列夫·托爾斯泰說課稿

時間：2024-10-15 20:16:40 說課稿我要投稿

相關推薦

列夫·托爾斯泰說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的列夫·托爾斯泰說課稿，歡迎大家分享。

列夫·托爾斯泰說課稿

列夫·托爾斯泰說課稿1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、學習抓住人物外貌特征進行工筆刻畫的方法。

　　2、學習文章比喻、夸張聯(lián)袂使用，細致傳神的刻畫人物外貌的方法。

　　3、理解文中修辭手法的作用和效果。

　　過程與方法

　　1、在熟讀的基礎上，運用圈點批注法閱讀文章，體味生動細致的外貌描寫

　　2、通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)自身欠缺，進而有所啟發(fā)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。

　　學情分析

　　學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。閱讀理解能力相對比較欠缺，理解課文內容有一定的難度

　　重點難點

　　重點：

　　1、速讀課文，概括列夫·托爾斯泰的外貌特征

　　2、了解作者所用的修辭手法和效果。

　　難點：

　　1、把握賞析精美語句的方法。

　　2、理解在描寫人物肖像時應該注意的地方。

　　教學過程

　　一、回顧復習（2分鐘）

　　掌握學生對列夫·托爾斯泰相關文學常識的識記情況

　　提問：請——同學給大家介紹一下列夫·托爾斯泰。

　　回答：19世紀俄國最偉大的文學家，代表作有小說《復活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列寧娜》

　　導入新課（2分鐘）

　　同學們正值青春花季，有很多同學開始注意自己的形象，總覺得自己長得不如別人，穿的不如別人，因而心生自憂、怨憤，這給自己徒添了許多的煩惱。其實，只要我們將自信、樂觀、真誠掛在臉上，那同樣會受到別人的喜愛和尊敬。

　　列夫·托爾斯泰是世界級的大文豪，受萬人敬仰，但他卻長相平平，甚至有點丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣橫生的文筆給我們描繪出了一幅托爾斯泰的肖像畫，這節(jié)課我們就去共同體會一下作者是從哪些方面去描繪托爾斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描繪如此傳神。希望通過本節(jié)課的學習，同學們能有所啟發(fā)。

　　三、速讀課文，初步感知（11分鐘）

　　要求：速讀課文1——5自然段，找出對托爾斯泰的外貌描寫的語句，畫出關鍵詞，看看作者是從哪些方面來描畫人物的。（白板展示要求）

　　1、學生默讀前五段，采用圈點勾畫批的方法邊讀邊勾畫，從文章中勾畫出描寫列夫托爾斯泰外貌的相關語句以及概括性的關鍵詞，并相互交流。

　　2、學生答案展示（自由舉手回答）

　　明確：作者從以下方面進行刻畫描寫的（白板展示）

　　胡髭長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝

　　黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。

　　一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都

　　能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

　　他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

　　額頭：用刀胡亂劈成的樹柴

　　皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

　　鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。

　　耳朵：難看的招風耳

　　嘴唇：凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇

　　表情：這副勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑……他的面容沒有一點光彩可言。

　　長相：長相平平，混在人群里找都找不出來。完全沒有特征，他擁有一張俄國普通大眾的臉

　　身材：矮小、敦實、侏儒

　　三、再讀課文，深入理解（3分鐘）

　　進一步追問托爾斯泰外貌各部分最突出的特點是什么，采用圈點勾畫批的方法邊讀邊勾畫，找出文中的關鍵詞，鍛煉學生在閱讀課文時敏感的篩選關鍵詞的能力，進而理解作者是圍繞他長相平庸粗陋的特點展開描述的。

　　提問：托爾斯泰外貌各部分最突出的特點是什么？（白板展示）

　　須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭

　　面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙

　　表情：憂郁、消沉

　　長相：平凡普通大眾的臉

　　身材：矮小敦實侏儒

　　寫法賞析（10分鐘）

　　找出文章中運用修辭手法的句子，并嘗試著對其進行賞析，教師舉例引導。讓學生初步掌握賞析文章中精美語句的方法。

　　要求：畫出自己喜歡的運用修辭的外貌描寫，并作簡單賞析。（白板展示）

　　舉例：“天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手而不是由希臘的能工巧匠建造起來的�！�

　　賞析：此句運用比喻和夸張的'修辭手法，用“低矮的陋屋”、“工作間“、“吉爾吉斯人搭建的帳篷”來反復比喻列夫·托爾斯泰的“臉孔”，在對比中突出他長相的“粗劣”，比喻形象鮮明，特征突出，能引發(fā)讀者豐富的想象。

　　學生回答；（略）

　　總結提升：

　　作者綜合使用比喻和夸張的修辭手法，其效果是描寫生動，形象鮮明，特征突出，喻意深刻，能引發(fā)讀者豐富的想象，韻味無窮。

　　五，認真審視，用心體味（1分鐘）

　　教師多媒體展示托爾斯泰圖片，學生根據課文內容仔細觀察圖片，加深對課文的理解。

　　（白板展示圖片）

　　比較閱讀，啟發(fā)誘導（5分鐘）

　　白板展示學生作品中的外貌描寫，通過與課文內容比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而受到啟發(fā)

　　學生作品內容節(jié)選：（白板展示）

　　她炯炯有神的眼睛上掛著兩條彎彎的細眉。

　　她個子不高，長長的頭發(fā)，烏黑的眼睛。

　　她的臉很白，頭發(fā)也很長，但頭發(fā)卻很黑，個子也挺大的，眼睛也又圓又大。

　　她身體瘦瘦的，有一雙黑黑的小眼睛，有一張瓜子似的臉蛋。

　　她有一雙大大的眼睛，挺挺的鼻梁，櫻桃似的嘴巴，金黃的發(fā)絲，圓圓的臉頰。

　　她黑黑的眼睛，黑油油的頭發(fā)，彎彎的眉毛和圓圓的臉蛋。

　　七，總結提升（4分鐘）

　　教師總結人物外貌描寫的方法和需要注意的地方（白板展示）

　　1、仔細觀察，用心體會。

　　2、突出特征（區(qū)別于他人的特征）

　　3、善于聯(lián)想、想象，合理的運用比喻、夸張。

　　4、注意條理（由總體到局部、由局部到總體、由主到次等）

　　5、突出重點

　　八、課堂小結（1分鐘）

　　本節(jié)課我們欣賞了茨威格對列夫·托爾斯泰精彩傳神的外貌描寫，看到了世界文豪極為普通的外貌，我們也初步了解了怎樣進行人物肖像描寫的方法，望同學們課后用心體悟，多加練習。

　　布置作業(yè)（1分鐘）

　　1、找一個你認為最有特征的人，試著對他的外貌加以描寫。

　　2、課外閱讀羅曼。羅蘭《名人傳》。

　　板書設計

　　須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭

　　面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙

　　表情：憂郁、消沉、平庸、丑陋

　　長相：平凡、普通、大眾的臉

　　身材：矮小、敦實、侏儒

列夫·托爾斯泰說課稿2

　　尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們：

　　大家好！

　　今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說課的內容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

　　第一部分教學分析

　�。ㄒ唬� 教材分析

　　這篇課文選自，人教版，義務教育課程標準實驗教科書，八年級語文下冊第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。《列夫·托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

　�。ǘ� 學情分析

　　八年級的學生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

　　（三）教學目標

　　結合本單元的教材特點和學生的認知規(guī)律，我把教學目標定位在以下四個方面：

　　1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。

　　2、品評語言，學習課文運用夸張和比喻描寫形貌的手法。

　　3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。

　　4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

　　綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務3側重倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標。任務4的確立，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標。

　　當然，目標在完成時是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學重點定為，學習本文細膩而夸張的人物外貌描寫方法。教學難點定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　第二部分教學策略

　　為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標，

　�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇

　　在課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。

　�。ǘ⿲W法指導

　　為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法、質疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復的朗讀課文，品味感悟，努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　第三部分教學過程

　　科學的安排教學程序，優(yōu)化教學結構，是提高課堂教學效率的關鍵。為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中，我會以“托翁”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。

　　首先，猜讀——人人參與話“托翁”

　　導入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來。心理學家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調動起學生的有意注意，因此，我將運用多媒體，做這樣的導入。同學們，你們知不知道在世界文壇曾經有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學能夠來說說你所了解的列夫托爾斯泰。讓學生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導語：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。身后編成的全集多達90多卷，在這浩瀚如煙的.文學創(chuàng)作中，三部長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術高峰。他長相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界吧！

　　這一環(huán)節(jié)我希望用真實的圖片，生動的語言，叩擊學生的心扉，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學生帶著興趣??）

　　在上課之前，我要求學生運用老師教的學法，做好預習，準備好兩個記錄本，一個收獲本，一個問號本，將在預習過程中讀懂的問題記在收獲本上，如對作者的了解，對文章寫作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問題就記在問號本上，問號1、問號2.在課堂上，我會給學生3分鐘的時間分享自己的收獲，討論自己的問題，并將學生不能解決的問題歸納列出。然后再用2分鐘做這樣的課堂小測驗：

　　接著讓學生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什么？以此引導學生理清文章脈絡，即，這篇文章可分兩部分，

　　一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特征。

　　二、（6～9）著重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。

　　這一環(huán)節(jié)我主要運用，朗讀探究法、指導學生自學法等教學方法，希望充分調動學生的積極性、主動性，掌握知識，理清文章脈絡。

　　第三個環(huán)節(jié)。析讀——品析內化讀真情（接下來，我會引導學生??）

　　蘇霍姆林斯基說過，請你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新知識吧，這些時間將會得到百倍的補償。為了充分培養(yǎng)學生自主合作探究性學習的能力，根據學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，然后，在我的引導之下將這些問題逐個解決。首先，精讀第一部分思考：

　　a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特征的？運用了哪些修辭手法，體會其作用。 b.你如何評價托爾斯泰的相貌？

　　c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語句，體會作者的思想感情。

　　我希望在解決這些問題的過程中，讓學生全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式。并讓學生認識到，這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。然后，精讀第二部分，思考：

　　a.這部分是從哪些方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達什么？

　　為解決這一問題，我會為學生舉例說明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”──（這句活說明了托翁）目光犀利，有準確的洞察力。再如“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。相關的語句還有很多，我會要求學生細加體會，討論交流。

　　下一個問題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點是什么？

　　針對這一問題，我會引導學生做重點研讀，相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用，對不同點的研讀，我會簡要向學生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳墓》，將其和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，之后對不同點做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠

　　寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫托翁的外貌，用的是“欲揚用抑”的手法，第二部分描寫托翁的眼睛更側重贊揚。這一環(huán)節(jié)我主要運用朗讀探究法、質疑提問法等教學方法，希望讓學生在解決問題的過程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時領會本文欲揚先抑的寫作手法。

　　第四個環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內涵

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會向學生簡單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導學生齊讀課文最后一段，深思其思想內涵，在學生討論交流之后，我會做出這樣的總結：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經歷痛苦的人民走到了一起。

　　這一環(huán)節(jié)，我希望運用拓展閱讀法，朗讀探究法引導學生深入思考文本內涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學生健全的人格。

　　最后，是作業(yè)設計

　　為了培養(yǎng)學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，考慮學生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：

　　1.學習本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》。

　　我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生的學習由課內延伸到課外，做到課內外的有機結合，從而圓滿地完成本課的教學任務。

　　第四部分板書設計

　　這是我的板書設計，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內容傳遞給學生，以便于學生理解和記憶。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！

　　延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學反思

　　本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；二是文章內容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學生的興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。

　　此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。好的方面有：

　�。�1）教態(tài)大方，自然

　　（2）普通話好

　�。�3）字音、字形糾正方面做的較好

　　（4）課件優(yōu)美，吸引人

　　當然還有很多差強人意的地方，如：

　　（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長

　�。�2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂

　�。�3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)

　�。�4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念

　　（5）關于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解

　　（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關作品