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語文說課稿【熱門】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿1
一、教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
二、教學(xué)目標
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學(xué)重點與難點
1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段，四個意象。)
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
四、學(xué)習(xí)方法
詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。
(二)初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩。
結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的'游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標。
(五)，總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。
附：板書設(shè)計
小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情
長大后-船票-夫妻分離推
后來-墳?zāi)?母子死別進
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
語文說課稿2
一、教材分析
《 》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點：
本課的教學(xué)目標是：
知識目標：________________能力目標：____________________情感目標：
這_______個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是____________________。 教學(xué)難點是_______________________________________
課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找
二、教法學(xué)法:
我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代
教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的.是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點、突破難點、解決疑點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。具體做法如下：
1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。
三、教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點、難點掌握情況而定。
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）
�。ǘ�.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標。）
�。ㄈ�、精讀感悟（合作探究）
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）。
1、細讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：
A、提供自學(xué)材料；B、個人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談?wù)勀阏J為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。
�。ㄋ模�、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸）：
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。
語文說課稿3
尊敬的評委們你們好!我今天說課的內(nèi)容是《荷葉 母親》
一:說教材
(一)，教材地位及課文的特點
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�;心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流，對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗，還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng).
(二)，教學(xué)目標
語文新課程標準要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標:
知識與技能目標:
(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情;借助音樂，提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標準》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品"，"對作品的思想感情傾向作出自己的評價")
(2)培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式.
過程與方法目標:
�、牛灾�，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對有自主的感受，體驗和理解.
�、�，師生同賞，同析，同悟，同寫.
情感態(tài)度價值觀目標:
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學(xué).(新課標提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價值觀和審美情趣.")
(三)教學(xué)重難點
�、�，體味散文詩的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩文.
�、疲�(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來.
二:說教法
(一)學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經(jīng)驗，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，因材施教.
心理特點:七年級的學(xué)生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟，欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差.
知識能力狀況:本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ).同時，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美.
(二)教學(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點及學(xué)生實際，采用了以下幾種教法.
情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的'歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂).
朗讀法:學(xué)生朗讀與點評相結(jié)合 (不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動，共同討論，突破重難點.(積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體
三:說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過:"凡為教者必期于達到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進行正確引導(dǎo).
品讀法:"讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，讀中悟悟中讀，走進詩文情感.(《新課程標準》第四學(xué)段階段目標二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示.)
合作探究:將學(xué)生分成幾個小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題.(《新課程標準》第四學(xué)段階段目標:對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題)
切身體驗法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學(xué)段階段目標二閱讀要求:對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.)
學(xué)法設(shè)計目的:通過學(xué)生的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四:說教學(xué)流程
一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境.
(歌詞里寫的生活細節(jié):拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊.歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻.)
師:這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題.提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句.
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……
師:是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》.
二， 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示，突出"母愛，童真，自然")出示課題
三， 朗讀課文
1.學(xué)生自由讀 ，感知
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2，配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生
(通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛)
3.對老師，學(xué)生朗讀進行點評
四，自主閱讀，小組合作:
(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，()，[]表示，并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指導(dǎo).
(二)引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力
A，在 "雨中荷葉護花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過指導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味的意境美.有意識地引導(dǎo)，點撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價值，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣.
B，動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點"指什么 (人生的挫折，困難)要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴.
(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護.這一幅"荷葉護蓮圖"深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護，并非不想獨立于世，而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉)
六，拓展延伸
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛.
(學(xué)生試寫，老師指導(dǎo))
生1:母親的傘，我是傘下的孩子.
生2:母親是春雨，我是幼苗.
生3:母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒.
生4:母親是燈塔，我是夜航的船兒
…….
課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味.她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福。
語文說課稿4
一、說課內(nèi)容
小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面明白這句話的寄義，對付一年級的孩子來說大概會有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調(diào)，先給我們刻畫了陽光給萬物帶來的生機盼望與優(yōu)美──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統(tǒng)統(tǒng)都是陽光的勞績。沒有陽光，就沒有生機盼望勃勃的天下，讓孩子們充實感覺到陽光的優(yōu)美與名貴。
三、教學(xué)目的
1、了解12個生字，了解1個偏旁“阝”。
2、準確、流暢地朗讀課文，背誦課文。
3、感覺陽光的優(yōu)美與名貴。
四、教學(xué)重點
識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過程
我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
�。ㄋ模┗貧w整體，內(nèi)化語言。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁矗可海ㄌ枺�。
師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識字。
�。�1）讀書中畫好的生字詞。
�。�2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認識不認識。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
陽光像金子田野更寶貴河面長長的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉開跳進誰
�。�3）說一說應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）
長（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰（shuí）
�。�4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度）
�。�5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。）
（陽→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。
�。�6）生字組詞：（開火車組詞）
�。�7）師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學(xué)們定會把課文讀得正確、流利。
（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的.識記。）
第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
（1）指讀；
（2）齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
�。ㄉ航鹕�，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來看第一段。
�。�1）指生讀。
（2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）
�。�3）齊讀。
學(xué)習(xí)第二段：
�。�1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？
�。�2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠
生2：山上小樹更高了，師板：小樹高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞
師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會）。
�。�3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
�。ㄍㄟ^自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會文章的內(nèi)涵。）
學(xué)習(xí)第三段：
（1）指讀。
�。�2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？
生：帶來溫暖，送來光明
�。�3）指讀。
�。�4）齊讀。
學(xué)習(xí)第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的長處和給人類帶來的利益。
灼爍與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話歸納綜合。
齊讀末了一段（板：更名貴）
第四關(guān)鍵回歸團體，內(nèi)化語言
1、讀全篇（男女生接讀）。
2、背誦全篇（寫語言）。
3、演出全文（本身想象行動）。
�。ㄊ箤W(xué)生再回到團體，通過背誦、演出，積聚語言，內(nèi)化語言。）
語文說課稿5
教材剖析
《趕�！肥侨蝿�(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事，生動顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時時回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我開心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)形貌，寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點，形貌得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識與技巧：
(1)準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
(2)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。
(3)通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計
一、初讀感知
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準字音，讀順句子，讀通課文)
2、檢討自讀后果，改正錯音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計意圖：課標強調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時“趕�！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。
[設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的.同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫�。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。
同時在交換過程中，相機再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學(xué)生的體驗。
[設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的平靜，感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感覺“我”對大海深深的愛，明白課文首尾呼應(yīng)的特色。
語文說課稿6
一、說教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說學(xué)生。
二年級的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標。
針對教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，目標1、2既是重點又是難點。
四、說教法。
根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而充分發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說，說后做，通過學(xué)生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。
五、說教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動， 變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說起英雄，你們會想起誰？
2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展
本文共有四個小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點。
首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二小節(jié)時，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導(dǎo)學(xué)生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的'指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行一個語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導(dǎo)點撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
教學(xué)第三節(jié)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個句式訓(xùn)練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
板書設(shè)計：
愛家愛國
木蘭從軍
�。ㄌ娓福�
語文說課稿7
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中，郭老師執(zhí)教時最大的特點是訓(xùn)練了學(xué)生的語感，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：
1、媒體激趣，觸發(fā)語感。葉老說過“作者胸有境，入境始于親”。課堂伊始，郭教師在板書課題后，伴隨著美妙的旋律，出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動態(tài)的'池塘荷色，并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達自己的感受，既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離，又激起了他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速地進入課堂教學(xué)中來。
2、充分誦讀，領(lǐng)悟語感。葉圣陶先生一向重視語文中的美讀，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……”依我的理解，美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時的情感還原出來。要到位地還原，就要讀者沉入文中，體會文意，與作者的心靈相通。郭老師的課中，抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。
運用個別讀、集體讀、想象讀、配樂讀等形式，實現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。在課堂上，通過多層次、多坡度的多元誦讀，以及通過對重點詞語的解讀，還原了語言形象，又通過教師適時的點撥，讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受反饋了出來。
3、多元解讀，積淀語感。教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”作出多元的解讀。
師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
生1：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
師：你們從這個句子聽出了什么？
生2：我覺得這個“冒”字寫得特別美。
師：“冒”字還可以其它字嗎？
生：（長、鉆、伸、露、探、沖……）
師：體會一下，怎么樣的長叫“冒”？
生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……）
教師在處理“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子上，應(yīng)該是相當(dāng)自然，引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中，我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法：他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會，讓課堂實現(xiàn)了真正的“對話”。并且，學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來，使得課堂里時時出現(xiàn)精彩的誦讀聲，，給課堂帶來了生機。
語文說課稿8
一、說教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點：
學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強，要讓學(xué)生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)果。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法
本課的難點在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)船長在面對緊急情況時果斷處理問題的思維方法，教學(xué)這一部分時，要引導(dǎo)學(xué)生分析船長當(dāng)時面對的處境，以及船長采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課，要理清課文的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)局。要重點注意故事的結(jié)尾部分，體會船長的辦法好在哪里。本課描寫水手的篇幅很多，要了解這些內(nèi)容對故事情節(jié)發(fā)展的作用。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：
教學(xué)過程：
第一課時
一、課題導(dǎo)入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來認識一位船長，看看他是怎樣在面對危機情況時化解危機的。
板書：跳水。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文，圈畫出課文中的生字和詞語，遇到不認識的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀，讀準字音，認清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導(dǎo)學(xué)生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，嘗試用簡單的語言進行概括。
3.體會文章描寫船長和水手的句子，感受人物形象。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固字詞。
2.指名學(xué)生回答課文講述了一個怎樣的故事。
師：剛才同學(xué)的回答很準確，這節(jié)課，我們就來詳細了解這個故事。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1自然段，故事的起因是什么？
提示：水手們拿一只猴子取樂，猴子放肆起來
2.積累詞語“風(fēng)平浪靜”。
�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展
1.讀第2-4自然段，概括這一部分的內(nèi)容。
提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅桿，孩子也爬上桅桿追猴子。
2.再讀課文，體會課文所描繪的畫面。
3.猴子爬上了桅桿，孩子有什么舉動？（去追猴子，也爬上了桅桿）
4.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了�！毕胍幌耄@句話在文中起了什么作用？
水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動故事情節(jié)的發(fā)展。
5.讀“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了�！彼謧�?yōu)槭裁础叭紘槾袅恕�？從課文中找出答案。
6.同學(xué)們，現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險。有什么辦法能幫助他脫離險境呢？交流討論。
7.指導(dǎo)概括第2-4自然段段意。寫猴子戲弄孩子，孩子爬山桅桿追趕猴子，面臨的處境很危險。
（三）了解故事的高潮
1.這時候，孩子的父親——船長發(fā)現(xiàn)了這個情況，他有什么反應(yīng)？
2.讀第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出船長堅定沉著的語氣。
3.想一想，船長是孩子的父親，可為什么船長說不跳就開槍呢？
�。ㄋ模┝私夤适碌慕Y(jié)局
1.齊讀第6自然段，指名學(xué)生概括段意。（船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）
2.讀句子“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”，感受大家等待的焦急心情。
三、拓展延伸
1.船長是本文的中心人物，為什么只用幾句話寫他救孩子的情節(jié)，卻用很多篇幅寫水手？
�。�1）這個情節(jié)雖然重要，但只是剎那間的'事，船長舉槍喊話同時進行，孩子立即就跳水了，這一情節(jié)前后不會超過半分鐘。簡單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長的鎮(zhèn)定、機智果斷、經(jīng)驗豐富。（2）故事情節(jié)緊張，過多的描述、鋪陳會延緩敘事的節(jié)奏。（3）大篇幅描寫水手，起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用，并且水手的不知所措與船長的臨危不亂形成了鮮明對比。
2.孩子成功獲救，船長的辦法好在哪里呢？討論交流。
提示：孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。
四、課文小結(jié)
課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動。
五、板書設(shè)計
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
語文說課稿9
一、說教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學(xué)目標
新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認為：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據(jù)新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心
教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心
教學(xué)難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
二、說教法
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
1、教學(xué)相長，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況和新課標教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內(nèi)容
(通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來就會輕松些。)
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)手段
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料
五、教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的`明天�！�
導(dǎo)語：同學(xué)們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛同在一片藍天下的每一個人，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。
(設(shè)計說明：使學(xué)生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設(shè)計說明：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)
將字詞用幻燈片展示出來，請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?
(設(shè)計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)
環(huán)節(jié)五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________ 。”的形式表達出來。
(設(shè)計說明：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解)
2) 作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計說明：這三個題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。)
語文說課稿10
一篇優(yōu)秀的說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學(xué)生知識的吸收有較大幫助。因此，說課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》的說課稿，助您的工作順利開展!
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是人教課標版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內(nèi)容。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。
2、通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，初步感知課文內(nèi)容。
3、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
二、說設(shè)計理念：
在這堂課中，我想以圖文結(jié)合的`方法來呈現(xiàn)識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、說教學(xué)設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
第一步：談話、看課文插圖。
第二步：說說哪座房子最漂亮
第三步：適時引導(dǎo)學(xué)生走入課文。
第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
第二環(huán)節(jié)：隨文識字
第一步：聽老師讀課文
第二步：請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。
第三步：匯報房子的樣子。
第四步：圖文結(jié)合認識生字：青、門、窗
青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?
第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹成行。
此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結(jié)合想象進行朗讀句子。
第六步：說說哪座房子最漂亮?
引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂
第三環(huán)節(jié)：課間休息：模仿動物動作。
第四環(huán)節(jié)：小組合作鞏固生字。
組長當(dāng)小老師考察學(xué)生認讀情況。
第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字。
第一步：叫號游戲(齊讀字)
第二步：讀詞語
第三步：摘果子(讀字)
第四步：送小青蛙回家(字、詞結(jié)合)
第六環(huán)節(jié)：把生字送回到課文當(dāng)中
引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學(xué)校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?
總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
語文說課稿11
一、作家作品簡介
緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。
二、景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1.美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評
學(xué)生就具體的句子進行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。
2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。
3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
三、感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。
老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?
1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
2.說故事：把這個故事用自己的話復(fù)述出來。
3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)
1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
2.在故事中設(shè)置懸念，引人入勝;
3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);
4.出乎意料之外，合乎情理之中。
四、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的.抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。
2-3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。
第一課時的教學(xué)過程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時的任務(wù)，即進行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束，敬請批評指正。
語文說課稿12
各位尊敬的評委老師：
大家(上午、下午)好！
我是語文X號，我今天說課的題目是《 》(板書：課題)，下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《 》是*教版小學(xué)語文（）年級下/上冊第-單元的第-篇課文。該單元以（）為主題展開。《 》是一篇略讀（講讀）課文，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，本文采用了（寫法），其中(一般是：語言簡煉、層次清晰；用詞準確、語言優(yōu)美；描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新課標第（）學(xué)段目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標確定為：
①會認本課（）生字；會寫本課（）字；正確讀寫本課詞語。
�、谀軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文。
③能夠理解文本，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。
三、教學(xué)重、難點
1、根據(jù)新課標的要求，結(jié)合(本課的教學(xué)目標)，我將本課的教學(xué)重點確定為：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)難點確定為：
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)新課標要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我準備采用的教法有：談話法、小組合作法、朗讀法等教學(xué)方法、配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來樂于學(xué)，勤于思考。教學(xué)時，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。
在學(xué)法上，我貫徹的是新課標倡導(dǎo)的“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。我設(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟（道理、感情）。
五、說教學(xué)過程
本課我準備安排兩教時來完成教學(xué)。
下面我將詳細闡述第一課時的教學(xué)設(shè)計
我將以三個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之處，我首先通過多媒體播放（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面）營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近與課文之間的距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲朗讀，并要求一邊讀一邊想象（結(jié)合課文內(nèi)容）把自己最喜愛的.語句多度幾遍，要求學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
1：檢查自讀情況
�。�1）、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用（指名讀、男女賽讀、小組讀等）多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子。
對個別容易讀錯寫錯的生字進行指導(dǎo)，我重點指導(dǎo)“X”“X”的書寫。（教師范寫，副板書）
（2）：接下來我讓學(xué)生自由讀文初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的匯報情況相機板書。（此時板書，主板書）
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一部分（學(xué)習(xí)第X-第X自然段）
自由讀課文第一部分思考：（提問題）或請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，指名學(xué)生分享(教師板書)新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
六、說板書設(shè)計
此板書通過（幾個關(guān)鍵詞，重要線索），抓住了本課的重點，簡明扼要的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面對本課進行了闡述，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
語文說課稿13
一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學(xué)目標
知識目標
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。
技能目標
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。
2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫。
情感價值目標
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學(xué)重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學(xué)難點：
模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。
三、說教法
在教學(xué)實施過程中，我從
1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；
4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。
四、說學(xué)法
考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的.學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫作進行了指導(dǎo)。
五、說程序
我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意
引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。
語文說課稿14
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個方面來進行說課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思。
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1.四上教材：
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。
在這一冊教材中，共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等�！队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
最后的習(xí)作是：向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫景作文的教學(xué)，同時也要引入類似寫景文章的學(xué)習(xí)和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文：
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
下面是學(xué)情分析，簡單講講四年級學(xué)生的心理特征。
首先，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能馬上進入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對課文的理解，我會在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點時間，同時也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文、認識生字、查找字詞意思等。
（三）教學(xué)目標
結(jié)合小學(xué)課標要求、新教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計兩個課時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標是：
1.會寫田字格內(nèi)的生字，會認綠線格內(nèi)的12個生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序?qū)懽鞯模?/p>
3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學(xué)習(xí)，體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運用側(cè)面描寫的方法。
�。ㄋ模┲攸c難點
重點：
1.通過學(xué)習(xí)，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點：1.邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
二、教學(xué)策略
（一）教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？
1.教學(xué)中，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解后，再進行有感情的朗讀。
2.使用情境教學(xué)法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。
首先，課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨完成。其次，在上課過程中要通過多提問學(xué)生來調(diào)動學(xué)生積極性。最后，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的寫景的作文能力。
三、教學(xué)過程
（一）教學(xué)程序
教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書六環(huán)節(jié)。
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)
1.初讀課文，并標出自然段預(yù)習(xí)課文。
2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，并嘗試通過查字典解決。
3.“——？”用問號劃出不明白的'地方，上課注意聽。
（三）課程導(dǎo)入
1.在黑板上書寫“觀潮”二字，并分別詢問學(xué)生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如：八月十八潮，壯觀天下無。——蘇軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來�！畎�
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學(xué)生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”
4.板書：天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容
1.生字詞學(xué)習(xí)。
教師指名讀，并相機正音。
2.將這些詞語放進文章的句子中，再讓學(xué)生開火車讀。
3.從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫面，指名讓學(xué)生分小節(jié)進行朗讀。
第一段學(xué)習(xí)：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。
4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文：其實很多經(jīng)典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭。
比如：我們在三年級上冊學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！�
接下來，課文就描寫西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”
今后我們在寫景時，也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上，作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫了潮來前，再寫潮來時，最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時板書）
第二段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達方式。
1.默讀第二段，畫出潮來前，江面是什么樣子的？有什么特點
2.除了寫潮來前的平靜，還寫了什么？
3.結(jié)合第二段每一句話，在教師的引導(dǎo)下進行賞析。
第三、第四段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點：樣子和聲音。
2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化
午后一點左右，遠處隆隆的響聲，好像悶雷滾動
過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線
很快，逐漸拉長、變粗，橫貫江面
再近些，兩丈多高的水墻
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進
4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導(dǎo)學(xué)生看著表格進行背誦。
第五段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第五自然段，提問學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應(yīng)首段，難怪作者會寫到“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀�！�
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫——觀潮人。
1.提問學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。
2.提問學(xué)生為何需要側(cè)面描寫，從而引出側(cè)面描寫的作文。
3.再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因為“錢塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1.提問學(xué)生“寫景文章應(yīng)該如何讀？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學(xué)生以后如何寫寫景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。
�。┱n后拓展
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。
（七）教學(xué)板書
1.觀潮
潮來前——平靜
天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃
潮過后——余波未平
四、教學(xué)反思：
1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進行。
2.學(xué)完這篇文章，練筆是個費時間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學(xué)生磨合，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的積極性。
語文說課稿15
教材簡析：
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴地將本身安葬。課文以嘎羧舉動為線索，語言精致逼真，局面生動動人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近20xx字，學(xué)生閱讀時，對團體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會動物心田天下，感悟動物情緒有肯定的難度。
根據(jù)文本特點和學(xué)情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學(xué)段的要求。
2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
3．抓重點情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展寫話，拓展閱讀。
第二課時
一、教學(xué)目標
1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
二、教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程
（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）
1．導(dǎo)入
2．課前大家進行了預(yù)習(xí)，易錯詞糾正，易錯字教學(xué)。
3．提煉主要情節(jié)，教師板書。
4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�
(二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心（板塊二）
1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2．學(xué)生自學(xué)
3．交流匯報
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
（1）聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
�。�2）讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導(dǎo)讀出情感
�。�4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）
�。�5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)�！�
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
�。�1）聚焦語句
“它站在江灘的`卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
�。�2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導(dǎo)讀出情感。
�。�3）對比朗讀，體會情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！�
激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。
�。�4）嘎羧的死與其他大象的死有何不同？讀課文11自然段。生匯報，體現(xiàn)嘎羧的忠誠，重情重義。
�。�5）嘎羧的樣子。讀22自然段�！巴量佑腥咨�，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說：“-----------------------�！�
我想對嘎羧說：“---------------------------。”
（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）
�。�1）發(fā)現(xiàn)寫作方法
小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
�。�2）拓展課外閱讀，體會表達特點，布置作業(yè)（板塊四）
1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2．回環(huán)課題，生讀課題。
3.布置作業(yè)：
閱讀沈石溪的其它動物小說。
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點。】
【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點�！�
五、板書設(shè)計
重披象鞍
最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感
忠誠光榮歸去
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點成功之處：
基礎(chǔ)知識較扎實。二課時及時落實鞏固了易錯詞，易錯字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會意字兩個角度去落實。還有教給學(xué)生長文短教的方法。抓主要事件，抓重點段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機會。課上我還及時的抓寫作方法，了解動物小說的特點，是通過神態(tài)，動作及動物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，以讀代講，教師適時指導(dǎo)朗讀，抓重點詞體會嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實學(xué)生寫話的能力，并且盡量當(dāng)堂完成匯報。
雖然，教學(xué)沒有完美無缺的，遺憾之處有：對時間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時間有點長，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠，懷舊，善良等特點。
盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。
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