《光的顏色色彩》說(shuō)課稿

《光的顏色色彩》說(shuō)課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《光的顏色色彩》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《光的顏色色彩》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析：

　　本節(jié)教材主要包含四個(gè)內(nèi)容：光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)閱讀插圖得出外，其他內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，查閱網(wǎng)絡(luò)資料等動(dòng)腦思考探究得出。本節(jié)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：

　�、疟竟�(jié)開(kāi)始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類(lèi)。（2）突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與物體的顏色。（3）不過(guò)份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過(guò)程中只要求學(xué)生知道色光的混合和物體的顏色，不需要學(xué)生知道原理。（4）本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：1）了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。2）了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。3）了解光的三原色和色光的混合與物體的顏色。4）了解光具有能量，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　2、過(guò)程與方法：1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。2）探究色光的混合和物體的顏色，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2）通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟，獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受獲得成功的愉悅，并樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣，使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，順利地完成本節(jié)課的探究活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法：用多媒體動(dòng)畫(huà)展示代替鸚鵡圖片進(jìn)行觀察物體顏色

　　四、教法設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來(lái)的。因此教學(xué)中通過(guò)大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的分解的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會(huì)色光的混合并通過(guò)多媒體手段，加深學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的探究過(guò)程，重視探究方法的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)方法：本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等。

　　六、器材準(zhǔn)備：教師用：多媒體電腦，三原色燈學(xué)生用：三棱鏡

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、引入新課：由學(xué)生說(shuō)出光和顏色的詞語(yǔ)，引出課題光的色彩顏色。

　　2、進(jìn)行新課（1）認(rèn)識(shí)光源，學(xué)會(huì)光源分類(lèi)。從太陽(yáng)，衣服等都能被看見(jiàn)，但有區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生查看光源信息，知道光源定義及其分類(lèi)。多媒體展示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源并分類(lèi)。（2）光的色散。提問(wèn)：太陽(yáng)是最常見(jiàn)的天然光源，它的顏色是否是最單純的呢。通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光顏色的討論，引入光的色散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做三棱鏡分解太陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，分析歸納出：太陽(yáng)光是由七種色光混合而成。這種分解太陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)也叫做光的色散，是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒(méi)有光的.色散現(xiàn)象？學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。色散后的各種色光在經(jīng)過(guò)三棱鏡后又變成白光，說(shuō)明白光是由多種色光混合而成。（3）色光的混合。提問(wèn)：太陽(yáng)光是由多種色光混合而成的，能否從太陽(yáng)光中得到單一的色光（例如紅光、綠光或者藍(lán)光）。學(xué)生猜想，然后實(shí)驗(yàn)，手電筒通過(guò)手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙，照在白紙上，觀察現(xiàn)象，很容易得出有色透明體只能透過(guò)與自身顏色相同的光。此時(shí)延伸拓展，多媒體展示動(dòng)畫(huà)紅綠藍(lán)白光分別通過(guò)有色透明紙的透光情況，思考如何判斷透明體的顏色。學(xué)生很容易得出用白光照透明物體看透過(guò)的光，由此得出透明物體的顏色是由它能透過(guò)色光決定的。通過(guò)此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際，展示電視屏幕的放大圖片，讓學(xué)生觀察有幾種顏色，提問(wèn)為什么看電視時(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢？通過(guò)設(shè)懸疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)頁(yè)信息中紅、綠、藍(lán)色光混合這一flash動(dòng)畫(huà)，知道紅、綠、藍(lán)為光的三原色。（4）物體的顏色。透明物體能透過(guò)光，如果光射到不透明物體上會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察光照在不透明物體上的情況，將觀察到的現(xiàn)象填入表格里，并歸納得出結(jié)論：有色不透明體只能反射與它自身顏色相同的光，白色物體反射所有色光，黑色物體吸收所有色光。延伸拓展，多媒體展示動(dòng)畫(huà)紅綠藍(lán)光分別照在有色不透明物體上的情況，思考如何判斷不透明體的顏色。學(xué)生也容易得出不透明物體的顏色是由它能反射的色光決定的。（5）光具有能量演示手電筒光照射太陽(yáng)能電池板并發(fā)出聲音，得出光能定義。出示多媒體圖片：太陽(yáng)能電池板，太陽(yáng)能汽車(chē)，太陽(yáng)能發(fā)電站，植物光合作用，太陽(yáng)能熱水器等，得出：光具有能量，光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。最后讓學(xué)生再舉出一些光具有能量的實(shí)例。

　　3、課堂小結(jié)。先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　光源：自身能發(fā)光的物體天然光源、人造光源

　　透明物體的顏色是由它透過(guò)的色光決定的。

　　不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

《光的顏色色彩》說(shuō)課稿2

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　1、編者意圖

　　新課標(biāo)對(duì)于初二物理上冊(cè)的要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。編者就是要讓學(xué)生通過(guò)自己的積極的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)興趣，并且在自己的探究活動(dòng)中體會(huì)自然界的奧秘，充分體現(xiàn)物理課程總目標(biāo)的第一點(diǎn)“保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然界的過(guò)程中有滿足感和興奮感”。

　　2、本節(jié)教材主要內(nèi)容

　　本節(jié)教材主要包含三個(gè)內(nèi)容：光的色散、色光混合與顏料混合的對(duì)比和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)閱讀插圖得出外，其他兩個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考探究得出。

　　3、本節(jié)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　⑴本節(jié)開(kāi)始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類(lèi)。

　�、仆ㄟ^(guò)顏料的混合和色光的混合的對(duì)比，揭示出了問(wèn)題研究的一種基本方法：對(duì)比法。

　�、峭怀隽藢W(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與顏料的混合。

　�、炔贿^(guò)份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過(guò)程中只要求學(xué)生進(jìn)行顏料混合的嘗試和體驗(yàn)，知道色光的混合和顏料的混合結(jié)果有區(qū)別，不需要學(xué)生知道原理。

　　⑸本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。

　　了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

　　了解光具有能量，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

　　探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程，嘗試用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法來(lái)研究物理問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟，獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受獲得成功的愉悅，并樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣，使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)的主要物理知識(shí)蘊(yùn)含于探究活動(dòng)中，學(xué)生探究能力的增長(zhǎng)、研究方法的習(xí)得與探究過(guò)程密不可分，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。而如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，順利地完成本課的兩個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教法設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來(lái)的。因此教學(xué)中通過(guò)大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的分解的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會(huì)色光的混合和顏料的混合的探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體手段的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比研究方法的理解。通過(guò)學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)以掌握知識(shí)為目的，而應(yīng)注重學(xué)生的探究過(guò)程，重視探究方法的培養(yǎng)。應(yīng)緊緊抓住對(duì)比這種研究方法的教學(xué)，以注重具體實(shí)施的過(guò)程為主要的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、引入新課

　　創(chuàng)建情景：當(dāng)我們走進(jìn)一間暗室，通常會(huì)形容黑得伸手不見(jiàn)五指，那怎樣才能看到手指呢？為什么？

　　通過(guò)情景假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)可能會(huì)回答：開(kāi)燈、點(diǎn)蠟燭等，老師繼續(xù)追問(wèn)，為什么？很自然的學(xué)生會(huì)回答，因?yàn)橛泄�，此時(shí)老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的指出，我們能看見(jiàn)物體是因?yàn)橛泄饩�進(jìn)入我們的眼睛中。

　　生活中有哪些發(fā)光的物體？（多媒體演示幾幅圖片），光的世界五彩繽紛，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)光的色彩顏色。

　　2、進(jìn)行新課

　�。�1）光源的定義及分類(lèi)

　　請(qǐng)同學(xué)舉例：生活中還有哪些物體能夠發(fā)光？

　　學(xué)生可能會(huì)舉：太陽(yáng)，月亮，火把，電燈，蠟燭等，這時(shí)要求老師提醒同學(xué)只有通電的電燈才能說(shuō)是發(fā)光的只有點(diǎn)燃的蠟燭才能說(shuō)是發(fā)光的，導(dǎo)出光源的概念——我們把自身能發(fā)光的物體叫光源。

　　展示月光的圖片、鉆石的圖片問(wèn)他們是光源嗎？

　　接著要求學(xué)生對(duì)所舉的例子，太陽(yáng)、閃電、激光、螢火蟲(chóng)、舞臺(tái)燈光等，要求學(xué)生對(duì)它們分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生將事物進(jìn)行分類(lèi)的.能力，鍛煉思維能力。同時(shí)也體現(xiàn)出從生活走向物理的課改基本理念。學(xué)生可能會(huì)有不同的分類(lèi)方法，如：按有無(wú)生命分，按天然和人造分，教師予以肯定，讓學(xué)生有成功感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）光的色散實(shí)驗(yàn)

　　太陽(yáng)是最常見(jiàn)的天然光源，陽(yáng)光的顏色是？它真的是單純的白色嗎？通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光顏色的討論，引入光的色散實(shí)驗(yàn)。

　　介紹光的色散探究活動(dòng)的分組以及實(shí)驗(yàn)的要求，包括各組的場(chǎng)地安排，如果天氣晴朗，可以組織學(xué)生到教室外進(jìn)行分組試驗(yàn)。教師：巡回指導(dǎo)。

　　活動(dòng)結(jié)束：各組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論：太陽(yáng)光是由七種色光混合而成。剛才所做的分解太陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)我們叫做光的色散，是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒(méi)有光的色散現(xiàn)象？學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。

　　（3）色光的混合

　　要求學(xué)生通過(guò)手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙，觀察課本上的圖片，它們還是原來(lái)的顏色嗎？由學(xué)生推測(cè)白光透過(guò)紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙后可能是什么顏色？投影器出射的光柱是白光，怎樣利用投影器完成上述實(shí)驗(yàn)?zāi)�？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）老師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，（為了在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果可以在投影儀出來(lái)的光用一塊硬板紙蓋住，硬板紙中間挖出個(gè)孔，貼一張紅色透明玻璃紙，學(xué)生看到投射到屏上的是紅光，證實(shí)猜想）

　　指出透明物體的顏色是由它能透過(guò)色光決定的。通過(guò)此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。

　　聯(lián)系實(shí)際，生活中的應(yīng)用，照相機(jī)上的濾色鏡，可以用視頻展示臺(tái)的攝像頭，給全班同學(xué)來(lái)一張“全家福”，讓紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙遮住攝像頭，體驗(yàn)濾色鏡的作用。展示電視屏幕的放大圖片，讓學(xué)生觀察有幾種顏色，為什么我們?cè)倏措娨晻r(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢？通過(guò)設(shè)懸疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生討論。

　　引入色光的混合，教師演示實(shí)驗(yàn)，用兩臺(tái)投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍(lán)玻璃紙的硬紙板，得到兩個(gè)紅藍(lán)光斑，移動(dòng)兩光斑直至部分重合，觀察重合部分的色光是什么顏色。若把三原色混合起來(lái)是什么顏色呢？用動(dòng)畫(huà)課件演示。介紹光的三原色。

　　（4）顏料的混合

　　讓學(xué)生聯(lián)想美術(shù)課上顏料的混合，并提問(wèn)：如果我們也將紅、綠、藍(lán)三種顏料進(jìn)行混合，是否能得到和剛才相同的結(jié)論呢？請(qǐng)利用手邊的紅、綠、藍(lán)三種顏料完成顏料的混合實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真對(duì)比兩張表格，你認(rèn)為光的混合和顏料的混合相同嗎？這種尋找?guī)讉�(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫做對(duì)比，這是一種常用的研究方法。介紹顏料的三原色。

　�。�5）光具有能量

　　通過(guò)圖片展示，結(jié)合教材中的插圖舉例討論：太陽(yáng)能電池板，太陽(yáng)能發(fā)電站可向外供電，得到電能。植物光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物，得到化學(xué)能。歸納：光具有能量，光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。適當(dāng)舉一些實(shí)例：激光切割等，舉出日常生活中說(shuō)明光具有能量的實(shí)例。

　　3、課堂小結(jié)

　　先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、光源：自身能發(fā)光的物體天然光源、人造光源

　　2、太陽(yáng)光的色散：

　　太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光太陽(yáng)光是復(fù)色光。

　　紅色玻璃紙只能透過(guò)紅光，綠色玻璃紙只能透過(guò)綠光，藍(lán)色玻璃紙只能透過(guò)藍(lán)光，透明物體的顏色和它所能透過(guò)的色光的顏色相同

　　3、光的三原色：紅綠藍(lán)

　　4、顏料的三原色：紅黃藍(lán)顏料的混合和色光的混合不同，（對(duì)比的方法）

　　5、光能：光具有的能量

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