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在山的那邊說課稿15篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的在山的那邊說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
在山的那邊說課稿1
知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。
《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感�！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。
二、學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識
能力目標(biāo)
1品味重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。
德育目標(biāo)
感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌中大海、群山的.象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀法
2、討論法
五、教學(xué)流程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動
（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,
步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”
步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？）
出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）
展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識目標(biāo)）
簡單介紹詩歌相關(guān)理論
（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）
步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言
①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）
�、诮處煱l(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.
�、鄄シ耪n件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）
步驟2、欣賞品讀第二節(jié)
�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）
�、趯W(xué)生配樂朗讀；
�、劾蠋煱l(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？
�、芙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生評議
�。ù谁h(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）
1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“�！庇惺裁床煌x嗎？
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）
2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會主題）
（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）
配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。
（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）
1、以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大�？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械�；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。
板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山 比喻 重重困難
海 比喻 理想境界 象征手法
爬山 比喻 艱苦奮斗
在山的那邊說課稿2
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標(biāo)定為：
�。�、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情；
２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用；
�。�、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。
我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：
�。薄W(xué)會朗讀、品味詩歌語言；
�。�、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌；
�。�、領(lǐng)會詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感態(tài)度和價值觀：
１、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；
２、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價值。
（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）
新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的`是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：
１、導(dǎo)入課文。
�。�(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）
�。病⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
�。ǔ跻皇瞧鹗寄昙墸欢ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。）
�。�、整體感知課文。
�。ń處煼蹲x課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？ ）
５、研讀賞析。
�。▽W(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）
６、體驗(yàn)反思。
�。ㄕ垖W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。 ）
７、布置作業(yè)。
�。ㄒ浴拔医K于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。）
在山的那邊說課稿3
各位老師：
大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。
《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。
二、學(xué)情分析
從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
�。ǘ┻^程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。
2、領(lǐng)會詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1、聯(lián)系實(shí)際，體會作者激勵人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。
2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的.精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、詩歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法
教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
教學(xué)過程 ：
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）
2、整體感知：
（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：
教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。
�。�2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：
A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“�！钡诙�(jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐�、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）
�。ㄕw感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）
3、課文精講即問題探究部分：
這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。
這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)整
理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：
(1)為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）
(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海”是不存在的，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）
(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實(shí)現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）
(7) “信念凝成的海”這句話中的“�！庇惺裁春x?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�(biāo)。
在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識回顧。
接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
�。�1）寫作背景：
作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。
�。�2）作者：
王家新，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。
4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：
首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動就是根據(jù)時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，
接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“�！钡南笳髯饔�，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片�！袄硐搿薄榱诉@個“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧，“�！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。
5、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
小時候（一） 長大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標(biāo)、成功
這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。
這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。
《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!
在山的那邊說課稿4
各位評委：
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的`人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。朗讀法、討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知：
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
在山的那邊說課稿5
現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué)。
這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。
朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的.同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個評價式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。
當(dāng)然還得注意一個細(xì)節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“�！笔鞘裁匆馑剂�，“用信念凝成的�！钡降资且粋�什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說�？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大�！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。
在山的那邊說課稿6
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。
《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感�！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）
2、了解現(xiàn)代詩歌的'一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。
（二）過程與方法
1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。
2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。
1、導(dǎo)入
利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。
“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程。”
1、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。
2、感受“山”“�！敝�
�。�1） 教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^的語句。
�。�2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。
3、感受“山”“�！敝�
�。�1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。
這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。
1、感悟“山”“�！敝�
再次朗讀詩歌，思考問題
�。�1）、“我”小時候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮�？見到了嗎�?/p>
�。�2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？
�。�3）、我小時候和長大后所說的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？
這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“�！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培
養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境
配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。
板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困難 理想境界 艱苦奮斗
在山的那邊說課稿7
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個部分四個方面來對本課進(jìn)行說明。
說教材：
1.教材分析：
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。
詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
2.教學(xué)目標(biāo)：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵
(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。
4.學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。
說教法：
1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
說學(xué)法：
1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
說教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)
反復(fù)朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的'基礎(chǔ)上達(dá)到要求。
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。
布置作業(yè)：以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。
(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))
板書設(shè)計(jì)：
人—— 山—————— 到————————————海
鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界
(困難挫折)
奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)
在山的那邊說課稿8
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的.理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。
因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：
1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。
2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。
3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。
具體教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。
五、研讀賞析：
學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
在山的那邊說課稿9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
學(xué)情分析
由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段，他們對于山和海的認(rèn)識有的還處在感性認(rèn)識的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、對“山”與“�！钡睦斫狻�
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動：
【活動】一、檢查預(yù)習(xí)
1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系�，F(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》（1997年)等。
2、詩歌文體常識簡介
詩歌：文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的`思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。
3、生字詞注音釋義
癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間
癡想:很投入很入迷,很忘情地思想
隱秘:隱蔽,不外露
凝成:凝結(jié)形成
誘惑:吸引,招引
喧騰:喧鬧奔騰
【講授】二、走進(jìn)新課
1、朗讀詩歌，感知詩義
（1）學(xué)生自讀
�。�2）學(xué)生有感情朗誦
（3）教師范讀（聽錄音）
2、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌，思考問題）
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
(“山”象征xxxx，“�！毕笳鱴xx)
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
第一節(jié)：xxx
第二節(jié)：xxx
3、合作釋疑：
討論：
a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？
b你讀了這首詩后有什么感受？
【活動】三、師生互動
教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？
疑點(diǎn)：第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
解決辦法：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�
難點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
解決辦法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
解決辦法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想
【練習(xí)】四、鞏固深化：
研讀與賞析：
1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考
(1)對這些困難估計(jì)不足會怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語句。
【活動】五、課堂小結(jié)
【練習(xí)】六、鞏固延伸
課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
【講授】七、教學(xué)反思
教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“�！钡母行哉J(rèn)知能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發(fā)個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。
在山的那邊說課稿10
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗(yàn) 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理
過程與方法：
1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性
二、說教法
這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。
第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會
本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。
因?yàn)殚喿x教學(xué)時學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。
首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。
（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)
首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的`那邊是什么呢？（向往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個零分（失望）
4、 媽媽那個海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海�。ǹ隙ǎ瑘�(jiān)決的肯定）
這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。
具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：
1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。
3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。
這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“�！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“�！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。
（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)
1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩
2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁矗糠窒斫o大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力
總結(jié)出，“山”，一個實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。
從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”
四、說學(xué)法
整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動參與到教學(xué)的實(shí)踐中。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、說反思
本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。
對于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書
在山的那邊說課稿11
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面加以闡述。
一、說教材
（一）教材定位
《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
�。ǘ┙滩姆治觯�
1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”
2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
二、說教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的'過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn)。
2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪�、多媒體。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。
6.教學(xué)課時：8分鐘
三、說學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：
1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；
4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情
四、教學(xué)過程
主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。
主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。
1. 情境導(dǎo)入
通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。
2.作者簡介、
通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
3.重點(diǎn)賞析
教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。
4.課堂小結(jié)
5.布置作業(yè)
新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書設(shè)計(jì)
通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。
在山的那邊說課稿12
各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、說教材：
1、教材分析：
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。
詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
2、教學(xué)目標(biāo)：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
�、� “知識目標(biāo)”：朗讀課文，品味語言。
�、� “情感、價值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。
4、學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
二、說教法：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的'感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊
2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會“無數(shù)座山”的含義。
三、說學(xué)法：
1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。
2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說教學(xué)程序：
�。家唬尽�(dǎo)入課文：
聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
�。级尽⒗首x詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容
�。既�、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
�。妓模�、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：
山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
＜五＞、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
�。剂�、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。
�。计撸�、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
在山的那邊說課稿13
今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的`能力目標(biāo)定為:
1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用;
3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。
我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:
1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言;
2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;
3、領(lǐng)會詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感態(tài)度和價值觀:
1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪;
2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價值。
(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)
新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：
1、導(dǎo)入課文。
(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)
4、整體感知課文。
(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )
5、研讀賞析。
(學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)
6、體驗(yàn)反思。
(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。 )
7、布置作業(yè)。
(以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。)
在山的那邊說課稿14
一．說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當(dāng)代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩。作為初一學(xué)生在初中學(xué)到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價值觀及情感態(tài)度對初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！奔皩W(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，我的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與技能
�。�1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。
�。�2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的“象征”手法，體會現(xiàn)代詩歌的形象性。
2.過程與方法
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起旁輔作用，掌握課文基本內(nèi)容。
�。�2）通過反復(fù)誦讀品味現(xiàn)代詩歌的語言美及作者的思想感情。
�。�3）通過團(tuán)體合作、討論探究課文的內(nèi)蘊(yùn)主題。
3.情感態(tài)度和價值觀
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，獲得啟發(fā)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教會學(xué)生把握“山”與“�！钡南笳饕饬x及詩歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二．說學(xué)法
（一）學(xué)情分析
初一新生在小學(xué)所學(xué)詩歌多為格律詩，現(xiàn)代詩歌接觸較少�！对谏降哪沁叀纷髡咭院⒆诱Z調(diào)進(jìn)行抒寫，正切合的學(xué)生的身份及生活體驗(yàn)，因此較易激發(fā)學(xué)生的興趣。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中比較不容易體會現(xiàn)代詩歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握“山”與“�！钡南笳饕饬x，卻難以真正做到“內(nèi)化”。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學(xué)生合誦初步掌握詩歌大意。
2.合作探究：以小組為單位，進(jìn)行課堂探究
三．說教法
1.朗讀法
2.討論點(diǎn)撥法
四．說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。
�。ǘ�.課堂導(dǎo)入
預(yù)設(shè)問題：“同學(xué)們，你們喜歡或者爬過山嗎？”當(dāng)你們面對連綿不斷的山時，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢？”
�。ㄈ髡呓榻B：
1.王家新：1957年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年。1978年入武漢大學(xué)中文系并開始詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國�，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2.詩歌文體介紹：
詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
�。ㄋ模┞犱浺魩�，畫出關(guān)鍵的詞、句
1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。
2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事。
3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。
4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。
5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。
6．癡想（chī）：發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。
�。ㄎ澹┙處煄ёx，全體學(xué)生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達(dá)
�。┮孕〗M為單位，進(jìn)行課堂探究
1.詩中的“山”、“爬山”與“�！备魈N(yùn)涵著什么意思？
明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大�！钡囊粋�屏障，這山不是一座，而是無數(shù)座山。“爬山”比喻艱苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險阻�！昂！钡纳顚雍x是指理想境界。
2.“癡想”在文中是什么意思？
提示：總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。
3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
提示：這是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。
4.“山頂”的誘惑力在哪里？
提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“枯干”在這里是什么意思？
提示：形容對理想的渴望。
6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
7.全詩表達(dá)了什么樣的思想感情？
全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
�。⿲W(xué)生齊讀，再次體會課文蘊(yùn)涵的思想感情
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝失望，才能達(dá)到理想境界。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置:
1.抄寫詞語，熟記課文。
2.聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。
五．板書設(shè)計(jì)
1.重點(diǎn)詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰
2.象征
在山的那邊說課稿15
各位評委，老師：
大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個部分向各位評委，老師說課。
一、說教材：
1、教材分析：
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。
詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
2、教學(xué)目標(biāo)：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識，能力，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
�、�"知識目標(biāo)"：朗讀課文，品味語言。
�、�"情感，價值，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。
4、學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中"無數(shù)座山"的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
二、說教法：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊
2、討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會"無數(shù)座山"的含義。
三、說學(xué)法：
1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。
2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說教學(xué)程序：
導(dǎo)入課文：
聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的'想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容
查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練。
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：
山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)
研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。
布置作業(yè)：
以"我終于見到了大海"為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
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