阿基米德原理說課稿

時間：2022-12-10 16:43:44 說課稿我要投稿

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阿基米德原理說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的阿基米德原理說課稿，歡迎大家分享。

阿基米德原理說課稿

阿基米德原理說課稿1

　　教學分析：

　　一、教材分析

　　為了加深學生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種情況從實驗得出原理，并且通過兩個例題的處理，加深同學們對阿基米德原理的理解。

　　二、學生分析

　　許多學生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗，可以讓這些同學描述其感受，而后發(fā)動學生討論他為什么會有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過程排開的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無關(guān)，糾正學生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

　　三、課程目標

　　1、知識與技能

　　知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結(jié)論。

　　理解阿基米德原理的`內(nèi)容。

　　會用阿基米德原理解決簡單的浮力問題。

　　2、過程與方法：

　　采用教師邊演示邊提示，學生配合邊觀察邊分析的方法，實現(xiàn)師生互動，最終總結(jié)結(jié)論并歸納實驗定律。之后通過實例練習，加深學生對阿基米德原理的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛科學，探求真理的愿望。

　　培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。

　　四、重點與難點

　　1、重點：對阿基米德原理的理解。

　　2、難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結(jié)。

　　五、教具：

　　阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片。

　　教學策略：

　　一、設(shè)計思路：

　　由于阿基米德原理是一個實驗定律，所以演示好教材12—6和12—7的兩個實驗是教學成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進一步通過例題加深學生對定律的理解。

　　二、教學方法：

　　邊實驗、邊觀察、邊分析、邊歸納。

　　教學流程：

　　一、復習提問：

　　1、什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學生回答）

　　2、我們現(xiàn)在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學生作答）

　　二、引入新課：

　　教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過實驗來得出結(jié)論。

　　教學流程：

　　三、新課教學設(shè)計

　�。ㄒ唬┭菔緦嶒灒�

　　演示教材12—6要求的實驗

　　1、準備實驗，通過幻燈片介紹實驗的器材。

　　2、請同學們根據(jù)已經(jīng)學過的內(nèi)容討論實驗的方法以及步驟，教師做簡要的小結(jié)。

　　3、介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對應關(guān)系。

　　4、按照同學們討論的結(jié)果進行實驗，并在操作時提醒大家注意使用儀器時的注意事項。

　　5、邊實驗邊記錄結(jié)果，引導學生對結(jié)果進行分析討論，總結(jié)出實驗的結(jié)論。

　　演示12—7的實驗，提醒學生注意實驗條件的變化，并引導學生結(jié)合兩個實驗的結(jié)果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理。

　�。ǘ└鶕�(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學表達式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。

　　（三）應用阿基米德原理解決一些簡單的浮力問題，通過分步計算培養(yǎng)學生物理思考能力和靈活應用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。

　　例題1：課本179頁例題：（略）（請同學們解答，并引導大家對計算結(jié)果做一個討論，看能得到什么結(jié)論？）

　　例題2：體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德原理說課稿2

　　一、說教材。

　　1、教材的地位作用。

　　這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個重點內(nèi)容。

　　2、教學目標的確定。

　　阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學生自主探究、經(jīng)歷科學探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：

　�。�1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。

　�。�2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

　�。�3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學的重點與難點。

　　重點：阿基米德原理及其探究過程。

　　難點：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

　　二、說教法

　　這一節(jié)課以啟發(fā)性教學、討論法、交流學習法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學。為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過下列問題來明確實驗步驟：

　　①實驗的目的是什么？

　�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？

　�、墼鯓邮占乃榕砰_的水？如何測排開的水的重力？

　�、茉鯓影才艑嶒烅樞蜃顬楹侠�，為什么？

　　三、說學法

　　作為八年級的學生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節(jié)課已經(jīng)學習了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學生在教師的引導下自主進行實驗探究并得出實驗結(jié)論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學生在課堂上的'主體能動作用和培養(yǎng)學生的各種能力，學生也能接受和完成任務(wù)。

　　四、說教學過程

　　1、新課引入

　　通過學生實驗，讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設(shè)計問題，引導學生尋求浮力大小與排開液體的關(guān)系。同時也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。

　　2、探究浮力的大小

　�。�1）猜想

　　通過實驗并設(shè)計問題讓學生討論的形式，引導學生提出猜想。

　�。�2）制定計劃與設(shè)計實驗

　　這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過下列問題來明確實驗步驟：

　�、賹嶒灥哪康氖鞘裁�？

　�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？

　�、墼鯓邮占乃榕砰_的水？如何測排開的水的重力？

　�、茉鯓影才艑嶒烅樞蜃顬楹侠�，為什么？

　　通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

　�。�3）分析與論證。

　　實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。教師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進而引導學生得出實驗結(jié)論：浸在液體里的受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。

　　(4)正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

　　通過實物演示讓學生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。

　　全部浸入（浸沒）：V排=V物

　　部分浸入：V排=V浸＜V物

　　3、練習

　　通過設(shè)計習題讓學生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

　　4、課堂小結(jié)

　　讓學生通過思考自己對節(jié)課進行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　5、布置作業(yè)

　　通過布置作業(yè)，讓學生加深對所學知識的理解，同時也可以鞏固新學的知識。

　　五、教學反思

　　這節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

　　本節(jié)課的亮點有：

　　一、注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在這一節(jié)課的開始，以學生實驗的方式讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導學生進行猜想、制定計劃與設(shè)計實驗。然后以學生分組實驗的方式，讓學自己動手去完成“探究浮力的大小”這個實驗，并引導學生分析實驗數(shù)據(jù)進而得出實驗結(jié)論。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生在物理教學中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學習效率。

　　二、重點突出、難點突破�？v觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的實驗探究過程。對于正確理解阿基米德原理的內(nèi)容的這一難點，采用了教師拿實物演示的方法來突破，使學生形象直觀地認識到物體浸在液體中的兩種情況。

　　三、教學環(huán)節(jié)齊全、教學思路清晰、環(huán)節(jié)過渡自然。

　　四、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　一、在課堂上沒有和學生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。

　　二、在授課過程中語言沒有幽默感，語調(diào)千篇一律。

　　三、上課時間把握的不夠合理。

　　四、板書設(shè)計的不夠合理。

阿基米德原理說課稿3

　　一、對本節(jié)教材的理解

　　這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。

　　1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。

　　2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法"猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論".

　　3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　二、選擇的教法

　　1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。

　　2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。

　　三、學法的.指導

　　在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間

　　1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

　　2、學生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四、教學設(shè)計

　　1 、引入

　　利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

　　從而復習彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，激起認知沖突，調(diào)動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。

　　2、猜想

　　利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導學生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學生直覺猜想能力。

　　3、設(shè)計

　　這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導學生討論下列幾個問題：

　�。�1）、浮力大小如何測？

　�。�2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

　�。�3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。

　　（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

　　4、實驗、評估

　　幫助學生進行實驗，收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學生學習交流、合作。提高人文素質(zhì)。

　　5、深化理解

　　有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認識規(guī)律，從而實現(xiàn)認識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。

　　6、總結(jié) 主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。

　　本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發(fā)展及全體學生的發(fā)展，提高全體學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)科學精神。

阿基米德原理說課稿4

　　一、教學要求：

　　1、知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

　　2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。

　　3、會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

　　二、教具：

　　實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

　　三、教學過程

　　一、復習提問：

　　1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2、如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。

　　3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進行新課

　　1、引言：我們已經(jīng)學習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。

　　2、阿基米德原理。

　　實驗1：

　�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢�，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

　�、诎幢竟�(jié)課文實驗1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　　③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：____________。

　　④學生分組實驗：教師巡回指導。

　　⑤總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

　　說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

　　3、教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

　　板書：浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

　　教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的物理表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

　　介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。教師啟發(fā)學生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節(jié)課本中的'例題。

　　提醒學生注意：

　�。�1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　�。�2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：

　�。�3）解題過程要規(guī)范。

　　4、教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

　　板書：阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

　　三、小結(jié)本節(jié)重點知識：

　　阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

　　四、布置作業(yè)：

　　本節(jié)課文后的練習1、2、3各題

阿基米德原理說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容要點：

　　第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　3、教學目的

　　根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　4、教學的重點與難點

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

　　培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

　　二、學生分析

　　任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教學方法

　　這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

　　四、教學程序

　　教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

　　1、新課引入：

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　2、講授新課：

　　任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的.自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

　　這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生"物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮"的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

　　揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

　�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

　�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

　　至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。

　　3、反饋和鞏固：

　　這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

阿基米德原理說課稿6

　　一、教材分析

　　《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學內(nèi)容，本節(jié)是對上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進一步完善和深化，是本章教學內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已使學生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。

　　本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學的重點是讓學生經(jīng)歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務(wù)。我在教學中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強化學生建立阿基米德原理的認識過程。

　　二、教學目標

　　1、經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，讓學生做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

　　2、讓學生能復述阿基米德原理，并書寫其數(shù)學表達式。能應用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡單的浮力。

　　三、教學流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小實驗通過讓學生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習熱情。

　　然而學生所看到的浮力大小并不一定會與排開液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導學生將排開液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對等比較關(guān)系的排開液體所受重力，讓學生自覺建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關(guān)系的實驗。

　　2、在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學習要求，通過對課本54頁實驗的自主學習，完成提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗步驟及考慮需要哪些實驗器材任務(wù)。學生在完成任務(wù)時自然會對要進行的實驗有一個理性認識，以便在第二天上課前就會對所要學習的內(nèi)容有個整體性的認識。

　　在實驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實驗方案及所需器材，并隨機抽取兩個小組進行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實驗方案及所需器材。隨后讓小組組長分配實驗任務(wù)，責任到人。

　　在實驗中，我會深入到每一個小組觀察指導實驗，并將學生在做實驗時容易出錯的地方總結(jié)、歸納。在學生實驗結(jié)束后，著意抽取兩個小組（特別是在實驗中所測浮力與排開液體重力有差別的小組）展示實驗成果，并由全班同學一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結(jié)論。

　　任務(wù)二是在任務(wù)一的.基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學知識，將第一節(jié)所學知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學生體會到前后知識的連貫性，并提升學生的創(chuàng)新意識。

　　3、評價反饋

　　任務(wù)四中通過必做題與選做題的設(shè)計，必做題讓全體學生掌握本課的基本知識，讓小組長檢查反饋。選做題則可以讓能力更強點的學生進一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。

　　4、小結(jié)：由學生自己總結(jié)本節(jié)課的'收獲，并讓學生對本課有一個整體性的認識。

　　四、教學反思

　　這是一堂遠離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學生，對學生學情了解不足，不能夠了解每個學生的個性特點及學習情況，因此也就不能很好的讓不同的學生得到不同的個性化學習需求，在教學中沒有能夠真正實施因材施教。

　　好在學生在學習過程中表現(xiàn)出了極強的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學生是學習的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點點的引導和激勵作用，學生在小組這個模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過團隊合作，出色的完成了學習任務(wù)。

阿基米德原理說課稿7

　　一、教學目標：

　　1、通過實驗探究，認識浮力。

　　2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

　　二、課型與課時：

　　科學探究型課2課時

　　三、重點：

　　在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。

　　難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。

　　四、教學準備：

　　彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。

　　五、教學思路：

　　本節(jié)課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。

　　本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：

　　第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。

　　第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力。

　　六、教學過程：

　　引入新課

　　師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀！

　　生：喜歡。

　　師：今天，在上新課之前先給同學們講一個故事。相傳，20xx多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑，t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？

　　生：想。

　　師：今天我們就來學習阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學能給我們說一下呢？

　　生：是因為它們都受到了浮力。

　　師：這位同學解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應該做些什么：

　　第一，同學們先測出石塊在空氣中的重力G。

　　第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)�？匆豢�，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。

　　第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。

　�。▽W生分組實驗，教師巡視指導）

　　師：同學們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？

　　生：做完了。

　　師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力

　　記的示數(shù)與第二步相同。

　　生：用手向上托物體。

　　師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結(jié)論呢？

　　生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

　　師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學們一起來跟我看一下這個實驗。

　�。ń處熝菔緯�124業(yè)實驗7—20）

　　師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢？

　　生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

　　師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？

　　生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

　　師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？

　　生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

　　師：這位同學總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫做浮力。

　　現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的'石塊到底受到幾個力的作用。

　　生：石塊受到重力G、浮力和拉力。

　　師：很好，這個物體在這三個力的作。

　　用下處于靜止狀態(tài)。所以。

　　這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法。

　　稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

　　生：是。

　　師：它是否滿足力的三要素呢？

　　生：滿足。

　　師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。

　　師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

　　剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

　　應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。

　　師：上課前，給大家講的故事，就是20xx多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？

　　生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

　　師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。

阿基米德原理說課稿8

　　一、教材分析

　　阿基米德原理是初中物理教學的重要內(nèi)容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學不枯燥，爭取調(diào)動全體學生學習興趣提高學生成績。

　　二、學生情況分析

　　我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎(chǔ)比較差，在學習過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調(diào)動他們的學習興趣是一個關(guān)鍵問題。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。

　�。�2）進一步練習使用彈簧測力計測力。

　　2、過程與方法：

　�。�1）經(jīng)歷科學探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學探究能力。

　�。�2）培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進交流與合作的`意識。

　�。�2）通過阿基米德原理的學習，使學生認識到規(guī)律是可以被認識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

　　四、教學重點、難點

　　（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

　�。�2）難點：

　�、偬剿靼⒒椎略淼膶嶒炘O(shè)計及操作過程；

　�、趯Π⒒椎略淼睦斫狻�

　　五、教學資源準備：

　　鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。

　　六、教學方法：

　　實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學，討論法

　　七、教學過程

　　一、新課引入

　　我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

　　1、當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；

　　2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

　　3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

　　師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。

　　教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是20xx年前由古希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

　　二、進行新課

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

　　實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。

　　分組實驗：

　�。ㄓ捎趩栴}具有挑戰(zhàn)性且貼近學生實際，極大地調(diào)動了同學們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

　　實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

　　2、提出問題

　　教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　3、猜想與假設(shè)

　　教師：請同學們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預料，同學們紛紛作出反應）

　　學生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂��；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

　　教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導學生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。

　　4、制定計劃（設(shè)計實驗）

　　教師：我們應該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？

　�。ń�(jīng)過組內(nèi)同學之間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。

　　5、收集證據(jù)（進行實驗）

　　學生活動一：分組實驗探究浮力的大小。

　　6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)

　　在得到測量結(jié)果后，同學們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

　　其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

　　7、運用阿基米德原理解題。

　　學生活動二：自主學習課本91—92頁例題。

　　交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。