[實(shí)用]化學(xué)說課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的化學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
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化學(xué)說課稿1
一、教材分析
1、地位
《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫法，并掌握甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)及其對性質(zhì)的影響。
�。�2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng)。
�。�3）通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)環(huán)境、能源等問題的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和甲烷的取代反應(yīng)。
難點(diǎn)：主要是學(xué)生有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立，具體體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。
二、學(xué)生分析
關(guān)于甲烷，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些知識(shí)時(shí)，非常注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外，結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法
1、以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法
使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不僅注意觀察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與技能，去探索新的概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、多媒體教學(xué)法
由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很抽象，對初學(xué)有機(jī)物的學(xué)生來說很難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行直觀分析，輔以直觀教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)錄像的播放有助于全體學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、本節(jié)課教給學(xué)生一種思考問題的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題、討論問題、從而解決問題，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的`理解，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、引入
通過一段生活錄像引入，從日常實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生初步了解有機(jī)物，復(fù)習(xí)通過燃燒產(chǎn)物來確定所含元素的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入最簡單的烴——甲烷的學(xué)習(xí)
2、探索甲烷的結(jié)構(gòu)
[課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%，H%=25%。請同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。
[課堂探究練習(xí)2]畫出碳原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測甲烷分子的結(jié)構(gòu)，空間構(gòu)型又可能有哪幾種情況？
由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此在學(xué)習(xí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先在課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在對比之中，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。
3、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)
在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上�；貞�(yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，接著引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)點(diǎn)呢？寫反應(yīng)方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，滲透環(huán)保、能源問題。關(guān)心社會(huì)，并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應(yīng)該采取的安全措施是什么？介紹新農(nóng)村沼氣池情況�？梢匝a(bǔ)充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應(yīng)。
�。�2）甲烷的取代反應(yīng)是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生第一次接觸有機(jī)反應(yīng)類型，對于實(shí)驗(yàn)的處理，由于教材上演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不利于后排學(xué)生觀察，播放實(shí)驗(yàn)錄
像：（]取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。）在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，進(jìn)而講清取代反應(yīng)的確切涵義。結(jié)合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過電腦模擬，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，對取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻，對學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)播放。明確取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別。
�。�3）簡介甲烷的熱分解反應(yīng)，結(jié)合性質(zhì)總結(jié)甲烷的用途。
4、練習(xí)鞏固
利用多媒體投影練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。
化學(xué)說課稿2
一、說教材
1。教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2。教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�。�2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�。�3）德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1。以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。
5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的.探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3。加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4。優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
化學(xué)說課稿3
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的題目是《化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算》第一課時(shí)。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
一、說教材
過渡：首先談一談我對教材的理解。
《化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算》選自人民教育出版社高中化學(xué)選修四第一章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的意義和用途，很多反應(yīng)熱不能通過直接測定的方式得到，而是通過蓋斯定律來計(jì)算，因此學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力的課程理念。
下面我將重點(diǎn)針對第一課時(shí)的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)展開說明。
二、說學(xué)情
過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了化學(xué)反應(yīng)的過程中必然伴隨著能量的變化，也認(rèn)識(shí)到了熱化學(xué)方程式的含義、表示方式，并通過實(shí)際情境了解了其廣泛應(yīng)用，這都為學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能解釋蓋斯定律的含義；會(huì)運(yùn)用蓋斯定律計(jì)算一些反應(yīng)的反應(yīng)熱。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用類比法解決問題；通過蓋斯定律的有關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步提升計(jì)算能力。
3、體會(huì)蓋斯定律在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的重要意義及其局限性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解蓋斯定律，用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計(jì)算。
難點(diǎn)
理解蓋斯定律的含義中不同的反應(yīng)途徑是什么。
五、說教法和學(xué)法
過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：
教師演示法、合作探究法、習(xí)題演練法等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。
六、說教學(xué)過程
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的.教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
我會(huì)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示壁立千仞、群峰挺秀的華山圖片。并給出各峰的海拔高度，提問不同的人由不同途徑登山，兩次海拔變化量各是多少，總海拔變化量是多少？兩人的總海拔變化量之間有什么關(guān)系？這是一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生容易得出文藝委員和體育委員的海拔變化量。
在此我通過“爬山過程的海拔變化量與什么因素有關(guān)，與上山途徑有關(guān)嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生結(jié)合物理上學(xué)習(xí)的重力勢能或者生活常識(shí)，可以回答出途徑不同，但起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置相同，因此海拔變化量相等。這一特點(diǎn)與蓋斯定律最核心的特點(diǎn)一致，因此我趁勢引入新課——蓋斯定律。
這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樯w斯定律是理論性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得抽象、艱深。因此引入登山的案例，既起到了應(yīng)用課外生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)其相似的特點(diǎn)也大大降低了學(xué)生的理解復(fù)雜度，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，利于后續(xù)新課教學(xué)的展開。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
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為了引出蓋斯定律的內(nèi)容，我會(huì)結(jié)合上一節(jié)課學(xué)習(xí)的燃燒熱的概念，給出生成1摩爾氣態(tài)水的熱化學(xué)方程式，向?qū)W生提問：請問其反應(yīng)熱是不是H2的燃燒熱？根據(jù)燃燒熱的定義，學(xué)生容易得出否定的答案。緊接著通過分析此反應(yīng)的H2的反應(yīng)熱與H2的燃燒熱之間的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過氣態(tài)水轉(zhuǎn)化為液態(tài)水所釋放的能量，得出所需要的燃燒熱的數(shù)值，得出兩步變化放出的熱量之和等于總反應(yīng)放出的熱量。這樣就與登山途徑不同，在最終海拔的差量一致的結(jié)果殊途同歸，理解蓋斯定律就水到渠成了。這時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出：不管化學(xué)反應(yīng)是一步完成或分幾步完成，其反應(yīng)熱是相同的。換句話說，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無關(guān)，這就是蓋斯定律的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)，是利用了奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論，利用先行組織者的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生求算燃燒熱的引導(dǎo)性材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，搭建好腳手架。在回顧已知的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的登山情境得出蓋斯定律，加深學(xué)生對蓋斯的理解程度，使學(xué)習(xí)不再是機(jī)械被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)構(gòu)建，積極吸納。
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到這里，學(xué)生了解了蓋斯定律的基本內(nèi)容，但并不深入，為了加深學(xué)生對蓋斯定律的理解，我會(huì)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蓋斯定律實(shí)質(zhì)上是質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律的共同體現(xiàn)，具體我會(huì)這樣展開：
利用課本上的圖示，向同學(xué)們提問△H1與△H2間是什么關(guān)系？學(xué)生容易回答出大小相等，符號(hào)相反。通過得失能量相等容易得出能量守恒，之后我會(huì)加以引導(dǎo)學(xué)生注意到經(jīng)過一個(gè)循環(huán)，物質(zhì)完全相同，說明還遵循質(zhì)量守恒的規(guī)律。由此，可以得出，蓋斯定律是能量守恒定律和質(zhì)量守恒的必然結(jié)果，反應(yīng)不管是一步完成還是分步完成，只要物質(zhì)沒有區(qū)別，能量也不會(huì)有區(qū)別。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生回答，始態(tài)和終態(tài)指的是什么？最終總結(jié)得出除了物質(zhì)發(fā)生了變化外，還包括溫度、壓強(qiáng)以及物質(zhì)的氣液固三態(tài)等也會(huì)發(fā)生變化。
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然后我會(huì)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中，進(jìn)一步理解新知。我會(huì)創(chuàng)設(shè)如下情境：
我們知道碳在氧氣中不完全燃燒生成一氧化碳的反應(yīng)，事實(shí)上，無論怎樣控制碳和氧氣的比例總是有一部分先生成的CO被進(jìn)一步氧化為CO2，所以我們無法讓這個(gè)反應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行，那我們怎么得出由1摩爾固體碳與0。5摩爾氧氣生成一摩爾氣態(tài)CO反應(yīng)的反應(yīng)熱呢？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先試著算一算，并查閱數(shù)據(jù)以驗(yàn)證自己的答案。在學(xué)生充分交流表達(dá)后，得出解題思路。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)演示規(guī)范地計(jì)算過程，得出結(jié)果。
第三環(huán)節(jié)：鞏固拓展
在學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范的計(jì)算方法與過程后，我會(huì)設(shè)計(jì)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的熱化學(xué)方程式，寫出發(fā)射火箭反應(yīng)的熱化學(xué)方程式。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
課堂鄰近結(jié)束，我會(huì)問問同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)加以總結(jié)和提升。為了讓同學(xué)們對本課的知識(shí)有更深的理解，并用PPT展示石墨和金剛石圖片，留下課后作業(yè)，比較哪一個(gè)才是更穩(wěn)定的碳單質(zhì)？請查找你需要的數(shù)據(jù)并運(yùn)用蓋斯定律分析，石墨能否轉(zhuǎn)化為金剛石。
七、板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說課稿4
一、教材分析
1、地位與作用：
本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
2、教材處理：
○1為了加強(qiáng)學(xué)生自主探究，一改教材邊實(shí)驗(yàn)邊理論的方式，采用先理論猜想后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實(shí)驗(yàn)的開放性更強(qiáng)，方案均由學(xué)生設(shè)計(jì)。
○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
1、已有的知識(shí)：
○1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識(shí);
○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識(shí)。
2、已具備的能力：
○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，能夠合作完成實(shí)驗(yàn)探究;
○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力。
3、可能遇到困難：
○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強(qiáng)對速率的影響;
○2對實(shí)驗(yàn)方案的選擇和評價(jià)，缺乏多角度的綜合分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
○1能初步運(yùn)用碰撞理論解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;
○2自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、過程與方法：
○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;
○2通過設(shè)計(jì)方案-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-交流討論-自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實(shí)驗(yàn)方案選擇原則等科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
○1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性;
○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評價(jià);壓強(qiáng)及催化劑對化學(xué)速率的影響。
四、教法學(xué)法
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀教具法、視頻動(dòng)畫法
學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價(jià)法。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)：
動(dòng)畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實(shí)驗(yàn)探究-自評互評-應(yīng)用思考
在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進(jìn)一步探究留到了課后。整個(gè)過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
【導(dǎo)入】通過動(dòng)畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識(shí)，思考討論：
化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時(shí)間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?
【任務(wù)一】碰撞理論。
請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強(qiáng)、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強(qiáng)磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑)的動(dòng)畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進(jìn)行動(dòng)畫演示。例如上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動(dòng)畫。又針對壓強(qiáng)影響的多樣性，我播放了壓強(qiáng)的的影響，并借助圖例，采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強(qiáng)對速率
影響的關(guān)鍵所在。
【任務(wù)二】實(shí)驗(yàn)探究
任務(wù)：用實(shí)驗(yàn)法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
試劑：大理石，1mol/L鹽酸，0.01mol/LKmno4，熱水，冰水，0.1mol/LH2c2o4，0.2mol/LH2c2o4，0.1mol/L鹽酸，0.1mol/LNa2s2o3，5%H2o2，0.1mol/Lcuso4，0.1mol/Lfecl3溶液，mno2粉末
分組實(shí)驗(yàn)：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計(jì)方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(bào)(強(qiáng)調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的.現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào))-自評互評”。如此開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計(jì)方案，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評價(jià)提供了平臺(tái)。
例如：探究濃度影響時(shí)，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時(shí)間。
立即就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時(shí)操作，更省時(shí)間，對比性也更強(qiáng)。
這時(shí)我對同時(shí)操作予以了肯定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時(shí)間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案?
這時(shí)有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實(shí)驗(yàn)大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……
有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……
這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識(shí)的同時(shí)，收獲了對比法、控制變量法和定性實(shí)驗(yàn)方案選擇等科學(xué)方法。
【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗(yàn)學(xué)生對控制變量法的理解。
【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會(huì)。
以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)
略
化學(xué)說課稿5
一、說教材
1、教材地位
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。
�。�2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。
二、說學(xué)情
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
三、說教學(xué)方法
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
四、說學(xué)法
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、說實(shí)驗(yàn)器材
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。
2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。
（1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。
�。�3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的'學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。
3、科學(xué)探究
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
4、課堂練習(xí)，鞏固新知
我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。
七、說教學(xué)反思
雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過板書表達(dá)出來，一個(gè)號(hào)的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等。
八、說板書
1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）
2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄
4、注意事項(xiàng)：
5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：
化學(xué)說課稿6
一、 教材的作用與地位
本章是以理論知識(shí)為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識(shí)性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識(shí)是對前三節(jié)知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識(shí)的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。
同時(shí)，化學(xué)平衡的相對性、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)的建立，對培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)理論知識(shí)的重要性，體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，對學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
二、 新老教材的比較
1、大綱的比較
2、教材內(nèi)容的比較
新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。
�、旁黾拥膬�(nèi)容：
�、� 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。
�、� 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強(qiáng)趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對反應(yīng)速率的.影響等。
�、� 為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。
�、� 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問題。
⑤ 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。
�、谱兏膬�(nèi)容：
�、� 濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。
② 壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
�、莿h減的內(nèi)容：
�、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。
�、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。
3、教材編排順序的比較
4、教材編寫的比較
新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。
新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識(shí)用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些知識(shí)（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。
總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識(shí)來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識(shí)向新知識(shí)引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
三．教學(xué)建議
由于本章是以理論知識(shí)為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1． 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識(shí)點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識(shí)性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點(diǎn)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識(shí)下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識(shí)性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算，對于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可：1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。
2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
本章知識(shí)理論性強(qiáng)，難度大，對思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，悉心鉆研。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，教師可將課后為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。
4、精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)
通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識(shí)引入新知識(shí)，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的圖畫，定能增強(qiáng)效果。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
化學(xué)說課稿7
1. 教材分析
1． 1教材的內(nèi)容和特點(diǎn)
(1) 內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)課本(必修)第一冊第一章第三節(jié),本節(jié)教材主要介紹兩部分內(nèi)容:一部分內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及燃料的充分燃燒,另一部分內(nèi)容是從節(jié)約能源、提高燃燒效率的角度，說明研究燃料充分燃燒的重要性。授課安排為1課時(shí)。
(2) 特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高，但重視對學(xué)生進(jìn)行能量觀點(diǎn)的教育；本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際的面較寬；本節(jié)內(nèi)容還安排了一個(gè)“要求學(xué)生就家庭所用燃料問題進(jìn)行調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)課題。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新，編入了一些學(xué)生能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時(shí)也編入了一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、資料圖表等，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
1． 2 教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容作為高中化學(xué)的第一章的內(nèi)容，在全書乃至整個(gè)高中化學(xué)中占有特殊的地位�；瘜W(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，正好符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。本節(jié)內(nèi)容與高三的“反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識(shí)前后呼應(yīng)。高一側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念，高三側(cè)重介紹計(jì)算。這樣做，通過教材精心設(shè)計(jì)知識(shí)的臺(tái)階，避免由于知識(shí)臺(tái)階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時(shí)，由于難點(diǎn)分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個(gè)高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果。
1．3 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，因此研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化，即放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)是重點(diǎn)，學(xué)生剛從初中上來，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，但對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化只有大致的印象，因而，化學(xué)反應(yīng)中能量觀點(diǎn)的建立是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
2． 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辯證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
3． 學(xué)情分析
在初中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化有大致的印象，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)中能量變化；同時(shí)，通過比較燃料的燃燒條件和燃料充分燃燒的條件，使學(xué)生樂于探究如何提高燃燒高效率、節(jié)約能源和開發(fā)新能源等前沿課題。
4．教法設(shè)計(jì)
4．1課的.引入采取“開放式”的教學(xué)模式
課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別領(lǐng)取“常見的能源有哪些”、“初中學(xué)過的燃燒反應(yīng)有哪些”、“我國的煤炭儲(chǔ)量及分布情況”、“能源的利用與人類進(jìn)步”等資料收集任務(wù)，每個(gè)小組推選一人在課堂上作簡短匯報(bào)（每組限時(shí)1.5分鐘），教師總結(jié)后引入新課。這樣處理能讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、處理信息并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，了解化學(xué)與社會(huì)和科技的密切聯(lián)系。
4． 2化學(xué)反應(yīng)中的能量變化采取“引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)—探究”的教學(xué)模式
在已準(zhǔn)備好所需化學(xué)物品的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究得出：鋁片和鹽酸反應(yīng)要放熱，使溶液的溫度升高：Ba(OH)28H2O晶體與NH4Cl晶體的反應(yīng)要吸熱，使玻璃片上的水結(jié)成冰。從而合學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化，常常表現(xiàn)為熱量的放出或吸收，并聯(lián)系能量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量不相同是能量變化的原因所在。這樣處理能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作—觀察現(xiàn)象—比較分析—?dú)w納總結(jié)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，也對學(xué)生進(jìn)行了能量觀點(diǎn)的教育，突破了難點(diǎn)，這樣也使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．3燃料的充分燃燒采取“自學(xué)—討論”的教學(xué)模式
在已布置研究學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的相關(guān)問題”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑、集體討論等形式，并創(chuàng)設(shè)下面幾個(gè)問題：
�。�1） 燃料充分燃燒的條件是什么？
�。�2） 燃料不充分燃燒會(huì)造成怎樣的結(jié)果？
�。�3） 為使燃料充分燃燒，空氣是否越多越好？
�。�4） 增大燃料與空氣的接觸面積可采取哪些措施？
（5） 解決能源危機(jī)的途徑有哪些？
（6） 高效、清潔利用煤的重要途徑有哪些？
�。�7） 煤直接燃燒會(huì)對環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么污染？
這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
5． 教學(xué)過程
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計(jì)總體思路為：
結(jié)合我國的國情
能量利用
引出
人類的文明史
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
燃料充分燃燒
煤的綜合利用
新技術(shù)的開發(fā)
放熱反應(yīng) 充分燃燒 充分燃燒
吸熱反應(yīng) 的條件 減少污染
6．反饋練習(xí)
由于本節(jié)課對理論教學(xué)的要求并不高，故本節(jié)課的反饋練習(xí)比較簡單，以課本的課后習(xí)題為反饋練習(xí)。見課本P24。
7．布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于充分利用家庭燃料問題的調(diào)查報(bào)告。（最好有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)）
附板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)
第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
一、 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化：能量守恒
化學(xué)反應(yīng)（據(jù)能量變化為）可分為放熱反應(yīng)；吸熱反應(yīng)
∑Ｅ（反應(yīng)物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）
∑Ｅ（反應(yīng)物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）
二、燃料的充分燃燒
�。�. 條件：足夠多的空氣；足夠大的接觸面積．
�。�. 實(shí)例：煤的氣化或液化
三、當(dāng)今能源技術(shù)及未來展望
化學(xué)說課稿8
各位老師，大家好!
今天我說課的題目是新課標(biāo)人教版“選修5”第三章第一節(jié)第一課時(shí)“苯酚”
一，教材和學(xué)生分析
在設(shè)計(jì)教學(xué)之初，我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會(huì)價(jià)值，滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。
酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認(rèn)識(shí)其他酚類化合物。
二，教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能方面
掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ，加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)過程與方法方面
通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
A、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
B，通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。
C，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與生活的意識(shí)。
考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點(diǎn)突破。
三，教學(xué)設(shè)計(jì)：
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程
情景線活動(dòng)線知識(shí)線
一節(jié)課的實(shí)施過程是充滿了無限激情和挑戰(zhàn)的，所以我的課堂應(yīng)該是屬于師生思維奔跑的場地，那么請各位老師跟隨我一起走進(jìn)我的化學(xué)課堂吧。
第一個(gè)環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)
我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片，給出結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類的思想，有序的認(rèn)識(shí)物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類。
第二個(gè)環(huán)節(jié)- 苯酚的用途
苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評價(jià)說苯酚改變了世界，外科之父 李斯特用苯酚消毒，減少了細(xì)菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適。 可見，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會(huì)有大貨車在運(yùn)輸苯酚。下面我們來看一個(gè)新聞�；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)- 苯酚的性質(zhì)
情境再現(xiàn) 1 ： 現(xiàn)場工作人員告訴記者 “ 苯酚有毒，易溶于有機(jī)溶劑，微溶于水，在 40 攝氏度以下會(huì)成為固體形態(tài)，如果不是因?yàn)橛晏螅罅勘椒颖坏乇硭畮ё�，也許在泄露過程中就能被截留。 ”
我提出問題，從現(xiàn)場工作人員的描述中你能得出苯酚的哪些性質(zhì)?學(xué)生會(huì)說出苯酚有毒，可能溶于水。接下來我提供苯酚樣品，讓學(xué)生驗(yàn)證歸納苯酚的物理性質(zhì)。我重點(diǎn)提供三種溶劑：冷水、熱水、乙醇。
苯酚泄露事件繼續(xù)進(jìn)行：
情境再現(xiàn) 2 ： 環(huán)保局人員在事發(fā) 1 小時(shí)以后，趕到事故現(xiàn)場時(shí)，交警和消防人員已經(jīng)在用石灰吸附泄漏的.苯酚，用沙包、活性炭筑壩攔截。
看過新聞后，我提出問題：苯酚可以用石灰吸附，這體現(xiàn)了苯酚的什么性質(zhì)?學(xué)生容易想到酸性。于是進(jìn)入探究二：苯酚的酸性。我以苯酚的懸濁液進(jìn)行有序的 2 次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和 2 次實(shí)驗(yàn)。
第一次：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證苯酚的酸性。
第二次：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較苯酚，碳酸，乙醇的酸性強(qiáng)弱。
下面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的視頻呈現(xiàn)：
為了解釋視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了 2 次對比：
對比 1：結(jié)構(gòu)對比 C 6 H 5 - OH，C 2 H 5 - OH，H - OH
通過比較苯酚、乙醇和水的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)同樣含有羥基，但酸性卻不一樣，說明羥基所連的基團(tuán)有影響。由此，可以得出苯環(huán)對羥基有影響。那么，羥基能否影響苯環(huán)呢?我設(shè)計(jì)了第二個(gè)對比。
對比 2：實(shí)驗(yàn)對比
我給學(xué)生分別展示了苯與溴、苯酚與溴的反應(yīng)情況及化學(xué)方程式，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：找出兩個(gè)反應(yīng)的不同點(diǎn)。由此得出結(jié)論：羥基對苯環(huán)有影響。我通過以上實(shí)驗(yàn)探究、合作討論，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，應(yīng)用比較法，建立學(xué)科觀念：有機(jī)物基團(tuán)相互作用引起性質(zhì)變化，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)- 學(xué)以致用
情境再現(xiàn) 3 ：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是農(nóng)夫山泉取水地之一， 20 噸泄露苯酚流入新安江是否會(huì)影響到農(nóng)夫山泉的取水? 通過新聞鏈接 ， 我設(shè)計(jì)下面 2 個(gè)活動(dòng) 。
活動(dòng) 1 ：角色扮演。我提出，如果你是農(nóng)夫山泉的工作人員，你會(huì)如何應(yīng)對?我引導(dǎo)學(xué)生分析，首先我們要查閱國家關(guān)于地表水制定的標(biāo)準(zhǔn)，然后再取樣品檢測苯酚的濃度，再得出結(jié)論。 我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 54頁，讓學(xué)生歸納出檢驗(yàn)苯酚的方法。
水質(zhì)類別VIVIII二一世
苯酚濃度≤1毫克/升≤ 為0.1mg / L≤ 為0.05mg / L≤0.005毫克/升≤0.002mg / L
附：國家環(huán)境保護(hù)局地表水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)限值：
活動(dòng) 2：模擬檢測我給學(xué)生提供三個(gè)水樣，
水樣 1水樣 2水樣 3
苯酚濃度≤0.0 0 5mg / L時(shí)0.0 5 毫克/升2mg / L時(shí)
溴水
三氯化鐵
下面為學(xué)生的視頻呈現(xiàn)：
同學(xué)們很快用溴水和三氯化鐵溶液進(jìn)行了鑒別，他們認(rèn)定，產(chǎn)生明顯特征現(xiàn)象的為嚴(yán)重污染的水樣，但是另外兩個(gè)水樣為什么沒有產(chǎn)生現(xiàn)象呢?熱烈的氣氛一下子靜了下來，同學(xué)們經(jīng)過分析、討論，他們認(rèn)為：對于苯酚濃度較高的水樣，檢測靈敏度還是很高的，但是對于苯酚濃度很低的水樣，尤其是接近合格的水樣，就無法鑒別了。我順著提出：還有哪些更靈敏的方法來檢驗(yàn)苯酚，請同學(xué)們下課后查閱資料。對于嚴(yán)重污染的水樣，我們又該如何處理呢?你知道嗎?日本利用蟹殼來清除工業(yè)廢水中的苯酚，那還有哪些方法可以處理?請同學(xué)們查閱相關(guān)資料。
通過本環(huán)節(jié)，化學(xué)走向生活，達(dá)成情感目標(biāo) 。 同學(xué)們深深的感受到：學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)好化學(xué)的重要性，同時(shí)他們還認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是在課堂上就能畫上句號(hào)的。
最后我將引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)反思：通過今天的學(xué)習(xí)
1. 我們掌握什么知識(shí)?
2. 我們學(xué)到了什么方法?
3. 我們懂得了什么道理?
【課后作業(yè)】
實(shí)踐活動(dòng)：
查閱有關(guān)資料，了解酚類廢水的危害和工業(yè)上處理酚類廢水的常用方法，并把你收集的資料設(shè)計(jì)成一份保護(hù)環(huán)境的宣傳報(bào)道
我的說課完畢，謝謝大家!
化學(xué)說課稿9
1問好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號(hào)考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
2總括語
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會(huì)通過小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
6教學(xué)教法
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的.學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7教學(xué)過程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始今天的學(xué)習(xí)吧。
通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來，我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在操作過程中注意安全，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對比和記錄，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的知識(shí)，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。
8板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會(huì)在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
化學(xué)說課稿10
一、說教材：
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、說重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)
2、難點(diǎn)對鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解鈉的保存、用途。
3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
四、說教法：
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，重視�?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。
本節(jié)知識(shí)，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)�。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。
五、說學(xué)生的學(xué)法：
本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)過程：
通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡圖，通過對原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
�。�1）鈉的保存：（演示）
（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)：
①鈉與氧氣反應(yīng)
切開鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。
思考：
A、鈉為什么可以輕易切開？
B、切面顏色怎樣？說明什么？
在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，注意觀察現(xiàn)象：
A、鈉熔化成閃亮的小球
B、劇烈燃燒，火焰黃色
C、生成淡黃色粉末
思考；
1）受熱熔化的原因。
2）小球是銀白色，說明什么。
3）劇烈燃燒說明什么。
另外，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。
�、阝c與水反應(yīng)
A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體。
B、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過討論后逐一得出結(jié)論。
�、壑R(shí)鞏固復(fù)習(xí)：對鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。
�、苤R(shí)拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析舉例鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng)，學(xué)生思考，得出結(jié)論。
（3）物理性質(zhì)：
經(jīng)過鈉相關(guān)的'幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。
�。�4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在。
用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。
七、本節(jié)課小結(jié)：
本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。
化學(xué)說課稿11
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立
二、說方法
因?yàn)榇缶V對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。
首先提前１～２天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個(gè)核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
１）化學(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說明。
有些有用、有些有害。
�。玻┗瘜W(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎？
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
３）化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)“常常”，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。
�、诜磻�(yīng)中能量守恒。
�、鄯磻�(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑Ｅ（反應(yīng)物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）
∑Ｅ（反應(yīng)物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）
�、芊磻�(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
�。矗┤祟惉F(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明．
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等．
５）你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．
�。叮┤祟惡芏鄷r(shí)候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱？
充分利用＂家庭小實(shí)驗(yàn)＂進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)．
�。罚╅喿x課后＂資料＂，你有何認(rèn)識(shí)？
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？
媒體演示＂能源的儲(chǔ)量＂、＂可開采年限＂
�。福┤祟惱媚茉纯煞譃槟膸讉�(gè)時(shí)代？
利用課后＂閱讀＂，體會(huì)到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
化學(xué)說課稿12
各位老師：
大家好!經(jīng)過仔細(xì)地研讀教材、充分地準(zhǔn)備分組器材、我對這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課。現(xiàn)在我對《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進(jìn)行說課。
一、教材分析
《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇�！痘瘜W(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結(jié)前幾課的知識(shí)，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
二、學(xué)生學(xué)情
1、學(xué)生對于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來學(xué)，還處于表層的認(rèn)知狀態(tài)，對于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、本學(xué)年，我校科學(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！�
本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
●科學(xué)概念
1．化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2．硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
●過程與方法
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
●情感態(tài)度價(jià)值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。”
四、教學(xué)模式及教學(xué)過程
結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和多元評價(jià)”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結(jié)合 “猜想假設(shè)-- 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---歸納結(jié)論--- 拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)法
教法：演示法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
(二)教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、活動(dòng)激趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要開展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
因此，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一系列圖片，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗(yàn)，通過組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)里的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，通過質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。
2.自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。 實(shí)驗(yàn)前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測，做好猜測記錄，并適時(shí)用PPT出示實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)前我自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3.對比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡單的生活實(shí)際問題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當(dāng)幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語言解釋的能力。因此我們通過設(shè)計(jì)相似現(xiàn)象的對比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對所學(xué)知識(shí)的檢測，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來，相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì)更濃。
4.拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的'開頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;而一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾,對于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能,領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。
結(jié)課時(shí)，組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃，這樣，課堂上的探究活動(dòng)延續(xù)到了課后，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
五、板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。
化學(xué)說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我要說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)第十一單元《鹽、化學(xué)肥料》課題2《化學(xué)肥料》的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一節(jié)新授課，下面我想從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面說一說本節(jié)課關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)安排。
一、說教材
首先我說說本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用。
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用：
《化學(xué)肥料 》是人教版教材第十一單元鹽、化肥中的課題2。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對鹽的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)以及我對于現(xiàn)在學(xué)生的了解，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用；
�。�2）了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響；
�。�3）常見化肥的鑒別方法
2、過程與方法
（1）通過了解常見化肥的種類，氮肥、磷肥、鉀肥對植物生長的重要作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和比較了解不同事物的方法；
�。�2）通過“活動(dòng)與探究”體驗(yàn)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問題；
�。�3）通過分組交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過對化肥、農(nóng)藥“利弊”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無止境；
�。�2）通過本科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材的自身特點(diǎn)我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢，樹立辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：根據(jù)常見化肥物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的不同，通過探究活動(dòng)，使同學(xué)們了解區(qū)分它們的方法，并由此培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。
而為了能講清以上的重難點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，我們再從教法和學(xué)法上簡單談?wù)劇?/p>
二、說教法
第一種是多媒體輔助教學(xué)法，通過多媒體技術(shù)的介入，使化學(xué)教材中抽象的概念得以直觀再現(xiàn)，同時(shí)提升化學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，開拓了教師啟發(fā)式教學(xué)的途徑。
第二種是實(shí)驗(yàn)探究法，這樣的教學(xué)方法是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特征，是組織學(xué)生參加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基本途徑。
第三種討論教學(xué)法，而根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，又可以采用學(xué)生參與程度高討論教學(xué)法，在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，對本節(jié)課的所提出的問題進(jìn)行討論。
三、說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導(dǎo)學(xué)
生更好的學(xué)，所以我主要采用以下學(xué)法：
1．實(shí)驗(yàn)探究法：初三的學(xué)生對事物具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，我根據(jù)本節(jié)特
點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真分析結(jié)果，得到新知識(shí)。而且在演示實(shí)驗(yàn)中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)及時(shí)推廣。
2．自主學(xué)習(xí)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生自主獲取，整理，貯存，運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能
力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純的，直露的向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，這樣，既有利于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，據(jù)此我擬出了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬㏎Q 農(nóng)場游戲引入，激發(fā)興趣
由QQ 農(nóng)場游戲引入，引起學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生傳統(tǒng)化肥中含有N 、P 、K 等元
素，從而指出農(nóng)作物最需要補(bǔ)充的是N 、P 、K ，因此，人們把通過化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，（二）思考問題、知識(shí)探究
向?qū)W生提問：同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長嗎？同時(shí)我把常見的化
肥用投影展示出來，讓學(xué)生在看書的同時(shí)歸納填寫。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時(shí)教師設(shè)問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復(fù)合肥的概念。
投影展示分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營養(yǎng)
元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯(cuò)的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。
思考：化肥的不合理使用，會(huì)帶來哪些環(huán)境問題？如何合理使用化肥？投影出示
討論問題：（1）使用化肥和農(nóng)藥的.利與弊；（2）為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，怎樣合理使用化肥與農(nóng)藥。
�。ㄈ┗实暮喴阻b別
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責(zé)任感
的人，為保護(hù)我們的家園而努力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量�；瘜W(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用, 我們在座的同學(xué)中在將來可能會(huì)從事農(nóng)業(yè)方面的工作
那么我們怎樣鑒別常見的化學(xué)肥料呢? 通過實(shí)驗(yàn)一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)別開？
讓通過演示實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，同時(shí)請學(xué)生寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出銨根離子的檢驗(yàn)方法。根據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
�。ㄎ澹┦占瘹w納 交流總結(jié)
提問學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？然后讓學(xué)生分組歸納總結(jié)本節(jié)課的
知識(shí)點(diǎn)加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，及時(shí)鞏固
1, 課后相關(guān)作業(yè)。
2, 讓學(xué)生養(yǎng)植幾盆植物，仔細(xì)觀察植物生長，適時(shí)判斷植物所缺元素和肥料。本節(jié)課的教學(xué)安排我這樣設(shè)計(jì)，其中有不妥之處，請各位老師多提寶貴意見，謝謝！
說課人：
化學(xué)說課稿14
一、教材分析
本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí)，它是初中化學(xué)金屬知識(shí)的延伸和拓展，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對金屬通識(shí)的了解，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識(shí)。
2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建構(gòu)對金屬的認(rèn)識(shí)，感悟金屬材料在人類發(fā)展過程中的重要意義。
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。
3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增強(qiáng)愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學(xué)法
六、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，引出本節(jié)課的課題。
結(jié)合學(xué)生對金屬已有的認(rèn)識(shí)及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎(jiǎng)競猜，展示金屬的特性及其對應(yīng)的用途，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：
盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)?
金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
(2)提煉概括，科學(xué)定義
金屬個(gè)性有所不同，它們會(huì)不會(huì)有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個(gè)定義�；顒�(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
(3)質(zhì)疑探究，追本溯源
金屬為何有共性呢?為了對這個(gè)問題進(jìn)行探究，提出兩個(gè)問題作為認(rèn)知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵
2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子
第一個(gè)問題能使學(xué)生意識(shí)到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，第二個(gè)問題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象，用動(dòng)畫演示給金屬通電或加熱時(shí)，金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動(dòng)情況，以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的，通過形象的動(dòng)畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。
(4)回眸歷史，直面發(fā)展
傅鷹教授曾說過：“科學(xué)給我們以知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。
根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的.先后順序?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：
1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。
4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽離子的氧化性。
解決這個(gè)問題的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對人類使用金屬歷程的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?
2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?
這兩個(gè)問題能夠使學(xué)生體會(huì)到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。
隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類對金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會(huì)發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)明中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。
鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。
中國稀土以占全球約30%的儲(chǔ)量，承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動(dòng)了美國的神經(jīng)，美國認(rèn)為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應(yīng)用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。
通過以上討論，學(xué)生能夠體會(huì)到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀，喚起學(xué)生的愛國主義情感。
課后思考
最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中化學(xué)問題。
展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大，是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?
從今天這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題:
1、影響金屬價(jià)格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會(huì)影響金屬的價(jià)格?可從市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲(chǔ)量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會(huì)被用盡。請你尋找解決這個(gè)問題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會(huì)多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)
七、教學(xué)反思
由于我設(shè)計(jì)這堂課時(shí)先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節(jié)課中對學(xué)生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，通過以舊引新，使看似零碎的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
化學(xué)說課稿15
一、說教材
1 說在教材的地位
1.1本章在教材中的地位和作用
以生產(chǎn)、生活和食物中的有機(jī)物作為切入點(diǎn)，采用“從生產(chǎn)、生活到化學(xué)， 從化學(xué)到社會(huì)、生活”的編寫思路，將學(xué)生對身邊、生活中熟悉的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究相聯(lián)系，拓寬學(xué)生對有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知框架。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，即要滿足學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)，解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本的知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。(本章教材的內(nèi)容聯(lián)系見下圖)
1.2本節(jié)在教材中的地位和作用
《來自石油和煤的兩種基本化工原料-苯》它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過飽和烴—甲烷、不飽和烴—乙烯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既有飽和烴、又有不飽和烴的性質(zhì)，也是新的一類烴的代表，使烴的知識(shí)得到完善和升華，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的重要內(nèi)容，更是高考中重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)之一。具體教材主線見下圖：
2 教學(xué)目標(biāo)的確定
【知識(shí)與技能】
1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)；
2．進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
【過程與方法】學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)、閱讀、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
�。�1）學(xué)生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)“機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦（巴斯得）”的含義，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。
（2）苯的'分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是對學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)因─外因”辯證關(guān)系教育的典范。
3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程以及利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)苯的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程。
二、學(xué)情分析
我所教班級是高一年級3班，屬于普通班，學(xué)生對于知識(shí)的接受過程較慢，在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力�？梢愿鶕�(jù)分子式的特點(diǎn)，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡式；并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)簡式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！蔽矣X得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
2、對涉及結(jié)構(gòu)的解釋，力求用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī)模擬的電化教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成對苯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和性質(zhì)的掌握的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，且能使他們的認(rèn)識(shí)過程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，并能提高他們學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。
結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生，一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空，我們在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 具體做法如下：
在本節(jié)課中采用了以下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）觀察分析：通過藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。
（2）初步推斷：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對新知識(shí)進(jìn)行了探索。
�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。
（4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
總體設(shè)計(jì)思路：給出苯的分子式→提出問題（可能的結(jié)構(gòu)是什么？）→探究活動(dòng)（根據(jù)已學(xué)的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)推測苯的結(jié)構(gòu)）→探究實(shí)驗(yàn)（與酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)）→分析與烷烴、乙烯性質(zhì)的差異→給出實(shí)際的結(jié)構(gòu)→用多媒體演示苯的性質(zhì)→得出苯容易取代難加成。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
【引入】“有人說我笨，其實(shí)并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯）
【苯的發(fā)現(xiàn)】19世紀(jì)歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運(yùn)的，煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體，但長時(shí)間無人問津。1825年英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，從中得到了一種含碳?xì)涞臒o色油狀液體。熱拉爾等化學(xué)家測定該物質(zhì)的分子式為C6H6，并命名為苯。這就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
2、實(shí)物展示，引發(fā)探究
【師】展示實(shí)物苯，以及探究實(shí)驗(yàn)，得出物理性質(zhì)。
【探究實(shí)驗(yàn)】取少許苯加入試管中，觀察。苯是 色 氣味的液體。向其中加少許含紅墨水，振蕩，靜置，看到 ，說明苯比水 。（輕或重）， （易溶或難溶）與水。
【生】苯是具有特殊氣味的油狀液體，有毒，不溶于水，密度小于水。
【板書】一、物理性質(zhì)
3、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究
【投影】根據(jù)下表中幾種物質(zhì)的分子式和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，你能寫出苯的結(jié)構(gòu)可能有哪些嗎？
名稱甲烷乙烯苯
分子式CH4C2H4C6H6
結(jié)構(gòu)簡式CH4CH2==CH2？
設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)分析,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思維上形成障礙和沖突，提高他們?nèi)ソ鉀Q問題的欲望。在此提出思考題：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)，你能得到什么結(jié)論？（苯的性質(zhì)很穩(wěn)定，估計(jì)沒有三鍵和雙鍵，那只能是形成環(huán)狀）
【師】對苯分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是十九世紀(jì)化學(xué)一大謎。為什么這么說呢？
講述：從分子式來看，苯分子與甲烷、乙烯分子比較是高度缺氫的烴，那么苯分子結(jié)構(gòu)究竟如何表達(dá)呢？在19世紀(jì)同樣的難題也困擾著當(dāng)時(shí)的化學(xué)家，許多化學(xué)家積極探索，凱庫勒是其中對苯分子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)貢獻(xiàn)最大的一位。
【師】講述19世紀(jì)德國化學(xué)家凱庫勒悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)：（1） 6個(gè)碳原子構(gòu)成平面六邊形環(huán)；（2） 每個(gè)碳原子均連接一個(gè)氫原子；（3） 環(huán)內(nèi)碳碳單雙鍵交替。
問：你能據(jù)凱庫勒觀點(diǎn)畫出苯分子的結(jié)構(gòu)示意圖嗎?
【生】 或結(jié)構(gòu)簡式
展示苯的球棍模型、比例模型：
【師】根據(jù)凱庫勒式，你認(rèn)為苯可能有哪些性質(zhì)？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？
【探究一】小組討論，制定方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3－1的探究并完成探究記錄。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
【生】匯報(bào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：苯不與溴的四氯化碳溶液及酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，說明苯分子中不存在碳碳雙鍵，也不存在碳碳單鍵和雙鍵交替出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。
【生】苯分子到底是什么樣的結(jié)構(gòu)呢？
4、分析本質(zhì)，深化認(rèn)識(shí)
【師】后來有機(jī)化學(xué)工作者研究表明：
（1）苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)
�。�2）其中的6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同
（3）是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵
【師】究竟如何表示苯分子結(jié)構(gòu)呢？
【講述】常用 來表示苯分子。但是，為了紀(jì)念凱庫勒對苯分子結(jié)構(gòu)的巨大貢獻(xiàn)，現(xiàn)在一般仍可沿用凱庫勒結(jié)構(gòu)式表示苯分子，但不可理解為單雙鍵的交替。
【板書】二、苯分子結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)簡式：或
5、聯(lián)系結(jié)構(gòu)，掌握性質(zhì)
【師】根據(jù)“結(jié)構(gòu)” 決定“性質(zhì)”，苯的這種結(jié)構(gòu)特征決定了苯可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)？
【探究二】苯的性質(zhì)
5.1精心講解,突破難點(diǎn)
【師】苯與溴單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)還是加成反應(yīng)？如何證明？
【師】教師多媒體演示苯和溴的反應(yīng)現(xiàn)象。
【板書】三、化學(xué)性質(zhì)
1．取代反應(yīng)
【生】板書反應(yīng)方程式。
【師】精講：1、該反應(yīng)是苯環(huán)上的氫原子被溴原子取代的反應(yīng)。
2、該實(shí)驗(yàn)用的是液溴，溴水不反應(yīng)。
3、該反應(yīng)FeBr3為催化劑。
4、溴苯是無色液體，密度比水大。
5.2學(xué)會(huì)類推,形成能力
【師】苯還可以與其它物質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)嗎？
【生】苯不僅可以與液溴發(fā)生取代反應(yīng)，而且還可以與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)。
【師】動(dòng)畫演示苯的硝化反應(yīng)機(jī)理。
【生】板書反應(yīng)方程式。
【師】強(qiáng)調(diào)：
1、苯環(huán)上的氫原子被硝基（－NO2）所取代生成硝基苯，也叫硝化反應(yīng)。
2、注意硝基（－NO2）的正確寫法。
3、反應(yīng)條件為50-60℃，水浴加熱。
5.3自主閱讀,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
【師】請閱讀教材苯的加成反應(yīng)，講述你從中所獲取的信息。
【板書】2．加成反應(yīng)
板書反應(yīng)方程式：
（環(huán)己烷）
【師】苯分子雖然沒有典型的雙鍵特性，但是在一定條件下，也能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。
【師】小結(jié)：苯的結(jié)構(gòu)獨(dú)特決定了苯的化學(xué)性質(zhì)的特殊。
【師】苯和其它烴一樣，可以燃燒嗎？你能解釋產(chǎn)生黑煙的原因嗎？并寫出有關(guān)反應(yīng)方程式。
【板書】3．氧化反應(yīng)
【生】因?yàn)楸街泻剂扛�，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。板書反應(yīng)方程式。
5.4總結(jié)規(guī)律,升華認(rèn)識(shí)
【師】苯分子雖然沒有典型的雙鍵特性，但是在一定條件下，也能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。
【師】小結(jié)：苯的結(jié)構(gòu)獨(dú)特決定了苯的化學(xué)性質(zhì)的特殊。
5.5及時(shí)反饋,加深理解
練習(xí)1．下列關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的說法中錯(cuò)誤的是 （ �。�
�。粒焊髟泳挥谕黄矫�，６個(gè)碳原子彼此連接成為一個(gè)平面正六邊形的結(jié)構(gòu)
�。�.苯環(huán)中只含３個(gè)Ｃ─Ｃ單鍵，３個(gè)Ｃ＝Ｃ雙鍵
�。�.苯環(huán)中碳碳鍵的鍵長介于Ｃ─Ｃ和Ｃ＝Ｃ之間
�。�.苯分子中各個(gè)鍵角都為120o
練習(xí)2．能夠證明苯分子中不存在碳碳單、雙鍵交替排布的事實(shí)是 �。ā 。�
Ａ．苯的一溴代物沒有同分異構(gòu)體 Ｂ．苯的間位一溴代物只有一種
�。茫降膶ξ灰讳宕镏挥幸环N Ｄ．苯的鄰位一溴代物只有一種
六 說板書設(shè)計(jì)
《來自石油和煤的兩種基本化工原料》—苯
一物理性質(zhì)
二苯分子結(jié)構(gòu)
三苯的化學(xué)性質(zhì)
1．取代反應(yīng)
反應(yīng)方程式：
2．加成反應(yīng)
反應(yīng)方程式：
（環(huán)己烷）
3．氧化反應(yīng)
因?yàn)楸街泻剂扛�，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。
反應(yīng)方程式。
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