聰明的牧童說課稿

時間：2024-11-19 21:04:03 說課稿我要投稿

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聰明的牧童說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的聰明的牧童說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聰明的牧童說課稿

聰明的牧童說課稿1

　　一、說教材。

　　這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服。

　　二、說“學(xué)情”。

　　學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時需要老師及時引導(dǎo)學(xué)生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。

　　四、說教法。

　　根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：

　�。ㄒ唬┳宰x自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書的能力。

　�。ǘ├首x感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會牧童回答的巧妙。

　�。ㄈ┯螒蚍ǎ涸凇澳銌栁掖稹钡挠螒蛑校ぐl(fā)學(xué)生探索知識、主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

　　五、說學(xué)法。

　　語文教學(xué)的'主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　六、說實施。

　　（一）啟發(fā)談話，揭示課題。

　　好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，我還設(shè)計了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時，積累一些詞語。

　　（二）整體感知，了解內(nèi)容

　　在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動畫吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認(rèn)識和體驗。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣。

　�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字

　　在學(xué)生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：

　　1、借助拼音讀正確、讀通順。

　　2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。

　　3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個學(xué)習(xí)伙伴、一個參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時，根據(jù)字的不同特點，我有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感悟智慧。

　　國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點也是學(xué)習(xí)難點。教學(xué)這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時候，我及時加以補(bǔ)充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。

　�。ㄎ澹┱n外延伸。

　　“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)�！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。

聰明的牧童說課稿2

　　一、教材分析

　　《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實單元訓(xùn)練重點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。

　　2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問。

　　3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。

　　4．懂得遇到問題要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

　　三、設(shè)計理念

　　1．二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對于重點字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

　　2．單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出有價值的問題，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會文章內(nèi)容，落實本課的情感目標(biāo)。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。

　　2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、詞語卡片

　　六、教學(xué)時數(shù)

　　兩課時（本設(shè)計為第二課時）

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．認(rèn)讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀

　　2．聽記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　（1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）

　�。�2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。

　�。ㄕf明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）

　　3．讀了這句話，你有什么問題？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的？為什么說牧童的回答很聰明？……）

　�。ㄔO(shè)計理念說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）

　　4．讀題

　　帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）

　�。ǘ┱w感知國王與牧童的對話

　　1．通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的

　　人是誰？他就是至高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的`牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。

　　2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）

　　用換詞法理解“究竟”即“到底”。

　　用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

　　3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。

　　4．指名3組分角色讀3次對話。

　�。ㄈ┲攸c朗讀，理解牧童回答的聰明

　　1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對話。出示：國王問牧童（），牧童請國王下令（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清等待（）。

　　2、交流

　　3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒？

　　4．引讀填空：

　　不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）

　　5．這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）

　　6．引讀第1、3節(jié)。

　　國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……）

　�。ㄋ模┩卣寡由�、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。

　　2．練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀

　　3．指導(dǎo)書寫

　�。�1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬

　�。�2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．積累課文中的詞語。