiàn)的自信心而且培養(yǎng)了良好的合作意識，并把學生對音樂的感受和鑒賞放在了重要位置。
在這之后學生完整的演唱歌曲，讓學生體驗合作的愉快和激情，進一步啟發(fā)生贊美春雨，熱愛春天的感情和向往春天的情感。
(三)音樂活動
新課標指出，表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本環(huán)節(jié)我讓學生用自制的樂器，比如裝沙的袋子、揉搓紙張等的聲音來模仿雨的聲音，為歌曲配上簡易動聽的節(jié)奏。部分學生穿上準備好的服裝和頭飾道具裝扮花草、柳枝、燕子、小鳥等等表現(xiàn)被雨水滋潤的萬物。大家共同歌唱一段“春天的交響曲”。這一教學過程充分挖掘了學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形成表達個人的情感，享受到美的愉悅。
(四)課堂小結
課堂的最后我希望首尾呼應，結束本節(jié)課，學生唱著歌曲《春雨蒙蒙地下》，表演大自然中的千姿百態(tài)來結束本節(jié)課。
我的說課到此結束，感謝各位老師。
教學說課稿4
一、說活動教材
生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感，藝術是引人入勝的，它用生動的、美的形式裝點著生活。音樂教育作為引導幼兒感受和表現(xiàn)藝術的重要活動之一，可以充分發(fā)揮音樂藝術的特點，激發(fā)幼兒的共鳴，促進幼兒的發(fā)展。
音樂欣賞是一種審美活動，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。在音樂欣賞活動中，幼兒是欣賞者，作為欣賞教材的音樂作品是欣賞對象，選擇適合幼兒欣賞水平，有助于發(fā)展幼兒欣賞能力的教材是促進幼兒欣賞能力提高的關鍵之一。
我班幼兒已能把自己的經(jīng)驗與音樂結合，產(chǎn)生聯(lián)想，體驗音樂的情緒，而這些發(fā)展都以聽為基礎。大班幼兒聽覺分化能力更精細，對力度、速度等音樂要素的感知力逐漸增強，他們的發(fā)展方向是從音樂的表面深入其內部，聽便音樂中有趣的變化，發(fā)展音樂感受力。
基于以上對幼兒實際水平、年齡特點和發(fā)展需要的分析，我選擇了音樂作品《撥弦》。
二、說活動設計思想
該作品為德國作曲家德立勃所作舞劇中的一個片段，原為ABA結構。由于其A段是由小提琴用撥弦的方式演奏的，別具特色，加之旋律活潑，被稱為"撥弦",現(xiàn)在提供給幼兒的就是A段。該段又可分成四個大句，每個大句又可再分為小句，各小句一般都以帶重音的跳音結束。其中的規(guī)律是：第一大句的第1、2、3小句有重音結束，第二、四大句的第1、2、4小句有重音結束，第三大句只有兩小句，它的第1小句有重音結束。本段音樂尤其能培養(yǎng)幼兒的聽辨力。
我為該樂曲的欣賞編配了故事和游戲"聰明孩子和笨老狼",目的在于引發(fā)幼兒參與活動的內驅力，萌發(fā)其感受和表現(xiàn)音樂的興趣，發(fā)展幼兒的聽辨能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造性，這些都是我班幼兒所需要的。
三、說活動目標
1、活動目標
(1)引導幼兒感受樂曲跳躍的性質，通過層層遞進式的反復感知初步把握樂曲中的重音和樂句結構。
(2)啟發(fā)幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。
(3)在游戲化的教學情境中，讓幼兒感受音樂活動的快樂。
分析：目標(1)是教學的重難點所在。這是因為：
1、從音樂本身的角度分析，本首樂曲的教學價值就是讓幼兒充分感知樂句中的重音，從而感知整首樂曲的特殊樂句結構，提高聽辨能力�？梢哉f化解了"重音"就化解了幼兒理解樂曲的障礙。
2、從幼兒的發(fā)展狀況分析，音樂是聽覺的藝術，要讓幼兒對樂曲有所感知、有所理解、有所想象、有所創(chuàng)造，首要的途徑就是聽，唯一可感知的就是各音樂要素的特征。雖然幼兒的現(xiàn)有水平已能區(qū)分音的重輕，但在本次活動中，要有從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰(zhàn)性。這就必須借助生動形象、直觀有趣的手段方法來解決。我將運用反復欣賞感知與圖示相結合、與操作參與相結合的方法，讓幼兒逐步把握樂曲中的重音。
目標(2)的提出是為幼兒更好地、更豐富地表達自己對樂曲中重音的感受，也是藝術活動情感性的要求。
目標(3)具有整合性，因為緊張、興奮而又冷靜的情緒是一種積極情緒，也是活動主題帶給人的情緒，可以讓幼兒感知。
新《綱要》指出：藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，所以，教學活動的過程必須注重幼兒藝術感受力和創(chuàng)造力的發(fā)展，注重幼兒活動的過程。因此本次活動的設計遵循了兒童學習的心理過程，以聆聽引導模仿，借模仿導致運用，以運用誘發(fā)創(chuàng)造。
四、活動準備
活動準備包括教師對樂曲的熟悉，根據(jù)樂譜畫出節(jié)奏圖譜，節(jié)奏圖譜要能幫助幼兒感知，我用傾斜的腳印代表走路的狼，用相反方向的狼頭表示狼回頭看，即帶重音的跳音。為給幼兒更明顯的提示，我對表示音時值的橫線也作了處理，用綠色表示可以走，紅色表示停止動作，這是一種經(jīng)驗的遷移，也是對幼兒學習能力的尊重。此外還有音樂磁帶、狼的頭飾、配合故事內容的圖片。
五、活動準備
第一環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，初步感知。我用充滿神秘感的故事為引子，一開始就為幼兒創(chuàng)設本次欣賞活動必須的良好氣氛和樂于傾聽的心情，同時解決音樂跳躍的性質問題，為進一步感知留懸念、作準備。
第二環(huán)節(jié)是理解內容，感知節(jié)奏與重音結束，分三個步驟。第一步，運用配圖的演示將視聽結合，讓幼兒在觀察中找到音樂進行和任務活動之間的規(guī)律。這個規(guī)律既是故事的懸念的`答案，又是游戲的主要規(guī)則，更是音樂節(jié)奏的形象化表現(xiàn)，而且它來自于幼兒自己的感知實踐，包含了形象感知、歸納內容等多元智能的培養(yǎng)。第二步，用形象的狼走和狼停下來回頭看揭示節(jié)奏、重音及其特點，以提問：狼走的時候音樂是怎樣的?狼回頭看時音樂是怎樣的?有什么不同?既而引入重音概念的方式引導并推進幼兒在音樂經(jīng)驗上的發(fā)展，讓幼兒在反復感知樂句的過程中發(fā)現(xiàn)了音的力度不同。第三步，用手指游戲來感知節(jié)奏和重音，這既是對第二環(huán)節(jié)活動的總結，也是讓幼兒體驗探索發(fā)現(xiàn)藝術美的成功和樂趣，還是下面活動的難點分解。整個第二環(huán)節(jié)解決了句末重音這個難點。
第三環(huán)節(jié)是初步感知樂曲結構，是部分轉向整體的過程。因為該段樂曲的結構規(guī)律不易為幼兒感知，所以只是初步感知。我將用"狼總是走一點兒就回頭看嗎?"自然地把幼兒的思緒和注意轉移到全段樂曲的欣賞上來，并運用反復感知與圖譜相結合的方法使全曲完整、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒感知重音的間隔，了解樂句中有的地方?jīng)]有句末重音，從而強化幼兒對重音的感知。然后用模聲的方法讓幼兒響應和表現(xiàn)全曲中的重音。
第四環(huán)節(jié)是充分感知，主要運用游戲幫助幼兒在動態(tài)中感知重音，表現(xiàn)樂曲結構。有了前三環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒已產(chǎn)生了緊張、興奮而又冷靜的情緒，對句末重音和樂曲結構也有了一定認識，所以有游戲的基礎，但他們在游戲中將脫離圖譜的幫助，完全處于活動狀態(tài)中，因此，對重音的把握，對情緒的控制都有了新的挑戰(zhàn)。為此，我將安排兩個層次的游戲幫助幼兒達到自主感知、自主游戲。第一層次是一般玩法的游戲，直接按照游戲方法進行，可以讓幼兒再次感知句末重音，第二個層次是創(chuàng)造性的游戲，即在幼兒有一定水平的感知力后根據(jù)幼兒的反應，適時加入重音處造型、多個幼兒扮演狼等方式，既順合幼兒的心理和活動的創(chuàng)新需要，也使本活動更有生命力。另外，整個游戲過程教師都將作為幼兒活動的支持者、引導者和合作者參與到其中，發(fā)揮師幼互動、優(yōu)化活動的作用。
延伸活動：繼續(xù)讓幼兒玩這個游戲，深入感知樂曲句末重音和特殊的結構。
六、活動特色
1、縱觀整個活動，始終以情境化的教學、游戲的方式，引領著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。
2、橫向分析各個環(huán)節(jié)，或給幼兒拋出問題，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，或根據(jù)幼兒的發(fā)展需要層層遞進，讓幼兒在自身原有基礎上進步和發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)造性和主動性。
3、剖析教學方法和手段，二、三、四環(huán)節(jié)中的手指游戲、模聲和兩個層次的游戲，都使幼兒從看和聽的表面的活動轉向了親身的體驗與感受，體現(xiàn)了操作性。
4、整個活動注重幼兒素質、能力和個性的培養(yǎng)，注重幼兒的主動活動，強調幼兒的活動過程，使幼兒在音樂的審美教育過程中獲得愉快的情緒體驗與探索的樂趣，簡單的技能和審美情趣，在與環(huán)境和教師的互動合作過程中，幼兒通過自己的語言、動作、思維主動感知、豐富經(jīng)驗和積極表現(xiàn)。
教學說課稿5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
教學重點：
讀中感悟蝴蝶谷的美景。
教學難點：
有感情地朗讀課文并試著練習背誦。
課前準備：
課件
教學過程：
一、復習
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習-學生齊讀課題。
你當火車頭……接著來……
1、(課件顯示)：飛過花叢、穿過樹林、越過小溪、趕到、聚會、上下翻飛、翩翩起舞)
這些詞語都與什么有關?(動作)想象蝴蝶飛舞時的樣子，一起讀好這些詞語。
2、老師這兒還有一組表示顏色的詞語，相信大家一定能讀好。
(課件顯示)：色彩斑斕、金光燦燦、五顏六色、五彩繽紛(齊讀)
二、細讀課文。
(一)過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道(引背第一自然段)：祖國的寶島臺灣氣候——溫暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生長的——好地方。
(二)學習第二自然段。
1、小朋友們，想到蝴蝶谷去走一走，看一看嗎?捧起書，自由地讀一讀第二自然段。
2、引導：臺灣的山多，山谷也多，人們把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道為什么嗎?能用上“因為……所以……”說一說嗎?
3、師：有三個詞語朋友找不到家了，你能幫幫它們嗎?
(課件顯示)：穿過越過飛過
每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，( )花叢，( )樹林，( )小溪，趕到山谷里來聚會。
①指名完成，(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，趕到山谷里來聚會。
②指名讀。
師：“飛過”、“穿過”、“越過”這三個詞語都有“飛過去”的意思，全用“飛過”好嗎?為什么?
(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，趕到山谷里來聚會。指名讀一讀。(花叢緊貼地面，蝴蝶輕輕松松地就飛過去了;樹林里，有些樹木很高，蝴蝶只能穿過去;小溪里有水，稍不留神就會掉下去被淹死，蝴蝶必須越過去才行。再說全用“飛過”重復，顯得啰嗦，讀起來也不好聽。)
�、�(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，趕到山谷里來聚會。齊讀，體會用詞的準確。
④蝴蝶和小朋友一樣，愛趕熱鬧，它們不遠萬里趕到蝴蝶谷里來聚會，(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的`的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。那是一幅怎樣的情景啊?展開想像的翅膀一起來讀一讀。
�、菡l能把這句話背下來?
(三)學習第三自然段。
1、師：此時，蝴蝶谷里什么樣兒?第三自然段有一句話告訴我們了，快速瀏覽第三自然段。找到了嗎?
2、指名讀，(課件顯示)：第一句。
3、教師：這是第三自然段的總起句，二、三兩句具體介紹了兩個蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分別讀二、三兩句，一起讀第一句。
4、師：你喜歡哪一個山谷?把描寫這個山谷的句子好好地讀一讀，等一會兒讀給大家聽
5、師：你喜歡哪個蝴蝶谷?(巡視時注意了解學情)
(1)指名讀，(課件顯示)：第三句。
(2)師：仔細聽，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些顏色的蝴蝶?(注意引導把表示顏色的詞語說美)
老師也想到了一些表示顏色的詞語，一起來美美地讀一讀，(課件顯示)：碧綠、粉紅、雪白、紅通通、紫瑩瑩、綠油油
(3)(課件顯示)蝴蝶的圖片
看到這么多顏色鮮艷，姿態(tài)優(yōu)美的蝴蝶，你想到哪些詞語?(五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕)
(4)(課件顯示)：第三句，教師引讀：這么多美麗的蝴蝶，它們上下翻飛，五彩繽紛，就像——誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣。(課件顯示)：第三句，突出“花瓣”。這里的“花瓣”說的是——五顏六色的蝴蝶。(課件顯示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。
�、贋槭裁窗押茸骰ò昴�?它們有那些相似的地方?(從顏色、輕盈等方面引導學生回答)(課件顯示)：第三句，突出下列詞語：五顏六色——五彩繽紛;一把把——幾種;上下翻飛——隨風飄來，又隨風飄去
�、谝x：多美的蝴蝶谷啊!有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像——它們隨風飄來，又隨風飄去。輕輕柔柔，多美呀!誰愿意把這句話讀給大家聽一聽?
�、壑该x，教師相機評價;女生齊讀。
5、誰喜歡另一個山谷?
(1)(課件顯示)：第二句，指導朗讀。
①這句話向我們介紹了什么顏色的蝴蝶?(課件顯示)：第二句，突出“黃”
�、谡麄�山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，就像——(課件顯示)：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，就像________________。(誰在空中撒了一把黃燦燦的金子，忽左忽右，忽上忽下。)
小朋友們想象一下，誰能模仿第三句話，把它說具體?
③師：多壯觀啊!(課件顯示)：第二句，誰再來讀一讀這句話?指名讀，教師相機評價;男生齊讀。
(2)師：臺灣的蝴蝶谷遠遠不止課文中介紹的這兩個，有的山谷里只有一種紫顏色的蝴蝶，它們特別喜歡光亮。一到晚上，人們舉著火把，來到蝴蝶谷，立刻會有一群群紫顏色蝴蝶飛過來。在火光的照耀下，那是一幅怎樣的情景?誰來說一說?
(課件顯示)：有的山谷里只有一種____顏色的蝴蝶，在火光的照耀下，__________，就像_________。(一條紫色的長龍在騰飛。)
(3)有的山谷里只有一種白色的蝴蝶，有的山谷里有兩種或者三種顏色的蝴蝶，誰愿意來說一說?
(課件顯示)：有的山谷里。
(4)蝴蝶谷里的景象真的很迷人，誰再來讀一讀這一句話?(課件顯示)：第一句
(5)小結：平時的寫話中可以采用這種先總后分的構段方式。
6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告訴別人嗎?試著把第三自然段背下來。
自由背;指名背，相機評價;一起背。(相機配樂)
(四)學習第四自然段。
1、引讀第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可愛的小精靈啊!它們是在。
2、游客們來到這么美麗的蝴蝶谷，他們會說些什么呢?(教師根據(jù)情況指導并范說，引導學生用文中的句子把句子說美。例：一位外國游客來到蝴蝶谷，豎著大拇指說：“整個山谷里只有一種顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，真不知是誰在空中撒了大把大把的金子，實在是太美了!明年春天我還要再來�！�)
3、師：美好的事物隨處可見，只要我們以一顆美好的心靈細細去找，一定能發(fā)現(xiàn)很多美的東西。祖國的寶島臺灣不僅有美麗的蝴蝶谷，還有很多美麗可愛的地方，課后閱讀介紹臺灣風景名勝的文章，收集相關的圖片，準備開展一次“我愛臺灣”圖片展。
板書設計：
19臺灣的蝴蝶谷
黃蝴蝶：金光燦燦十分壯觀
彩蝴蝶：五彩繽紛上下飛舞
教學說課稿6
一、說教材
1、說課內容：
江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。
2、教材分析：
探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》中數(shù)與化數(shù)領域的部分。學生在第一學段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的找規(guī)律方面的內容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的探索性，以及數(shù)學的價值，建立學好數(shù)學的自信心。
3、設計理念：
《數(shù)學課程標準》中明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，教師必須轉變角色，依據(jù)學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解規(guī)律，初步建立規(guī)律的概念。
4、教學目標
�。�1）使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
�。�2）使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
�。�3）使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
5、教學重點、難點
教學重點：讓學生找出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過找培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學課件。
學具：每位學生準備小棒和石子。
二、說教法
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的.方法。
三、說學法
學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。
四、說教學程序
（一）激趣導入、揭示課題
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？游戲名字叫猜一猜，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色？
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢？
師：你們真棒！能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據(jù)找什么而猜出來的呢？
生：找規(guī)律。
師：對！你們找到了它們的排列規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律
師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。
�。ㄔO計理念：以游戲猜一猜的形式導入新課，讓學生在感知規(guī)律的基礎上揭示課題，既與本課的學習內容相聯(lián)系，又能激發(fā)學生學習和探索的欲望）
（二）創(chuàng)設情景、認識規(guī)律
出示教學主題圖：小兔樂園
師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園！
1、提出問題，小組討論
師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。
2、觀察數(shù)數(shù)
師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點？
教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個數(shù)，然后按問題順序，根據(jù)學生數(shù)的結果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。
3、比較發(fā)現(xiàn)
（1）師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先和你的同桌說說。
�。�2）組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。
4、歸納規(guī)律
�。�1）師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)小兔樂園的情景中有怎樣的規(guī)律？
�。�2）學生歸納規(guī)律。（板書略）
�。ㄔO計理念：利用教材主題圖提供的信息資源，為學生創(chuàng)設了生活情景，引導學生主動觀察，通過數(shù)一數(shù)，比一比，說一說，小組交流的方式，使學生進一步認識規(guī)律，尋找規(guī)律）
（三）理解規(guī)律
擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
�。�1）師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎？
�。�2）組織全班交流
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成）
（四）實際舉例，體驗規(guī)律美
1、生活處處有規(guī)律
師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。
2、欣賞生活中的規(guī)律美
展示生活中規(guī)律美的畫面
（設計理念：將數(shù)學與生活聯(lián)系，讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。）
（五）運用規(guī)律，解決問題
為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學回家經(jīng)過一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎？
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
�。ㄔO計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。）
�。﹦�(chuàng)造規(guī)律
同學們可真行！能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題。現(xiàn)在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋？
�。ㄔO計理念：運用現(xiàn)在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識）
�。ㄆ撸┛偨Y歸納
師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么？（學生舉手發(fā)言）在生活中，在數(shù)學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙！
�。ㄔO計理念：這樣的總結，既歸納了本課時的學習內容，又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望）
附板書設計
找規(guī)律
圖片手帕910夾子
主題圖片蘑菇78兔子
籬笆1213木樁
圖片
兩種物體間隔著排成一行，排在兩端的物體個數(shù)比中間的多1，或者說排在中間的物體的個數(shù)比兩端的少1。
�。ㄔO計理念：這樣的板書既突出教學重點，又簡單明了，便于學生觀察、比較、歸納，讓學生主動獲取知識，圓滿完成教學任務）
教學說課稿7
一，指導思想
本課依據(jù)"體育與健康"，在設計教學過程中，堅持以"以人為本，健康第一"真正從促進學生身心健康這一角度出發(fā)，并結合大學生精力充沛，追崇時尚，喜凸顯個性等特點，開設了健康街舞課程，學生在課堂活動中不但能掌握街舞基本舞步，又能開拓學生的創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)自我的才能，陶冶情操，增強自信，從而表現(xiàn)出大學生的氣質的美，為終身體育打好基礎。
二，教材分析
街舞是一種民間舞蹈，興起于20世紀80年代的美國黑人青少年，是美國黑人"嘻哈文化"（Hip—Hop）的組成部分，街舞以其獨特的風格和魅力很快風靡全國，成為人們所喜愛的一項體育運動，特別是在青年人群中有著一定的位置；他們崇尚輕松，隨意的舞蹈風格，勇于挑戰(zhàn)高難度的動作，充分發(fā)揮自己的才華，張揚自己的個性，體現(xiàn)自己的個性美。我校第一次開設街舞模塊的教學，主要以基本的舞步為教學內容。本次課是街舞模塊一的基本舞步組合第9次課。本課學習的重點：移步結合繞肩，難點：動作協(xié)調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
三，學情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現(xiàn)力差，動作放不開，不敢展現(xiàn)自我。
四，教學目標
根據(jù)教材特點和學生學習能力，制定以下三個教學目標
1、認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創(chuàng)編練習
2、體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協(xié)調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態(tài)得到培養(yǎng)
3、情感目標：通過基礎動作的學習和自主創(chuàng)編的完成，培養(yǎng)學生的自信心，合作意識。創(chuàng)造美，欣賞美的能力。
五，教學程序
1，激趣熱身：采用竹竿舞游戲導入節(jié)奏練習，讓學生在樂中求學，以愉快的心理狀態(tài)進入課的學習內容。從而起到激情引趣和熱身的目的。
2，技能學習：
�。�1），在復習舊教材的基礎上導入新的內容
�。�2），《自選超市》：學學新組合動作的基礎上讓學生自由組合成若干組，選取教師新教學的動作進行組合創(chuàng)編后，分組展示，互相評價，最后老師給出針對性的評價，（這是本課的創(chuàng)新點）讓學生將在已有街舞學習的基礎上進行組合。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。
�。�3），形體練習：《女人花》身體姿態(tài)訓練
3，恢復身心：在音樂《梁�！钒樽嘞逻M行拉伸放松
4，講評收課：學生自評，小組互評，教師評價，肯定優(yōu)點，指出不足。
六，教學預計效果
1，預計90%的學生能夠模仿教師示范完成動作要領并能完成創(chuàng)編任務。
2，預計本課學生學練的運動強度為中等，最高心率150次/分左右。，平均心率為110次/分左右；練習密度為50%左右。
七，教學中可能出現(xiàn)的問題以及
教學中可能出現(xiàn)的問題 解決預防方法
1，學生的手腳不協(xié)調 2，分解重復練習，循序漸進至手腳配合
1，不敢展示自我 2，分組展示，多進行互相評價
八，場地器材及布置
室內籃球場，音響一套 街舞圖片，多媒體
健身街舞教學方案設計
基礎部體育組 黃春香
�。ㄒ唬n程在人才培養(yǎng)中的作用：
本課設計的指導思想 體育課程標準強調和突出了 "健康第一""以人為本"的思想，并將這一思想貫串整個教育教學之中。筆者認為真正的健康是由身體健康，心理健康和良好的社會適應能力組成的。所以本節(jié)課的教學目標是按體育課程標準中所提到的五個學習領域目標來確定的，即運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應。通過本課教學讓學生初步掌握健身街舞的組合動作且，利用動作作為工具達到鍛煉身體同時發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，藝術創(chuàng)造力，表現(xiàn)力等方面的能力。促進教學目標的全面達成并讓學生體驗健康的含義。根據(jù)這一指導思想，課中的身體練習和技能掌握比例控制適當，讓學生有更多身體練習機會，培養(yǎng)他們對體育的興趣和愛好，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，樹立"終身體育"思想。
（二）課程教學目的：
教學的目的在于通過教與學，使學生掌握健身的知識，技能與方法，培養(yǎng)自主學習的能力為終身體育的實現(xiàn)提供物質基礎。
�。ㄈ┱n程教學的基本要求
通過健身街舞的技能與理論學習，讓學生正確掌握健身的原則，方法，具備學習的能力。
[pages_luzhuba]
�。ㄋ模┱n程主要內容
課程的主要內容關鍵在于學生能把握一種健身的能力，而不是僅僅在于組合套路的動作的學習。在教學中運用上網(wǎng)查詢，展示，表演，課外練習，啟發(fā)學生創(chuàng)編等提高學生的實際運用能力。將所學的內容傳達，普及給其他同學。
第一節(jié)：健身街舞的基本律動練習
第二節(jié)：健身街舞組合一
第三節(jié)：健身街舞組合二
第四節(jié)：健身街舞組合三
第五節(jié)：健身街舞組合四
第六節(jié)：健身街舞組合五
第七節(jié)：健身街舞組合六
第八節(jié)：健身街舞組合七
第九節(jié)：健身街舞組合八
第十節(jié)：健身街舞組合完整示范
�。ㄎ澹┱n程與其他課程的聯(lián)系
該課程是在健美操的基礎上延伸出來的內容。
�。┙滩呐c教學參考書
1，使用教材：健身街舞dvd
2，教學參考書：《街舞的起源》《街舞的.種類》街舞網(wǎng)站
課程的說課和教學方案細節(jié)設計
�。ㄒ缘谑握n開展設計）
�。ㄒ唬┍菊n的基本信息
1，課程名稱： 健身街舞組合動作七
2，課程學時：技能課學時2學時
3，適用專業(yè)：選修健美操的女生
4，制定（修訂）時間：20xx年5月
�。ǘ┍菊n的地位和作用
本課是在前面掌握的組合基礎上繼續(xù)學習健身街舞的組合動作七。并進行創(chuàng)編，重新組合。是新授課。
�。ㄈ┙虒W目的
1。認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創(chuàng)編練習
2。體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協(xié)調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態(tài)得到培養(yǎng)
3。情感目標：通過基礎動作的學習和自主創(chuàng)編的完成，培養(yǎng)學生的自信心，合作意識。創(chuàng)造美，欣賞美的能力。
�。ㄋ模┙虒W的重點及難點
重點：移步結合繞肩
難點：動作協(xié)調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
�。ㄎ澹⿲W情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現(xiàn)力差，動作放不開，不敢展現(xiàn)自我。
�。┱f教法
"多感官程序教學法"，"分層次教學法"，"互助式教學法"
�。ㄆ撸┱f教學過程
1，課前準備（圖片，音樂，簡筆圖）
通過課件觀看街舞比賽，表演。板書準備：張貼出學習動作的圖片和簡筆圖
2，開始部分：上課時學生馬上進入街舞主題情景，配合音樂感受街舞的文化
�。�1），游戲《竹竿舞》導入熱身環(huán)節(jié)，"胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃"使學生學會口令同時配合蹲起。
設計意圖：在游戲中感受街舞節(jié)奏
（2），學生領操，教師在旁評分，下課前點評。
設計意圖：讓學生鍛煉教學能力，培養(yǎng)自信心
3，基本部分：
活動一，教師根據(jù)圖片內容進行教學（不分前后順序），學生學練。
活動二，《自選超市》：讓學生將在已學街舞動作的基礎上進行組合創(chuàng)編。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。（創(chuàng)新點）
分組練習并且在掌握的基礎上進行動作的重組創(chuàng)編展示。教師巡回指導，給予啟發(fā)性的建議。
活動三，最后分組展示生生互評，師生評價。
活動四，形體練習在《女人花》的音樂伴奏下教師示范身體姿態(tài)練習學生跟練。
設計意圖：讓學生不再停留在學習階段，利用動作作為工具，培養(yǎng)學生創(chuàng)編，合作，表現(xiàn)美欣賞美的能力。
4，結束部分：放松整理并講評
知識目標實現(xiàn)
提問：進行減脂訓練有何時間方面的要求
學生：根據(jù)自己的體會回答
教師總結知識點，并布置課外作業(yè)結合自身近期目標寫出一份健身的訓練計劃
設計意圖：通過提問讓學生結合已有經(jīng)驗進行思考，互相交流總結。
本課設計是根據(jù)體育課程標準精神，健身街舞教學內容為載體，全面貫徹"健康第一"的指導思想。下面將從為什么教，用什么教，教什么，怎樣教，怎樣學等幾方面來說明本課的教學設計思路。"健身街舞"這節(jié)課主要是以合作學習的方式進行的，對于激發(fā)學生參與活動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)良好的道德品質都有積極重要的作用。同時，游戲結合教學實際，使學生樂在其中，有利于激發(fā)學生的學習興趣的提高教學效果，并且對于深化體育教學改革，實現(xiàn)課程目標，實現(xiàn)素質教育具有十分重要意義。
一，為什么教 ————
二，用什么教 ————對教材的認識，理解和安排 本課主教材設計為健身街舞。為避免單純練習的枯燥，采取《自選超市》讓學生對所學動作進行選擇，重組，創(chuàng)編然后分組展示。使學生在實踐自己的創(chuàng)編過程中達到鍛煉身體的效果。本課輔助教材形體姿態(tài)練習，目的在于培養(yǎng)女生的正確身體姿態(tài)，身體的柔韌性等。在悠揚的《梁祝》中感受肢體美。用肢體詮釋音樂。
三，教什么 ————對重點，難點的考慮 根據(jù)本課的教學目標要求，結合學生的實際情況，將本課重點定為掌握移肩動作；難點是在熟練掌握的基礎上進行藝術加工處理。
教學說課稿8
本節(jié)課我設計的內容是初中八年級教材中的快速跑。下面我將從教材、教學目標、學情、重難點突破、設計理念，教法的選擇和運用、教學程序等幾個方面進行說課。我們常說，備課是上好課的關鍵，深入學習新的課程標準和教學理念，鉆研好教材是備好課的前提，因此，我首先對教學內容進行分析：
一、教材分析
快速跑是初中八年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發(fā)展步頻步幅方法教學�？焖倥芙滩牡募夹g教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發(fā)，開發(fā)了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育競賽的樂趣，激發(fā)學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確參加競技化項目的教學與發(fā)展提供了新的途徑。
二、教學目標
課程標準強調在制定教學目標時要體現(xiàn)五個領域目標即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。根據(jù)實際內容和學生自身的情況，本節(jié)課目標體現(xiàn)如下：
1、認知目標：通過教學，使學生知道快速跑快速啟動的重要性。
2、技能目標：通過教學，使90%以上的學生初步掌握快速跑啟動的要領，10%左右的學生能在老師指導下完成啟動基本動作。
3、情感目標：通過教學，發(fā)揚學生互相學習及團結協(xié)作的精神；通過游戲等的方式，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)學生積極參與體育活動，自覺鍛煉的良好習慣。
三、教學重點、難點
教學重點：是讓學生掌握快速跑的技能，跑是比較枯燥的活動方式，在教學中把學生的注意力轉移到以游戲的方式進行，讓學生在不知不覺中，在問題思考過程中完成練習。
教學難點：起跑后的加速跑。
四、學情分析：
學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件，初中八年級的學生：
1、他們學習的經(jīng)驗是一種課程資源，初二年級的學生已經(jīng)過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的'自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。
2、他們的興趣也是一種課程資源,
五、教學組織形式設計
為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區(qū)域,發(fā)展步頻區(qū)、發(fā)展步幅區(qū)、技術探索討論區(qū)，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據(jù)自己學需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域；在比賽形式上，根據(jù)自己的能力可選擇與教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。
六、教學過程分析
體育課的結構是人體的參與活動，根據(jù)人體機能活動的變化規(guī)律，過去一般把體育課的教學過程分為幾個部分進行。本節(jié)課的教學內容打破了傳統(tǒng)的教學模式，人們說的放羊式教學，在此把本節(jié)課的主體內容融成了一個整體。分為：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。根據(jù)人體的運動規(guī)律，人體從靜態(tài)到動態(tài)必須有一個適應的過程。這一部分應充分調動學生的學習興趣和營造快樂的學習氣氛。
教學說課稿9
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成良好的品質。
2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
�。�1）知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
（2）過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的`教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規(guī)范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、說教法學法。
在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。本課的學法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設讓同學有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2、說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗幼靼缪�，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦��！通過理解和想象，同學自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
教學說課稿10
一、說教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。
二、學情分析
五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
1、知識與目標
1）、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。
3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
2、過程與方法
1）朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。
2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3、情感態(tài)度和價值觀感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
四、說重難點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
五、說教學過程
新課程強調教學過程是師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師觀念及教學方式，學生學習方式的根本轉變，發(fā)揮學生的主體作用、因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會，引導學生獨立讀書，邊讀邊想象，同時感悟兒童詩的特點，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
1、情境導入，激發(fā)興趣
如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的'內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）
2、朗讀課文，整體感知
這是導入后首先進行的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀，讀準字音，解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀，談感受，使同學整體感受本詩的內容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：
1、用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。
2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。
3、注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。
3、談夢想，感受意境
再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，（出示板書）這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上（讀一小節(jié)）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上（讀二小節(jié)）；放風箏的季節(jié)，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地（讀四小節(jié)）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）
4、明結構，寫小詩
再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結構上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。
5、舉一反三，布置課后作業(yè)
按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
小結：本人在講授這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣及想象力。
教學說課稿11
各位評委老師：
你們好，我是xxx，來自榕山中心校。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的《成長的足跡》這節(jié)課。我準備從四個方面展開說明，一說教材分析，二說學情分析，三說教法學法，四說教學過程。
一、說教材分析。
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！冻砷L的足跡》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《再見，我的小學生活》第一課的內容。本單元的教學是圍繞學生畢業(yè)前的生活展開的要讓學生通過回顧小學六年的成長歷程，了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，增強自信心，為將來升入中學的學習和生活奠定良好的基礎。在本課教學中，要讓同學們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經(jīng)驗，為自己的成長感到驕傲，為第二課組織學生寫臨別感言，以恰當?shù)姆绞綄椭约撼砷L的同學和老師表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。
根據(jù)上述教材分析，綜合考慮學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學目標：
（1）情感、態(tài)度與價值觀：通過教學活動，使學生能為自己的成長進步感到驕傲，增強對學校的親近感，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。
�。�2）能力目標：能收集和整理反映自己成長進步的有關資料，并按一定的順序進行分類整理，制作自己的成長記錄袋，培養(yǎng)收集資料、分類和整理的能力。
（3）知識目標：通過具體的材料，認識自己在小學六年的學習生活中身體的變化、學習的進步以及生活經(jīng)驗的積累，知道自己的成長進步離不開學校生活，離不開老師的教導和同學們的幫助。
本課時的教學重點在于制作成長記錄袋。對于即將畢業(yè)的孩子們來說，六年的小學生活是他們人生的開始，是他們人生的重要經(jīng)歷，制作成長記錄袋不僅可以使他們認識到自己的成長和進步，也可以使他們體會成長的煩惱和艱辛，從而樹立自信、樂觀的人生態(tài)度，去迎接嶄新的學習生活。
由于學生個體的差異，同學們在收集和整理個人成長資料時可能會遇到不同程度的困難，所以，我把本課的難點定為：“幫助有困難的學生收集和整理成長資料”，使每個學生都能較好地完成成長記錄袋的設計和制作，使他們感受到成功的喜悅，增強自信心。
二、說學情分析。
從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創(chuàng)造力，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
三、說教法，學法。
*教法：
�。ㄒ唬┙虒W工具：多媒體設備、實物展示臺、成長記錄袋范例。
�。ǘ┙虒W手段：根據(jù)本課的教學目標、教學特點，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，突出重點，突破難點，我采用了“情境教學法”、“啟發(fā)式教學法”、“討論法”和“問答法”進行教學。
�。ㄈ├碚撘罁�(jù)：品德與社會學科的教學突出趣味性、綜合性和可操作性，強調讓學生在體驗、探究和研討的活動過程中，自主地學習。在教學中，積極地創(chuàng)設教學情境，有利于在教材和學生生活之間建立起聯(lián)系，使他們積極地投入到教學實踐中。“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發(fā)式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索。根據(jù)六年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系他們的生活實際來安排教學內容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，可以做到面向全體學生，讓每個同學都能參與到教學活動中，使平時基礎較差的學生也能有展現(xiàn)自我的機會，能培養(yǎng)學生對品德與社會課的學習興趣和動機。
*學法：
為了調動學生參與的積極性，根據(jù)學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
1、課前，布置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等。
2、通過創(chuàng)設情境導入新課，讓學生直接參與到活動中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“自己的成長和進步”，激發(fā)學生對本課學習內容的好奇心和探究愿望。
3、倡導自主、合作、探究的學習方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題――探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
4、在組織學生對收集的資料進行分類整理時，我設計活動，讓同學們以小組的形式開展活動，引導學生采用“合作式”學習方法，培養(yǎng)學生在活動中的合作意識，感受同學間的`真誠幫助。
四、說教學過程。
課前，讓學生收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等，并將它們按時間進行分類整理。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。（約7分鐘）
1、活動設計：多媒體展示課前收集的班上兩位同學從小時候到現(xiàn)在的照片請學生猜一猜，他們是誰。然后提問，你們從中發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎？學生自由回答�；卮鹬蠼處熜〗Y：我們都在成長。
教師用語言引出成長過程這個詞，讓學生談一談自己成長過程中的一些趣事，講述的趣事件數(shù)可以視具體情況而定。
學生活動：通過照片和同學談論的趣事感受同學的成長變化，由此想到自己的成長變化。
*設計意圖：由照片實物和身邊的事導入，激發(fā)孩子活動的興趣。
2、活動設計：教師談話引入課題，多媒體出示課題，成長的足跡。
*設計意圖：明確活動主題。
�。ǘ┗仡櫝砷L，活動載情。（約20分鐘）
1、活動設計：將學生分為8人一個小組，請學生將課前收集的能反映自己成長進步的資料，在小組內交流，相互欣賞，并進行評比。
*學生活動：直觀感受，交流，討論。（約3分鐘）
*設計意圖：學生通過回憶，能看到自己成長的變化。8人一個小組，利于學生開放式討論，交流的資料也比較全面。這一環(huán)節(jié)的設計重視有效的小組活動，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。
2、活動設計：學生運用實物展示臺展示自己收集的資料。（約15分鐘）
在展示的過程中，教師根據(jù)學生表現(xiàn)給予鼓勵、表揚，注意抓住學生的閃光點，分類進行評價。
如展示評語的，師可以這樣評價：我們在成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！我們在對評語做進一步整理和回憶的過程中，再一次深深地感到了成長的道路上老師的關心、鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
展示作文的，師可以評價如下：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。是啊，老師就是這樣用睿智的話語，給予我們關心和愛，激起我們心靈的震撼，激勵我們在成長的道路上不斷進步。
展示照片的，師可以評價如下：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們的照片記住了和老師同學在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！這些實物成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶！
*學生活動：直觀感受，展示、交流。
*設計意圖：使學生在討論、交流、匯報、展示中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。這一環(huán)節(jié)的設計注重以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分展示學生個性，彰顯品德與社會課堂的綜合性、開放性、個體性。
3、活動設計：請班主任老師，給全班同學送上寄語。（約2分鐘）
*設計意圖：通過教師對學生的肯定，使學生為自己成長的變化而感到自豪。
4、活動設計：教師將平時收集的班級中從一到六年級的值得紀念的照片，展示給學生看。
*設計意圖：引導學生回憶六年的小學生活，為下一環(huán)節(jié)打下基礎。
�。ㄈ└兄x師恩，樹立初步的人生觀。（約7分鐘）
1、活動設計：談話，讓學生懂得今天能取得這么多的成績，是與家長的辛勤哺育，老師的傳授知識，社會的教育環(huán)境分不開的。教導學生懂得感恩。
2、活動設計：請幾位同學用自己的方式來表達對老師的感恩。（學生課前準備節(jié)目，如詩歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）（約5分鐘）
3、活動設計：（音樂聲中）教師談話，激起學生感恩之情，帶領學生全體起立，敬禮，一起說：“謝謝您，親愛的老師！”（約2分鐘）
4、活動設計：教師小結，展望未來，激起學生追求新的學習生活的希望。
設計意圖：總結本課的主題，升華情感，激勵學生，展望未來，懂得感恩，為確保下階段活動奠定基礎。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠做得更好。
以上就是我本次說課的內容，謝謝！
教學說課稿12
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的設計注重學生的個性化體驗，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。教學本課時，引導學生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語。引導學生有感情地朗讀，采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語言。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：熟讀課文；制作生字卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣
1．播放有關秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：
秋天，一個美麗的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，秋雨也來點綴這個多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)
2．板書文題，齊讀文題。
設計意圖：直觀引入，讓學生感受秋天，感受秋雨，同時與春雨、夏雨對比，為學習秋雨的特點做鋪墊。同時激發(fā)了學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生自由讀課文，要求讀準字音。
2．組織學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞的讀音，記住字形。
3．檢查反饋，教師相機糾正字音。
(1)出示詞語。
鑰匙五彩繽紛一枚枚勾住小喇叭厚厚的一曲豐收
(2)指名朗讀，相機正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。
(3)齊讀。
4．引導學生交流識字方法。
(1)鑰可以與陰比較，用字族識字法。
(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。
5．練習書寫生字。
(1)引導學生認真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點，教師重點強調：曲和豐是獨體字，書寫時要注意在田字格中的位置及筆順；顏左邊被包部分的三撇是短撇，而且要寫在一條豎線上；爭中間的一要寫得長一些，右側出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。
(2)教師范寫，學生練習書寫生字。
(3)選擇部分學生書寫的生字進行反饋、修正。
6．引導學生再讀課文，思考：
(1)課文每個自然段寫了什么內容？從每個自然段中找一兩句話來概括這個自然段的主要內容。
引導學生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個總起句領起，接著進行分述。
引導學生抓住每個自然段的第一句話來回答。
第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。
第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
(2)引導學生思考：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？
作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個方面的內容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。
設計意圖：學習課文，首先讓學生正確、流利地讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力。
三、朗讀課文，感知內容
1．引導學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？
2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會。
3．交流匯報：
(1)第1自然段：
①學生簡單說說自己喜歡這一自然段的理由。
�、谟懈星榈乩首x第1自然段，找到秋雨的神奇之處。
(2)第2自然段：
�、僮杂衫首x思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內容？
②朗讀接龍活動。每人讀一句，比一比誰讀得正確、流利。
③畫出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀。
(3)第3自然段：
�、僬勔徽勛约合矚g第3自然段的原因。
②指導朗讀：指名讀師生點評男生讀讀。
(4)第4自然段：
�、賹W生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語句的理由。
�、谟米约合矚g的方式讀這一自然段。
(5)第5自然段：
�、賹W生交流喜歡的理由。
�、谟米约合矚g的方式讀這一自然段。
設計意圖：鼓勵學生的個性化閱讀，在閱讀中初步體會文章的語言之美。通過不同形式的朗讀練習，加深了學生對課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細致地品析詞句做好準備。
四、布置作業(yè)，積累詞句
抄寫自己喜歡的詞句。
設計意圖：鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，引導學生積累語言，積淀文化。
第二課時
一、復習回顧，引入新課
1．出示生字詞，復習字詞。開火車讀，學生領讀，眾生跟讀。
2．內容回顧，確立本節(jié)課的學習目標。
通過上節(jié)課的學習，誰來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？
3．過渡：秋天，是一個收獲的季節(jié)，也是一個五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！
設計意圖：良好的開端是成功的一半。內容回顧幫助學生盡快地進入課文，架起新舊知識的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考。
二、深入局部，品讀課文
1．學習第1自然段。
(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學生齊讀第1自然段)
(2)理解詞語：鑰匙，可以聯(lián)系生活實際了解其本義，還可以結合語境理解其在文中的含義，體會秋雨的神奇。
(3)引導學生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點語句。
2．學生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關語句。
3．交流匯報，教師引導學生品詞析句。(學生講到哪個自然段就學哪個自然段。)
(1)學習第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)
�、僮髡呤窃鯓影堰@些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請同學們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號標出景物的色彩。
�、谟梦闹斜硎旧实脑~語，完成填空練習。
(黃黃的、黃色的)銀杏樹(紅色的、紅紅的)楓樹
(金黃的、金色的)田野(橙紅色的)果樹
(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花
�、勐�(lián)系語言環(huán)境來理解五彩繽紛。
這么多顏色，如果用本段中的'一個詞語來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)
④引導學生品讀句子。
句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
A．引導學生體會這句話運用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。
B．課件出示銀杏樹葉，引導學生從顏色和樣子的角度欣賞。
C．比較體會。
把句子當中的扇哪扇哪去掉，句子的表達效果會不會更好？為什么？
(不會。因為扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)
D．指導朗讀，引導學生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。
句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
A．說說這個句子和上面這個句子有什么相同的地方。
B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導學生從顏色和樣子的角度欣賞。
C．比較體會。
把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。
(飄哇飄哇有一種動態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)
D．指導朗讀，引導學生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長，一邊讀一邊想象畫面。
句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
A．你喜歡這幾個句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)
B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。
C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。
�、菡w朗讀第2自然段。
�、扌【毠P：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。
引導學生先總寫，再分寫，并恰當使用比喻、擬人等修辭方法。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
仿寫：___________________________________________________________
(2)學習第3自然段：體會好聞的氣味。
①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。
�、谛∨笥训哪_，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會拉住小朋友的腳呢？(引導學生體會勾住一詞在表情達意方面的效果)
�、奂偃缒惝敃r在果樹下，最想做的事是什么？
�、苄〗M合作讀，互相指導。
(3)學習第4自然段。
過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段？
�、偻ㄟ^表演朗讀體會課文內容。
咱們來把小動物和植物是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
②指導朗讀。
這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。
設計意圖：教學中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領學生感受秋天的雨的獨特之處，又開展了多種形式的閱讀，關注學生學習方式的多樣性及實效性。在感受文本內容的同時也感受文本語言的美，逐步提高學生對語言的鑒賞能力，促進學生語用能力的提高。
三、回顧課文，升華感情
1．引讀第1自然段：
秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)
2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)
3．所以，課文的結尾總結說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)
4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！
5．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。
設計意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學生走入情境，是培養(yǎng)學生良好語感的有效方式。同時，語文的學習要得意得言，積累自己喜歡的句子，對于深度理解及將來的習作運用都有極大的促進作用。
四、拓展鏈接，對比閱讀
1．引導學生自由讀閱讀鏈接。
2．引導學生討論：短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物？鼓勵學生運用課文中學到的方法找找相關的句子。
3．組織學生自主學習：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報交流。
設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導學生運用所學方法，通過對比閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)課內閱讀與課外閱讀的有機結合。
五、布置作業(yè)，拓展學習
1．搜集描寫秋天的詞語、詩句，把它們抄下來，背一背。
2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。
3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時加強了語文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學科間的整合。
教學說課稿13
一、說教材
1、教材簡析
《柳樹姑娘》選自人教版第七冊第一單元歌曲，是一首曲調優(yōu)美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌曲為3/4拍，羽調式，一段體結構，全曲“×?×”為基本節(jié)奏型。 。柳樹姑娘是一首曲調優(yōu)美、輕快的簡易二聲部合唱歌曲。歌詞簡練，它形象生動地描繪了江南水鄉(xiāng)萬物一新、一片生機盎然的春天景象。
本課的教學對象是小學四年級。這一階段的孩子，正是從學習單聲部到多聲部過渡的時期，多在從興趣入手，引導學生進行二聲部合唱練習。
歌曲為3/4拍，一段體結構。首先創(chuàng)設情景，把學生帶進一個美麗的意境中，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想。再用春風和春雨的聲音呼喚一位身穿綠衣的植物朋友。這樣既激發(fā)了學生興趣，又進行了發(fā)聲練習。再由導入主題《柳樹姑娘》，讓學生從視覺上接觸柳樹姑娘，以激發(fā)學生對柳樹姑娘由衷的贊美，甚至用不同的方式表達對柳樹姑娘的喜愛。整個教學過程用擬人化的手法，將過程及教師的要求全部隱藏在蝴蝶結里，變成柳樹姑娘的話，這樣學生容易接受，也樂意接受。
歌曲的藝術處理重在對歌曲強弱的處理、頓音記號的處理、二聲部合唱練習的處理及歌曲表現(xiàn)的處理。從朗誦歌詞入手。先理解詞意，再有感情地朗誦，做到起伏有致，然后帶著朗誦的情緒演唱歌曲。這樣形象地表現(xiàn)了“柳樹姑娘”在春風里飄柔的姿態(tài)。，然后為她發(fā)出贊美的呼聲，最后把呼聲帶入歌曲中。從歡樂的氣氛中對頓音的演唱進行處理。表演的處理采用了歌曲、舞蹈、、方式，豐富了歌曲表演。
整節(jié)課采用了五個環(huán)節(jié)，把柳樹姑娘表現(xiàn)得淋漓盡致，表達了人們對柳樹的喜愛，對美麗春天的贊美之情。
2、教學目標
①認知目標：
理解歌曲《柳樹姑娘》的內容，能較準確、有表情地演唱《柳樹姑娘》這首歌。
②能力目標：
A.認識和感受附點四分音符，用愉快的情緒自信、大膽、準確地演唱歌曲。
B.在參與自主律動創(chuàng)編、種藝術活動中，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及多種藝術實踐能力。
③情感目標：
在談樹、唱樹、植樹過程中潛移默化地提升學生愛護樹木，關注環(huán)保的意識。
四年級學段的小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，對樂音、歌謠游戲較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點，宜采用歌舞、、圖片相結合的綜合教學手段，來激發(fā)音樂興趣，開發(fā)音樂感知能力、挖掘學生在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。因此我制定了以上的教學目標。
二、說教學重點、難點
教學重點：用愉快地情緒演唱歌曲《柳樹姑娘》，并自主律動創(chuàng)編與表演。
設計理念：讓學生逐步認識和掌握簡單的歌唱技巧，培養(yǎng)學生的音樂美感，增強學生的音樂藝術修養(yǎng)。
教學難點：初步認識附點四分音符，并感受其作用，正確唱出附點四分音符的效果。
設計理念：節(jié)奏在音樂中起著重要的骨架作用，教學生學習音樂，就必須教會學生掌握一定的節(jié)奏類型。
三、說教法和學法：
1、多媒體輔助教學法：為了幫助學生加強對音樂形象的理解和想象，用多媒體作為補充，可以起到畫龍點睛的作用。
2、探究法：為了體現(xiàn)新課程標準中提出的“重視學生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。
人教版小學四年級上冊音樂《柳樹姑娘》說課稿
3、情感體驗法：本堂課的設計著重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，把發(fā)展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創(chuàng)造能力放在首位，創(chuàng)設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識，增長能力，健康發(fā)展。
在本課的學法上我打破了傳統(tǒng)的教師給學生固定的答案，而是鼓勵學生在自主探索中得到自己的答案，允許學生按照自己獨特的'方式去學習音樂。
四、說教學過程：
1、律動表演、整體感受
教師首先播放一首歡快活潑的歌曲《踏浪》和一首優(yōu)美抒情的歌曲《柳樹姑娘》的伴奏音樂，與學生一起自由律動。
設計意圖：用歌曲律動引入新課，對比感受兩首歌曲不同的情緒即是歡快活潑和優(yōu)美抒情從而加深對新歌《柳樹姑娘》歌曲風格的整體把握和情感體驗。
2、學習節(jié)奏，分散難點
教師通過引導學生裝扮春風.春雨呼喚柳樹姑娘出來來加深對重難點句的理解，在學生掌握熟練后，按照節(jié)奏開始呼喚柳樹姑娘.
設計意圖：這是本課的難點所在。通過談話及按節(jié)奏呼喚柳樹的趣味練習，讓學生在游戲中進行節(jié)奏訓練，分散本課的教學難點。
3、借樹創(chuàng)境，巧導新歌
教師出示柳樹范圖，讓學生一邊欣賞，一邊介紹柳樹具有生命力強、生生不息的品質，是世界上一種常見樹木，有垂柳和旱柳兩種，喜生水邊。種類有：銀芽柳、龍抓柳、細柱柳、高山柳等。
設計意圖：通過向學生展示小樹苗、展示各種柳樹的圖片引導學生談樹的作用、了解柳樹的特點、種類，不斷持續(xù)學生學習興趣，拓寬學生的知識視野，發(fā)展學生搜集信息的能力，提升學生愛樹護樹、關注環(huán)保的意識。同時，創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生對柳樹的喜愛，自然流暢的導入新歌教學。
4、層層深入學習歌曲
①歌詞教學
教師出示《柳樹姑娘》歌曲的動畫，引導學生看圖說話，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，接著，教師引用歌詞來概括畫面大意，讓學生熟悉歌詞，為學唱歌曲做鋪墊。
②學唱歌曲
播放《柳樹姑娘》的范唱音樂，讓學生模唱歌曲，。接著進行附點四分音符教學，板書出示 ? 的節(jié)奏，老師進行講解，并引導學生進行練習。然后學生跟琴練唱歌曲，并分組、分句進行歌表演，同時互相評價，最后用打擊樂器為歌曲伴奏。
設計意圖：這是本課的重點內容。先讓學生裝扮風雨聲贊美柳樹,在這個過程中學會歌曲旋律.采用打擊樂器或小手為歌曲伴奏，使學生更生動的表現(xiàn)歌曲的美感，豐富了審美體驗。讓學生在聽、讀、唱、動等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂。
③學唱二聲部
設計意圖：學生在學會歌曲后，欣賞錄音注意二聲部進入的位置，讓學生先唱一聲部,教師示范唱二聲部.然后利用多種形式進行合唱練習。讓學生感性認識音樂要素變化，在音樂中起到的作用，增加了知識性和趣味性，同時達到鞏固歌曲的目的。
6、律動表演，情感升華。
在教學的尾聲教師創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生植樹，請兩位同學模擬植樹場景，其余的學生以他們?yōu)橹行膰蓤A圈,用最好聽的歌聲和最優(yōu)美的動作來祝福小樹苗快快長高。
設計意圖：這是本課情感態(tài)度價值觀目標的拓展。通過課堂上的植樹活動，潛移默化地教育學生“愛護樹木，關注環(huán)�！�，從我做起，從現(xiàn)在做起。
7.總結:教育學生要保護大自然,
五、說板書設計。
柳樹姑娘
設計意圖：這樣設計是為了突破難點，加深學生對附點四分音符的印象，有助于學生理解掌握本課的教學重點。
教學說課稿14
我說課的教學內容是九年制義務教育課程標準一年級上冊漢語拼音復習部分的教學。
�。ㄒ唬┱f設計理念
1、對教材的理解
漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內容卻又是一年級語文學習的重點，也是教學的難點。而漢語拼音的復習，必須在把握“課標”目標定位的基礎上進行，這樣就可以突出重點，減輕負擔，提高效率。
2、對學情的分析
低年級孩子的特點就是天真爛漫，活潑好動，枯燥的復習必然會導致他們失去對漢語拼音學習的興趣，因此在復習拼音時，因努力貼近低段孩子的心理特點，應精細設計多樣化的復習活動，讓漢語拼音的復習于喜聞樂見的活動之中。
3、理念的運用
從《語文課程標準》關于漢語拼音的'教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年級的要求。這就是說漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。漢語拼音還會在后面的識字、閱讀、練習等學習過程中大量出現(xiàn)，孩子們每天都要重復使用漢語拼音這個工具，從這個意義上看，在漢語拼音的學習階段，復習是極其重要的，因為復習是一種復現(xiàn)，當這種復現(xiàn)和具體的情境聯(lián)系在一起，和具體的事件聯(lián)系在一起，和具體的文字、語句聯(lián)系在一起，和具體的歌謠在一起，和具體的活動聯(lián)系在一起，就一定會產(chǎn)生效果。
�。ǘ┱f教學目標
漢語拼音教學目標要求最基本的定位有三個：
1、一是準確認讀字母、聲母和整體認讀音節(jié)。
2、二是準確拼讀音節(jié)。
3、三是借助漢語拼音學習獨立識字。
從目標定位可看出，漢語拼音學習的重點是拼讀，這個重點與人們學習漢語拼音的主要用途是完全一致的。
�。ㄈ┱f教法學法
針對“課標”漢語拼音教學目標定位與教學建議，我認為設計漢語拼音的復習應該和學生喜歡學自己感興趣的東西一樣，我們應該將快樂始終貫穿到整個復習中，根據(jù)以上分析，我們在復習拼音時，可以設計以下幾個教學方法：
1、歌謠識誦比賽:b和d這些易混淆的形近字母，可編成兒歌，如：左拳b、右拳d，兩拳相對b和d（邊做動作邊說兒歌）這樣做既直觀有形象。還可編成b和d對面坐，講故事，唱兒歌，b的臉朝右，d的臉朝左，這又從書寫b和d的半圓上又一次給學生加深了記憶。同時再依據(jù)b和d的小兒歌，引導學生自己來創(chuàng)編p和q的兒歌，這樣做又一次可以點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造的能力。
2、還可以玩“摘果子”游戲：在學習園地中種下一棵大樹，隨著學習的進程，讓學生將自己學會的拼音做成自己喜歡的水果，掛在大樹上，當進入復習階段時，讓學生將自己學會的“聲母果”摘下來拼成“音節(jié)果”，再互相比一比，看誰摘的果子多。這樣讓孩子通過做游戲，化難為易，化枯燥為生動，讓孩子們對所學的拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓孩子們在玩中不僅學會了拼音，而且鞏固了拼音的技巧。
3、多運用：復習漢語拼音時，一定要與生活實際相聯(lián)系、相結合，這就是讓我們多實踐，因而在學習漢語拼音階段，可根據(jù)教材要求和安排，邊學拼音邊識字，選一些常用字，讓學生用漢語拼音來拼讀識記，在這個過程中，學生運用漢語拼音這個工具能夠識字，增加識字量，逐步形成獨立識字的能力，使學生的拼音技能日益熟練化，此法可謂是相得益彰。
以上是我對漢語拼音復習課的設計，總而言之，漢語拼音的復習，一定要面對學生的實際，緩急有度，張弛有方。
教學說課稿15
教學目標：
1.認識課后8個生字，會認讀螞蚱、櫻桃、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀描寫園中景物自由與快樂的語段課文，理解課題為什么叫祖父的園子。
3.感受園子的生機勃勃和自由自在，體會祖父對我的包容與疼愛。
4.學習作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重難點：
教學重點：通過朗讀感受園子的生機勃勃和自由自在，體會祖父對我的包容與疼愛。
教學難點：理解課題為什么叫祖父的園子。
教學準備：教師準備PPT課件，學生預習課文，讀通課文。
一、談話導入，走近蕭紅
1.回憶課題，出示資料，了解作者及作品。
師：回憶一下，我們曾經(jīng)學過一篇描寫晚霞的課文是？（《火燒云》）這篇課文的作者是誰？（蕭紅）出示關于蕭紅的資料，了解其主要作品《呼蘭河傳》的內容。
�。ɑ脽舫鍪荆菏捈t，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩，筆名蕭紅，黑龍江省呼蘭人。主要作品：長篇小說《呼蘭河傳》，是一部自傳體的長篇小說，是一部對故鄉(xiāng)的回憶錄。作家蕭紅在《呼蘭河傳》中用許多文字寫了自己的童年生活，尤其著重寫家里的園子，把它稱為《祖父的園子》）
2.質疑，引入課題并板書課題。
師：為什么把這個園子叫做祖父的園子呢？今天，就讓我們跟隨女作家蕭紅，一起走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
板書課題：7.祖父的園子（學生齊讀課題）
二、預習感知，了解學情
師：課前大家都預習了課文，效果到底如何呢，老師先來考考大家。師：課文中有很多詞語，你會讀嗎？能讀正確嗎？
1.你會讀嗎？
幻燈片出示：
�。�1）你會讀嗎？
蝴蝶蜻蜓螞蚱櫻桃
蚌殼倭瓜水瓢蚯蚓
下了種溜平鋤頭桿似的
胖乎乎圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍悠悠
馬馬虎虎嗡嗡地飛著
�。ń處熣埲煌瑢W來讀，其它同學認真聽，評價并糾正錯誤的讀音，教師強調后齊讀）
（師：不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這些詞語之中紅色的字體都是？多音字，我們讀的時候一定要注意把音讀準確，老師要強調的是水瓢的瓢字和飄揚的飄字，還有漂亮的漂字它們字形很像，我們把這樣的字叫做？形近字，可要好好區(qū)分呀！第四行都屬于ABB式的詞語，你還知道哪些這樣的詞語呢？）
2.你知道嗎？
師：看來大家對字詞預習的不錯，那通過預習，你知道這篇課文的主要內容嗎？老師以填空的形式給大家提示哦！
�。ɑ脽羝鍪�-----你知道嗎？）
這篇課文寫了園子里的（）以及（）和（）在園子里的（）。
這篇課文寫了園子里的（景象）以及（我）和（祖父）在園子里的（活動）。
師：好，掃清了字詞的障礙，了解了課文的主要內容，讓我們走進這個園子，初步感受這個園子。
三、初讀課文，整體感知，入園初體驗
1.快速瀏覽課文，想一想：你覺得這是一個怎樣的園子？（試著用一個詞語來概括）
2.學生交流并匯報：（預設生：生機勃勃、無拘無束、應有盡有、豐富多彩、自由自在）有這種感覺的請舉手，還有不同的感覺嗎？
3.師：剛剛我們通過初讀課文，對園子有了大致的了解，要想對祖父的園子做進一步的了解，我們還得深入讀文，透過字里行間，感受蕭紅筆下祖父的園子。
四、深入讀文，感受蕭紅筆下祖父的園子，體會情感
師：首先，讓我們走進園子，看看園中有哪些景物？課文的哪些段落是集中描寫園子的？（第1和17自然段）找的很準確！
1.感受園子里的昆蟲生機活力（學習第1自然段）
�。ǚ椒ǎ赫抑行木�，抓關鍵詞，通過朗讀、想象，從而感受這是一個
生機勃勃、豐富多彩、五彩繽紛，熱鬧的花園）
師：課文的第1.17段寫了園子，下面，讓我們先來把目光聚焦第一自然段。
師：請一個同學來讀第一自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想一想：這段話寫了什么？（學生讀第一段，教師對朗讀做出評價，從字音讀的正確與否、流利方面做評價）
這段話中有一個中心句，誰來說一說？（學生匯報并出示文字）
�。ǔ鍪疚淖郑何壹矣幸粋�大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）同意嗎？用筆把這句話話出來，那中心句的作用是什么呢？（點明中心）聽老師來讀這句話：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。你聽出了什么？（師預設：花園里昆蟲種類很多，樣樣都有）都有什么呀?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)蝴蝶怎么樣呢？（生接讀：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉）那蜻蜓呢？你來讀（學生接讀：蜻蜓是金的）螞蚱呢？（螞蚱是綠的）那蜜蜂呢？（蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了）這句話是一個？（比喻句、擬人句）把什么比作什么？（把蜜蜂胖乎乎、圓滾滾的姿態(tài)和樣子比作一個小毛球）真好！真是樣樣都有想一想，還會有什么？（學生想象并交流）
從這段文字中，你體會到了什么？（祖父的園子昆蟲豐富多彩；五彩繽紛；昆蟲很可愛；祖父的園子充滿生機，活力、熱鬧；作者對園子非常喜愛，難以忘懷。）
那我們再來齊讀本段文字，讀出園子的熱鬧和生機勃勃。
2.感受園子里的一切都充滿生命、富有活力，自由自在（學習17自然段）
師：剛才我們感受到了園子里的昆蟲充滿生機和活力，那園子里的其他事物呢，是否也是這樣？讓我們把目光轉移到課文第17自然段，請大家自由朗讀第17段，找出本段中心句并畫出來。）
�。▽W生找中心句并交流匯報，教師出示中心句后齊讀）
�。ǔ鍪局行木洌阂磺卸蓟盍耍鍪裁�，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）
師：聽老師來讀這句話，這一切指的是？活字表現(xiàn)在哪？（學生談理解和體會）
師：是啊，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。你看，師：花開了----生接讀：就像睡醒了似的；鳥飛了----就像在天上逛似的`；蟲子叫了就像蟲子在說話似的。
師：此時此刻，你的感受是什么？（園子里的生物都很自由自在、快樂）如果去掉后面的描寫，你覺得好嗎？（擬人化手法使表達更加生動、形象，增加了趣味性）那你能仿照這樣的擬人話寫法，再來想象還有什么怎么樣呢？（引導學生說：蝴蝶飛來了，就像蝴蝶在跳舞似的；白云一會兒飄來一會兒飄走，就像在玩捉迷藏似的；對面吹來一陣風，就像在唱歌似的）
師：大家想象力可真豐富，說的真好！那園子里除了花、鳥，蟲，還有哪些景物呢，它們都在干什么呢？快找一找，告訴老師。（學生找、交流匯報）
師出示文字：引讀是啊，一切都活了
倭瓜愿意爬上架，就
愿意爬上房，就
黃瓜愿意開一朵花，就
愿意結一個瓜，就
若都不愿意，就是
玉米愿意長多高，就
蝴蝶想怎么飛，就
想往哪飛，就
師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這段話中一連運用了十幾個就字，讀起來會不會覺得重復啰嗦呢？（預設生回答：不會，從反反復復中讀到了快樂、自由）讀了這段話，你體會到了什么？（園中的一切自由自在，充滿活力，感受到了快樂）讓我們帶著這樣的感受再來齊讀這段文字。
3.感受我的自由（學習4-15自然段）
師：大家想一想，自由快樂的，僅僅是院中的昆蟲和植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？請快速瀏覽課文的415段，找出這部分的中心句，看看寫了什么？（學生快速瀏覽，找中心句）
出示中心句：祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。
同桌交流討論：我和祖父在園子里做了哪些事？請快速提取關鍵詞語（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）同意嗎？很好！
師：（出示文字）瞧，在園子里，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父種菜，我就種菜；
祖父鏟地，我就鏟地；
祖父澆地，我也來澆地；
祖父干活，我也來干活；
祖父勞動，我就勞動
師：想想看，祖父勞動，我就勞動，我是真的勞動嗎？（不是，是在玩耍，實在瞎鬧）你從哪里看出是在玩耍，而不是在真的勞動呢？（學生找文中詞語瞎鬧、踢飛、亂鬧或相關句子）可見小時候的蕭紅是一個怎樣的孩子？（活潑、淘氣天真等）面對這樣一個孩子，祖父的態(tài)度如何？從課文中哪里可以看出來？（學生找）從祖父的笑以及他對我的態(tài)度里你能感受到了什么？（祖父對我的愛寬容、包容、有耐心）
師：是啊，正是由于祖父的包容和疼愛，童年時代的蕭紅才是那么的自由和快樂，正因為有了祖父的愛和呵護，蕭紅才有了自由自在的童年生活。
五、回歸課題，領悟寫法
1.師：課文學完了，我們回到課題：課文的題目為什么叫祖父的園子，能否改為園子呢？
（學生交流，教師相機板書：精神家園童年樂土）
2.思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？(作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實的表達自己的情感，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
�。ò鍟河^察、感受、表達、做生活有心人）
六、課后作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美的句子并背誦。
2.完成小練筆：在你的童年中出現(xiàn)過哪些有趣的人和物？用心感受，然后寫一段話簡述一下。
七、推薦閱讀：《呼蘭河傳》
同學們，如果你還想了解更對的有關蕭紅的童年生活，請繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》吧！
板書設計：7.祖父的園子
生機勃勃
自由自在
包容、疼愛
自由、快樂
【教學說課稿】相關文章：
教學說課稿06-17
小學教學說課稿11-11
習作教學說課稿11-12
體育教學說課稿01-08
教學說課稿模板03-23
英語教學說課稿12-12
教學說課稿14篇01-05
教學說課稿(15篇)11-25
教學說課稿15篇11-13
教學說課稿精選15篇11-26