小數(shù)意義說課稿

時間：2024-09-21 07:50:08 說課稿我要投稿

小數(shù)意義說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小數(shù)意義說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數(shù)意義說課稿

小數(shù)意義說課稿1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

　　2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。

　　教學(xué)難點：

　　理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　直尺、正方形紙片，多媒體課件

　　課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。

　　1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。

　　2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

　　3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

　　以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴?”，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。

　　二、猜想驗證，探究性質(zhì)

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：

　　1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的`猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)

　　這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

　　本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　3、利用性質(zhì)，體會價值

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

　　三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

　　讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。

　　基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：

　　小數(shù)的性質(zhì)：

　　小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

　　以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝!

小數(shù)意義說課稿2

　　【教材分析】

　　《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，認(rèn)識小數(shù)的數(shù)位及其計數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計數(shù)方法。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ)。

　　在這節(jié)課教材安排了說一說，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動。讓學(xué)生通過說一說生活動中的小數(shù)，體會小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。

　　【學(xué)情分析】

　　小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程、一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、實現(xiàn)認(rèn)識的提升。

　　我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計出最適合學(xué)生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識水平和生活經(jīng)驗，以它為起點進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進(jìn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。

　　2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。

　　3、在活動中體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

　　【重點和難點】

　　理解小數(shù)的意義，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點。

　　【教學(xué)設(shè)計分析】

　　本節(jié)課的具體設(shè)計分為四個活動來完成。

　　活動一：

　　我設(shè)計了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫。體會小數(shù)在生活中的意義。

　　課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識的經(jīng)驗。

　　開課交流資料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓學(xué)生用個性化的理解方式表達(dá)自己對小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，也有助于教師探明學(xué)生的起點。尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又讓學(xué)生在交流互動中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。

　　在對小數(shù)的讀寫這一知識點上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。讓學(xué)生在獨立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件。

　　活動二：

　　理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點，在這一活動中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進(jìn)行：

　　1、憑借學(xué)生的已有知識給小數(shù)分類。學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，會把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個小數(shù)分為三類，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的'米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。

　　憑借學(xué)生對米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識與進(jìn)率的理解，學(xué)生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。

　　3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說說你對剛才幾個小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識小數(shù)意義，過度到認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。

　　4、通過做練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。

　　活動三：

　　認(rèn)識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對小數(shù)意義的理解。

　　在前兩個活動，設(shè)計上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。

　　活動四：

　　根據(jù)本課的知識點及重難點，設(shè)計了三個練習(xí)：

　　基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練習(xí)鞏固，加深對小數(shù)意義的理解。

　　激趣練習(xí)：2、數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。

　　拓展練習(xí)：3、p4填一填。

　　通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識的一個拓展。

　　本節(jié)課我的困惑

　　1、在本課中對小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學(xué)的？

　　2、教材在小數(shù)的意義這節(jié)課，為什么要安排通過直觀模型理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，你是怎樣思考的？

　　活動五：交流信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價格標(biāo)簽，讓學(xué)生說說商品的單價。

　　2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價，“那除了商品的標(biāo)價可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？

　　3、全班匯報，交流收集的資料。

　　4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀銓λ睦斫鈫幔?/p>

　　總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識。老師也收集了一些信息，我們一起來看一看。

　　師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學(xué)生來寫出小數(shù)。

　�。▽W(xué)生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。）

　　師：誰能說一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的。

　　（生交流）

　　師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？

　　[設(shè)計意圖：這樣開課，既引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；又在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中尋找小數(shù)，再用個性化的理解方式表達(dá)對小數(shù)的理解，大膽的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。對小數(shù)的讀寫，學(xué)生在三年級小數(shù)的認(rèn)識中在元、角、分的具體背景下已經(jīng)強調(diào)過了，在本節(jié)課的教學(xué)中這類比較簡單的問題，可讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗與已有知識、利用學(xué)生的相互交流直接解決。只需使學(xué)生進(jìn)一步明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。]

　　活動六：理解小數(shù)的意義，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。

　　1、請同學(xué)們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？

　�。▽W(xué)生小組內(nèi)交流，匯報）

　　0.1、0.3、0.62、0.214、0.23

　　2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）

　　3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　4、出示課件：

　�。�1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。P6練一練第一題。

　�。�2）P6練一練第二題。

　　活動七：認(rèn)識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

　�。�1）快速閱讀課本P5。

　　出示計數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

　�。�2）撥一撥，說一說。

　　在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？

　�。�3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？

　�。�4）學(xué)生活動：

　　同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。

　�。墼O(shè)計意圖：先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對小數(shù)意義的理解。］

　　活動吧：鞏固應(yīng)用

　　基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。

　　激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。

　　拓展練習(xí)：p4填一填。

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)本課的知識點及重難點，設(shè)計了三個練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：鞏固，加深對小數(shù)意義的理解;激趣練習(xí)：增強知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；拓展練習(xí)：通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識的一個拓展。]

小數(shù)意義說課稿3

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

　　2、教材的重點和難點

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。

　　因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　二、說學(xué)情

　　對四年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大�。恢烂�、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識都是本節(jié)課教學(xué)的起點。

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

　　基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計數(shù)單位0。1、0。01、0。001。

　　2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　四、說重難點的確定

　　根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的

　　重點為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

　　難點為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

　　五、說教法

　　教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

　　六、說學(xué)法

　　通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

　　1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

　　3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

　　七、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學(xué)觀看

　　2、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。

　　3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

　�。ǘ� 探究新知

　　1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？ 1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報師引導(dǎo)。

　　2、請同學(xué)們看米尺。

　　從0到30，從0到50，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌交流、匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報板書： 1/10米、0。1米、3/10米、0。3米……

　　3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？

　　接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）

　　4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

　�。ǔ鍪久壮撸┲v解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04 米是兩位小數(shù)，請同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報：

　　（板書： 1/100=0。01 4/100=0。04 7/100=0。07）

　　5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

　　6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

　�。�1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的.同桌把它用小數(shù)表示出來。

　�。�2）學(xué)生交流，并匯報結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖】：通過多角度的強化認(rèn)識，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

　　7、課堂小結(jié)：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。

　�。�2）請同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。

　　（3）根據(jù)學(xué)生的匯報，（師）小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

　　（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報師進(jìn)行歸納整理。

　　【設(shè)計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。

　�。ㄈ╈柟绦轮� 教學(xué)課件

　　（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示（2）找朋友

　�。�3）在括號里填上合適的數(shù)

　　【設(shè)計意圖】：通過三個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　（四）作業(yè)布置

　　教材36頁1、2、3

　　【設(shè)計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　八、說板書設(shè)計：

　　小數(shù)的意義

　　1 分米 1厘米 1 毫米

　　1/10 米 1/100 米 1/1000 米

　　0。1米 0。01 米 0。001 米

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一 ……，分別寫作 0。1，0。01，0。001……等。

　　每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是10。

　　【設(shè)計意圖】：板書力求簡潔明了，突出新授知識重點，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識。

　　九、說教學(xué)反思

　　三年級時，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。

　　探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，教學(xué)時，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。

　　而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能較好的完成任務(wù)。

　　通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時效性。進(jìn)而補充了數(shù)位順序表。

　　小數(shù)的計數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個教學(xué)重點和教學(xué)難點，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計數(shù)單位？有沒有最大的計數(shù)單位時”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因為對小數(shù)的意義的掌握時不扎實、不理解。

　　這些都是本節(jié)課的重點，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計還有一些問題，在教學(xué)重點知識時，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。

小數(shù)意義說課稿4

　　《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

　　本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點是:抽象小數(shù)的意義。

　　知識教學(xué)點是：

　　1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；

　　2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；

　　3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。

　　教具準(zhǔn)備：

　　米尺、課件.

　　能力訓(xùn)練點是：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計中采取了以下方法。

　　一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察、討論、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。

　　二、運用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

　　三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的'視聽覺等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動，求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗的。這樣設(shè)計就可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認(rèn)識，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。

　　教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。

　　3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。

　　4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進(jìn)率是10。

　　5、完成連線題，

　　6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。

　　7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。

　　8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。

　　板書設(shè)計:

　　小數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

　　每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10.

小數(shù)意義說課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

　　2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率、

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1、出示100，問：認(rèn)識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

　　2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

　　3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的`意義》

　　二、探究意義

　　(一)教學(xué)0.1

　　1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

　　2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？

　　3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。

　　4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)

　　5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

　　6、想一想，1里面有（）個0.1。

　　(二)教學(xué)0.01

　　1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

　　2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

　　3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

　　4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

　　5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù)，再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思，看到這個小數(shù)，你又想到了那個小數(shù)？

　　6、生匯報

　　(三)教學(xué)0、001

　　1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

　　3、看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？

　　三、提煉小數(shù)意義

　　1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

　　2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

　　3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是()，它有()個0.01。

　　4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是()。

　　四、解決問題練習(xí)

　　五、總結(jié)

小數(shù)意義說課稿6

　　一、教材分析（教材的地位、作用、意義）

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運算”打下堅實的基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的是本單元的重點、難點，也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點的移動等相關(guān)知識的融合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、知識目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。

　　2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過的知識去解決問題。

　　3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程是一個不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。

　　三、學(xué)生情況分析

　　本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實，對于本節(jié)課所學(xué)的知識存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。

　　四、教法

　　本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于學(xué)生接受等優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動手、動腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

　　五、學(xué)法

　　重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。

　　六、教學(xué)實施過程

　　基于對教材的理解，以及對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排：

　　復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧五個環(huán)節(jié)

　�。�1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學(xué)生打開知識的窗口）

　　依次打開幻燈片“小博士考考你”。

　　第一張“小數(shù)點去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復(fù)習(xí)小數(shù)點移動后，在原數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)生了變化？

　　第二張“擴大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點應(yīng)向右移動幾位？”

　　第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商不變的規(guī)律。

　　復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動學(xué)生的思維，同時這一部分的知識為探究交流打下知識基礎(chǔ)。

　�。�2）探究交流

　　談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時出示第五張幻燈片。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。

　　出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時間長？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。

　　根據(jù)顯示出的兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢引出課題。

　　板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：

　　小組合作交流（4個同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來）

　　本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點，突破難點的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，匯集組員的意見，教師對能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時，教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除）

　　接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時要進(jìn)行必要的語言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強調(diào)要先把除數(shù)擴大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實實質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個算式時，要問學(xué)生在移動被除數(shù)的小數(shù)點時，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

　　最后，寫出相應(yīng)的答案，作答。

　�。�3）深化提高

　　課件顯示第七、八張幻燈片。

　　第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時等號兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。

　　第八張幻燈片，觀看用豎式計算除數(shù)是小數(shù)除法時，怎樣移動小數(shù)點，強調(diào)格式要規(guī)范，書寫干凈。

　�。�4）鞏固應(yīng)用

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段，同時這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。

　　出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個，教師要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）

　　（5）評價回顧

　　向?qū)W生提出問題，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你用能用幾句話來說說除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法嗎？

　　通過舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。

　　如時間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書是教學(xué)活動的`重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明了的板書，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。

　　板書設(shè)計：

　　誰打電話的時間長

　　1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動除數(shù)的小數(shù)點，把除數(shù)變成整數(shù)。

　　2、被除數(shù)的小數(shù)點馬與除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

　　3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。

　　八、遠(yuǎn)程教育資源的運用

　　遠(yuǎn)程教育資源的運用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來一次革命，運用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識。本節(jié)課，我運用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點的移動形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會在教學(xué)中取得巨大的成功。

小數(shù)意義說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38-39頁的"文具店"―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細(xì)分為"小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)"兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會"小數(shù)乘整數(shù)"的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過"元、角、分與小數(shù)"、"小數(shù)的意義"、"小數(shù)的加減法"和掌握了"整數(shù)乘法的意義"基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展�？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、技能目標(biāo)：通過具體情況和實踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

　　3、說教學(xué)重點、難點

　　在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，重點是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問"如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？"旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問"你從這個文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？".

　　這樣設(shè)計的目的就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

　　二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇"買3支鋼筆需要多少元？"讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2 3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　（二）合作探究，明理獲知

　　首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問"買三塊橡皮需要多少元？",學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時應(yīng)該不難就能列出算式0.2 3,隨即追問"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2 3表示的意義。緊接著設(shè)問"0.2 3的結(jié)果是多少？",放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算0.2 3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

　　再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

　　隨著時代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說："教是為了不教""教是為了不需要教。"錢偉長先生亦說："教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的`能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，所以，在教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的能力。

　�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2 3=0.6,3 0.2=?這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

　　（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。

　　本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。

小數(shù)意義說課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

　　你們好！我是7號考生，今天我說課的課題是小數(shù)的意義和讀寫方法（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點}

　　本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。

　　本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)生心理發(fā)展水平以及他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

　　1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

　　2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。

　　這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的：

　　教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)

　　教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具

　　三、說設(shè)計理念

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：

　�。ㄒ唬⒒顒踊慕虒W(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué)，我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。

　　（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

　�。ㄈ⒆灾骰膶W(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。

　�。ㄋ模�、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。

　　四、教學(xué)過程

　　為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思主動參與，探索新知鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識課堂總結(jié)，拓展延伸四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。

　　我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價，（課件出示信封的標(biāo)價）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！

　　【選取學(xué)生喜聞樂見的卡通素材創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注教學(xué)的起點和思維的動點，使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性和生活性，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使課堂氣氛活躍起來，為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊】

　　二、主動參與，探索新知

　�。ㄒ唬┏鍪纠�，直觀感知

　　多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數(shù)是小數(shù)，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?

　　借助具體的生活情境，學(xué)生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。

　　通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。

　　（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義

　　多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。

　　請同學(xué)們思考：把 4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

　　結(jié)合學(xué)生的回答借助多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù)，與它們分別對應(yīng)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系呢？

　　學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。

　�。ㄈ┥罨剿�

　　分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？

　　讓我們繼續(xù)觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

　　那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。

　　小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的.分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。

　　小結(jié)提問：誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?

　　學(xué)生回答：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)

　　那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維，經(jīng)過對一位、兩位、三位小數(shù)的具體探究，通過學(xué)生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，借助多媒體上清晰直觀的板書，引導(dǎo)學(xué)生從左往右或從右往左地進(jìn)行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學(xué)生深刻理解小數(shù)的意義�！�

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識

　　(一)基本練習(xí)

　　1．學(xué)生做課后的試一試：你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

　　學(xué)生完成后，選其中個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。

　　2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。

　　（二）發(fā)展性練習(xí)

　　1. 個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

　　2．糾錯能手。家文具店里的商品標(biāo)價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標(biāo)價改成用元作單位的小數(shù)。小刀3角擦皮8分直尺5角9分

　　【注重練習(xí)設(shè)計的層次性、開放性、發(fā)散性與趣味性，采用口答、筆答、討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動與游戲中做數(shù)學(xué)，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)課標(biāo)中人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的要求，】

　　四、課堂總結(jié)，拓展參與

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？

　　今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。

　　【設(shè)計意圖：總結(jié)時我注意引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學(xué)生信息的收集能力，同時注意教學(xué)的開放性，留下問題，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。】

小數(shù)意義說課稿9

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。掌握小數(shù)的意義，是這一單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

　�。�2）能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。

　　（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

　　3、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

　　二、說教法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)。

　　現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

　　3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　出示課件，圍繞小學(xué)生熟悉的生活場景展現(xiàn)一些小數(shù)，讓學(xué)生體會小數(shù)的廣泛用途和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、小數(shù)的意義

　�。�1）一位小數(shù)

　　本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫成一位小數(shù)的形式。使學(xué)生理解一位小數(shù)其實就是分母是十的分?jǐn)?shù)的另外一種表現(xiàn)形式。

　�。�2）二位小數(shù)

　　本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導(dǎo)探究方法，使學(xué)生理解，表示百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說，二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使學(xué)生通過比較遷移進(jìn)一步熟悉探究知識的方法。

　�。�3）三位小數(shù)

　　有了上述兩個環(huán)節(jié)的探究，在探究三位小數(shù)的意義時，我放手讓學(xué)生分組討論，自主探究，三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外，我適時引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，使學(xué)生明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時，師生共同總結(jié)小數(shù)的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

　　2、小數(shù)的計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進(jìn)率

　�。�1）計數(shù)單位

　　通過比較板書中幾個一位小數(shù)中哪個最小，使學(xué)生明白所有的一位小數(shù)都是由0.1組成的'，我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計數(shù)單位。此時學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導(dǎo)出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位。

　�。�2）進(jìn)率

　　通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位它們分別在直尺上對應(yīng)長度之間的關(guān)系，推導(dǎo)出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

　　四、知識應(yīng)用

　　出示課件讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，消化所學(xué)知識，使知識學(xué)能所用，并通過不同形式的練習(xí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識盲點和疑惑。

　　1、在（）內(nèi)填上合適的數(shù)字

　　0.6=（）0.87=（）=（）

　　2、填空

　�。�1）0.8的計數(shù)單位是()，有()個()。

　　（2）0.06的計數(shù)單位是()，有()個()。

　�。�3）0.34的計數(shù)單位是()，有()個()。

　　五、歸納總結(jié)

　　師生共同總結(jié)：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)‥‥‥。

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001‥‥‥

　　小數(shù)中，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

　　六、作業(yè)布置

　　1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流。

　　2、完成課堂作業(yè)本

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)的意義

　　分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

　　每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

小數(shù)意義說課稿10

　　《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視學(xué)生對新知識的生成過程，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，積極參與到知識發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對其意義的理解學(xué)生會感覺有一定的困難。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數(shù)知識的契合點，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動讓學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

　　2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解小數(shù)的意義

　　會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。

　　充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

　　在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點，也是本課的難點。

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　說教法。

　　考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　說學(xué)法

　　我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，()從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　教學(xué)過程：詳見教學(xué)設(shè)計。

　　一、揭示課題

　　在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，（舉例）就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實際測量）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活以及知識間的.密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？

　　觀察米尺。思考：

　�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分?jǐn)?shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？

　　③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米）千分之一米怎樣用小數(shù)表示？

　　我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？

　　四、先學(xué)

　　1、自學(xué)看書50頁，認(rèn)識一位小數(shù)。

　　2、看書自學(xué)51頁，認(rèn)識兩位小數(shù)，三位小數(shù)。

　　3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？

　　五、后教：

　　明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫成小數(shù)就是0.1或者0.幾，

　　師；這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）

　　師：把1米平均分成了100份，認(rèn)識兩位小數(shù)，

　　知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。

　　延伸：這樣繼續(xù)分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------,

　　六、總結(jié)小數(shù)的意義：

　　師：回顧剛才的認(rèn)識學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢

　　明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。

　　七、課堂練習(xí)，運用反饋：

　　a）說出下面小數(shù)表示的意義：

　　0.3元 0.45米 0.089千克

　　b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克

　　c）一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？

　　八、全課總結(jié)：你獲得什么知識呢？

　　九、布置作業(yè)。

小數(shù)意義說課稿11

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)認(rèn)識的提升。當(dāng)然，這一過程離不開教師及時而必要的指導(dǎo)。

　　教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：

　　①一張桌子的高度是0.7米；

　　②教室窗戶的寬是0.85米；

　�、垡环菽暇┏繄髢r格是0.50元

　　④每度電的價格是0.52元。

　　⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

　�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

　　讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

　　讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當(dāng)即指導(dǎo)。

　　3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？

　　關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？

　　今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

　　這樣的.設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

　　二、新授部分

　　1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）

　　師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。

　　師：這就是0.7米的意義。

　　師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

　　問：十分之五等于多少？0.8等于多少？

　　2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？

　　每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

　　問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出：

　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　想一想0.85米表示什么?

　　重點讓學(xué)生自己來說一說。

　　3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　師：能舉些例子嗎？

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？

　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。

　　師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？

　　接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克

　　把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

　　在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點。

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補充。

　　原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。

小數(shù)意義說課稿12

　　課堂簡介：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示小數(shù)的產(chǎn)生

　　1、師：認(rèn)識小數(shù)嗎，你能說一個小數(shù)嗎？

　　2、你還知道小數(shù)的哪些知識？

　　3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　二、教學(xué)小數(shù)的意義

　　1、認(rèn)識一位小數(shù)

　　2、認(rèn)識兩位小數(shù)

　　3、認(rèn)識三位小數(shù)

　　……

　�。�、概括小數(shù)的意義

　　師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）

　　5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位。

　　6、認(rèn)識進(jìn)率

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　聽課反思：

　　聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

　　1、課堂引入要有針對性。

　　我們都說：好的開端是成功的一半。而對于一節(jié)課來說，尤為重要�？墒�，要真正做到這一點，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。簡潔精煉，有針對性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。

　　2、在教學(xué)時如何體現(xiàn)小數(shù)的意義。

　　《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的`意義。并通過多形式、多層次的練習(xí)，強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題。

　　3、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　達(dá)爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

小數(shù)意義說課稿13

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識小學(xué)是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平和心理特點、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

　�。�1）、知識與能力：

　　1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。

　　2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化。

　　3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　　4、通過探索小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�2）、過程與方法：

　　利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

　　（3）、情感、態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。

　　三、說教法學(xué)法

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；

　　2、探索新知；

　　3、鞏固運用；

　　4、課堂小結(jié)。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天我們來認(rèn)識數(shù)的`大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�、探索新知

　　這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學(xué)生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。

　　第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時教師板書：

　　1.52讀作一點五二

　　0.25讀作零點二五

　　0.365讀作零點三六五

　　121.32讀作一百二十一點三二

　　這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

　　第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。

　　第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

　　師：這里的以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生說出，365份用什么分?jǐn)?shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

　　第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

　�。ㄈ�、說鞏固練習(xí)

　　用課件出示課本51-52頁的練習(xí)題，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識。

　　（四）、說課堂小結(jié)

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　五、說板書設(shè)計

　　小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設(shè)計，重點突出，一目了然。

小數(shù)意義說課稿14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識與技能]

　　通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)會讀、寫小數(shù)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解。培養(yǎng)利用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移。

　　[過程與方法]

　　通過知識遷移，學(xué)會小數(shù)的讀、寫，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和技能解決新問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　在感受、體驗、探索的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點

　　在小的數(shù)位較多的情況下，學(xué)會讀、寫小數(shù)。

　　教學(xué)難點

　　通過小數(shù)讀、寫法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法。

　　2、復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法。復(fù)習(xí)整數(shù)數(shù)位順序表。

　　3、嘗試改數(shù)

　　你能不改變這三個數(shù)的數(shù)字，將這三個數(shù)改成小數(shù)嗎？

　　563 4007 12378

　　二、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位的順序表

　　（1）復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位表

　　指名學(xué)生講已學(xué)過的計數(shù)單位有哪些，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少

　　（2）教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表

　�、僬f明什么叫做小數(shù)的數(shù)位？

　�、谛�(shù)的計數(shù)單位哪最大，它和整數(shù)個位間進(jìn)率是多少，那么表示十分之幾的數(shù)要寫在小數(shù)點右面第幾位，這個數(shù)位叫做十分位。

　�、郾硎景俜种畮椎臄�(shù)要寫在小數(shù)點右面的第幾位，這個數(shù)位叫什么，它所對應(yīng)的計數(shù)單位是什么？

　�、鼙硎厩Х种畮椎臄�(shù)要寫在小數(shù)點右面的第幾位，這個數(shù)位叫做什么，它所對應(yīng)的計數(shù)單位是什么？

　�、菰偻逻€可以有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為數(shù)較多的不常用，我們在數(shù)位表上就用“……”表示。

　　學(xué)生：分小組討論完成上面的問題。

　　小結(jié)：實際用時小數(shù)和整數(shù)常寫在一起，這樣的數(shù)也叫做小數(shù)，小數(shù)點左邊的部分就稱整數(shù)部分，小數(shù)點右邊數(shù)就稱小數(shù)部分。

　　三、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

　�。�1）讀55.55

　　教師：通過預(yù)習(xí)，小數(shù)55.55應(yīng)該怎么讀？誰來給大家讀一讀呢？

　　學(xué)生（猜測）：五十五點五十五；五十五點五五；五十五點五十分五百分。

　　教師：哪個同學(xué)回答正確？正確讀法是“五十五點五五”。小數(shù)的正確讀法是什么？

　　[小結(jié)] 小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法不同，整數(shù)部分按照原來的讀法讀，小數(shù)部分按從左到右依次讀出每一個數(shù)字。

　　（2）讀5050。005

　　（課件出示5050。005讀作）

　　教師：按照我們剛才的小結(jié)，大家一起讀出這個小數(shù)。

　　學(xué)生：五千零五十點零零五。

　　教師：在這里老師要強調(diào)，小數(shù)點后面的每一個數(shù)字都要讀，這一點大家必須記住。

　　（3）整理小數(shù)的讀法

　　讀小數(shù)時，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，整數(shù)部分是“0”的就讀成“零”，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字。讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。

　　四、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

　　感悟?qū)懙姆椒?/p>

　　教師：根據(jù)小數(shù)的讀法，你能寫出小數(shù)嗎？

　�。ɑ脽羝鍪荆簩懗鱿旅娴� 小數(shù)三點三零、六十四點零五、零點零零四、一點零零一）

　　教師：請同學(xué)們快速寫出白版上的小數(shù)，彼此檢查看看正確與否。

　　學(xué)生：交流自己的成果，總結(jié)小數(shù)的寫法。

　　教師在學(xué)生書寫過程中進(jìn)行檢查，對有問題的學(xué)生及時點撥指導(dǎo)，使每個學(xué)生都會寫出相應(yīng)的小數(shù)。

　　[小結(jié)]在小數(shù)時，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫，小數(shù)部分要依次寫出每個數(shù)字，而且有幾個0就寫幾個0。

　　五、探究提升

　�。�1）多少個百分之一是十分之一？十分位右邊應(yīng)該是哪一位？百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢？

　�。�2）指出345.679整數(shù)部分中的'每一位分別是什么位？

　�。�3）再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？

　　六、達(dá)標(biāo)測評

　　（1）寫出下面的小數(shù)。

　　零點零七五點零六十點零零二

　　三百點七一零點零一四十五點五零三

　�。�2）填空

　　0.9里面有（）個 0.1，0.07里面（）個0.01，

　　4個（）是0。04，小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

　�。�3）讀出下面各數(shù)

　　南江長江大橋全長6.772千米。

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

　　《小數(shù)的意義和讀寫方法》優(yōu)秀說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。

　　2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間進(jìn)率。

　　3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

　　難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師出示課件（m，dm，cm）并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認(rèn)識它們嗎？誰來讀一讀？

　　指一名學(xué)生試讀

　　師：一起讀

　　生齊讀。

　　師：想一想，括號里應(yīng)填幾？

　　指名回答。

　　出示課本情境圖

　　師：他們測量的結(jié)果分別是多少？

　　生：1米1分米、1米2分米

　　師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢？

　　生：1.1米、1.2米（師板書）

　　師：生活中，在哪些地方可以見到小數(shù)？來看幾幅圖片。（課件出示生活中的小數(shù)）

　　師：我們把小數(shù)點后面有一個數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，找一找還有一位小數(shù)嗎？

　　小數(shù)點后面有兩個數(shù)的叫做兩位小數(shù)，能找一找嗎？

　　誰能說一個三位小數(shù)？

　　師：在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）

　　二、探究新知

　　1、探究一位小數(shù)的意義

　　師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少？

　　生：一分米

　　師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢？生：十分之一米

　　師：用小數(shù)表示是多少米呢？

　　生：0.1米

　　師：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，小數(shù)是0.1米。這里還有兩個括號需要填寫，大家獨立完成，可以嗎？

　　生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。

　　師：觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎？

　　生如果有困難，師引導(dǎo)：觀察這些分?jǐn)?shù)的分母是幾？小數(shù)是幾位小數(shù)？

　　得出結(jié)論：分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。（師板書）

　　師：理解了嗎？考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習(xí)1

　　生完成，指名回答，集體訂正。

　　2、探究兩位小數(shù)的意義

　　師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢？來看一下。（課件出示）

　　師：其中的一份是多少呢？

　　生：1厘米

　　師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢？

　　生：一百分之一米

　　師：用小數(shù)表示呢？

　　生：0.01米

　　師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。

　　生完成，師指名說，集體評價。

　　師：再來觀察一下這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生交流，得出：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。（師板書）

　　師：學(xué)會了嗎？還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習(xí)2

　　生獨立完成，指名回答，集體訂正。

　　3、探究三位小數(shù)的意義

　　師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢？又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　現(xiàn)在把這個任務(wù)交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。

　　生生合作交流，師巡視。

　　生完成，匯報結(jié)果，集體訂正。

　　師：觀察這里的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，能得到一個結(jié)論嗎？

　　生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。（師板書）

　　4、推想、概括小數(shù)的意義

　　師：試想一下：把一米平均分成一萬份，其中的一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？小數(shù)呢？如果平均分成十萬份呢？

　　師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢？

　　生交流，師引導(dǎo)說出：分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。（師板書）

　　師：現(xiàn)在把我們所學(xué)的知識應(yīng)用起來，請大家完成作業(yè)紙《應(yīng)用感受，鞏固意義》

　　生完成，指名回答，訂正。

　　5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位與進(jìn)率

　　師出示課件：思考一下，0.3里有幾個0.1？

　　生：0.3里有3個0.1

　　師：0.06里有幾個0。01呢？0.007里有幾個0.001呢？

　　生依次回答。

　　師：0.1、0.01、0.001寫成分?jǐn)?shù)分別是多少呢？

　　生：十分之一、百分之一、千分之一

　　師：小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0。1、0.01、0.001......

　　師：再思考：十分之一里有幾個百分之一？百分之一里有幾個千分之一？

　　生回答。

　　師：所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是？

　　生：是10

　　三、綜合應(yīng)用、拓展提升

　　生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應(yīng)用》

　　第一題：指名回答，集體訂正

　　第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。

　　四、拓展視野

　　課件出示教材“你知道嗎？”指名讀一讀。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　《小數(shù)的意義和讀寫方法》優(yōu)秀說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的數(shù)位順序，能比較熟練地讀寫小數(shù)。

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握小數(shù)的意義，能比較熟練地讀寫小數(shù)。

　　教學(xué)難點：正確他說出小數(shù)部分每一位上的計數(shù)單位。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標(biāo)

　　師：前面兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫法，今天這節(jié)課我們要對這些知識進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固這些知識。

　�。ǘ┓诸惥毩�(xí)

　　1、小數(shù)的意義。

　�。�1）“練習(xí)十八”第1題�？磮D中涂色或箭頭所指部分，寫出小數(shù)。

　�、僖獙懗鲂�(shù)，應(yīng)該怎樣思考？

　　整個圖形在“0一1”之間平均分或多少份，涂色部分或到箭頭所指部分有這樣的幾份，想好分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。

　�、诎瓷鲜鏊悸�，學(xué)生獨立完成。

　　③反饋講評。

　　④指出每個數(shù)的計數(shù)單位，有這樣的幾個計數(shù)單位，（口答）

　�、輰W(xué)生口述小數(shù)部分的數(shù)位順序和相應(yīng)的計數(shù)單位。

　�、叟e例說明什么叫帶小數(shù)？什么叫純小數(shù)，

　　口答，先舉例，再回答定義。

　�。�2）“練習(xí)十八”第二題。把相等的分?jǐn)?shù)和小數(shù)用線連起來。

　　①獨立練習(xí)。

　�、诜答佔龇ǎ闶窃鯓舆B的，（看分?jǐn)?shù)、想小數(shù)、找小數(shù)）

　�、鄯答伣Y(jié)果，用投影核對。

　　（3）說出7。625中的小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù)，各有幾個計數(shù)單位。

　�、偻阑フf。

　�、谥该麑W(xué)生回答反饋。

　�、厶釂枺�7.625的計數(shù)單位是什么？有幾個這樣的計數(shù)單位：

　　7.625的計數(shù)單位是0.001，有7625個0.001。

　�。�4）根據(jù)要求寫小數(shù)。

　　①一個小數(shù)，十位上是5，百分位上是4，個位和十分位上是0，這個數(shù)是多少？

　　讀題后在練習(xí)本上寫出，再對照檢查，最后反饋校正。

　　②一個小數(shù)，十位或千分位上的數(shù)都是5，十分位是8，個位和百分位都是0，寫出這個數(shù)。

　　按完成（1）的方法完成，最后反饋講評。

　�。�5）小結(jié)：小數(shù)是用來表示什么的一種簡寫形式？它的小數(shù)部分的計數(shù)單位有怎樣的規(guī)律？

　　2、小數(shù)的讀寫法。

　　（1）讀法。

　�、僮x出下面的數(shù)：0.36

　　10.01

　　103.004

　　說說小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)別？

　　讀小數(shù)部分時從十分位起從左往右把各個數(shù)位上的數(shù)字依次讀出。

　　②讀5題。

　　a、把讀的過程寫下來。

　　b、反饋講評。

　�。�2）寫法。

　�、賹懗鱿旅娓鲾�(shù)。

　　四點九零點六零五一百點零零八

　　反饋寫法。

　　②第6題。

　　獨立練習(xí)。完成后用投影反饋講評。

　�、鄣�8題。數(shù)學(xué)課本的定價是多少元：你的身高是多少米？口頭匯報。

　�。ㄈ┚C合練習(xí)

　　1、課本第3題。

　�。�1）獨立練習(xí)，錯誤的打“╳”后訂正。

　�。�2）反饋講評。

　　2、課本中的思考題。

　�。�1）獨立思考。

　　（2）反饋講評。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　（五）作業(yè)：《作業(yè)本》第67頁（六十五）。

小數(shù)意義說課稿15

　　一、說教材分析及構(gòu)思

　　本節(jié)知識，是在 “圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識范圍擴大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系。

　　數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

　　2 、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。

　　3 、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

　　教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

　　以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。

　　三、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：

　　1 、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

　　2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　四、說教學(xué)流程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。

　　（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　生活中的小數(shù)

　�。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

　　結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的.是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

　　設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。

　　（二）探究學(xué)習(xí)小數(shù)的意義

　　1、用課件演示，探索新知。

　�。�1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。

　　（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。

　　教師說明把“1” 平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分

　　幾？讓學(xué)生用一個分?jǐn)?shù)表示。（十分之一）鼓勵學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數(shù)是多少？（0。3）

　　2、小組交流

　　把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一

　　用小數(shù)表示是0。01。

　　教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示

　　百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）。

　　3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

　　把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十

　　之一米，用小數(shù)表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0。01米。

　　設(shè)計意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會更加深

　　地感知、理解并掌握小數(shù)的意義，

　　4、歸納小數(shù)的意義

　　通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

　　5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

　　（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

　　先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

　　在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率。

　�。�2）小數(shù)的讀寫

　　讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

　　6、寫一寫、讀一讀、說一說。

　　對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。

　　7、數(shù)學(xué)游戲：

　　通過數(shù)和形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。更能加深對小數(shù)意義的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

　　五、及時練習(xí)

　　1、讓學(xué)生讀數(shù)。

　　2、撥數(shù)，說小數(shù)的意義。

　　3、并寫小數(shù)。

　　利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。