初中生物說課稿

時間：2024-06-13 15:51:55 說課稿我要投稿

【精華】初中生物說課稿15篇

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的初中生物說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】初中生物說課稿15篇

初中生物說課稿1

　　各位評委，大家好，今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節(jié)的《x》，現(xiàn)在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節(jié)課的教學。

　　一、教材分析

　　教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

　　1、地位和作用

　　本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎，從人與生物圈的關系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學

　　習奠定基礎。(本節(jié)的前一節(jié)已學過，后面將學習內容，本節(jié)的內容從學生的生活經驗出發(fā)，從創(chuàng)設情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養(yǎng)，作為對學生基本生物學知識的構建，我設定以下三維目標，

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標；

　�。�2）能力目標；

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　3、教學重難點

　�。�1）重點

　�。�2）難點

　　二、學情分析

　　學生通過年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的.能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。

　　三、教法、學法

　　1、教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

　　2、學法指導：在教師創(chuàng)設的情景中快速地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。

　　四、教學流程

　　包括1、創(chuàng)設情境導入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、分鐘，

　　4、分鐘，機動教學5分鐘。

　　1、創(chuàng)設情境，引入新課

　　五、反思

　　以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

　　教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

初中生物說課稿2

　　一、說教材

　　《鳥類》是選自河北少兒版初中《生物學》七年級上冊第一單元第4章第8節(jié)的內容。本節(jié)課是在學習了兩棲類和爬行類的基礎上繼續(xù)學習脊椎動物，為之后學習哺乳動物奠定基礎，是按照生物進化方向學習不可或缺的重要部分。學習本節(jié)課，學生能夠建立起結構與功能相適應的生物學觀點，提析概括的能力�？梢哉f本節(jié)課對學好生物學起到了舉足輕重的作用。

　　二、說學情

　　對于七年級學生來說，他們在生活中對鳥類并不陌生，這就為本節(jié)的學習降低了復雜度，但是，學生對鳥類的認識僅僅停留在感性認識上，對于其結構的特點缺少深入的分析，所以本節(jié)課的學習需要教師結合各種標本和實物等引導學生分析總結。

　　三、說教學目標

　　1、概述鳥的主要特征。舉例說明鳥類與人類生活的關系。

　　2、嘗試探究鳥適于飛行的'特點，提析歸納能力。

　　3、確立鳥的結構與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應的觀點；形成愛鳥護鳥的意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：鳥的主要特征；鳥與人類生活的關系。

　　難點：通過探究活動，認識鳥適于飛行的特點，形成結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　五、說教法學法

　　為了能夠更好的突出重點、突破難點，我所使用的教學方法有講授、問答、討論等。而在學法上，我將組織學生自主、合作、探究學習，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

　　六、說教學過程

　　1、導入新課

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴�；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示各種鳥類的圖片，引起學生的好奇，然后提問學生鳥類最大的特點是什么，學生很容易回答是可以飛翔，緊接著繼續(xù)提問什么原因可以讓它飛翔呢？僅僅有翅膀就能夠飛翔了嗎？從而引出本節(jié)課的學習。

　　2、新課展開

　　在講解鳥類的形態(tài)結構特征時，首先出示家鴿實物、骨骼標本和肌肉掛圖。提問從形態(tài)結構上看，家鴿有哪些與飛翔相適應的特點。引導學生小組討論回答。教師總結從而得出鳥類形態(tài)結構上的特點。接下來結合氣囊圖示等資料，講解雙重呼吸與體溫恒定，提問這些特征與其適于飛翔有何關系。學生交流回答。

　　通過探究家鴿與家兔骨骼在飽和食鹽水中的浮沉實驗，引導學生自主討論分析實驗結果。得出鳥類骨骼的特點。

　　最后提問學生鳥類與人類生產生活中有哪些關系。教師引導學生形成愛鳥護鳥的意識。

　　以上是新授課程的全部過程。在此過程中盡可能的引導學生聯(lián)系生活實際來降低理解的復雜度，同時結合各種圖示和標本，放手讓學生自主探究，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　3、小結作業(yè)

　　最后師生共同總結。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：做一期關于保護鳥類的手抄報。盡可能的讓學生發(fā)散思維，同時注重情感的升華。

　　七、說板書設計

　　我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識點，以便學生抓住本節(jié)課的重點知識。這就是我的板書。

初中生物說課稿3

　　一、說教材

　　《輸血與血型》是屬于生物學“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關內容。本節(jié)課的主要內容有輸血原則、成分輸血等內容。前面學生已經學習了循環(huán)系統(tǒng)，對于血液的部分內容有了一定的了解，為本節(jié)課的學習打下了基礎。

　　二、說學情

　　八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，并且樂于學習。血型與輸血對學生來說并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過動手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節(jié)課需要教師進行適時的引導。

　　三、說教學目標

　　1、說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。

　　2、通過混合墨水探究輸血關系，提升邏輯推理能力。

　　3、運用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學。

　　四、說教學重難點

　　根據課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節(jié)課的重點，輸血原則的探究過程是本節(jié)課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標。根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，結合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本情況，我將采用創(chuàng)設情境法、直觀教學法、實驗法等多種方法相結合，激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　六、說教學過程

　　1、新課導入

　　我會利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題？學生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關的答案。我會進一步追問：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過視頻導入可以吸引學生興趣，通過設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

　　2、新課教學

　　根據教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為三部分。

　　第一部分：輸血原則。

　　在順利引入本節(jié)課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內會造成怎樣的后果？結合這兩個視頻，你認為輸血時應該遵循什么原則？學生通過視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會發(fā)生凝集現(xiàn)象；如果這種情況發(fā)生在人體內會堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進行，而輸入同型血就不會發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。

　　之后，我會進一步追問：不同血型混合一定都會發(fā)生凝集嗎？引出本節(jié)課的難點——探究實驗部分。我會讓學生以生物興趣小組為單位進行實驗，并對實驗材料進行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著我會說明：當墨水的顏色種類發(fā)生改變的時候代表血液凝集。學生根據我的引導進行操作并記錄結果：

　�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的'墨水瓶中，你會發(fā)現(xiàn)什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？

　�。ḿ尤肷倭壳逅畷r顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）

　　（2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結論？

　　等待學生實驗結束后，我會讓學生代表進行回答，并完成黑板上呈現(xiàn)的表格。

　　這一部分我通過小組實驗的方式讓學生自己探究得出輸血原則，加深學生的印象，從而突破本節(jié)課的難點。

　　第二部分：成分輸血。

　　這一部分，我會帶領大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問：什么是成分輸血？有什么好處？與學生共同總結出成分輸血的內容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。

　　第三部分：倡導無償獻血。

　　這一部分內容較為簡單，我會通過師生問答的形式來引導學生明確哪些人可以進行獻血。

　　3、課堂小結

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內容，激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并認同我國的無償獻血制度。

　　4、布置作業(yè)

　　在作業(yè)布置上我打算請學生回家查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時設計一份無償獻血的標語。

　　七、說板書設計

　　我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。

初中生物說課稿4

　　一、教學目標

　�、僬f出生物分類的七個等級。

　　②明確“種”是最基本單位，同時生物的親緣關系是最密切的。

　�、壅f出對生物進行分類的依據，了解分類等級的意義。

　　在教學中融入保護動物的思想，形成保護動物遵循自然的思想。

　　中公教

　　二、教學重難點

　　說出生物分類的七個單位，概述生物分類的依據。

　　說出生物分類的七個單位，概述生物分類的意義。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課創(chuàng)設情境，導入新課

　　我們都有接收信件的經歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯(lián)系實際，說出郵遞員是依據信件上的地址找到收件人的)問題1：信件上的地址又包含著哪些信息呢?(學生積極思考，寫出地址的單位：省、市、區(qū)(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問題2：我們如何將大自然中的生物進行分類呢?

　　(使學生能初步地理解生物的發(fā)展，樹立用發(fā)展的眼光看待食物的觀點。)提出問題3：我們如何將大自然中的生物進行分類呢?(板書)

　　(二)新課展開

　　同學們思考并結合課本自主學習，找到相應答案。(生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。)在哪個分類里面表示他們的親緣關系是最親密的?最小的分類單位是什么?(種是最小的分類單位，同種生物的親緣關系是最親密的。)生物學家是怎樣把不同生物進行分類的呢?同學們一起觀看一個小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類的，他與狗、狐貍有什么關系?所有的狼都屬于同一個物種嗎?觀看資料，同學們以生物小組進行討論6分鐘，時間到之后有各組的小組代表發(fā)表看法。

　　(每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科�；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構成的脊椎，他們同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的.情緣關系親疏排序?歸納狼在分類中的位置?(郊狼>狐貍>老虎>兔子，狼這個物種在分類關系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動物綱、脊椎動物亞門。)總結得出生物學家對生物分類的依據：根據生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。

　　(三)鞏固提高

　　1、同學們進行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進行《餓狼尋親記》的表演，通過演示找出之間的區(qū)別，懂得生物分類的意義即弄清不同生物群體之間的親緣關系和進化關系。

　　2、老師引導植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應的屬、科、目、綱、門、界當中。讓同學們根據所學知識得到桃，在分類上隸屬于什么呢?(桃在分類上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。)

　　(四)小結作業(yè)

　　師生總結本節(jié)課所學知識。

　　布置作業(yè)：看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類上的不同。

初中生物說課稿5

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自魯科版初中生物8年級上冊第8單元第1章第2節(jié)。昆蟲是與人類關系最密切的動物類群之一，通過本節(jié)內容的學習，學生能夠更加深入地了解昆蟲，同時也為后續(xù)學習其他動物的生殖和發(fā)育打好了基礎，所以本節(jié)課起著非常重要的作用。

　　二、說學情

　　八年級的學生通過對生物學知識的學習，已經掌握了一定的觀察技能，并且本節(jié)課的知識貼近生活實際，趣味性強，學生生活經驗的積累有助于本節(jié)課內容的學習。而且八年級的學生樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節(jié)課的組織和展開。

　　三、說教學目標

　　1.舉例說出昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點。

　　2.通過觀察昆蟲生殖發(fā)育過程的活動，培養(yǎng)觀察能力、分析信息及合作交流的能力。

　　3.關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

　　四、說教學重難點

　　【重點】家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育的過程。

　　【難點】昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點。

　　五、說教法學法

　　根據新課程改革精神和學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為了突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

　　六、說教學過程

　　(一)新課導入

　　首先是新課導入。我會向學生提問：破繭成蝶這個成語中，是什么破繭而出化為蝴蝶?學生回答后，我會指明蝴蝶是一種昆蟲，許多昆蟲的發(fā)育過程與蝴蝶相似，如家蠶。從而引入本節(jié)新課。

　　通過化繭成蝶的例子，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲。

　　(二)新課教學

　　1.家蠶的生殖和發(fā)育

　　首先，我會在多媒體上播放絲綢之路的相關視頻，讓學生了解由家蠶產生的“絲綢之路”所傳播的中華文明。

　　然后，我會在多媒體呈現(xiàn)家蠶生殖發(fā)育過程中各個階段的形態(tài)圖，講解家蠶的發(fā)育依次經歷受精卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段。引導學生仔細觀察家蠶發(fā)育過程中各階段的形態(tài)圖，提問：家蠶的幼蟲、蛹、成蟲在形態(tài)結構和生活習性上有什么區(qū)別?組織學生進行小組討論，然后我會根據學生的回答，總結歸納在發(fā)育過程中，家蠶幼體的形態(tài)結構和生活習性與成體差異很大，屬于變態(tài)發(fā)育。同時我會舉例蜜蜂、蒼蠅等昆蟲，它們的發(fā)育過程也都要經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，這樣的變態(tài)發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

　　最后我會通過提問學生：家蠶在發(fā)育成成蟲之后是如何繁育下一代的?引導學生得出雌雄蠶蛾交尾后產生受精卵，屬于有性生殖。

　　通過觀看“絲綢之路”視頻，激發(fā)學生的愛國情懷，激發(fā)國家榮譽感;學生通過觀察家蠶發(fā)育過程中不同階段的`圖片，總結其不同，不僅能夠提升學生觀察概括的能力，鍛煉歸納與概括的科學思維，也能夠提升學生小組合作探究的能力。

　　2.其他昆蟲的生殖和發(fā)育

　　在這個過程中，我會在多媒體上展示蝗蟲發(fā)育過程的視頻，讓學生在觀看的過程中思考：蝗蟲與家蠶的生殖發(fā)育過程有何不同?學生通過觀察對比發(fā)現(xiàn)，蝗蟲在發(fā)育過程中要經歷卵、若蟲、成蟲三個時期，且若蟲和成蟲在形態(tài)結構和生活習性也不完全相同，也為變態(tài)發(fā)育。我會順勢講解，像蝗蟲這樣經過卵、若蟲和成蟲三個時期的變態(tài)發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)發(fā)育。

　　最后，我會補充不完全變態(tài)發(fā)育的其他昆蟲，如蟋蟀、螻蛄、螳螂等。

　　這樣，通過組織觀察、對比、總結，能夠提升學生的觀察能力，鍛煉學生分析與概括的科學思維。

　　(三)鞏固提升

　　接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會讓學生對比總結完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的異同點，深入了解昆蟲的生殖和發(fā)育過程。

　　(四)課堂小結

　　在課堂小結部分，我會讓學生自己來總結本課所學，這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我能第一時間得到反饋，并及時加以疏導。

　　(五)布置作業(yè)

　　最后，我會讓學生在課后查閱相關資料，了解家蠶對人類的貢獻以及蝗蟲的防治，建立知識與生活的聯(lián)系。

初中生物說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　本節(jié)內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學習生物的生殖和發(fā)育，使學生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù)。因此，本節(jié)內容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節(jié)內容比較多，安排了兩個課時，我說課的內容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節(jié)課是從果實和種子的結構出發(fā)，探究它們適應傳播的結構，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。

　　本節(jié)課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑嵑头N子，讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的.視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。

　�。ǘ� 教學目標

　　根據生物教學課程標準的要求，用新的課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下：知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。

　　能力目標：通過觀察、探究等活動，培養(yǎng)學生觀察、分析和探究等能力。

　　情感目標：通過認識果實和種子適應傳播的結構，認同結構與功能相

　　適應的科學規(guī)律，感受生命延續(xù)的唯美與神奇。

　　（三）教學重點難點

　　教學重點：認識果實和種子適于傳播的結構特點，領會結構與功能相適應的生物學規(guī)律。

　　我確定教學重點的依據是：植物為了生存，為了物種的延續(xù)，形成了各種各樣巧妙的結構，果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結構與功能相適應”的生物學規(guī)律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。

　　二、說教法

　　果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比較抽象，因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。

　　本節(jié)課主要是以探究實驗為主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變?yōu)樵O計者、參與者和引導者，充分發(fā)揮學生的主體作用。組織學生參與分析，通過質疑、探究、交流和總結來實現(xiàn)教學目標。

　　三、說學法

　　由于果實和種子與人類關系比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯(lián)系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自

　　己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　四、說教學過程

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排程序的：

　　（一）導課：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》

　　引入

　　植物媽媽有辦法

　　孩子如果已經長大

　　就得告別媽媽，四海為家

　　牛馬有腳，鳥有翅膀

　　植物靠的是什么辦法

　　蒲公英媽媽準備了降落傘

　　把它送給自己的娃娃

　　只要有風輕輕吹過

　　孩子們就乘著風紛紛出發(fā)

　　蒼耳的媽媽有個好辦法

　　她給孩子穿上帶刺的鎧甲

　　只要掛住動物的皮毛

　　孩子們就能去田野、山洼

　　豌豆的媽媽更有辦法

　　她讓豆莢曬在太陽底下

　　啪的一聲，豆莢炸開

　　孩子們蹦著跳著離開媽媽

　　這樣導入，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思考。接著板書：果實和種子的傳播

　�。ǘ┬抡n講授

　　探究果實和種子適應傳播的結構

　　1、讓學生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑�，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。

　　2.布置學生每組選取一種果實或種子討論，設計并填寫探究方案，期間教師巡視并適當給于建議。

　　3.通過解剖、觀察、分析實驗現(xiàn)象，實驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。

　　4.通過討論得出結論，并在全班內交流自己的探究成果。

　　5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的？并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。鞏固與提升

　　1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內容。

初中生物說課稿7

　　一、教材分析

　　本實驗是《生物學》人教版八年級下冊的最后一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學內容，是基于以下幾點：

　　1、本實驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學廣泛開展，選取本節(jié)課內容，盡管難度較大，但是很有意義。

　　2、通過這個實驗，學生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。

　　3、通過對本實驗進行適當拓展，培養(yǎng)學生分析和處理數(shù)據的能力。為此，我確立了如下教學目標：

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　1、通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2、了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結構特點等；

　　3、掌握實驗設計的一般原則；

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　1、培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；

　　2、通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；

　　3、通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據的能力；

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀目標：

　　1、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2、懂得選擇健康的生活方式；

　　三、教學理念：

　　在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的'主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1、遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。

　　2、重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據的能力：

　　在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據、分析實驗結果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產生誤差等。

　　實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　四、教學過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關注社會，以人為本的思想。

　�。ǘ┰O計和完善實驗方案：

　　學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　（三）實施實驗方案：

　　選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　　②針對學生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。

　�。ㄋ模┱怼⒎治鰧嶒灁�(shù)據：

　　學生分組匯報實驗數(shù)據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　�。ㄎ澹┑贸鰧嶒灲Y論：

　　引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

　　五、教學反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

初中生物說課稿8

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節(jié)。本節(jié)內容主要是尿的形成和排出，這是人體內廢物排出的主要途徑。通過前面人體的營養(yǎng)、呼吸、物質的運輸?shù)日鹿?jié)的學習，學生已經了解了部分人體的奧秘;通過本節(jié)的學習，有助于學生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，認識到生物的整體性，所以本節(jié)課起著至關重要的作用。

　　二、說學情

　　七年級的學生已經有了一定的生物學知識積累，并且本課的知識貼近生活實際，趣味性強，學生能夠通過生活經驗的積累學習本節(jié)課的內容。而且七年級的學生樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節(jié)課的組織和展開。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析和對學情的掌握，我將制定如下教學目標：

　　1.概述尿液的形成過程。

　　2.通過觀察尿的形成過程的動畫，培養(yǎng)總結歸納、語言表達的能力。

　　3.關注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，樹立健康意識。

　　四、說教學重難點

　　【重點】尿的形成過程。

　　【難點】尿的形成過程中成分含量的變化。

　　五、說教法學法

　　六、說教學過程

　　(一)新課導入

　　我會在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關資料，請學生分享尿毒癥患者的病因。然后我會向學生介紹排泄的概念，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課。

　　通過這樣的方式，能夠幫助學生建立起生活與知識的聯(lián)系，吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲。

　　(二)新課教學

　　1.泌尿系統(tǒng)的組成

　　我會在多媒體上展示人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖，要求學生辨認泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能，并思考哪個是主要器官，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力。然后我會讓學生觀察腎動脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的.形成與血液循環(huán)的關系，為學習尿的形成打下了基礎。

　　2.尿的形成

　　首先我會在多媒體上展示腎的內部結構示意圖向學生介紹腎單位的組成和腎小球的結構特點及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學生直觀地了解腎單位的組成及特點。

　　然后在多媒體上播放尿液形成的動畫，并提問：血液在流經腎小球和腎小囊以及腎小管時發(fā)生了怎樣的變化?學生觀察后能夠總結出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程。

　　最后我會在多媒體上呈現(xiàn)健康人血漿、腎小囊中的液體和尿液中不同成分對比表格，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點?學生分析后可知：當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，通過腎小球的過濾作用而進入腎小囊中。然后我會補充腎小囊中的液體稱為原尿。

　　我會繼續(xù)提問：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學生進行小組討論，然后我會請小組分享討論結果，在學生分享的基礎上我會進行補充，最終得出：當原尿流經腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重吸收。

　　通過讓學生分析表格中的數(shù)據并進行小組討論，能夠提升學生的分析概括和合作探究的能力。

　　3.尿的排出

　　我會給學生分發(fā)尿的排出的相關資料，讓學生自行閱讀并了解尿的排出及作用。

　　(三)鞏固提升

　　為了進一步鞏固本節(jié)課所學，我會讓學生思考：如果尿液中出現(xiàn)蛋白質或葡萄糖，分別可能是腎單位的哪一個結構發(fā)生了病變?

　　(四)課堂小結

　　(五)布置作業(yè)

　　最后，我會讓學生在課后查閱相關資料了解人工腎臟的相關知識，了解科學前沿。

　　七、說板書設計

　　關于板書，我采用的是提綱式的板書，清晰明了地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過程，便于學生的復習與鞏固。

初中生物說課稿9

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

　　2．教學目標。根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　　（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

　　3．教學重點。

　　生物的共同特征。

　　4．教學難點。

　　培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

　　（1）植物的光合作用，

　　（2）獵豹捕獲食物，

　�。�3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，

　　（4）人在體育比賽后大量出汗，

　　（5）秋天植物的葉子落了，

　�。�6）獅子追捕斑馬，

　　（7）含羞草對刺激的反應，

　�。�8）蘑菇的生長

　�。�9）花的開放，

　　（10）種子的萌發(fā)，

　�。�11）破殼而出的小雞。

　　通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　�。ǘ┓纸M討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的`。

　�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結

　　當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

　　（四）知識拓展，升華與遷移

　　教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能

　　繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

　�。ㄎ澹└形蚺c收獲

　　學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。

　�。╈柟膛c練習

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　結束

　　各位領導、老師們，本節(jié)課我根據七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

初中生物說課稿10

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版初中生物學七年級上冊第三單元第二章第三節(jié)，主要內容是“花的結構”及“傳粉和受精的過程”，在本節(jié)課開始之前學生已經學習了“植物的生長”這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎；學完本節(jié)課為后續(xù)學習“果實和種子的形成”做了鋪墊，因此，本節(jié)課在教材上起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　我面對的是初中的學生，他們活潑好動，好奇心強，有很強的求知欲望，這都有利于本節(jié)課的展開，但是由于他們年齡小，閱歷淺，生活經驗不豐富，因此需要教師在教育教學過程中運用多種教學方法進行啟發(fā)和引導，促進他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　1、概述花的基本結構，說出傳粉和受精的過程。

　　2、通過解剖花和觀察受精過程的視頻，提高動手能力、觀察能力和邏輯思維能力。

　　3、認同“結構與功能相適應”的觀點，養(yǎng)成愛花、護花的情感。

　　四、說教學重難點

　　【重點】花的結構。

　　【難點】傳粉和受精的過程。

　　五、說教法學法

　　為了突破重點攻破難點，我將采用直觀教學法、啟發(fā)式教學法以及小組討論法相結合的形式展開教學。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　課堂伊始，我會展示各種各樣的花的圖片，提問：大家能否說出這些花的名字以及各自的`特點？學生通過生活經驗能夠回答出有桃花、百合、玫瑰花。其中桃花是粉色的，有五片花瓣；百合花是白色的，花朵的形狀比較大；玫瑰花是紅色的，香味十分濃郁。接著我會繼續(xù)追問：這些花的內部結構是怎樣的？為什么都屬于花？引出課題。創(chuàng)設情景導入，能夠激發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生的學習興趣。

　　（二）新課展開

　　1、花的各部分結構

　　首先，我會給學生分發(fā)新鮮的桃花，組織學生結合教材從下到上，從外到內依次觀察花的各部分結構。提問：一朵完整的花包含了哪些結構？學生通過觀察能夠回答出包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。接著，呈現(xiàn)雄蕊和雌蕊的掛圖，提問：雌蕊和雄蕊是由哪幾部分組成的？學生通過觀察能夠知道雌蕊由柱頭、花柱、子房構成；雄蕊由花藥和花絲組成。為了清楚的觀察到花粉和胚珠我會組織學生四人一組用鑷子夾開花藥，用放大鏡來觀察其中的花粉。然后，我會引導學生開展縱切桃花子房的實驗活動，提醒學生在活動過程中使用刀片時要注意安全，防止被刀片劃傷手。最后，展示子房的結構示意圖，講解：雌蕊下部的子房里含有胚珠，胚珠當中含有卵細胞，是雌性的生殖細胞。通過實物、掛圖及動手解剖，使學生更加直觀的認識花的各部分結構。

　　最后我會組織學生閱讀有關花各部分結構的功能資料卡片，同桌兩人為一小組，提問：花的各部分結構有哪些功能？接著，我會引導學生回憶植物的六大器官，提問：花是營養(yǎng)器官還是生殖器官？據此猜測花的哪些結構是最主要的？在學生回答的基礎上進一步講解：花是植物的生殖器官，子房將來會發(fā)育成果實，進而突破本節(jié)內容中的教學重點。

　　2、傳粉

　　首先，我會多媒體播放蜜蜂協(xié)助傳粉的動態(tài)視頻，組織學生同桌兩人一組進行討論，并思考以下問題：花粉是從哪里來的？在蜜蜂的幫助下，花粉落在了哪里？在學生回答的基礎上我會總結傳粉的概念。本環(huán)節(jié)采取小組合作探究的模式處理問題，既有利于激發(fā)學生的合作意識，又有利于學生對知識的理解。

　　接著，我會給學生發(fā)放小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式的資料卡片，學生四人為一組進行討論。思考如下問題：（1）小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式有什么不同呢？（2）風媒花有哪些？它們有什么特點？（3）蟲媒花又有什么特點？你還能舉例說出哪些屬于蟲媒花嗎？通過問題串引發(fā)學生積極思考，鍛煉邏輯思維能力。

　　3、受精過程

　　我會利用多媒體播放受精過程動畫，并給學生發(fā)放花的子房和柱頭的縱切面模型，組織學生四人為一組討論，思考如下問題串：（1）花粉落在雌蕊柱頭上，雌蕊發(fā)生了怎樣的變化？（2）花粉中的精子是如何進入胚珠與卵細胞結合的？（3）精子與卵細胞結合形成了什么？借助概念模型，能夠幫助學生形成完整的知識體系，在應對新情景問題時能夠快速完整回憶所學知識并加以靈活應用。

　�。ㄈ╈柟烫嵘�

　　組織學生進行角色扮演游戲，請學生分別扮演雌蕊、雄蕊、小蜜蜂，并說出各自在傳粉過程中的作用及特點。鞏固本節(jié)課做學。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　引導學生總結，突出學生主體地位。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請學生課下查閱資料思考：大雨季節(jié)，不利于傳粉，如何幫助農民減少損失？建立知識與生活間的聯(lián)系。

　　七、說板書設計

　　本節(jié)課我所采用的是提綱式的板書，清晰呈現(xiàn)了本節(jié)課的重難點知識，便于學生理解與掌握。

初中生物說課稿11

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學目標

　　知識目標

　　(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關系。

　　(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

　　能力目標

　　(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學習能力。

　　(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

　　(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

　　3、說重點與難點

　　重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。

　　難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。

　　4、說學情

　　七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學準備

　　教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內化。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

　　3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

　　三、說學法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一

　　般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學習法：通過觀察葉片的'結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。

　　四：說教學流程：

　　本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：

　　1、創(chuàng)設情境，激疑導入

　　首先復習各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

　　此時，學生形成了認知沖突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：

　　2、觀察思考，深化認知

　　(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

　　此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導學生思考相關問題：

　　(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?

　　(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?

　　(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

　　(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題?

　　(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?

初中生物說課稿12

　　一、說教材

　　1.教材的設計意圖

　　“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領隨著學生年齡的學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

　　2.在單元中的位置

　　《食物鏈和食物網》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的。《食物鏈和食物網本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結構基礎，是能量流動和物質循環(huán)的渠道。

　　3.教材內容結構

　　本課教材內容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網。

　　二、說學生

　　通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

　　三、說目標和方法

　　1.通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

　　2.通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

　　3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

　　重點：描述食物鏈、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

　　難點：尋找食物鏈，形成食物網，體會生態(tài)平衡的重要性。

　　重難點突破措施：

　　通過猜謎、動畫及豐富多彩的'圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構成食物網，認識食物網概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

　　四、說教學過程

　　（一）猜謎游戲，引出課題

　　今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：

　　草原上來了一群羊。（打一水果）

　　草原上又來了一群狼。（打一水果）

　　學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：

　　草羊狼

　　播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：

　　蟬螳螂黃雀

　　食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關系食物關系，也就是食物鏈。

　�。ǘ┬〗M合作，探究整理

　　師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）

　　你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。

　　生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

　　組內完成，共同尋找食物鏈。

　�。ㄈ┱故军c撥，解難釋疑

　　師出示圖片。

　　學生代表板演食物鏈，讓全體學生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學會正確的尋找和標識食物鏈的方法。

　　通過分析這食物關系，認識食物鏈，教師及時引導學生認識生產者和消費者。

　�。ㄋ模┳灾鳈z測，學以致用

　　師出示測試圖，請學生將其中的食物鏈畫出。

　　通過自主檢測，不僅鞏固了學生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構成了復雜的食物網。教師再引導學生認識食物網，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

　　（五）拓展延伸，提升能力

　　播放科技視頻，總結新知，同時引發(fā)思考：

　　同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？

　　學生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因導致生態(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……）

　　從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。

　�。┱n后回顧

　　回顧本節(jié)內容，完成練習。

　　搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談談自己的想法。

初中生物說課稿13

　　一、說教材

　　《物質的運輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護心臟確保運輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關鍵。這部分內容是《生物課程標準》中內容標準《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質需要經過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產產生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點內容。

　　二、教學目標的確立：

　　●《課程目標中》指出：獲得有關人體結構、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標:

　　1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關系。

　　2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

　　3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

　　4.說出血液、組織液、淋巴之間的關系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關系。

　　●能力目標指出，初步學會科學探究的一般方法，發(fā)展學生表達交流的科

　　學探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標：

　　1.提高表達和相互交流的能力。

　　2.培養(yǎng)學生科學探究的合作能力，實踐能力。

　　3.培養(yǎng)學生觀察能力和綜合分析能力。

　　●在學習過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標：

　　1.培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣，體驗探究知識的樂趣。

　　2.鼓勵學生通過分析找出答案，激發(fā)學生學習的興趣。

　　三、重點、難點的確立：

　　根據本節(jié)課所確立的知識目標，結合學生的實際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點。使學生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義。

　　好學教育：

　　血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點，希望能使學生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。

　　四、說教法、學法

　　根據本節(jié)的三個層面的教學目標和確立的重點、難點，分別采用了不同的教法、學法，如多媒體教學法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解;討論法有利于學生發(fā)表自己的見解，促進學生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學法可以發(fā)揮學生的探究的潛能，自主地進行學習。在教學中綜合運用這些教學方法可以實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的興趣。

　　五、說教學準備：

　　1.老師的準備：制作的課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生理解，增強形象生動性。給每位學生復印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲�，供學生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

　　2.學生的準備：復習心臟的結構，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學習打下知識基礎，便于理解血液流動的方向。

　　六、說教學設計：

　　(一)復習：

　　(啟動課件，出示心臟的結構圖)

　　心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個腔連通的血管分別是什么? 通過復習這一內容有利于學生順利的完成血液循環(huán)途徑的學習。

　　(二)引入：

　　通過身邊事引入課題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

　　(三)教學活動設計：

　　1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：

　　假設有個紅細胞，隨著血流在人體內周游，如果以左心室為出發(fā)點，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進行劃分，你認為可以分為幾個階段?以小組為單位，結合多媒體課件內容，在學生活動報告單中標注血液循環(huán)的途徑。

　　設計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎。通過學生上臺發(fā)布結論，提高學生的語言表達能力，給學生展示自己的機會，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生發(fā)布完結論，要給學生一種積極的評價，肯定他們的成果，同時指出存在的問題。

　　2.結合學生的結論，進一步鞏固血液循環(huán)途徑，結合課件，強化循環(huán)途徑的學習。

　　好學教育：

　　師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經各級動脈，到毛細血管網處進行氣體交換變成靜脈血，再經各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。

　　肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細血管處進行氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。

　　通過以上的學習，我們完成了第一個教學重點的`——血液循環(huán)的路線的學習，同時也突破了這一難點問題。

　　3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學習：

　　師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個概念，提高學生自己解決問題的能力，為了進一步強調動脈血和靜脈血的概念，在提出有關的問題(教材中“大家談”欄目的內容)

　　(1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?

　　回答：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。

　　通過前邊的學習，在討論這個問題學生會很有自信，容易做出結論，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念，實現(xiàn)了第二個教學重點的學習。

　　(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

　　學習了動脈血、靜脈血的概念，結合課件，通過老師的啟發(fā)和學生的努力就能夠說出這個問題。

　　肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產物運輸?shù)椒尾�，進而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。

　　演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行，在心臟處連通在一起，構成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內物質運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進行。

　　在此，實現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學重點，同時也使一個難點得到了突破。

　　4.血液、組織液、淋巴三者之間的關系。(課件演示淋巴的形成)

　　學生描述三者之間的關系。

　　明確三者關系后，進一步通過課件來說明，組織液一部分進入毛細淋巴管形成淋巴。淋巴流經各級淋巴管及大小不等淋巴結，最后匯入鎖骨下靜脈，進入血液循環(huán)，這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質和脂肪的作用。

　　好學教育：

　　使學生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關系。實現(xiàn)了第四個知識目標。

　　5.進行小結：

　　總結循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時強調應該加強循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。

　　6.思考題的設計：

　　首先呼應課題引入時的問題，通過學習，學生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關系，也體現(xiàn)了物質運輸這一內容的重要性。

　　7.說練習題的設計：

　　通過練習可以鞏固所學的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質交換的過程;第二題復習體循環(huán)和肺循環(huán)的關系;第三題即是一個輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實際應用，提高學生靈活運用知識的能力。

　　七：說教學評價：

　　教學評價應該有利于學生多主動發(fā)展，注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，重視學生的自評和互評，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。在本課教學中，注重學生的定性評價，在活動中充分給與學生肯定的評價，同時指出努力的方向;而且在學習過程中給每個學生展示自己的機會。

初中生物說課稿14

　　一、教學目標

　　1.說明顯微鏡的構造和作用。

　　2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

　　3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

　　二、教學策略

　　本節(jié)可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據本校的實際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在學生自行練習時，教師應巡視�？烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉動反光鏡獲得明亮視野時，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強光刺眼。

　　教師還應設計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和"評委",以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

　　三、背景資料

　　顯微鏡使用時的注意事項

　　1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

　　2.鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

　　3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

　　顯微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的�？梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

　　4.轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。

　　5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的.一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。

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　　一、【教材分析】

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章"人體內物質的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

　　教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

　�。ǘ� 教學重難點：

　　教學重點 :

　　1. 人體的血液循環(huán)途徑。

　　教學難點 :

　　正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

　　二、【教學目標】

　�。ㄒ唬┲� 識目標 :

　　1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

　　2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

　　3.了解血液循環(huán)的意義

　　（二）能力目標 :

　　1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；

　　2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；

　　3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

　　（三）情感目標 :

　　通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

　　【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生"初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力".

　　三、【教法和學法】

　　【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

　　2、生物新課程標準。

　　說教法

　　1）導課：情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。

　　2）突破重點與難點：1、啟發(fā)式--逐步引導，逐漸深入。

　　2、直觀式--多媒體演示。

　　3、探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 .

　　（二）說學法 -- 1）分組探究法。

　　2）歸納總結法。

　　3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。

　　4）積極參與課堂活動，游戲鞏固。

　　四、【教學過程】

　�。ㄒ唬┱n 前準備 :

　　學生：1）直尺、水彩筆、課本。

　　2）閱讀科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

　　教師：1）血液循環(huán)教學光盤。

　　2）一杯凝固的血液。

　　3）血液循環(huán)中各結構頭飾 .

　　4）代表動脈血和靜脈血的氣球。

　　5）《血液循環(huán)》學案

　�。ǘ⿲� 入新課 :（大約5分鐘）

　　"疑，思之始，學之端。"先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動？"→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）

　　【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）

　　教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

　　【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

　�。ㄋ模┩黄齐y點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）

　　觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教學光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"

　　【實施依據】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

　�。ㄎ澹┲攸c和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）

　　學生歸納總結→探究"血液循環(huán)的意義"→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

　�。�、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

　�。ㄆ撸�、課堂知識反饋（大約3分鐘）

　　1、下列血管中流靜脈血的是（ B ）

　　A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

　　2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？

　　答：消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。

　　【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

　�。ò耍�、課外活動（大約2分鐘）：

　　1、小組探究活動：血壓受什么因素影響？

　　2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。

　　【設置依據】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

　　【板書設計】

　　標題：人體的血液循環(huán)

　�。ㄒ唬⒀貉h(huán)途徑：

　　1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

　　血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

　　2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

　　血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

　�。ǘ�、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

　　五、【教學反思】

　　本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。