《光的折射》說課稿

《光的折射》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《光的折射》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《光的折射》說課稿 篇1

　　我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。

　　一、教材的地位和作用

　　《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的'折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)新課程全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的三維學習目標如下：

　　知識與技能：

　　1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；

　　2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；

　　3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。

　　過程與方法：

　　1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺

　　2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學生領(lǐng)悟科學探究的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣；

　　2．激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。

　　三、教學重點、難點分析：

　　重點：光的折射規(guī)律的推導。

　　難點：光的折射規(guī)律的應用。

　　四、教法學法

　　教法：

　　1．教師通過小實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。

　　3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。

　　學法：

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。

　　《光的折射》說課稿 篇2

　　一 教材分析

　�。� 教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進一步學習奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學習，

　　可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析歸納的能力。 ２、教學目標

　�。ǎ保┲�識與能力

　　①知道光的反射現(xiàn)象

　�、诶斫夤獾姆瓷涠�律，并用來解決一些簡單問題。

　�、壑�道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力

　�。ǎ玻┻^程與方法

　�、偌ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。

　�、劢�(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　（３）情感態(tài)度與價值觀：

　�、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

　�、诿芮新�(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。

　�。�、教學的重點和難點

　�。ǎ保┲攸c：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

　　（２）難點：理解光的反射定律。

　　二、教法與學法

　　本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　三、教學過程

　　一、新課的引入

　　教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

　　二、新課的教學

　�。ㄒ唬┕獾姆瓷洮F(xiàn)象

　　演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

　　概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

　�。ǘ�）有關(guān)的幾個物理名稱

　　教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學符號的畫法

　　一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）

　　三“線”反射光線ＯＢ （同上）

　　法線ＯＮ 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）

　　兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

　　反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

　�。ㄈ�）光的反射定律

　　１、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納

　　①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

　�、谧寣W生觀察：反射光、入射光和法線的.位置關(guān)系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

　�、圩寣W生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　�。�、概括出光的反射定律。

　�。骋�申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

　　４、應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

　　（四）光的反射類型：

　�。薄�對照課本的a、c兩圖分析說明特點：

　　鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

　　漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

　　2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律

　　3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

　　①看電影

　�、诤诎宸垂�

　�、塾旰笠雇碜呗�

　　三、小結(jié)

　　引導學生小結(jié)知識要點：

　　（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

　�。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

　�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

　　四、作業(yè)。課本76頁練習1和學習達標訓練

　　五、學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想

　　所任教的學生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣；培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。

　　六、板書設(shè)計

　　第二節(jié) 光的反射（1）

　　一、光的反射現(xiàn)象

　　二、光的反射定律

　　1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

　　2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

　　3反射角等于入射角。（兩角相等）

　　三、鏡面反射和漫反射

　　1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

　　2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

　　3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

　　用實例放到第二課時中進行教學。

　　《光的折射》說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理第八章第二節(jié)，是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)。本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能

　　知道光的折射現(xiàn)象

　　通過實驗，認識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

　　了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

　�。�2）過程與方法

　　讓學生通過猜想實驗結(jié)果、設(shè)計實驗過程、觀察實驗來認識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學生設(shè)計實驗的能力

　　進一步培養(yǎng)學生邊觀察邊記錄的實驗習慣

　　能根據(jù)實驗，學習畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀

　　在學習光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

　　進一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

　　3、難點和重點

　　（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

　　二、學情分析

　　通過前面三節(jié)的學習，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學生學生對于基本的.的光學現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認識，但由于學生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學中就要根據(jù)學生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過實驗探究、小組合作，理論聯(lián)系實際的方式引導學生認識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

　　三、教學方法

　　本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學方法，本節(jié)的主導作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。

　　探究式教學：讓學生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實驗探究得出相應的規(guī)律。

　　啟發(fā)式教學：充分利用多媒體教學手段啟發(fā)學生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

　　四、學法

　　學生是教學活動的主體，教師只能起主導的作用，在學生進行探究實驗的過程中，教師要注意引導，使學生通過實驗探究得出規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學習方法，因此在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

　　五、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　�。�1）溫故知新：讓學生回憶和鞏固以學的知識，并根據(jù)本節(jié)課的特點提問復習，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

　�。�2）實驗創(chuàng)設(shè)情境：實驗1：學生觀察筷子在水中變彎；實驗2：當碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，引人新課學習。

　　環(huán)節(jié)二：

　　演示讓學生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學生一個認識思考的過程，根據(jù)前面的演示實驗與生活實際相結(jié)合，進一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點，在學生已經(jīng)復習光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復剛才的演示實驗，讓學生仔細觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學生的好奇心，分小組討論在剛才實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗驗證可逆性，通過設(shè)計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學生列舉的生活中的想象，引導學生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學生突破難點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　對所學知識歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點，并進行同組反饋，本節(jié)課我學會了什么？在學習過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

　　環(huán)節(jié)四：

　　作業(yè)的布置，除基本的目標練習之外，增加科普閱讀知識，開拓學生的眼界。

　　環(huán)節(jié)五：

　　板書設(shè)計：突出重點、難點

　　第四節(jié)光的折射

　　1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2．折射角：折射光線與法線的夾角

　　3．光的折射規(guī)律：

　　（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時：a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

　�。�2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　�。�3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，傳播方向不改變。

　�。�4）光在折射中光路也是可逆的。

　　《光的折射》說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　2、教學目標

　　根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學習目標如下：

　　（1）知識目標：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察，分析，歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感目標：

　　培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　（4）德育目標：

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

　　3、難點和重點

　　根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：

　�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

　　二、選用的教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的'學習興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實

　　際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法，學法

　　1、教法

　　根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)"學生為主體，教師為主導"的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從"學會"轉(zhuǎn)化成"會學"，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察，對比，分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學，用科學，提高學生的學習興趣。

　　五、教學過程

　　【課堂教學】

　　1、提問：

　�。�1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

　�。�2）是光的反射定律？

　　2、引入：

　　【演示一】：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）

　　【演示二】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

　　請學生思考這是為什么

　　3、教學：

　　（1）光的折射現(xiàn)象

　　【演示三】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

　　學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　特別強調(diào)：折射光線和折射角。

　　（2）研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　　〖提出問題〗：

　�、僬凵涔饩�，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何

　�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化

　�、墚斎肷涔饩�垂直于水面入射時，折射光線的方向如何

　　讓學生帶著問題觀察演示實驗。

　　六、教學反思

　　本節(jié)課很好的發(fā)揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對于學生的預期太高，學生都有這樣的特點，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學生的具體情況。

　　《光的折射》說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ).光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學生學習興趣,提高科學素質(zhì),讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備.所以本節(jié)是本單元教學的重點. c#=Ogv(

　　2.教學目標

　　根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學習目標如下:

　　(1)知識目標:

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.

　　(2)能力目標:

　　通過演示實驗,指導學生觀察現(xiàn)象,引導學生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.

　　(3)情感目標:

　　培養(yǎng)學生學習物理的興趣.

　　(4)德育目標:

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.

　　3.難點和重點

　　根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定:

　　(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆.

　　(2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象.

　　(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.

　　二、選用的教具及設(shè)備

　　1.選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設(shè)備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地.

　　2.教具:

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

　　三、處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

　　四、教法,學法

　　1.教法

　　根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學生剛學完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質(zhì)教育對學生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學法.體現(xiàn)"學生為主體,教師為主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實際.

　　2.學法

　　學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉(zhuǎn)化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗 并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性.使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題.

　　本節(jié)采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.

　　五、教學過程

　　【課堂教學】

　　1.提問:

　　（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

　　（2）是光的反射定律？

　　2.引入:

　　【演示一】:

　　在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現(xiàn)象.(錄像重放)

　　【演示二】:

　　在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.

　　請學生思考這是為什么

　　3.教學:

　　（1）光的折射現(xiàn)象

　　【演示三】:

　　光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)

　　學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射.

　　特別強調(diào):折射光線和折射角.

　�。�2）研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　　〖提出問題:

　　① 折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

　�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何 ?

　　③ 隨著入射角的變化,折射角如何變化

　�、� 當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何

　　讓學生帶著問題觀察演示實驗.

　　【演示四】:

　　利用光的折射儀演示:

　　① 光線斜射入水中;

　�、� 讓入射角先發(fā)生變化;

　�、� 光線垂直射水中

　　教師引導學生觀察實驗,并思考規(guī)律,得出結(jié)論.

　�、� 折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

　�、� 折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

　　③ (光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.

　�、� 光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.

　　[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同.

　　【演示五】:

　�、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系.

　　改變?nèi)肷浣嵌?在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系.

　　復習:光在反射中光路可逆.

　　教師指出:光在折射中光路也可逆.

　　〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角

　　繼續(xù)演示:

　�、诠饩�從水中斜射進入空氣中

　　〖結(jié)論:

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆.

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律.

　�。�3）用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一:插入水中的.筷子為什么會彎折 [學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣 [學生討論,代表回答]

　　〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大 [利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學生分組討論,請代表發(fā)言] AWCKF~?+a

　　[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了

　　（4）反饋練習,鞏固提高:

　�、傧聢D那個能正確表示光從空氣射向水中.

　　②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖.

　�。�5）復習小結(jié):

　　利用電腦多媒體小結(jié)

　�。�6）布置作業(yè)

　�、僬n本p67材料《海市蜃樓》

　�、谛�實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化 并用折射規(guī)律加以解釋.

　　【板書設(shè)計】

　　第四節(jié) 光的折射

　　1.折射現(xiàn)象:

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射.

　　2.折射角:折射光線與法線的夾角.

　　3.的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時:

　�、� 折射光線與入射光線,法線在同一個 平面上;

　�、� 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

　�、� 折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大時,折射角也隨著增大;

　�、� 當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變.

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角.

　�。�3）光的折射中光路可逆.

　�。�4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.

　　六、教學反思

　　本節(jié)課很好的發(fā)揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對于學生的預期太高，學生都有這樣的特點：熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學生的具體情況

　　《光的折射》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學中重要的一類，也是比較復雜的一類。

　　二、學情分析

　　前面我們已經(jīng)學習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān)，所以對于接受光的折射的相關(guān)知識不會太難理解。

　　三、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學目標定為：

　　1.知識與技能目標

　　(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

　　(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;

　　(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向;

　　(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.

　　2.過程與方法目標

　　(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;

　　(2)通過創(chuàng)設(shè)學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的`重要性;培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

　　四、重點和難點

　　教學重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

　　教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

　　五、教學過程

　　1.引入課題

　　我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢?

　　2.進行新課

　　(1)光的折射現(xiàn)象

　　分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

　　分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　教師引導當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

　　概括總結(jié)上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

　　(2)光的折射規(guī)律

　　提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?

　　介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

　　入射角：入射光線與法線的夾角

　　折射角：折射光線與法線的夾角

　　實驗探究：提示：

　　1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;

　　2.比較折射角與入射角的大小;

　　3.改變?nèi)肷浣堑拇笮�，觀察折射角的變化情況。

　　分析與論證：

　　1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);

　　2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

　　3.當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)

　　4.入射角增大，折射角也增大。

　　學生活動讓學生用光的折射規(guī)律作圖：

　　1.光從空氣垂直射入水中的情形;

　　2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

　　(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

　　1、光斑為何向左移動?

　　2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

　　六、板書

　　《光的折射》說課稿 篇7

　　一、使用教材：

　　人教版物理八年級第四章第四節(jié)《光的折射》

　　二、使用器材：

　　（一）水瓶燈實驗：自制暗室（模擬帳篷），水瓶，射燈

　�。ǘ�）光從空氣射入其他介質(zhì)實驗：激光筆，亞克力箱，平行玻璃磚，肥皂，煙霧

　�。ㄈ�）光的折射規(guī)律探究實驗：

　　1、小組實驗：小激光筆，平行玻璃磚，白紙，不同顏色的彩筆，刻度尺，量角器

　　2、演示實驗：自制光從空氣射入水教具

　�。ㄋ模┏厮�變淺實驗：等高的兩個玩偶，手機，亞克力箱，水

　�。ㄎ澹┧�中看岸上物體變高實驗：等高的兩個玩偶，兩部手機，亞克力箱，水

　�。�六）擴大青蛙視野實驗：手機，小杯子，擋板（模擬天空星星）

　�。ㄆ撸┎痪鶆螓}水實驗：亞克力箱，激光筆（含支架），濃鹽水，直角彎管

　　三、實驗創(chuàng)新要點

　�。ㄒ唬┱凵湟�(guī)律探究小組實驗：傳統(tǒng)實驗采用半圓形玻璃磚，當光從玻璃射入空氣時，有可能發(fā)生全反射；細心的同學會發(fā)現(xiàn)，當光沿半徑入射時，傳播方向不變，無形中增強了學生的認知障礙；改進后，加裝平面鏡，利用反射沿圓心入射，但操作困難。我采用平行玻璃磚，可以進行空氣射入玻璃，玻璃射入空氣，光路可逆，三個層次的探究，層層遞進，得出折射規(guī)律水到渠成。

　�。ǘ�）故事為明線，問題為暗線：以我的旅行故事引入新課，并貫穿始終，使學生整節(jié)課都沉浸在同一個有趣的情景中；以問題內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使學生由淺入深的進行階梯式學習。（三）用三個實驗將孤立的應用有機串聯(lián)，層層遞進，有趣，有序，課堂效果佳。

　　四、實驗教學內(nèi)容與過程

　　（一）教學目標：

　　科學思維：在設(shè)計實驗過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維。

　　物理觀念：總結(jié)歸納光的折射規(guī)律，形成正確的`物理觀念。

　　態(tài)度責任：激發(fā)學生研究物理的好奇心與求知欲，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

　�。ǘ�）教材學情分析

　　1、教材分析

　　承上：光的直線傳播，光的反射

　　啟下：光的色散，透鏡

　　教學重點：光的折射規(guī)律

　　教學難點：設(shè)計實驗探究光的折射規(guī)律

　�。ㄈ�）學情分析

　　學生對光的折射感性認識較少，實驗設(shè)計與操作能力較差。

　　（四）設(shè)計亮點

　　亮點1：故事為明線，問題為暗線：以我的旅行故事引入新課，并貫穿始終，使學生整節(jié)課都沉浸在同一個有趣的情景中；以問題內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使學生由淺入深的進行階梯式學習。

　　亮點2：小儀器，大威力

　　本節(jié)課重點實驗采用底部貼有膠帶的平行玻璃磚進行，儀器雖然簡單，但是通過巧妙的設(shè)計，可以進行空氣射入玻璃，玻璃射入空氣，光路可逆三個層次的探究，得出折射規(guī)律水到渠成。

　　亮點3：用三個實驗將孤立的應用有機串聯(lián)，層層遞進，有趣，有序，課堂效果佳。

　�。ㄎ澹┙虒W過程

　　1、水瓶燈照亮帳篷，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，從生活走向物理。

　　學生體驗放入水瓶前放入水瓶后

　　模擬實驗：一瓶水照亮房間

　　通過旅行中搭建帳篷，內(nèi)部昏暗，無法閱讀，提出問題一：一瓶水能照亮帳篷嗎？。自制暗室，頂部開孔，待放入水瓶，學生在內(nèi)部體驗放入水瓶前后的變化。對比效果明顯，激發(fā)學生強烈學習興趣。提出問題：光在不同種介質(zhì)中如何傳播？

　　2、演示實驗：光從空氣射入水和玻璃時的現(xiàn)象

　　學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)光從空氣射入其他介質(zhì)時，發(fā)生了偏折。由這兩個實驗使學生初步了解光的折射現(xiàn)象，并給出其中線和角的定義。再提出問題：光的折射遵循什么規(guī)律？

　　3、實驗探究光的折射規(guī)律

　�。�1）設(shè)計實驗：傳統(tǒng)實驗采用半圓形玻璃磚，當光從玻璃射入空氣時，有可能發(fā)生全反射；細心的同學會發(fā)現(xiàn)，當光沿半徑入射時，傳播方向不變，無形中增強了學生的認知障礙。改進后，加裝平面鏡，利用反射沿圓心入射，但操作困難。

　　《光的折射》說課稿 篇8

　　下面我從教學設(shè)計指導思想、教學設(shè)計背景分析、教法和學法、教學過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。

　　一、教學設(shè)計指導思想

　　1、順應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

　　在科學技術(shù)普及的今天，科學素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。

　　2、改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學習的能力。

　　二、教學設(shè)計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

　�。�2）知識地位：本長內(nèi)容是學生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學習下一章的基礎(chǔ)，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準確認識。

　　2、教學重、難點：

　�。�1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應用

　�。�2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

　　3、教學對象分析：

　�。�1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

　�。�2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。

　　4、教學目標確立：

　　（1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

　　2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應用

　　（2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的教具及設(shè)備

　�。�1）選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設(shè)備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

　　三、教和學的方法：

　�。�1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

　　（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現(xiàn)象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養(yǎng)。

　　四、教學過程設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導入本課內(nèi)容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的'視頻資料，引起學生的注意力、激發(fā)學生的求知興趣。

　　2、進行本課內(nèi)容：

　�。�1）復習準備：

　　折射率的概念：目的是讓學生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準備

　�。�2）新課教學：

　　說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

　　從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導學生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認識。

　　引導學生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

　　知識應用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

　　光導纖維的原理和應用

　�。�3）課堂總結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容

　　《光的折射》說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　(1)、內(nèi)容分析：

　　本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

　　課程標準要求：通過實驗，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點

　　(2)、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學生已經(jīng)學習光的傳播及光的反射，對光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學的基礎(chǔ)，同時又是即將學習透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學的重點。學好本節(jié)課有利于學生學習透鏡的有關(guān)知識，也為高中的光學學習打下了一定的基礎(chǔ)。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)新課程全面提高學生素質(zhì)的總體目標與課程標準的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的知識水平，本節(jié)的學習目標如下：

　　(1)知識目標：

　　1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

　　4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;

　　(2)能力目標：

　　通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，并引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進學生養(yǎng)成通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感目標：培養(yǎng)學生動手進行物理實驗的興趣。

　　3、教學重點、難點分析：

　　根據(jù)新課程教學標準的要求，以及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：

　　教學重點：

　　(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

　　(2)、理解光的折射規(guī)律;

　　(3)、使學生在科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力。

　　教學難點：

　　光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;

　　用光的折射解釋自然現(xiàn)象;

　　解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫出折射的光路圖。

　　關(guān) 鍵： (1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實驗----光的折射規(guī)律實驗。

　　4、教材處理

　　光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系，因此，作為演示實驗，讓學生有個大概的了解。而光在玻璃中的'折射，可以在光具盤中實驗，能得到具體的數(shù)量關(guān)系，所以，作為學生的探究實驗進行重點研究。

　　二、說教法：

　　1、教學方法：

　　目標教學法：實驗前，提出問題，帶問題實驗，使實驗具有目的性。

　　探究式教學：這是本節(jié)課的重要實驗方法

　　討論法：實驗中小組討論，歸納折射規(guī)律。

　　三、說學法

　　本節(jié)課，重點讓學生學習類比學習的方法。學生剛學完光的直線傳播和反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學生運用了探究式學習的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實驗方法，實驗結(jié)論等，學生都可以相互借鑒。因此讓學生通過把光的反射實驗與光的折射對比研究，總結(jié)折射規(guī)律，在本節(jié)課的學習中顯的格外重要。

　　四、說教學程序：

　　(一)、新課引入：(3分鐘)

　　【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

　　問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?

　　【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學生生活中常見的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察與動手能力)

　　《光的折射》說課稿 篇10

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設(shè)計、 五個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

　　(1)知識目標

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法目標

　　通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　3、教學重點和難點

　　由于學生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

　　將教學難點定為：光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、說學情

　　八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學習了一些關(guān)于光的反射知識，學生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。

　　三、說教法

　　針對八年級學生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學生達到本節(jié)的教學要求

　　采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

　　四、說學法

　　選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為課堂上真正的主人。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。

　　在農(nóng)村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣

　　第二環(huán)節(jié):探究新知。

　　教師演示，引導學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的`高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么。

　　演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

　　學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）

　　在此基礎(chǔ)上我引導學生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學生結(jié)合光的反射定律

　　提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

　�、僬凵涔饩�，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何？

　�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化？

　　④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　讓學生帶著問題觀察演示實驗。

　　教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

　　光在折射中光路也可逆。

　　〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

　　繼續(xù)演示：

　　〖結(jié)論〗：

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　3、拓展應用

　　用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

　　〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

　　第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　最后以學生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態(tài)。

　　第四環(huán)節(jié):當堂檢測,鞏固升華。

　　練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學生能及時把所學知識應用于具體問題中。

　　六、說板書設(shè)計

　　第四節(jié)光的折射

　　1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3、光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　�、僬凵涔饩�與入射光線，法線在同一個平面上；

　�、谡凵涔饩�和入射光線分居法線兩側(cè)；

　�、壅凵浣切∮谌肷浣牵�

　�、苋肷浣窃龃髸r，折射角也隨著增大；

　�、莓敼饩�垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3)光的折射中光路可逆。

　　(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

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