秋天說課稿

秋天說課稿15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的秋天說課稿，希望能夠幫助到大家。

秋天說課稿1

　　尊敬的各位老師：

　　大家好

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的'朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目

　　我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

　�。ǘ�）精讀課文，理解體驗(yàn)

　　初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小

　　詩，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。

　　接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。采用填空的形式完成。

　　最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　五、教學(xué)反思：

　　學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

秋天說課稿2

　　各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》

　　一、教材和學(xué)情分析

　　秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤心田。

　　二、說教法與學(xué)法

　　據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無私的母愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

　　五、教學(xué)過程

　　<一>解題導(dǎo)入。

　　首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。

　　<二>瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問題

　　a、作者懷念誰？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

　　這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

　　2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

　　在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

　　3、學(xué)生比賽讀。

　　比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級對同學(xué)的.朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

　　六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

　　提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北�？椿�了。"這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。

　　1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親？

　　這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必須在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無助與無奈，讓學(xué)生體會(huì)到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

　　然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号�的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

　　第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會(huì)母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了。

　　至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？

　　教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。

　　七、作業(yè)

　　母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計(jì)如下

　　秋天的懷念

　　拒絕看花

　　答應(yīng)看花

　　主動(dòng)看花

　　我的說課完畢，謝謝各位老師！

秋天說課稿3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ�）幼兒情況分析大班幼兒口語表達(dá)能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

　　（三）活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標(biāo)：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

　　4、識字：雨、歌、秋天、落葉。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”因此，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的.藝術(shù)鑒賞能力。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設(shè)計(jì)

　　（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

　　（二）學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。

　　（三）教學(xué)程序（此活動(dòng)開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分導(dǎo)入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室

　　（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。

　　（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。

　　1、這篇散文詩的題目叫什么？

　　2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？

　�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽了這首詩有什么感覺？

　　（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言）

　　（3）結(jié)合無個(gè)畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

　�。�目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作）B為什么說秋天的雨會(huì)唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情）

　�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運(yùn)用圖片“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認(rèn)識。）

　�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。

　�。�6）討論：

　　A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　B、散文詩里怎樣寫秋天的美？

　　C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅。）

　　3、結(jié)束部分

　　活動(dòng)延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）

秋天說課稿4

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　【學(xué)情與學(xué)法分析】

　　三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲(chǔ)備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的.讀音和生字“爽”的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　這篇課文分兩課時(shí)完成，今天講的是第二課時(shí)。開始導(dǎo)入，利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容，這些簡單回顧對第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識。在講授第二自然段時(shí)，通過欣賞秋天的美麗圖畫，讀課文，找顏色，完成表格，來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學(xué)生通過，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式，體會(huì)語句中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子�！澳憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫比喻句。

　　孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進(jìn)小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會(huì)被勾��？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象、回憶自己路過水果攤、果園時(shí)有沒有停住腳步？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。比如：小喜鵲（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），楊樹、柳樹的葉子（ ）。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好，我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛秋天和大自然的思想教育，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫，使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸。

秋天說課稿5

　　《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個(gè)自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點(diǎn)睛之筆，概括全文，升華主題。

　　同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。根據(jù)課文特點(diǎn)，我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

　　結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。2、通過對課文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的美感及對祖國熱愛的思想感情。3、學(xué)習(xí)課文先概括后具體的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)北大荒秋天的景美、物豐。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會(huì)進(jìn)行仿寫。

　　本課的第一課時(shí)我主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說明：本課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入中心。小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來概括北大荒的秋天，（指名讀，齊讀最后一句。）在小朋友抓住課文中心之后，教師激勵(lì)談話，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：品味詞句、感情朗讀，享受美。北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。這里由本文中心句引導(dǎo)小朋友朗讀全文，找出關(guān)鍵詞句，品味全文，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主，不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣，更加讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與積極思考的`甘甜。

　　在教學(xué)方法上，全班交流，師生評議，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文中比喻的準(zhǔn)確生動(dòng)，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。在教學(xué)中，緊扣每節(jié)重點(diǎn)：第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個(gè)成語）體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉�(gè)同類型的色彩詞。第3自然段：在讀書的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句品味小河的“清澈見底”。第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會(huì)出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會(huì)作者對北大荒的熱愛之情。

　　其次，在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的模仿習(xí)作能力：

　　北大荒的原野熱鬧非凡，國慶節(jié)大街上熱鬧非凡！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。蘇教版教材特別注重讀寫結(jié)合，這樣會(huì)不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

　　最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點(diǎn)的原則，我設(shè)計(jì)如下板書：

　　北 大 荒 的 秋 天

　　天空 一碧如洗

　　景色優(yōu)美 小河 清澈見底

　　原野 熱鬧非凡

　　物產(chǎn)豐富 大豆搖鈴千里金

秋天說課稿6

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)。簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩。進(jìn)行語言積累。

　　能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情。培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　4、說學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié)。在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┮�入

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹诤芏辔娜四�客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）讀

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學(xué)生齊讀）

　　2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）品

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　�、贋槭裁凑f這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

　�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

　�、墼姼枋惆l(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？（歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的.樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┭�

　　找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤罕容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從各個(gè)方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力，及時(shí)練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用。

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　簡明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。

秋天說課稿7

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　本次活動(dòng)是“紅黃藍(lán)綠”這個(gè)主題的一個(gè)部分。幼兒通過前兩周的活動(dòng)，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍(lán)的天空等等。在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。《秋天的顏色》是一篇十分優(yōu)美的散文詩。它從多角度引導(dǎo)幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復(fù)的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時(shí)，通過仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　二、說教材：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：

　　中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能觀察到秋天的各種變化，同時(shí)他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

　　1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩中的`內(nèi)容仿編句子。

　�。ǘ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語言發(fā)展比較好了，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)按散文詩的內(nèi)容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　另外，我們班的

　　幼兒大部分對文字符號有一定的認(rèn)識，在繪畫方面也有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此將圖文結(jié)合記錄仿編的句子也將是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、說教法：

　　本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、記錄法等教學(xué)方法。

　　在活動(dòng)中我主要是以幼兒所熟悉的且優(yōu)美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內(nèi)容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個(gè)人都能獲得滿足和成功，促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。

　　四、說學(xué)法：

　　綱要中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！庇變簩η锾煊幸欢ǖ母行越�(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內(nèi)容，想說的愿望，教師再及時(shí)地將他們仿編的內(nèi)容記錄下來，幼兒會(huì)有成就感，從而增強(qiáng)自信心。因此，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行仿編，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在活動(dòng)中始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　五、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備主要分兩個(gè)部分：

　　1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲(chǔ)備，做好課前的準(zhǔn)備。

　　2、每人2張句型卡、油畫棒，是供

　　幼兒記錄所用的。

　　六、說教學(xué)程序：

　　1、欣賞散文詩，初步理解內(nèi)容。

　　幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲(chǔ)備。因此在開始時(shí)，教師為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達(dá)出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行整理，使他們初步理解散文的內(nèi)容。

　　2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。

　　第二遍欣賞時(shí)，教師結(jié)合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。綱要中提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力�！庇變涸谟辛饲懊娓黜�(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。

　　3、仿編散文詩。

　　這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)了散文后，對散文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文

　　結(jié)合，引導(dǎo)幼兒先學(xué)習(xí)句型，讓幼兒能完整地學(xué)說“我問，告訴我說：‘秋天是�！�”為幼兒用散文的方式進(jìn)行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認(rèn)識，更容易讓初學(xué)的幼兒學(xué)會(huì)仿編。這樣他們就會(huì)樹立自信心，以此來激發(fā)每個(gè)孩子嘗試仿編的愿望。

　　然而在一節(jié)活動(dòng)中難以讓每位幼兒來展現(xiàn)自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望�！币虼�，我請幼兒在自己的卡片上進(jìn)行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗(yàn)語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高。

秋天說課稿8

各位評委：

　　上午好！今天我說課的內(nèi)容是小班藝術(shù)領(lǐng)域的《秋天的果樹》，是明天出版社的山東省幼兒園教育活動(dòng)教材上冊主題四“秋天來了”中的一個(gè)活動(dòng)。

　　一、說教材。

　　正值秋天，一個(gè)美麗的收獲季節(jié)，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時(shí)孩子會(huì)問老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎？漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們對結(jié)果子的樹感到好奇，于是我請家長利用休息時(shí)間，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看，還可以參加摘果子的活動(dòng)，去體驗(yàn)豐收的喜悅。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察，去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，這樣，我們便進(jìn)入了主題四《秋天來了》。我們知道，小班的幼兒對形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認(rèn)識興趣，豐富了感性認(rèn)識。同時(shí)，小班的幼兒在繪畫方面比較差，我引導(dǎo)幼兒用手撕紙、粘貼的方法，這樣加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性問題，充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對秋天的果實(shí)及果樹的認(rèn)識。

　　新綱要指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究問題的能力，幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，因此，根據(jù)新綱要精神和活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個(gè)目標(biāo)。

　　（一）活動(dòng)目標(biāo)。

　　1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。

　　2、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。

　　理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備。

　　1、活動(dòng)前兩周，請家長利用休息日的時(shí)間，到附近的果園去看看，有機(jī)會(huì)還可以參加摘果子的活動(dòng)。

　　2、《摘果子》的音樂磁帶，課件《美麗的水果屋》。

　　3、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水。

　　4、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤（塑料制品）。

　�。ㄈ�）活動(dòng)重點(diǎn)。

　　幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗(yàn)豐收的喜悅。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)難點(diǎn)。

　　幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào)，撕紙和粘貼有一定難度。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)，因此本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘主題的活動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：

　　1、視聽講結(jié)合法：

　　主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，刺激幼兒的`視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問：“你見過哪些果樹”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　2、趣味游戲法：

　　游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動(dòng)后采用游戲的形式對本活動(dòng)進(jìn)行鞏固。

　　三、說學(xué)法。

　　1、情感體驗(yàn)法幼兒通過視、聽、講，對秋天的果園有了充分的了解，能在活動(dòng)中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。

　　2、操作法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中，了解了果實(shí)的形狀、顏色，練習(xí)了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹，很有成就感。

　　四、說活動(dòng)程序。

　　1、放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂趣�！靶∨笥眩�你們在哪里摘過果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹山楂樹，我見的蘋果樹結(jié)的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，孩子們踴躍發(fā)言。

　　2、小朋友，你知道水果能建成房子嗎？（孩子們都瞪大了眼睛），下面我們來看《美麗的水果屋》，熊媽媽和熊寶寶搭建了漂亮的水果屋，他們高興嗎？（高興）出示大樹圖畫，那你們看，大樹媽媽高興嗎？（不高興），為什么？（孩子們想），因?yàn)闃渖系乃�果沒有了。對，小朋友真聰明，因?yàn)樗�果寶寶都離開了媽媽，那我們想個(gè)辦法幫助她好嗎？

　　3、拿出彩色的紙，引導(dǎo)孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。小朋友想的辦法真好，你們會(huì)用剪刀嗎？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢？（孩子們很為難），今天，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果，然后粘到大樹上。

　　4、引導(dǎo)孩子們用彩紙撕出漂亮的果子，粘到大樹上，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友，樹媽媽有話說，我聽一聽她想說什么，（老師把耳朵靠在大樹上，然后點(diǎn)點(diǎn)頭），樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢。

　　五、活動(dòng)延伸。

　　孩子們到游戲區(qū)做《摘果子》的游戲。

秋天說課稿9

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認(rèn)識，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學(xué)法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

　　五、教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　　(一)情境導(dǎo)入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了�！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

　　導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;

　　1.對詞的積累

　　首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語言。

　　2.對句子的掌握

　　詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子�！�

　　設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗(yàn)

　　初讀課文之后，我會(huì)對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ��?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的'過程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。

　　接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍�！北苊饬私虒W(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運(yùn)用語言，升華情感

　　為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息�！睅熒�共同朗誦，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性

　　選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

秋天說課稿10

　　《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當(dāng)代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　我講的是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　在課前三分鐘時(shí)間里，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

　　二、精講細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心深處

　　通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。

　　說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的情感。

　　通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫，抓住這些細(xì)節(jié)描寫，會(huì)走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。

　　三、找文中的細(xì)節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛

　　學(xué)生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。

　　與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的.方式來表達(dá)自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀，個(gè)性感悟，充分表達(dá)，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

　　四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題

　　通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。

　　這節(jié)課，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學(xué)生，學(xué)生對老師都很陌生，所以在教學(xué)中，老師不能針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

秋天說課稿11

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。

　　2、體會(huì)磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　●教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　二：初讀課文，整體感知

　　1、作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2、誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

　　的感情基調(diào)是什么？

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。

　　3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。

　�。�1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）

　　（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

　�。�3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）

　�。�4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）

　　4、分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　（第二課時(shí)）

　　三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

　�。▽ξ谋炯�(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）

　　第一次賞花（精析第一節(jié)）

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點(diǎn)分析

　　1．一組對比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。

　　母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

　　2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的.體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

　　第二次賞花

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。

　　對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感。

　�。�1）我對母親情感的變化。

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　�。�2）．母親一組飽含深情的話語：

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

秋天說課稿12

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認(rèn)識，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于以上教學(xué)理念，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會(huì)意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。

　　首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。

　�。ǘ�）精讀課文，理解體驗(yàn)

　　師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。

　　第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的`設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。

　　通過前面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。

秋天說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識并不遙遠(yuǎn)，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮��！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！

　　花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。

　　2、說活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。

　　本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。

　　本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識。

　　為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：

　　其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。

　　其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進(jìn)行簡單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。

　　其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。

　　3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的`能力、興趣、需要相適應(yīng)，根據(jù)本次活動(dòng)的需要，我做了如下準(zhǔn)備

　　（1）課前帶幼兒認(rèn)識桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。

　　（2）場地布置（花仙子的花園）

　�。�3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞

　�。�4）各區(qū)角材料的投放：

　　巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；

　　動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；

　　品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；

　　二、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。

　　1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"

　　2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設(shè)疑的形式引出認(rèn)識的對象——桂花。

　�。ǘ�）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。

　　1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導(dǎo)幼兒說說桂花的一般特征。

　　2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進(jìn)行小結(jié)（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時(shí)地對孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。

　　3、了解桂花的用途。

　　——誰知道桂花有什么用途？

　　——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——

　　——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。

　　4、觀察、了解菊花的一般特征。

　　秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）

　　——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。

　　——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。

　�。�1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？

　�。�2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。

　�。�3）為什么人們要種那么多的菊花呢？

　　——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。

　　小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護(hù)它！

　�。ㄗ鳛橐钥茖W(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識點(diǎn)，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）

　�。ㄈ�）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

　　以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。

　　——提出創(chuàng)造的要求：

　　桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

　　區(qū)域一：巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗；剪刀、縐紙、雙面膠等材料制作菊花；

　　區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；

　　區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；

　　2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。

　�。ㄍ瑫r(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語言領(lǐng)域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）

　　（四）情感激發(fā)。

　　——你覺得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）

　　目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過區(qū)角活動(dòng)和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。

　�。ㄎ澹┩卣顾季S、延伸遷移。

　　設(shè)計(jì)表格，讓家長回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周圍生活，關(guān)注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊(yùn)藏著豐富的知識，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識。

秋天說課稿14

　　《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。

　　第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標(biāo)定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí)，立足了以下三點(diǎn)。

　　一、以讀為本

　　以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的`層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語云：書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生通過多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。

　　二、以文為本

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。在進(jìn)行說話訓(xùn)練，如補(bǔ)充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠(yuǎn)，也沒有設(shè)計(jì)整斷整篇的說話練習(xí)，只是讓學(xué)生說說其他的顏色。對于三年級的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念。

　　三、以生為本

　　新課標(biāo)中說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識水平出發(fā)，珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到熏陶。

　　總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領(lǐng)著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。

秋天說課稿15

　　（一）教材內(nèi)容分析

　　大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

　　兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。

　　（二）情況分析

　　在人們的印象中，秋天應(yīng)該是金黃色的，因?yàn)榈咀邮炝�，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

　　（三）目標(biāo)

　　1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。

　　（四）準(zhǔn)備

　　為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。我做了以下準(zhǔn)備

　　1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

　　活動(dòng)名稱：詩歌《傘》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。

　　2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

　　活動(dòng)過程：

　　一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

　　"在美麗的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰來了？"（一一出示）

　　"后來發(fā)生了一件什么事？"

　　"下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？"

　　二、感受、理解詩歌

　　1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

　　2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

　　3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"

　　三、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘

　　1、教師啟發(fā)：出示小熊，問"什么可以讓小熊作傘？"

　　2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）

　　3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）

　　四、匹配漢字卡片

　　這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

　　五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

　　評課

　　一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過程來分析

　　教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

　　首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

　　其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。

　　再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的`認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

　　二、從目標(biāo)的定位來看

　　比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見，通過對已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的"傘"。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對漢字的認(rèn)識，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。

　　三、從幼兒對整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來看

　　因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......。

　　四、建議

　　1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。

　　2、教師的教育策略有待提升，對活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

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