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《稱贊》說課稿(15篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《稱贊》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱贊》說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！薄斗Q贊》是本單繼《識(shí)字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾因?yàn)槟芸吹絼e人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
�。�、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的.好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教給方法，自主識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識(shí)記生字的好方法，并加以表揚(yáng)稱贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認(rèn)識(shí)理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語的方法“請(qǐng)教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點(diǎn)語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢？”對(duì)呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
課文中小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達(dá)到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《稱贊》說課稿2
下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我門抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的.點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
《稱贊》說課稿3
【教材分析】
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動(dòng)的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)得體的稱贊別人。
【教學(xué)理念】
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會(huì)稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞、識(shí)句、讀文、交際的'興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4.體會(huì)稱贊所帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2.理解稱贊、粗糙的意思。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的時(shí)候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答）由此引出課題稱贊。
【意圖】這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會(huì)稱贊所蘊(yùn)涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音
1.出示本課詞語，檢查初讀成果。
【意圖】在初讀課文中，做到借助拼音識(shí)字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識(shí)字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，每一個(gè)學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實(shí)物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動(dòng)手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細(xì)、不光滑。
【意圖】借助實(shí)物與圖畫理解詞語，是我們低年級(jí)理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認(rèn)識(shí)“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走�！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個(gè)詞，認(rèn)識(shí)“傍”。
【意圖】在具體句子中，理解詞語，認(rèn)識(shí)生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
�。ǘ┯懈星槔首x稱贊的話
出示“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。”
讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對(duì)小獾的稱贊，通過對(duì)表情、動(dòng)作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動(dòng)作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
�。ㄈ┚毩�(xí)說話
讓學(xué)生用“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行同類的練習(xí)說話。
�。ㄕn件出示“我也會(huì)說”）
一個(gè)比一個(gè)好
一棵比一棵（）
一次比一次（）
一（ ）比 一（ ）（ ）
一（ ）比 一（ ）（ ）
小豬一（ ）比一（ ）胖
�。� ）一（ ）比一（ ）（ ）
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個(gè)字
�。ㄒ唬┯^察生字“背”“傍”，認(rèn)真書寫
1.出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細(xì)觀察，把寫好這兩個(gè)字的方法告訴大家。
�。ā氨场毕旅娴摹霸隆弊值谝还P，撇變豎；“采的爪子頭。）
2.教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評(píng)價(jià)稱贊。
3.展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)及不足。
4.根據(jù)評(píng)議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)稱贊
【意圖】讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評(píng)價(jià)，再進(jìn)行修改，每一步驟都要扎實(shí)，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
【板書】
18稱贊
小刺猬 小獾
消除疲勞 自信
《稱贊》說課稿4
一、教材分析
《稱贊》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對(duì)方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對(duì)話飽含溫情又富有童趣，因此我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)就是要帶著真誠，體會(huì)情意，讀好人物的對(duì)話。識(shí)字寫字是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。但是二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的記字方法，并有了一定的預(yù)習(xí)能力。因此我會(huì)在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)的不教，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“板、椅”等8個(gè)生字。 2．正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)把對(duì)話讀好。 3．在閱讀過程中體會(huì)“稱贊”可以給人以信心和快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生需要做預(yù)習(xí)：讀熟課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時(shí)需帶好課本和文具盒。教師準(zhǔn)備：課件、詞卡、小印章環(huán)境設(shè)計(jì)：學(xué)生的座位縱向?yàn)榕紨?shù)排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。除常規(guī)電教設(shè)備外，還需要實(shí)物投影展臺(tái)。
四、教學(xué)過程
師：小朋友們，你們好！今天呀，王老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，<師走到一名學(xué)生身邊，做拿起凳子仔細(xì)看的動(dòng)作。>它對(duì)小獾說：“你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”<師對(duì)著剛才那名學(xué)生豎大拇指>“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意�！毙♀到舆^蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！毙〈题哺吲d極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
【評(píng)：師邊講故事，邊做動(dòng)作，既將學(xué)生的注意力吸引到老師身上，又為后面的表演環(huán)節(jié)做了一個(gè)示范，兒童化的語言和表情也極其符合二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)�！�
師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？眾生齊答：喜歡！
師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
【評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師又很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。自然地將生字的強(qiáng)調(diào)引到主題“稱贊”上去。而且引導(dǎo)學(xué)生明確“溫故而知新”，要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)的外延來幫助自己學(xué)習(xí)新知。】
師：看，王老師把誰帶來了。（師出示小刺猬的圖片，眾生奇呼“小刺猬”，師貼小刺猬圖片）
師：他是誰？（師出示小獾圖片，眾生奇呼“小獾”，師貼小獾圖片）
師：其實(shí)，他們倆的'名字呀也特別想和我們見面，（師出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”幾個(gè)字，隨意地貼在黑板上）可是，你們看，他們爭先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友上臺(tái)來擺一擺，貼一貼，請(qǐng)這一列第三個(gè)孩子來，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對(duì)不對(duì)？（生上臺(tái)擺放名字卡片）
【評(píng)：讓學(xué)生擺的過程既增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的嘗試性知識(shí)進(jìn)行了檢測。在同學(xué)擺的過程中其余人觀察，明確的要求既使得所有孩子都有事做，同時(shí)也是一個(gè)檢測自己的過程�！繋煟和瑢W(xué)們，他擺對(duì)了嗎？生：對(duì)了！
師：那你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？生：小刺猬，
其余生齊讀：小刺猬。生：小獾。其余生齊讀：小獾
師：（扶著學(xué)生的肩膀）來，我要稱贊你，不僅擺的對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字本身師四聲，當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲，跟老師讀。（師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀）
【評(píng)：借學(xué)生之口對(duì)生字進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅感，也讓學(xué)生從心理上更自然的接受。王老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也緊扣主題“稱贊”，真是處處不離題�！�
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！
師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！輕輕的打開課文85頁，看看老師的兩點(diǎn)提示：（課件出示自讀要求：第一，自由朗讀課文，注意生字的讀音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子。）看誰的聲音最先跑進(jìn)我的耳朵。
【評(píng)：帶著問題去讀書，這是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性；它還告訴了孩子們?cè)谧x書時(shí)要注意些什么，這也體現(xiàn)了問題的導(dǎo)向性�！浚ㄉR讀）
師：同學(xué)們，別跟同學(xué)跑，按照自己的朗讀速度來讀。（生自由讀課文）
師：快看，生字蘋果樹！我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢？你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰想來摘蘋果？來，請(qǐng)你來。（抽生1讀詞語）
師：說來說說他能摘走所有的蘋果嗎？（眾生齊：不能。）師：誰來幫幫他。好，你來。生2：板凳泄氣粗糙
師：來，你再讀讀。（生1又讀，兩次過后讀正確了）師：我要表揚(yáng)你，我還沒有教，你就只有四個(gè)不認(rèn)識(shí)。
【評(píng)：教師做到了糾錯(cuò)及時(shí)，又不傷孩子的自信，并不斷鼓勵(lì)孩子燃起學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！�
師：誰還想來摘蘋果，好，請(qǐng)你來。（生3讀詞摘蘋果）師：你也想摘蘋果嗎？（眾生齊答：想。）師：那現(xiàn)在全班齊讀詞語。（齊讀詞語）
師：生字你們就都認(rèn)識(shí)了！再來看看，課文中你還有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請(qǐng)你說
生1：小刺猬為什么會(huì)再路上遇見小獾？（眾人笑）師：這個(gè)問題你通過讀課文能解決的，相信你。還有嗎？生2：小獾是什么？師：誰能告訴他。生3：我們書上畫著有。生4：泄氣是什么意思？師：誰能幫助他？
生5：泄氣就是事情沒有辦成。
師：泄氣是什么樣子呀？你給大家做一做。（生5做泄氣的動(dòng)作）師：同學(xué)們一起來做一做。（全班做泄氣的動(dòng)作）師：做動(dòng)作也師理解詞意的一個(gè)方法喲。生6：稱贊的意思是什么？師：你能換一詞嗎？生6：贊美。
師：稱贊就是贊美別人。
【評(píng)：這幾個(gè)詞語處理的很高明。高明之處就在于老師不是一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生自悟。詞屬于第二信號(hào)，只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義。王老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系，學(xué)法的指導(dǎo)也很到位�！�
師：同學(xué)們，能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候非常會(huì)思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的來讀一讀一到四自然段吧�。ㄉ宰x課文第一到四自然段）
師：（出示“粗糙”），誰來教我們讀一讀。（生平舌音沒有讀準(zhǔn)）。師：看來我不能跟你學(xué)。（生又讀）
師：這下對(duì)了嗎？（生齊答：對(duì)了。）那王老師跟你學(xué)一下。
師：粗糙這個(gè)詞師大家再摘蘋果時(shí)覺得很難的，米加造就是糙。大家一起讀讀看。（齊讀）
師：那王老師有疑問了，粗糙是什么意思��？
生1：課文中說小獾做了三張粗糙的小板凳。
師：做得粗糙所以摸起來——
生1：不舒服。
師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，（課件出示板凳圖）想一想，你想向老師介紹板凳面還是板凳腿呢？
生2：板凳面，因?yàn)榭瓷先ゲ还饣?/p>
師：我們的板凳腿都有四根，而小獾做的——
生齊呼：腿上有缺口。
師：對(duì)，坐上這樣的凳子可就要往后翻啦。像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語來表示，就是——
生：粗糙。
師：那好，我們一起把板凳送回課文里，讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~（生齊讀這句話：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。）
師：看到小獾這么認(rèn)真，你想稱贊一下小獾嗎？誰先來？請(qǐng)你
生：小獾，你做的板凳真好！
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？
生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。
師：這句話的后面是什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請(qǐng)你（抽生讀）
師：給王老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它好不好？
生：好。（師示范讀）
師：誰能像王老師這樣讀一讀？請(qǐng)你（生讀）
師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了�。ǔ樯x）【評(píng)：朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，在學(xué)生暫時(shí)讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用，學(xué)生從中收到情感的熏陶，悟出了表達(dá)感情的方法與技巧。從這里我們看到，王老師很好的扮演了平等對(duì)話中的首席角色。】
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~（齊讀）
師：真的嗎？現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！
生齊問：真的嗎？
師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！一什么比一什么怎么樣，我知道你們也會(huì)說。（抽生說）
生1：地毯一個(gè)比一個(gè)干凈。
師：地毯論張不論個(gè)，請(qǐng)你再說一說。（生重說。）
生2：房子一個(gè)比一個(gè)？？
師：房子是一座，不是一個(gè)。再想想，王老師上課也會(huì)有短路的時(shí)候。
生2：房子一座比一座漂亮。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在別人暫時(shí)想不到的時(shí)候能夠安靜地等待�？矗由狭税�，掌聲送給他。
【評(píng)：教學(xué)過程不僅需要老師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師的教和學(xué)生的學(xué)才能保證教學(xué)的完整。王老師挖掘出“一什么比一什么怎么樣”的特殊句式，引導(dǎo)學(xué)生用生活實(shí)際說句子，就是一個(gè)在已有認(rèn)知上的舉一反三的過程師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)！小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做（生齊說“傍晚”）
師：再讀一遍。（傍晚）這個(gè)字讀（傍）。
師：傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀）師：小刺猬是怎么說的？
生齊答：不好意思的。
師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語氣？誰來讀一讀？請(qǐng)你（抽生1讀）
師：你這是理直氣壯，不是不好意思。（生2讀）
師：咱們一起來像他那樣讀一讀。（全班齊讀小獾的話。）
師：活脫脫的一個(gè)不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢？請(qǐng)大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動(dòng)作，你的表情來表達(dá)出來，開始吧�。ㄉ宰x課文中小獾回答的話）、
師：誰想來讀給大家聽？請(qǐng)你（抽生3讀小獾說的話）
師：你真是一只自信的小獾。（抽生3讀）
師：多誠懇的話語�。∵@是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！你真是一只誠懇的小獾。那現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿?dòng)作，那就更好了，大聲地讀出來。（同桌兩位同學(xué)分角色朗讀）
師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請(qǐng)這排的兩個(gè)同學(xué)（抽生分角色朗讀）
師：你們倆讀得非常有感情�，F(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對(duì)話，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧�。ㄉ宰x最后三個(gè)自然段）
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。（師生一起讀8，、9、10自然段）
師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，自由地讀一讀。
�。ㄉ宰x兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認(rèn)真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。）師：我請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一讀，誰還沒有發(fā)過言的，我把話筒遞給他。（抽生讀兒歌）
師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏。（大家送掌聲）
師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）
師：換個(gè)環(huán)境你們還能認(rèn)識(shí)，看來確實(shí)是放進(jìn)了記憶寶庫。
【評(píng)：在學(xué)完課文后，又將落腳點(diǎn)回到生字詞的鞏固上。以簡單易懂的兒歌呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)課文生字進(jìn)行了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。在熟悉的基礎(chǔ)上再強(qiáng)化，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】
師：除了這些詞語，這一課還有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。
師：真會(huì)觀察！還有嗎？同學(xué)們?cè)倏匆豢�，生字在書寫時(shí)左右的位置應(yīng)該——
生：左窄右寬。
師：對(duì)。那如果請(qǐng)你來當(dāng)小老師提醒大家，你有什么要提醒的，你說。
生：木字旁出頭要長一點(diǎn)，大最后一筆是點(diǎn)。
師：你觀察的真仔細(xì)！大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)大要寫的小小的。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要王老師在黑板上教寫的。（生異口同聲地說：傍）
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右邊上面像一個(gè)立，但把那一橫分給了凸寶蓋，告訴王老師，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（生齊答：撇。）
師：先寫撇就錯(cuò)了，應(yīng)該先寫橫折鉤。好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時(shí)候要做到三個(gè)一，然后再在你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請(qǐng)開始。（生動(dòng)手書寫，師巡視指導(dǎo)）
師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們們一起識(shí)了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！
生齊：老師再見！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《稱贊》說課稿5
1一、教材分析
首先說說教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1） 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)
教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)， 從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí) 局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
《稱贊》說課稿6
《稱贊》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相稱贊，關(guān)系融洽。看來只要是發(fā)自內(nèi)心的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過隨文識(shí)字等方法識(shí)記“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。通過觀察插圖、聯(lián)系上下文等方法理解“粗糙”等詞語。
2、抓住語氣詞，指導(dǎo)分角色朗讀，讀出稱贊、欣賞的語氣。
３、感知“__了__”、一__比一__“兩組詞語的構(gòu)詞方式，仿寫運(yùn)用。
在本課的識(shí)字中，重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記的是“刺、猥、板、凳、糙”五個(gè)生字，隨文隨圖識(shí)記，其他生字放到第二課時(shí)重點(diǎn)講解。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，詢問學(xué)生聽到稱贊后的心情。師讀課文講故事。
二、揭示課題
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們上了一年級(jí)時(shí)學(xué)過曹沖《稱象》一課的'“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱是后鼻音，讀準(zhǔn)確。（師范讀，生跟讀）以舊知帶動(dòng)，使學(xué)生印象更深刻。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱中的新詞
A、誰稱贊了誰？還有嗎？那你能不能用上“也”，把你倆的話加起來說一說呢。訓(xùn)練完整說話，并在無意識(shí)中簡單地概括了課文。在以后寫句子時(shí)，學(xué)生也能有意識(shí)地用上“也”，而不導(dǎo)致句子重復(fù)。
B、，今天邵老師把這兩個(gè)小動(dòng)物給大家請(qǐng)來了，快看，它是誰？（出示圖片）它們倆的名字也特別想和同學(xué)見面，小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼？（生上臺(tái)擺放名字卡片）
講解“刺、猥“，適時(shí)復(fù)習(xí)反犬旁。通過看圖，學(xué)生比較感興趣，在主動(dòng)參與的過程中，識(shí)記的愿望強(qiáng)烈，印象深刻。
四、字詞梳理
自讀課文，讀帶拼音的生字詞，去拼音開火車讀。分自然段讀課文。
五、研讀入文
�。�、根據(jù)回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素讓學(xué)生完整回答小獾在干什么。齊讀第一小節(jié)。
訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力，牢記四要素寫句子。
2、小獾做的是什么——板凳。隨文講解“凳”字，讓學(xué)生講識(shí)記方法。
在講解課文時(shí)，我不時(shí)地出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解詞語的意思。本課教學(xué)充分安排了自讀、個(gè)別讀、范讀、合作讀等，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)小刺猬稱贊時(shí)的認(rèn)真，讓他們明白稱贊出自真心，而非敷衍。再而指導(dǎo)學(xué)生去讀小刺猬稱贊的話，讓學(xué)生熱情讀，帶動(dòng)作讀。課后，我思考其實(shí)還可以換個(gè)角度來設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他，這樣學(xué)生就能體會(huì)到小刺猬在肯定小獾認(rèn)真地態(tài)度，也能從小刺猬的稱贊中體會(huì)到“一個(gè)比一個(gè)好”是在鼓勵(lì)別人點(diǎn)滴的進(jìn)步，這樣不需要老師的講解，學(xué)生就能自我理解了。
讀的方面，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，廣泛參與，師生合作，更有激情和動(dòng)力。教學(xué)最后，我是問了“小獾最后有沒有學(xué)會(huì)做板凳”，課后想了一下，可以反過來問“如果小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙會(huì)怎么樣”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維。
六．寫字教學(xué)，我安排讓學(xué)生主動(dòng)觀察，說相同點(diǎn)和注意點(diǎn)。
《稱贊》說課稿7
一、教材分析
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。而如何恰如其分地稱贊別人做來卻不容易，稱贊別人誰都會(huì)，恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人并給別人以力量，其中最重要的是真誠。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”字。
2、讀懂課文第1．2．3．9自然段內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和恰如其分地贊美別人。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文1．2．3．9自然段，理解內(nèi)容，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和恰如其分地贊美別人。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)熟字，引出課題
開門見山，通過給稱贊換詞，理解課題并引出故事。
（二）讀文理解、感悟道理
語文新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀、四人小組檢查讀，為下面感悟詞句作好鋪墊。從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
恰如其分地贊美別人，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。要做到夸獎(jiǎng)別人是很簡單的事，而要恰如其分地夸獎(jiǎng)別人。全文抓住兩個(gè)問題：他們是怎樣相互稱贊的？為什么要稱贊？（或從稱贊的話中你讀
出了什么？）引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞、句進(jìn)行感悟，。
如，通過找小刺猬稱贊小獾的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”從為什
么要稱贊，讓學(xué)生再讀課文1—3自然段，找出原因：“認(rèn)真”“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行感
悟，使學(xué)生知道小獾受稱贊是因?yàn)樗竟W(xué)的認(rèn)真，小刺猬稱贊小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好是因?yàn)樗ㄟ^仔細(xì)觀察，才作出了恰如其分的評(píng)價(jià)，而不會(huì)夸小獾“板凳做得
棒極了”。
在學(xué)習(xí)小獾夸小刺猬一句，“小獾接過蘋果聞了聞，說：‘你的蘋果香極了，我從來
沒有見過這么好的蘋果�！蓖ㄟ^練習(xí)句式：我接過蘋果（ ），說（ ）。讓學(xué)生
體會(huì)，小獾之所以夸小刺猬的蘋果“香極了”，是因?yàn)樗舆^蘋果“聞了聞”得出的，而不是看了看或者摸了摸。進(jìn)一步了解恰如其分地夸獎(jiǎng)別人。
�。ㄈ┩卣刮谋荆由煺n堂
從刺猬和獾的相互稱贊中，我們不難見出他們的真誠。接著讓學(xué)生說說自己得到別人稱贊的'事件及受稱贊后的結(jié)果，讓他們更深切地知道稱贊別人，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)會(huì)帶來意想不到的效果，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
結(jié)尾以“稱贊有一種神奇的力量，小刺猬和小獾之間真誠的稱贊會(huì)給雙方帶來什么呢？”引起學(xué)生對(duì)下文的興趣。
（四）指導(dǎo)寫字
五、課后反思：
上完這一課，感觸頗多。
1、沒有壓力就沒有動(dòng)力。平時(shí)自己上課也沒感覺什么，沒發(fā)覺那么多這不好那不好的�？梢挥龅揭_課了，真的靜下心來仔細(xì)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
2、身為低段教研組的一員，甚是開心。雖說這只是一次教學(xué)開放日，但在上課之前，朱組長和凌老師給了我很多有用的改進(jìn)意見。特別是組長每天一有空就跟我談?wù)撨@一
課，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到某個(gè)問題出來后學(xué)生會(huì)作出怎樣的反應(yīng)。我想我從中所學(xué)到的不只僅僅是一節(jié)課，更多的是語文教學(xué)的方法、對(duì)待語文教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)的態(tài)度。
3、《稱贊》這是一個(gè)有趣而美好的故事，課文洋溢著兩個(gè)小動(dòng)物間濃濃的關(guān)愛，字里行間透著他們善良的心地、真誠的友愛。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種善良與真誠，進(jìn)一步引發(fā)他們想要學(xué)著去稱贊他人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式構(gòu)建知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
在這些要求面前，自己覺得還是存在很多的欠缺之處的，作為一個(gè)課堂的組織者，雖然之前也有認(rèn)真地鉆研教材，分析學(xué)生對(duì)每個(gè)問題的會(huì)作出怎樣的反應(yīng)。但由于自己的緊張，加上沒有很好地把握課堂，因此在一些重要的內(nèi)容上，不夠深入到位。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)于這樣的課文他們也非常喜歡，因此課堂中學(xué)生在朗讀方面還算好。學(xué)生的發(fā)言面不是很廣，一方面是學(xué)生顯得跟我一樣緊張，第一次在多媒體教室上課，還有那么多老師聽課，課后我問起怎么好多小朋友沒舉手時(shí)，好多學(xué)生都說好緊張啊，看來課前的氣氛調(diào)節(jié)也是不容忽視的；另一方面則是自己在應(yīng)對(duì)課堂生成上，缺乏必要的教育機(jī)智，和對(duì)學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)。這些是自己在今后應(yīng)該注意的地方。在整節(jié)課的教學(xué)中，評(píng)價(jià)語言不夠豐富也是是之一。
《稱贊》說課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
【教材分析】
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字詞。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
【教學(xué)流程】
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的.興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。
三、讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
【板書設(shè)計(jì)】
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作
《稱贊》說課稿9
一、說課標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說教材
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。《稱贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話中，我體會(huì)到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
三、說學(xué)情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級(jí)的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
四、說目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文
的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫“背、椅”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確書寫生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
解讀重點(diǎn)：本課的人物對(duì)話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話，才能體會(huì)到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時(shí)，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。
突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
六、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
七、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，文本與實(shí)際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，樂于表達(dá)。
八、說過程
1、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞
入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級(jí)語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語，識(shí)記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段
我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會(huì)小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)5－7自然段
結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)8—10自然段
我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的.人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會(huì)稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟
�。�1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請(qǐng)你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時(shí)，我出示“雖然？？但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會(huì)說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真�！边�可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會(huì)：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會(huì)怎樣說或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：
是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請(qǐng)你讀讀這6、7兩個(gè)自然段。”
學(xué)生抓住小獾的語言，體會(huì)小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會(huì)做板凳，而且還會(huì)做椅子了�！备鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，
我板書：有了自信。這時(shí)，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果��！我們?cè)賮碜x他們的對(duì)話吧！”
學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會(huì)人物快樂的心情。
�。�3）學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認(rèn)識(shí)到稱贊對(duì)他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請(qǐng)你讀讀8—10自然段。”
學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí)，我板書：消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請(qǐng)你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠心誠意地讓他留下�！�
這時(shí)，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會(huì)說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。”
我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會(huì)怎樣稱贊小刺猬呢？請(qǐng)你有語氣地讀一讀�！�
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”
學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。”由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會(huì)怎樣稱贊這蘋果呢？”結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會(huì)說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來體會(huì)體會(huì)稱贊帶來的快樂吧，請(qǐng)你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱贊
使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會(huì)說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個(gè)比一個(gè)好！”我請(qǐng)孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
十、識(shí)字寫字
第一步，我出示“背”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字的特點(diǎn)；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并互相評(píng)議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設(shè)計(jì)：
18、稱贊有了自信
小刺猬圖小獾圖消除疲勞
《稱贊》說課稿10
【教材分析】
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
【教學(xué)流程】
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的.好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！�(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
【板書設(shè)計(jì)】
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
《稱贊》說課稿11
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
老師對(duì)學(xué)生，同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的.過程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、在閱讀的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，真誠地贊美別人，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：
在閱讀的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，真誠地贊美別人，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
五、教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
六、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
人人都喜歡聽到贊美的話，上課前，我特意準(zhǔn)備了一組稱贊語，并當(dāng)場運(yùn)用這些稱贊語。比如“你坐得真端正！”“你的課前準(zhǔn)備做得真好！”“你的字一直都寫得很漂亮！”孩子們聽了非常興奮，一個(gè)個(gè)都渴望得到老師的稱贊，課堂氣氛自然就出來了。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在課上我通過開火車、找朋友等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题托♀档膶�(duì)話彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的階段，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
1、通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)著稱贊對(duì)方。在稱贊的過程中，不僅體會(huì)稱贊帶來的快樂，甚至有助于讓孩子們?cè)诮窈蟮纳罾锒枷Ｍ约鹤兊迷絹碓絻?yōu)秀，能得到更多的稱贊。
七、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
八、課堂反思
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：（1），我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。（2）畢竟二年級(jí)的學(xué)生，課堂自控力不是很強(qiáng)，所以部分學(xué)生無法認(rèn)真聽，在今后教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)。
《稱贊》說課稿12
一、說教材
1、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
三、說教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎?”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請(qǐng)上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的.“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了
(三)、以情激情———學(xué)生擋不住真情的魅力
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感!有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”
學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
(四)、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
就這樣，我通過范讀、評(píng)讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗(yàn)到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂!
(五)、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維
體會(huì)了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)反思
這一課我注重讓學(xué)生從整體上體會(huì)課文的情感，然后抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。學(xué)完這課后,學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃!媽媽激動(dòng)的說：“真的?”高興得不得了!還有學(xué)生寫：“媽媽有時(shí)對(duì)自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時(shí)候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊取�
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》說課稿13
尊敬的各位老師：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《稱贊》，下面我就從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面展開我的說課。
一、說教材分析
《稱贊》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第18課。本單元的主題就是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。無論是識(shí)字、童話、口語交際、展示臺(tái)都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念�！斗Q贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學(xué)生感受真誠的稱贊會(huì)給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質(zhì)兼美、寓意深刻、既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法。但對(duì)理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)他們喜歡發(fā)現(xiàn)別人的不足，不善于真誠的稱贊。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課標(biāo)要求及對(duì)教材和學(xué)生分析確定以下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、積累運(yùn)用語言的能力。
4、激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體驗(yàn)相互稱贊的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點(diǎn)、并給予真心稱贊的。
四、說教法學(xué)法
二年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，主要依賴于直觀教具進(jìn)行思維。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲活動(dòng)情境，并運(yùn)用以讀代講法、討論法、啟發(fā)點(diǎn)撥法讓學(xué)生充分去感受發(fā)現(xiàn)，獲取新知。
新課標(biāo)指出，在重視教法研究的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，因此在教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主識(shí)字法、合作探究法、多種形式朗讀法。
五、說教學(xué)流程
(一)談話引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎?心情是什么樣的'?(學(xué)生自由說)
2、引入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受理解稱贊，為學(xué)生進(jìn)入文本降低難度�！�
(二)初讀課文，自主識(shí)字
1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學(xué)生傾聽。
2、學(xué)生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：
(1)標(biāo)出自然段，畫出生字新詞。
(2)碰到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)樹葉上的拼音來幫忙。
(3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖：爭取讓學(xué)生將課文讀正確、通順、流利，這樣的閱讀要求不僅培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，而且也是培養(yǎng)學(xué)生隨文識(shí)字的能力的過程�！�
3、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
4、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字
(1)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
(2)小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字及形近字。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生寫字：板和椅;學(xué)生在寫字本上練習(xí)書寫。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中采用先隨文識(shí)字再分步強(qiáng)化的辦法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活自主識(shí)字能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生生生互學(xué)、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學(xué)生鞏固識(shí)字�！�
三、圖文結(jié)合，感悟課文
1、感受稱贊之真誠
(1)仔細(xì)觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀課文中的有關(guān)句子。
(2)學(xué)生自由介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小獾此時(shí)的心情。把小刺猬對(duì)小獾的真誠的鼓勵(lì)和稱贊用朗讀體現(xiàn)出來吧。
2.感受”稱贊”帶來的變化。
(1)(出示圖2)想一想：為什么一句稱贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化?劃出有關(guān)句子。
(2)看一看：通過圖片的對(duì)比感受小獾的前后巨大進(jìn)步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。
(3)讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學(xué)生感受稱贊帶來的變化。
3、體會(huì)互相稱贊帶來的無比喜悅。
(1)(觀察圖3、4)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。
(2)想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習(xí)：-----極了------極了。
(3)抓住兩次“高興極了”是因?yàn)槭裁催@一問題，體會(huì)稱贊的作用。
(4)分角色朗讀，回顧全文進(jìn)一步體會(huì)稱贊帶來的快樂。
(5)想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果?
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，與文本進(jìn)行真正對(duì)話;通過角色互換、體驗(yàn)閱讀，大膽假設(shè)再一次體驗(yàn)稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學(xué)生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來�！�
四、對(duì)話文本，學(xué)習(xí)稱贊
1、課件出示稱贊的要求：我們身邊值得稱贊的同學(xué)，你認(rèn)真的觀察過他們么?愿意把真誠的稱贊送給他們么?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
3、教師總結(jié)送給小詩。
【設(shè)計(jì)意圖：“語文的外延就是生活的外延”。用一雙欣賞的眼睛看世界，是值得學(xué)生受用一生的好品質(zhì)。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小片段中得來，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的境界。】
(五)拓展延伸，陶冶情感。
同學(xué)們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠(yuǎn)伴隨在我們的左右。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)明理重導(dǎo)行的理念，親身體驗(yàn)稱贊的魅力。相信學(xué)生必會(huì)有所觸動(dòng)、有所行動(dòng)�！�
六、說板書設(shè)計(jì)
稱贊
刺猬一個(gè)比一個(gè)好小獾(泄氣——自信)
小獾沒見過這么好的蘋果小刺猬(消除疲勞)
《稱贊》說課稿14
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的《稱贊》。我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)和課后反思這六個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、說目標(biāo)
1、教材分析：《稱贊》是人教版教材第三冊(cè)第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事，通過講述兩個(gè)非�？蓯鄣男�(dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時(shí)從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第一課時(shí)。
2、基于以上的認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)字，會(huì)寫“背”字。
⑵ 正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
過程與方法目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。
⑵ 小組合作探究，讀中感悟。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
�、� 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)記10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是：通過朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)課我主要采用講授法、實(shí)踐法、電教法讓學(xué)生識(shí)記生字，采用閱讀法、對(duì)話法使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、說學(xué)法
讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識(shí)記生字，通過多種形式的朗讀體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
童話故事往往最能吸引兒童的`目光，而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時(shí)，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認(rèn)識(shí)兩位活潑可愛的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。
�。ǘ�、初讀課文、認(rèn)讀字詞
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識(shí)字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課生字時(shí)，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)1--4自然段。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
3、學(xué)習(xí)第8——10自然段
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
�。ㄎ澹�、拓展延伸：做一張贊美卡
（六）板書設(shè)計(jì)
五、說教學(xué)反思
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如初讀課文識(shí)記生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識(shí)記生字的方法等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識(shí)字的方法，達(dá)到事倍功半的效果。
2、在朗讀理解課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個(gè)比一個(gè)好’，并設(shè)疑：“我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對(duì)方稱贊后是怎么做的？”讓學(xué)生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、僅僅是為教學(xué)服務(wù)的工具，我做的簡潔大方。
4、寫字安排的時(shí)間太少。
《稱贊》說課稿15
各位評(píng)委，大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí)，（板書；《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私。任性。以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f；“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的`稱贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱贊給他肯定，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心，爭對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字
2、 能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱贊帶來的愉快
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識(shí)字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四、 教法與學(xué)法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
五，教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（3分鐘）
首先，我會(huì)隨機(jī)表揚(yáng)（你們坐得真端正），在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢？導(dǎo)入課題，（板書；稱贊）看到這個(gè)題目 你們想問點(diǎn)什么呢？
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。
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