草原說課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的草原說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
草原說課稿1
一、說教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術風格，從而弘揚民族音樂。
二、教學目標：
根據教材及學生的特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1．能認真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進行交流表現。
2．認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進行節(jié)奏表現。
3．學會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。
三、教學重點和難點
重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中直接感受草原的美麗景象，難點是認識附點八分音符。
四、說教法與學法
教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┞犢p《牧歌》
1、讓學生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？
2、引導學生說說聽到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的'草原）
4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現的音樂。
5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。
�。ǘ┕�(jié)奏活動《小馬跑來了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）
同學們通過聽馬蹄聲預測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？
2、看一看——認識新朋友（附點八分音符）
我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）
引導學生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現吧�。ㄊ痉兜诙�、三條節(jié)奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）
�。�1）分三組進行三條節(jié)奏接力賽
（2）三匹小馬一起跑，進行三條節(jié)奏混合練。（同學們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現如：念拍、擊拍、彈舌等）
�。ㄈ└枨犊蓯鄣难蛉骸�
1、初聽歌曲
2、教唱歌曲
引導學生用較慢速度擊拍學唱
3、跟琴練唱
學生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現《可愛的羊群》
同學們聽老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！
（1）學動作
�。�2）結合音樂練
�。�3）分組進行表演
�。�4）集體配合歌伴舞表演。
草原說課稿2
各位評委：大家好！今天，我說課的內容是新課標人教版小學語文五年級下冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說教材：
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作�！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續(xù)訓練學生把握文章的主要內容，還要聯系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
二、說學情：
作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。
學生通過自主預習后，已經基本掌握了生字詞，對課文理解內容有了初步的感知，初步領略到了草原的風光美和人情美。
三、說學習目標及重難點
學習目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
�。�2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標：
感受草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
學習重點：感受草原風光與人情的美好。
學習難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；
2、引起學生認識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據學情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，我讓學生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學習目標。
五、說課前準備：
學生準備：
�。�1）收集有關草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現民族團結的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。
�。�2）按常規(guī)要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎。
教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風情錄像和圖片資料；批閱學生的課前預習作業(yè)，了解學生自主學習情況，擬出導學方案。
六、說教學過程
第一板塊：導入新課創(chuàng)設美
《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識�！币虼�，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
【設計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往�！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學家孔子說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學習。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
�。�2）整體把握課文內容，討論課文講了件什么事？
�。�3）要互相質疑，嘗試解疑，如若組內也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
【設計意圖】：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，談話可以激發(fā)學生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學生共同完成這篇課文的學習。
（一）走進“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學生走進文本。
2．生通過自學可能會找到這些句子。
課件出示：
�。�1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預設到學生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學生有個直觀的認識。在學生直觀感受和想象畫面的基礎上，我再指導學生反復朗讀。幫助學生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣�！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的.好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩�！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導學生對這一段重點朗讀并指導背誦。
3．結：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導學生對這一段重點朗讀并指導朗誦。
�。ò鍟壕懊溃�
4．透學習方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設計意圖】：高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設計中，就體現了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學習方法，教學生“會學”。
�。ǘ┳哌M“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
�。ò鍟喝嗣溃�
體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學生通過自學可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導學生讀出急切的語氣。）
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
�。w會蒙漢人民心靈相通。）
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
�。w會蒙古人民熱情款待。）
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛�！�，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）
5．師小結：是�。〔菰系拿利愶L光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛的民族。
【設計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學習目標。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美
1、其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內容、寫作方法、思想內涵等各方面去談）
3、作業(yè)“超市”（練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據個人的實際情況自主選擇或重新設計。）
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣呢？試著說一說，再寫下來。
�。�2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協會第一次訪問內蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯綴起來寫一段話。）
【設計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設計作業(yè)關注學生的差異性，充分激發(fā)學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
七、板書設計
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，板書將如此設計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設計意圖】：板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
草原說課稿3
我說課的內容是語文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
【說教材】
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。
【說教法】
以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。
�、賹ьA讀，激發(fā)學習興趣；
�、趯Ц兄�，理解清文章條理；
�、蹖Ю斫�，嘗試自讀自悟；
�、軐н\用，注重知識遷移。
一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
�。ǘ┭菔痉āＷ寣W生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。
（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。
【說學法】
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的.內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。
【教學過程】
本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1．整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2．理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，
營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1．用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2．仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3．嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運用，注重積累、遷移。
1．找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。
【教后總結】
本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
草原說課稿4
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。
二，教學目標
�。�1）通過學生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。
�。�3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三，教學重難點
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。
四，設計思路
根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
（1）以基于多媒體條件下的學習環(huán)境為依托;
�。�2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念;
�。�3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;
�。�4）以提高學生自讀，自悟的能力和語文素養(yǎng) 為歸宿;
�。�5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標。
五，設計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！�
因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：
課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發(fā)出來了。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生說說草原上的.草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群�！边@句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發(fā)學生的學習興趣。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習，培養(yǎng)學生的想象能力與表達能力。
草原說課稿5
一、教材分析：
這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。
根據新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學生的實際，我確定了本課的教學目標：
�。ㄒ唬⒅R目標：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
（二）、技能目標： 能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。
�。ㄈ�、情感目標： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
二、教學重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
三、教學難點：
聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機。
四、教法和學法：
在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
五、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激活情感:
課的導入時，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，激起學生的學習欲望。
�。ǘ�、分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的.七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯系上下文和結合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
讀完了第一部分，讓學生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學生一種假設，目的是從另一個角度引發(fā)學生的思考，從另一個側面引導學生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學生的環(huán)保意識。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計：
結合課文的最后一句，我設計了一項作業(yè)：學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。
草原說課稿6
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
一、說教材
《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。語言十分簡練，只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內蒙古地區(qū)風土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。
二、說教法（本課的教法我是這樣制定的）
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據課程標準和三年級學生好奇好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“示范法”、“聽唱法”、“合作學習法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現音樂。
三、說學法
本課教學中，我采用“聽”、“說”、“看”、“唱”、“演”、“動”等多種學法，讓學生主動參與實踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學生發(fā)展為本”,完成本課的教學任務，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學生在主動感知、體驗音樂的過程中互相交流，達到情感升華。
四、下面我就說說本課設計的教學過程
根據教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成以下幾個環(huán)節(jié)，（出示流程圖）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
走進大草原
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
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1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）
2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個少數民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的.色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學生反復熟悉音樂，為接下來的學唱歌曲做好鋪墊。
3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）
【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念。實現了本課的情感目標�！�
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1、我談話導入:小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、然后提問：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續(xù)根據大綱要求，采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，因為歌曲比較簡短，所以，這樣下來，他們對本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學唱方法。教學方法交替使用，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生在學唱—會唱—有感情地演唱過程中進一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂情操，深刻體會蒙古族的風情，實現了本課的知識目標。）
�。ㄋ模w驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂和提高學生的學習興趣，因此在順利完成歌曲教學任務后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現在就讓我們去看一看，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想參加嗎？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向學生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著草原上的音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳的蒙古族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。
【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力。】
總之，這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，以“草原”為主線貫穿整堂課，充分利用多媒體教學，通過走進大草原、感受大草原、歌唱大草原、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情、課后延伸，資源共享幾個環(huán)節(jié)的教學，圓滿地完成了本課的教學任務，落實了教學目標。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！
板書設計：
走進大草原
感受大草原
歌唱大草原
體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情
草原說課稿7
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內蒙古陳巴爾虎旗的經歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
2、過程與方法目標：通過品析優(yōu)美語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
興趣是最好的老師。開課伊始，我將通過多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學生的注意：我的導入語是這樣設計的：同學們，聽了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的`感覺呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
�。ㄈ┭凶x品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現有學生自評反饋，教師再做總結。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導點撥。這樣設計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式的體現。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化鞏固
經過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結合課文內容談談感受。這一設計能從視覺上加深學生對課文的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
一堂課的結束，并不意味著學習活動的完結，而是應當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設計：
板書設計
好的板書是教學的導航圖，根據作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
草原 蒙漢情深
風土人情
這樣設計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原說課稿8
一、說教材
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山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書音樂六年級上冊，第四單元第一課時《遼闊的草原》。
（二）教學目標：
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《牧歌》，能用較強氣息控制能力的聲音表現遼闊的草原情景。
2、能力目標：通過小組合作學習（男女分組唱、自由組合唱、個人比賽唱、接口唱等形式）培養(yǎng)學生的表現能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
3、情感目標：通過感受內蒙古美麗的大草原，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。
�。ㄈ┙虒W重點難點：
1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也�！睘榇耍覍⒈菊n的教學重點確定為，
引導學生用悠揚而連貫的聲音表現和感悟歌曲的美麗情景。
2、難點：教學難點則是對歌曲的表現，對旋律的把握，我將緊緊圍繞全曲的靈魂，采用多種教學策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學生的情弦。
二、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。聽唱法和教唱法的綜合運用，將使學生自主地學唱從而來完成能力目標，最后通過實踐演唱親身體驗音樂的內涵。
三、說教法
為了能幫助學生了解《牧歌》的音樂風格，使他們更好地表現音樂情緒。我采用了以下的教學方法。
1、情境法：一般學生對《射雕英雄轉》都比較了解，在欣賞樂曲錄音的同時，配以電視劇照，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生展開豐富的聯想。
2、興趣法：通過對比漢族人民與蒙古族人民生活習慣，演唱風格，演唱方式等，調動起學生學習的興趣，使學生能夠積極主動的學習。
3、體驗法：音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我還創(chuàng)設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當的音樂對表演的作用。
四、教學過程
在新課程的教學理念指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。
�。ㄒ唬┡d趣導入揭示課題。
以同學們非常感興趣的課余愛好旅游作為整個課堂的導入主題，讓學生一進入課堂就能夠放松自己，有一個愉快而輕松的課堂氛圍，從而為學生作為主體更好的融入課堂作好鋪墊。這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，這無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。
教師問：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些旅游勝地？（學生答：濟南、青島、煙臺、北京等等）。那么有同學去過蒙古嗎？（學生答：從電視上我們看到過），大家能不能說出蒙古族的人們與咱們有哪些不同��？（學生答：喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜歡騎馬射箭、有蒙古包------今天我們就走進蒙古音樂《牧歌》，去感受一下“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的大草原風情。（板書：《牧歌》）
（二）激情演唱散發(fā)風采。
1、聽錄音，整體感知。
讓學生完整欣賞歌曲范唱，讓學生感受優(yōu)美、抒情的歌曲情緒，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的感官，啟發(fā)學生的聯想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創(chuàng)設的豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。
2、合作學習培養(yǎng)能力。
讓孩子們根據自己的識譜能力，自由組合，分小組自學歌譜，選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現學生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，你認為這一樂句應該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學習的方法來教大家！教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的靈魂美麗的藍天白云羊群情景進行渲染，讓同學們切實的從身邊感受到祖國大好河山的美麗。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
3、難點反饋，深層感受。
在學生自學基礎上教唱歌曲，使學生能夠有的放矢，從而反饋歌曲，加深印象。教師強調音準、節(jié)奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。
4、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
歌曲完成好以后，讓學生自由組合，自己創(chuàng)作演唱方式，不同的組合上臺為大家表演。
（教室里的氣氛異�；钴S起來，歌聲一浪高過一浪……）建構主義學習理論認為：“情景、協作、會話、意義建構，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。“情以物遷，辭以情發(fā)”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的'情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現課我合一。這樣的氛圍，學生不僅學好歌曲，心中的愛國主義熱情也會由然而生。
5、感受音樂，放射美麗。
通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式，并以此來了解蒙古族音樂的風格特點。欣賞《萬馬奔騰》，體驗蒙古族特有的樂器馬頭琴的音色，并形成熱愛民族的共鳴。在熱愛少數民族的基礎上加強對祖國大好河山的熱愛。
6、課后延伸資源共享。
新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
�。ㄈ┱n堂小結。
今天，我們一起走進蒙古族音樂，感受到了他們的民俗風情�？吹搅宋覀儌ゴ笞鎳拇蠛煤由�，激勵我們更加熱愛我們的祖國。
五、板書設計
1、牧歌
2、無伴奏合唱
3、萬馬奔騰騰
草原說課稿9
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現在它的廣闊，還體現在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內容的依據，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學生的學習興趣。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的.理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結束教學，使學生覺得意猶未盡。
二、抓住重點詞，句來進行品讀。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠��！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說課稿10
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂
二、教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。
三、教學重難點
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、突破重難點的措施：
運用多媒體，創(chuàng)設情境，突破重難點
五、教學策略：
（1）以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。
（2）以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。
�。�3）體現多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。
六、教學準備
多媒體教學課件
七、設計思路：
根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學習環(huán)境為依托；
�。�2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；
（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法；
（4）以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；
�。�5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。
八、教學環(huán)節(jié)設計及意圖：
（一）、欣賞草原風光，初步感知
對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。
�。ǘ⑵纷x課文，體會感悟
我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：
全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的`方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內交流�；谝荒昙墝W生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運用多媒體，創(chuàng)設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創(chuàng)設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計：
為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養(yǎng)學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。
草原說課稿11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語；
3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課時計劃】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話：
同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題：
3、解題：
�、艑W習生字：原
①指名呼讀音節(jié)：yuán
復習整體認讀音節(jié)。
�、诮虒W“廠字頭”。
�、壑该f說怎樣記住“原”。
引導用熟字記憶。
�、苷l能用“原”組成另外的詞？
⑵師述：
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學部分生字詞
1、出示幻燈片：
圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。
2、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：
�、艔膱D上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？
�、茍D上有誰和什么？
⑶牧民們在干什么？
�、妊騼涸趺礃�？
3、討論上述思考題，相機進行詞語教學：
�、艧o邊：形容很大，沒有邊際。
看圖理解。
“無”與“元”比較字形。
�、其仢M：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
�、悄撩瘢簩ｉT從事放牧的人。
�、倌粒航虒W“牛字旁”。
②民的`筆順。
�、垡髮W生用“民”擴詞。
�、闰E馬：指好馬
指名拼讀音節(jié)：jùn
⑸遠處：
�、僦该醋x音節(jié)：yuǎn chù 。強調“遠”是整體認讀音節(jié)，chù是翹舌音。
�、� “遠”與“運”比較。
�、� “處”與“外”比較。
�、芤龑W生用這兩個字組詞。
三、初讀課文
1、自讀課文：要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2、檢查自讀情況：
⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂。
�、浦该囎x課文：
師生共同糾正字音。
�、穷I讀幾個長句子：
第1自然段的第二句，第2自然段提醒學生注意停頓的地方。
四、寫字
1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教學“處”的偏旁。 3、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
第二課時
一、復習檢查1、抽讀生字卡片：
1、強調讀準“民、處”
2、指名分段讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段：
⑴指名讀課文。
⑵思考討論：
�、龠@個自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？
理解詞語：鋪滿新綠。
師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。
② “黎明”和“寧靜”是什么意思？
黎明：天剛亮的時候。
寧靜：舉例理解。
�、劾杳髑熬桶l(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？
說明牧民起得早，說明他們很勤勞。
�、茈S著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。
�、菘磮D聽錄音，進一步理解句意：
圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。
�、侵笇Ю首x。
2、細讀第2自然段：
�、胖该x課文：
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
草原說課稿12
《托起草原》是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側面的描寫，展現了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結構明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點是理清文章結構，把握文義。散文的學習不同于其他文體的學習，它需要調動學生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學生通過前三篇課文的講解和學習，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學習是讓學生進一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內容的把握，從而有效地提高閱讀能力。
基于以上因素，確定教學內容如下：
一．教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、俜e累基礎的字詞、句以及與本文相關的文學常識。
�、诶砬逦恼滤悸�，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。
（二）能力目標：
③品味文章精美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
④體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
本文的教學重點是理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。教學難點是體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
二．學情分析
1．由于中職學生大多是中考失利的學生，文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊。
2．通過前三篇課文的講解，學生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。
3．作為高一幼師專業(yè)的學生，好討論好爭辯。經過一段時間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習慣。
三．教法與學法。
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習�；诖耍俳Y合本篇課文的實際特點，確定本文教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
提問法——逐步引導，逐步深入
自主探究法——學生實踐，鞏固提高
誦讀法——反復朗讀，把握語言特色
討論法——積極參與，總結規(guī)律
點撥法——展開聯想，拓展思路
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
四、課堂教學程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點，引出學生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內蒙古，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機提問學生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復習鞏固了之前學過的相關知識，又拉近了與學生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）
（二）具體講解課文
在創(chuàng)設情境之后，又結合課件中的圖片將學生帶入如詩如畫的草原情境，讓學生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導入，以導為主，讀議結合的方法，具體分三步走。
第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。
1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？
2、文章第2、3、6自然段所寫內容與第4、5自然段所寫內容有何不同
第一個問題設置面向全體學生，目的在于讓學生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風光，以及草原深厚的文化內涵意在引導學生思考，為學生搭建知識的臺階；為突破文章難點作準備。
在教法上，第一個問題由學生稍作思考即回答；第二個問題讓學生稍作討論后回答，回答過程中，實現學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）
第二步，在前兩問的基礎上要求理解文題中的“托起”的'含義。
這一問題引導學生把知識轉化為能力，教師引導，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學生自主探究、教師點撥，讓學生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風物的愛，對草原文化的愛。
課文分析到這里，教師作一個簡短的小結，把課文的重點：課文思路、文章思想內容作一個簡單的概括，為突破難點做準備。隨即轉入下一個主要內容，散文學習中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結過渡為2分鐘）
第三步，品味語言，滲透情感；突破難點，學會質疑。
由學生以小組為單位進行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀，學生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原�！薄皼]有傳統(tǒng)，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）
如果品讀到此結束，未免有些淺顯，也不利于學生獨立思想能力的培養(yǎng)。因為給文章選美，尤其是美文，經過多次的訓練，學生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應設計出一兩個“出其意料“的問題，把學生的思維引向深處。當學生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點嗎？
這就給了學生一個出其不意，雖然對于習慣了小學、初中灌輸式教學的學生來說，有些突然，有些困難，但是讓學生學會質疑，學會說“不”。
我把我認為有疑問的兩個句子出示：
A句：“這樣的草原，只會產生站著的強者與倒下去的死者，而不會產生庸者�！�
B句：“這條歷經中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進行血與火的碰撞與交融。”
讓學生以修改句子的練習，來激起學生智慧的火花，讓他們習慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習、講解為5分鐘）
到此為止，文章的教學目標、重難點，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個問題拋給學生�！皩W習本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。
從草原開始到草原結束，從認知到情感，從知識目標到能力目標，在能力目標中滲透情感目標。讓學生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風光的印象，鞏固對草原豐富人文內涵的認知。
板書：
托起草原
潘岳
夏季的草原 草原的酒
草原的林
草原的花 草原的歌
草原 文化（只有）
自然——————————————人文
傳統(tǒng) 傳承（價值）
草原說課稿13
尊敬的各位領導、各位專家：
大家好！
今天我說課的內容是《草原》一課。
一、說教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說目標
根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的'主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。
三、說教法與學法
根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學法，需要制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）
（二）回顧課文，揭示探究主題
1、老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話來概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！闭f說什么是“何忍別”？
2、教師小結揭示探究主題
老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？這節(jié)課我們就分成2個問題來探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？
（ 這樣設計的目的在于：通過對上節(jié)課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）
�。ㄈ⿲W生探究第一個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（ ）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
學生行為：
1、打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。
2、學生交流，匯報，教師點撥、小結。
3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》
�。ㄟ@樣的設計在于：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學生對草原的贊美之情。）
�。ㄋ模⿲W生探究第二個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。
學生行為：
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學習。
2、小組交流、老師指導。
3、學生匯報。
�。ㄟ@樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協作學習的能力。）
�。ㄎ澹w會情感，總結全文。
1、草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
�。ㄟ@樣設計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）
�。┩卣箘�(chuàng)新，內化感悟
1、學生網上閱讀相關文章。了解草原新貌，設計草原未來。
2、課以四人小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。（兩項任務放在學生課后進行，抽出一課時對兩項任務進行交流評比）
（這樣設計的目的在于：學生充分利用網絡提供的信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養(yǎng)學生把積累與表達結合的能力）
五、說設計反思
本課教學設計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習活動的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過每一節(jié)語文課的自主學習一定會促進學生語文素養(yǎng)的逐步提高。
我的說課到此結束。敬請各位領導、專家批評、指導。
謝謝！
草原說課稿14
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。
二、說教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象，這是本課的難點。
四、說教法
根據教材特點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法
新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。
2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程
1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？
4.品讀體驗,走進美。
第一部分：走進“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
�。�1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。
第二部分：走進“人情美”
a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b.學生匯報：
�。�1）馬上的`男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。
�。�2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。
d.師小結：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。
�。�3）課堂總結，布置作業(yè)
總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。
草原說課稿15
一、說大綱
根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
二、說教材
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌�！恫菰稀肥莾让晒诺湫偷拿窀琛�
2、教學目標：
1）了解內蒙古民歌的特點與風土人情的關系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
三、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數民族的風土人情。
四、說教法
由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的.風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內蒙古的風土人情關系，聽到民歌不同的風格特點。
五、說教學程序
本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向學生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標
我將口述3個目標（略）
3、導學達標
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《草原上》和《賽馬》聽歌曲的旋律片段，分辨風格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風土人情？
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）
3）在一段長時間內的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內容作對比。
4、達標測評
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內容，設計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
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