《燕子》說(shuō)課稿通用15篇
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的《燕子》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
《燕子》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機(jī),充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
《燕子》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的`獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的題目是《燕子》(板書(shū):課題)。下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析
《燕子》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。盡管孩子們生活在農(nóng)村,但對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),卻是一個(gè)難題;趯(duì)學(xué)情的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)句。(知識(shí)目標(biāo))
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。 (能力目標(biāo))
3、感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。(情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
《燕子》一文短小精悍,語(yǔ)言清新,為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),本課時(shí)是第二課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生精讀全文,在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法:我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn),學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法:運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導(dǎo)感知燕子的外形美,感悟春天的生機(jī)勃勃,欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。
4.小組合作學(xué)習(xí)法:我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀段落,在小組合作中體會(huì)情感,在合作中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前展示,精彩炫我
學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片,并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣,并使學(xué)生得到充分的展示。
(二)情境導(dǎo)入,感受春景美
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
多媒體播放小燕子歌曲的視頻,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
。ㄈ┘(xì)讀品味,質(zhì)疑探究
1、提出問(wèn)題,尋覓春景美
我提問(wèn):“同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇,你們喜歡燕子嗎?”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎?燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢?”接著導(dǎo)入“對(duì)啊,燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,默讀第二小節(jié),找出春天有哪些景物,它們各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在中標(biāo)注出來(lái)!
設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位,新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀,通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生有目的地默讀,訓(xùn)練閱讀能力。
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)(板書(shū):雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花、)
“這么美的花,這么美的樹(shù),這么美的柳絲,它們是怎么來(lái)到春天的呢?”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū),學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語(yǔ),作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí),我詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡春天?是啊,我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢!鄙R讀:小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
設(shè)計(jì)意圖:我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
2.賞讀感悟,發(fā)現(xiàn)燕子美
學(xué)生自由讀課文,思考下面問(wèn)題:中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子?寫(xiě)了燕子哪些方面?各自有什么特點(diǎn)?這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”,在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,熏陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛(ài)的.特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書(shū)。
我問(wèn)學(xué)生:有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?并且提示:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的?學(xué)生讀的不到位的地方,我來(lái)范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí),根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是:
①燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么?
在學(xué)生交流完展示問(wèn)題答案的同時(shí),教師跟進(jìn)板書(shū)(飛行美:快 )。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是:
、倌銈冇X(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?
、谧髡叽蛄四男┍确,把什么比做什么?
、垩嘧訒(huì)譜出一支怎樣的歌?
教師跟進(jìn)板書(shū)(停歇美:五線譜)
在交流過(guò)程中,我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,從文本出發(fā),從文字入手,用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞,交流討論,感受詞語(yǔ)意蘊(yùn),不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。
例如:在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
(1)關(guān)鍵詞:斜著 掠過(guò)
(2)換詞理解,將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對(duì)比品評(píng):“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)! 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快,飛行技術(shù)高超,突出燕子為春天增添的情趣。
(4)再讀第三、四小節(jié),在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(shū)(動(dòng)靜結(jié)合)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納,升華情感
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好,形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí),進(jìn)行情感教育。
。ㄎ澹⿺U(kuò)展延伸,自由創(chuàng)作。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性:
仿寫(xiě):你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子,請(qǐng)你模仿舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),寫(xiě)一段話。(運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法,學(xué)以至用。)
積累:在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,工整的整理到你的摘抄本上。(注重積累,引以至用)
繪畫(huà):想象心目中的燕子,畫(huà)一幅《春燕圖》,在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。(與感悟相結(jié)合,文即是畫(huà),畫(huà)也成文。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是整篇的袖珍版,是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明概括。
《燕子》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!(鞠躬)
我是小學(xué)語(yǔ)文組,01號(hào)考生,今天我說(shuō)課的課題是《燕子》。(轉(zhuǎn)身板書(shū)課題:《燕子》)下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
第一、說(shuō)教材(10分)
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè),第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進(jìn)大自然為主題,圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來(lái)組織單元。(訓(xùn)練重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,并學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,在電桿上停歇的場(chǎng)面,給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析:根據(jù)教材內(nèi)容和對(duì)學(xué)情的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將難點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析事物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)好本課,有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,同時(shí),在朗誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)燕子的美,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 第二、說(shuō)學(xué)情(10分)
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知,我將從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)情。第一,學(xué)生的認(rèn)知情況。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,三年級(jí)的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
第二,學(xué)生的思維特點(diǎn)。
處于這一階段的學(xué)生,具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的特點(diǎn)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我注意營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話。同時(shí),三年級(jí)的學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)度的時(shí)期,能進(jìn)行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主。他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)相對(duì)容易,因?yàn)檠嘧印⒘z、荷花這些景物都是學(xué)生熟悉的景物,他們一定會(huì)感興趣。但是,還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解作者觀察的方法。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課文來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(10分)
結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
第一,知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
第二,過(guò)程與方法目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
第三,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、贊美春天的美好情感。
第四、說(shuō)教法和學(xué)法(5分)
。ㄒ唬┱f(shuō)教法:
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在本課教學(xué)中,我主要采用以下幾種教法:
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
在課堂中,我注重整合課程資源,利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.朗讀感悟法。
在教學(xué)中,我以讀帶講、以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想等多種方式,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,充分感受課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,從而形成良好的語(yǔ)感。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
在教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和開(kāi)放的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言之有理,都給予認(rèn)可和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
(二)說(shuō)學(xué)法
學(xué)無(wú)定法,貴在得法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中,我主要采用以下幾種學(xué)法:
1.個(gè)性閱讀法。
2.探究發(fā)現(xiàn)法。
3.小組討論交流法。
讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,心有所感,情有所悟。 第五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備(5分)
1.教師準(zhǔn)備:有關(guān)春天和燕子的課件,即多媒體課件。
2學(xué)生準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,做好課前預(yù)習(xí)。
第六:說(shuō)教學(xué)過(guò)程(35分)
(一)說(shuō)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
良好的'開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,因此在上課之初,就需要利用有效的導(dǎo)入方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
本課導(dǎo)入,我采用:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入法。
通過(guò)課件,呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹(shù)發(fā)芽、荷花綻放的美景圖,試問(wèn),這是哪里呀?同學(xué)們,通過(guò)課前預(yù)習(xí),你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?現(xiàn)在,就讓我們一起去領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光吧!(轉(zhuǎn)身板書(shū):燕子和大括號(hào))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《燕子》。
設(shè)計(jì)意圖:課程伊始,呈現(xiàn)初春的美景圖,讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動(dòng)的作用。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,初步了解文章的寫(xiě)作思路,明確:(板書(shū)各部分)
第一部分,寫(xiě)了燕子的“外形美”;
第二部分,描寫(xiě)“春光美”;
第三部分,寫(xiě)燕子的“飛行美”;
第四部分,描寫(xiě)燕子的“停歇美”。其中,在寫(xiě)燕子的外形美的時(shí)候,突出了燕子的“活潑機(jī)靈”。(板書(shū):活潑機(jī)靈)
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上,初步讀懂課文的意思。
。ㄈ┚x課文,品情悟理。
1.教師范讀,學(xué)生試讀正音,再流利朗讀。讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀:“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生使用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。
2.學(xué)生再讀課文:“小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)!弊寣W(xué)生在小組中交流合作,思考“趕”字的運(yùn)用效果,通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生明確:“趕”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小燕子來(lái)參加春天這個(gè)集會(huì)的急迫心情。
3.用以上同樣的方法,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)教師范讀,學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個(gè)部分。明確出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū):熱愛(ài)自然)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
(四、課后總結(jié),拓展延伸)
(四)說(shuō)作業(yè)布置(精而簡(jiǎn))
《燕子》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙䞍?cè)教材第八單元的一篇課文,這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿(mǎn)童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切,很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子;也自然的拿自己的.言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)12生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",所以,我以學(xué)生為主體,采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),我利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解文的內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,為此,設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:
1、以競(jìng)賽、游戲形式,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法,達(dá)成共識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入:
1、你們知不知道春天來(lái)了,什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”,認(rèn)讀。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書(shū)課題:燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓??/p>
3、全班齊讀題目(讀出語(yǔ)感)。
。ǘ、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。(你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子),課文有幾個(gè)自然段呢?標(biāo)出序號(hào)。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。
2、分段抽8人讀課文。
。ㄈ⒃僮x課文,隨文識(shí)字:
。1)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):
1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ),對(duì)照勾詞語(yǔ)。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺
2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
。1)出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
。2)抽生讀句子。師導(dǎo):我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的,茄子是怎樣掛在枝頭呢?誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。
(3)出示“冬瓜、茄子”的圖片:抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”,理解“躺”。
(4)看貼好的圖片,師導(dǎo)讀。
。5)帶感情齊讀句子。過(guò)渡:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫(huà)
過(guò)渡:燕子一家在屋檐下生活,燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢?
b、自由讀課文。想一想:燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話?
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話,最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶,你們會(huì)讀嗎?
5、出示詞語(yǔ):“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語(yǔ)。
。2)學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字:學(xué)生自由讀生字
2、同桌互考生字,獎(jiǎng)勵(lì)星星。
(識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。)
3、小游戲:收蔬菜
抽生上臺(tái)取黑板上的卡片,教讀生字,口頭組詞。
4、“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片。
。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式,對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè),鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。)
。ㄋ模┰僮x課文,回文識(shí)字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字:瓜認(rèn)真次皮細(xì)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅,再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)應(yīng)具有直觀性,根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū):
冬瓜圖茄子圖
《燕子》說(shuō)課稿5
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說(shuō)課稿,歡迎大家參考借鑒。
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材
燕子是春天來(lái)臨的象征,也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)燕子外形特征,對(duì)他們來(lái)講燕子區(qū)別其他鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng),喜歡在屋檐下做窩,燕子顏色很漂亮,是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)燕子,以?xún)焊枵Z(yǔ)言特有的規(guī)律和節(jié)奏,向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài)。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對(duì)燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述,以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起,仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說(shuō)明,就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后,還發(fā)現(xiàn)和押韻,兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”,讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位,使人不由自主地喜歡燕子,同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇,但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西,所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材,既能讓孩子學(xué)些兒歌,又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過(guò)大班,因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾,有?qiáng)烈的好奇心,他們思維積極、活躍,對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題,而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗(yàn),他們會(huì)因此而快樂(lè)、因此而滿(mǎn)足。所以根據(jù)自己對(duì)教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀,我把此兒歌的教學(xué)對(duì)象定位在大班,因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語(yǔ)言表達(dá)能力,還需要有一定的分析能力和想象能力,有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性,這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn),而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
2、說(shuō)目標(biāo)
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)!边@是在新綱要明確指出的,也是要求我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們?cè)谀繕?biāo)的制定中要考慮全面一些,包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的提高。要通過(guò)能力培養(yǎng),提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下:
2.1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。
2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容,這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨,重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo),在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,激發(fā)孩子愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美好情感。
2.3、說(shuō)重、難點(diǎn)
我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌,發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識(shí)準(zhǔn)備,和對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析來(lái)突破的。
2.4、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要是請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)幫助下收集燕子的圖片和資料,加深對(duì)燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力,有助于幼兒對(duì)兒歌的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽(tīng)結(jié)合法、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流,使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的`問(wèn)題,啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維,培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。
在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),以激發(fā)興趣為基點(diǎn),讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容,幼兒在相互的討論、談話中說(shuō)出自己的理解與看法,同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分,下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明:
第一部分的導(dǎo)入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn),并以此為導(dǎo)入,請(qǐng)孩子談?wù)勎宜赖难嘧印V饕峭ㄟ^(guò)此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣,對(duì)孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件,通過(guò)孩子的觀察,用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語(yǔ)言說(shuō)。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞,感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn),在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料,按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難,正是有點(diǎn)難才對(duì)孩子有吸引力,才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂(lè)。
四、說(shuō)效果
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體,我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng),在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素,在之前的知識(shí)準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料,培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中,教師始終將孩子的需求放到首位,讓孩學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),敢于發(fā)問(wèn),以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足,這就需要我們老師不斷反思、探索,為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。
《燕子》說(shuō)課稿6
我在講授《燕子》這課時(shí),采用以下課件激發(fā)學(xué)生興趣,幫助理解課文內(nèi)容的:
先放一首歌曲后問(wèn):誰(shuí)知道這首歌曲的名稱(chēng)叫什么?給你的感覺(jué)怎么樣?
然后介紹燕子是一種非;顫娍蓯(ài)的小鳥(niǎo),它在春天里自由自在地飛翔可美啦!接著請(qǐng)同學(xué)們看《燕子》課文朗讀的錄相。
看完課文朗讀的錄相以后指導(dǎo)看觀察燕子特寫(xiě)圖片,讓學(xué)生從整體到部分觀察燕子的外形。
在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫(xiě)一身烏黑的羽毛,然后寫(xiě)一對(duì)俊俏的翅膀接著寫(xiě)尾巴,最后寫(xiě)整體的活潑可愛(ài)。
指導(dǎo)看課文的彩色插圖。在指導(dǎo)按照一定的順序從上到下,從遠(yuǎn)到近地看圖的時(shí)候,可以問(wèn)圖上畫(huà)的是什么?圖上有群山,湖水、稻田;有盛開(kāi)的桃花,輕揚(yáng)的柔柳,各種競(jìng)相開(kāi)放的鮮花,還有在天空中,湖面上飛翔的燕子以及電線上停歇的燕子。再問(wèn)這種景象表現(xiàn)的是什么季節(jié)所特有景色呢?最后問(wèn):這幅圖給你留下了什么樣的印象呢?(春天百花盛開(kāi),光彩奪目,可愛(ài)的小燕子給大好的春光增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗)
在幻燈片上加燕子的疊片,讓學(xué)生邊觀察邊理解想象。
在看課文第二自然段的時(shí)候,設(shè)計(jì)了一個(gè)比較的課件。三月,下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹著柳樹(shù)、草、葉、花聚攏來(lái),形成了春天。與課文對(duì)照,看哪種方法好,為什么?讓學(xué)生理解到,當(dāng)然課文上寫(xiě)得好,課文上寫(xiě)得既生動(dòng)形象,又寫(xiě)出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫(xiě)得干巴巴的,一點(diǎn)也沒(méi)有美感。課文有那么幾處值得我們學(xué)習(xí)。千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳寫(xiě)出了柔柳的姿態(tài),隨風(fēng)輕風(fēng)易;寫(xiě)出了柔柳的枝條,不是一條兩條,而是千萬(wàn)條;特別是把柔柳比作了人,也有眉有眼,好像人剛睡醒,才舒展開(kāi)眉眼,把柔柳寫(xiě)活了。像趕集似的聚攏來(lái)說(shuō)明花草樹(shù)木經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),春風(fēng)的吹拂,同時(shí)出現(xiàn)在大地上,好像事先約好日子一起趕集似的,顯示了春天樹(shù)木茂盛,花草繁多生機(jī)勃勃的景象。
在討論課文第三段的時(shí)候,燕子掠過(guò)湖面的.動(dòng)畫(huà)圖片、燕子掠過(guò)圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷斜著、掠過(guò)、橫掠過(guò)、沾,幫助學(xué)生理解。
在討論第四自然段的時(shí)候,我出示課件五線譜,再與燕子在電線上棲息的圖作比較,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,電線相當(dāng)于五線譜上的什么?燕子呢?這樣寫(xiě)的好處是即形象,又給人留有想象的余地,也幫助學(xué)生理解了落與痕。一個(gè)落字,寫(xiě)出了燕子的輕盈、靈巧;一個(gè)痕字寫(xiě)出了景物的遠(yuǎn),若有若無(wú)的情景。
講授完了總結(jié)全文:課文通過(guò)寫(xiě)燕子的外形的美,飛行的美,停歇的美,使人感受到燕子的可愛(ài),春天的美麗,激發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài),使人體會(huì)到春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。
《燕子》說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫(huà)面,給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái),為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。 文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛(ài),春天的美麗,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
。2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。
。3)有感情朗讀課文,背誦課文。
。4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),此教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)第
一、
二、
三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
由唱兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、教授新課
。ㄒ唬⿴煼蹲x課文,使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握好字詞的讀音。 學(xué)生聽(tīng)讀全文整體感知,就為下面深入了解課文作好鋪墊
(二)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。
。ㄈ┲v讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)細(xì)讀課文,思考并勾畫(huà)理解:課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。 板書(shū):
羽毛——烏黑發(fā)亮
翅膀——俊俏輕快
尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn):活潑可愛(ài))
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足,充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)觀察能力。 (2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來(lái)) 教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,點(diǎn)擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng)),“一對(duì)俊俏輕快的`翅膀”(使翅膀閃動(dòng)),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。
。3)指導(dǎo)朗讀第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛(ài))
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1) 默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。(2)理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書(shū)的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。 (3) 指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段,感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
。2)展開(kāi)合理想象,想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上——下)
4、學(xué)習(xí)第四自然段 (1)指名讀。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線,幫助學(xué)生理解:
教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。 (3)看圖比較,了解五線譜。 (4)指導(dǎo)朗讀。
三、練習(xí)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
四、總結(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
五、作業(yè)
背誦全文。
【說(shuō)板書(shū)】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快
。ɑ顫姍C(jī)靈)
燕子
尾巴——剪刀似的
燕子 趕來(lái)
。ㄔ鎏砩鷻C(jī))
飛行
(快)
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇 ,課文的題目是《燕子》。
首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解:
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文,教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的,其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說(shuō),采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,融知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫(xiě)謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,分不同的側(cè)面刻畫(huà)燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:
。1)引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
(2)體會(huì)課文中詩(shī)化的'語(yǔ)言美。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
。4)掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于:
(1)培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
。2)從課文具體描寫(xiě)出發(fā),使學(xué)生更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。
我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是:一方面,運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過(guò)程:
本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1、激情導(dǎo)入,揭示課題;
2、初度課文,整體感知;
3、分讀賞析;
4、回讀升華,積累拓展。
下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,我準(zhǔn)備采用多媒體課件:春天,燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景,并配音樂(lè),設(shè)置情景引入課題。在播放畫(huà)面的同時(shí),讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提問(wèn):同學(xué)們,在我們播放的畫(huà)面中,你看到了什么、想到了什么?學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生投入感情,然后教師范讀,整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有感情分讀課文,并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué):
1、帶著“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段,然后投出一只燕子的具體畫(huà)面,讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,同時(shí)在觀察過(guò)程中結(jié)合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快;尾巴似剪刀的特點(diǎn),并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ):活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)的畫(huà)面,讓學(xué)生觀摩畫(huà)面后,帶著“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀第二段,引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”,我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫(huà)面片段,在畫(huà)面的啟發(fā)下,采用小組代表競(jìng)賽的方式,形象的朗讀課文,讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,突出重點(diǎn)詞語(yǔ):掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象,用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)和想象,來(lái)觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線桿上的畫(huà)面,學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,放下課本,觀察多媒體畫(huà)面,想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂(lè),然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫(huà)面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,我們不僅看到燕子的空間想象,同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天美妙的旋律。
5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫(huà)面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)
《燕子》說(shuō)課稿9
《燕子專(zhuān)列》一文字里行間洋溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情,體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。我把這堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為:通過(guò)對(duì)文本的解讀,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情,培育熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動(dòng)物和人友好相處、充滿(mǎn)溫馨的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊,也與本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
在本堂課的教學(xué)中,我以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式揭示了課題,對(duì)于“專(zhuān)列”一詞我們?cè)谡n前也商討過(guò),不一定每個(gè)學(xué)生都能理解,因此我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“專(zhuān)列”,進(jìn)而學(xué)生對(duì)燕子專(zhuān)列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢”這一問(wèn)題,其實(shí)課文也就是圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后,學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了交流,在學(xué)生的訴說(shuō)過(guò)程中,我也注意及時(shí)地引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語(yǔ)完整地來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,屏幕中的詞語(yǔ)我也是根據(jù)地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分類(lèi)出示,從一定意義上降低了學(xué)生的難度,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí),我注意及時(shí)引導(dǎo),比如:你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法:像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問(wèn),圍繞著問(wèn)題來(lái)讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯(cuò)的`學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.
語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出:要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,在這堂課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話提升點(diǎn)。不是為了說(shuō)話而說(shuō)話,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中,通過(guò)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行想象說(shuō)話,能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升,在同學(xué)之間相互交流的同時(shí),能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升,在老師的引導(dǎo)過(guò)程中,能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升。
我的第一個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人,你會(huì)怎么來(lái)呼吁大家?因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時(shí)進(jìn)行換位,在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時(shí)定位自己的角色,因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示,并通過(guò)同桌互相說(shuō)的方式,讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。那么在試教過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種情況,就是學(xué)生在呼吁的過(guò)程中光讓居民們行動(dòng)起來(lái),而沒(méi)有說(shuō)明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況,那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過(guò)是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在呼吁時(shí)到底要呼吁哪些內(nèi)容,但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備,在交流的過(guò)程中,通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生說(shuō)得更全面.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在呼吁時(shí)學(xué)生沒(méi)有提到小燕子現(xiàn)在的情況,經(jīng)過(guò)一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民,聽(tīng)到這則消息我也許不會(huì)出來(lái),小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象,更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
那么我的第二個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門(mén)尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”,引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,再全班交流。與第一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是,我也力求在學(xué)生的交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫(huà)面。在學(xué)生交流的過(guò)程中只談到看到了誰(shuí)去尋找燕子,我也能及時(shí)注意引導(dǎo)說(shuō):那么他會(huì)到哪里去尋找呢?你能看到他的臉嗎?你能看到他的手嗎?你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo),使學(xué)生的語(yǔ)言在某種程度上得到了一定提升。
其實(shí)想象說(shuō)話旨在挖掘文本的留白,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,再走出文本,進(jìn)而超越文本,運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),也落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
《燕子》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事,講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子片面觀察,收獲較小。全文共有八段,以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà),學(xué)生易讀易懂。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念,我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文,能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo):從"小燕子進(jìn)步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期,因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周?chē)囊磺惺挛,并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,頭飾,生字卡片;學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng),愛(ài)護(hù)其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
4、直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件,讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,為此,與教法想適應(yīng),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),采用:1、競(jìng)賽、游戲法;2、自學(xué)、合作、探究法;3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)歌曲欣賞
播放"小燕子"歌曲,引入新課
。ǘ、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去,因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:孩子們,昨天晚上,燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話,它告訴我說(shuō),它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的.面考考小燕子,請(qǐng)我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號(hào)特快列車(chē)"出發(fā)吧! 屋檐下,燕子?jì)寢屨谟游覀兡。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了,讓我們一起來(lái)看看吧!
。ㄈ、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,當(dāng)學(xué)生自讀課文后,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官:動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記,讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字,采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流,并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn):記得快,忘得也快,遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡比賽,愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了"開(kāi)火車(chē)"讀、賽讀、"摘茄子"等識(shí)字游戲,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,為寫(xiě)話打下基礎(chǔ),我用課件出示本課的新詞,讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話,讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ),提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。
。ㄋ模、以讀代講、理解感悟
書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn),朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的,共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流,老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,并隨機(jī)板書(shū)。通過(guò)以上的朗讀、交流,結(jié)合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)意的笑了?這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻,本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生分角色朗讀課文,請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論,比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢專(zhuān)浞謴那楦猩涎諏W(xué)生,加深對(duì)課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵,讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色,再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
(五)、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物,讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,讓課堂走進(jìn)了生活,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序,體現(xiàn)了課文的思路,采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
《燕子》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過(guò)朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,讀準(zhǔn)讀通,整體感知文本“美”,并學(xué)習(xí)燕子的外形,了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,如:幻燈片、mp3歌曲。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè):著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué),即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把教師的語(yǔ)言和情感,教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于學(xué)生的意識(shí),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受,孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動(dòng)投入,這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時(shí),將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,學(xué)生興致盎然,在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,在本課的教學(xué)中,我給予了充分的`時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),如學(xué)習(xí)第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),同樣讓學(xué)生自由充分地讀,讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng):語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),如教師的多次引導(dǎo),學(xué)生的合作交流:和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,課堂明快、活潑。
4、拓展延伸:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè):1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,共分為三大塊:
1、情境導(dǎo)入:即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、
2、精讀品悟:即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,應(yīng)保證充足的時(shí)間、
3、小結(jié)拓展、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè),延伸深化、
《燕子》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天,我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案!堆嘧印菲绦。鑼(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū),然后由學(xué)生們自己正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,
第一段:描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段:寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了,為春光增添了生機(jī)。
第三段:謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。。
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的?
然后匯報(bào)交流:
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的.開(kāi)頭,要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí),因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處:
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象,多方面的特點(diǎn)合起來(lái),]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上。
3、齊讀第二段,欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式,中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖,使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣?磮D時(shí)依照課文描繪的順序,先看自然背景,再看燕子的活動(dòng),這樣,抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái),學(xué)生心目中有了美好的春天,既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣,讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料,在學(xué)生反復(fù)品讀后,我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草,綠的葉各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況:人們從四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派熱鬧景象,學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象,充滿(mǎn)熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也”,鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn),多發(fā)問(wèn),對(duì)加深文章理解是很有幫助的,也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中,學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題:為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景?
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論,大家集思廣益,終于明白:作者描繪春的絢麗,是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境,春天本是生機(jī)勃勃的,而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容,利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式,安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔,概括,重點(diǎn)突出,形式美觀大方,據(jù)此原則,設(shè)計(jì)時(shí),我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委老師,大家好!我是解封小學(xué)的音樂(lè)教師孫利娜,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)第三單元課題二的歌曲,題目是《小燕子》,我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程五方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一 、 根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是:通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力,體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。
二、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒,教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)小動(dòng)物,保護(hù)美麗的大自然。
2、運(yùn)用賞、聽(tīng)、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會(huì)歌曲的動(dòng)態(tài)美,激發(fā)學(xué)生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏X . X的唱法,學(xué)會(huì)用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
三、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受體驗(yàn)歌曲的情緒,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是:用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
四、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有:
創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階
段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、表演互動(dòng)法等教學(xué)手段。
五、下面是本課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,并在猜謎語(yǔ)的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。
第二環(huán)節(jié):利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽(tīng)唱、律動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如:節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法:四分音符用拍手和拍腿等律動(dòng),比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵(lì)。如:音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法:可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì),使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):準(zhǔn)確完整的.演唱歌曲。
演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
有感情就有想象,從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的潛力,創(chuàng)編音樂(lè)表演。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛(ài)的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力,增進(jìn)群體意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
小結(jié):以上是本課的總闡述,不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家!
《燕子》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙䞍?cè)教材第八單元的一篇課文,這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿(mǎn)童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切,很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、有感情的朗讀課文,能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理;
2、分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
(五)教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",所以,我以學(xué)生為主體,采用"自主、合作、探究"的`教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),我利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解文的內(nèi)容。
3、重視朗讀
在教學(xué)中,我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,主要通過(guò)初讀、細(xì)讀,教師有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),比如,在分角色朗讀本篇課文時(shí),就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生在讀中感悟,讀懂內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、競(jìng)賽、游戲法。以游戲形式,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到解決問(wèn)題的最佳方法,達(dá)成共識(shí)。
3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,讀中理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
播放《小燕子》這首歌,師:你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕,看看小燕子做了什么事情?為什么燕子(jì)寢尭吲d地笑了?
2、自學(xué)
先讓學(xué)生自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字注上標(biāo)記,再用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它,然后聽(tīng)老師范讀,重點(diǎn)聽(tīng)自己讀不順的地方。
3、識(shí)字
小組合作。小組中選出一位小老師,出示生字卡片,其他學(xué)生搶答,答準(zhǔn)的夸夸他,不準(zhǔn)的教教他。
4、朗讀
。1)、引讀第1自然段。指名讀,其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜,茄子,加:"冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜,表示冬瓜是種在地上的。
。2)、引讀第2自然段。自讀,想一想第2自然段告訴了我們什么呢?
(3)引讀第3至8自然段。自讀,想一想小燕子一共去了菜園幾次,回來(lái)都說(shuō)了什么?燕子?jì)寢屖窃鯓踊卮鸬模啃〗M同學(xué)交流
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),打下基礎(chǔ)。)
5、誦讀
采用同桌練讀,班級(jí)展示,師生指導(dǎo)這些方式,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,不同角色讀出不同的語(yǔ)氣。
6、表演
在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生分角色進(jìn)行表演,教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
。ㄕb讀和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考:首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟?yàn)橹骶,其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究,自讀自悟表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子的形象,獲得了成功的體驗(yàn)。)
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、以小組為單位,觀察兩種不同的水果或蔬菜,說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、師總結(jié):在今后的學(xué)習(xí)和生活中,老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜圖茄子圖
第一次大小
第二次青的紫的
第三次皮上有毛柄上有刺
《燕子》說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)教材
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo)
(1) 會(huì)認(rèn)九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
1、朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本,讀悟交融,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,呈現(xiàn)美麗的春天的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么,還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、想象,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是:正確、流利的朗讀課文,研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:學(xué)習(xí)課文2——4自然段,感受春光的美麗,體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí),共分4大板塊。分別是:
一、談話,引導(dǎo)積累,
二、學(xué)第2段,感悟春天的美麗,
三、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化,讓燕子留駐在心間。
第一板塊,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天,帶給我們無(wú)限的遐想。回憶一下,你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?背一背,通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌,順勢(shì)引導(dǎo):課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景?
【本環(huán)節(jié),我之所以這樣設(shè)計(jì),一方面,可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備,讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面,使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味!
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段,感悟春天的`美麗
出示“微風(fēng)吹拂著。。。。。。的春天!边@三句話,不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面,還有一種生機(jī),微風(fēng)在動(dòng),柔柳在動(dòng),草、花,也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象,同時(shí)積累語(yǔ)言,我這樣安排:
先讓學(xué)生讀讀這三句話,你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的,2、微風(fēng)在柔柔地吹拂,柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說(shuō)道:他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn),“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西,那就是趕集。”因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話:還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么,還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后,我問(wèn):你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):高興、欣喜,再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上,課件放出燕子的叫聲,小燕子來(lái)了,讀讀文中的句子:“小燕子從南方趕來(lái),為春天增添了許多生機(jī)。”這個(gè)句子不需要老師講解,只要讓學(xué)生讀后,給予情景性評(píng)價(jià)。如:真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo),盡可能做到品之有味,讓學(xué)生進(jìn)入情景,有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)!
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入:“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣,就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文,小組交流 !具@里的設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn),這是合作學(xué)習(xí)的前提,然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中,來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活,各自生成新的認(rèn)識(shí),整個(gè)對(duì)話過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩!吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中,對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句,我視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊:“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的!蔽掖蛩氵@樣展開(kāi):
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子,你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò),一轉(zhuǎn)眼,沾著,橫掠等詞,對(duì)于斜、唧,掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟,并且言之有理,我就給予肯定,不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞,學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下,肯定沒(méi)問(wèn)題,我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮,有趣,似乎在跟水波做游戲。所以,給予情景性評(píng)價(jià)讀,如:沾的太重了,我水波都被你弄疼了,輕一點(diǎn)。燕子,你真調(diào)皮,燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說(shuō)話:燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴,小花,小草,小樹(shù)時(shí),會(huì)說(shuō)些什么?
接著:指導(dǎo)朗讀:這么可愛(ài)的小燕子,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?采用指名讀,比賽讀,讀出燕子飛行的輕快,靈巧。
最后回讀:怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀:——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊:研讀句子:藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo),:你可不可以畫(huà)五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象:有些燕子落在第一條線上,有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上,這些燕子一動(dòng)起來(lái),就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》,F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀:這份寧?kù)o和悠閑,這份靜態(tài)下的多姿,怪不得作者這樣說(shuō)燕子,讀——為春天增添了許多生機(jī)。
如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美,這又是怎樣的畫(huà)面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書(shū):動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無(wú)華,相蕩而成漣漪,石本無(wú)火,相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景,讓學(xué)生在畫(huà),讀,悟,想象的過(guò)程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快,靈巧,和快樂(lè)。品味幾痕,讓學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o和悠閑,理解五線譜的比喻,欣賞靜態(tài)的多姿,意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,激發(fā)了創(chuàng)造潛能!
第四板塊——內(nèi)化,讓燕子留駐在心間
出示句子:燕子從南方趕來(lái),為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo):這樣一只富有生趣的燕子,這樣一只活潑可愛(ài)的燕子,你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。如:燕子,你就是春天的使者,美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,唧唧的叫聲,輕盈的身姿,永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說(shuō)什么,讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲,整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境,洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫(xiě):你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子,請(qǐng)你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),寫(xiě)一段話。
背誦:有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫(huà):想象心目中的燕子,畫(huà)一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性,第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用,舉一反三。第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合,詩(shī)即是畫(huà),畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
飛行的美(動(dòng)) 停著的美(靜)
掠 幾痕細(xì)線
唧 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 象正待演奏的曲譜
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