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《決定美利堅(jiān)命運(yùn)內(nèi)戰(zhàn)》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《決定美利堅(jiān)命運(yùn)內(nèi)戰(zhàn)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《決定美利堅(jiān)命運(yùn)內(nèi)戰(zhàn)》說課稿1
一、課標(biāo)要求：
講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
二、教材分析：
19世紀(jì)60年代，第一次工業(yè)革命向世界范圍擴(kuò)展，美國(guó)基本上完成工業(yè)革命，資本主義生產(chǎn)力有了巨大提高，為掃清資本主義道路上的障礙，美國(guó)面臨的主要任務(wù)是廢除黑人奴隸制，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)就是在這一背景下發(fā)生的。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，使資本主義更加快速地發(fā)展起來，為其日后成為世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也使資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)非常豐富，但抽象思維能力不強(qiáng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過觀察圖片、閱讀材料等活動(dòng)，了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和導(dǎo)火線、過程及結(jié)果，通過歸納林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，知道《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，并能說出《宣言》的主要內(nèi)容，通過閱讀思考，分析歸納出南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史意識(shí)，并提高對(duì)史料的閱讀能力、分析能力和理解能力。
2、過程與方法：通過文字、圖片等材料和信息，多方面體驗(yàn)和了解歷史；通過對(duì)林肯主要活動(dòng)、《宣言》的主要內(nèi)容、南北戰(zhàn)爭(zhēng)作用的分析鍛煉歸納、分析能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)形成歷史進(jìn)步意識(shí)，認(rèn)識(shí)到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；通過對(duì)林肯的了解，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔的意志和同情黑人的品質(zhì)，記住他為了美國(guó)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)；《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
五、教學(xué)過程：
教師首先出示《英屬北美殖民地的建立與發(fā)展》圖示，給學(xué)生一個(gè)美國(guó)南北方的地理概念，在這一背景下繼續(xù)了解南北方的經(jīng)濟(jì)制度。
接著教師出示《美國(guó)南部種植園》圖和《北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)》圖，學(xué)生通過直觀觀察了解到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南方是使用黑人奴隸勞動(dòng)生產(chǎn)棉花等作物的種植園經(jīng)濟(jì)，北方是資本主義經(jīng)濟(jì)制度。
那么這兩種經(jīng)濟(jì)制度之間是否存在矛盾呢？教師引導(dǎo)學(xué)生了解北方需要南方的勞動(dòng)力、棉花等原料，也想把工業(yè)品銷到南方，但南方卻與英國(guó)關(guān)系密切，把棉花等原料賣給英國(guó)，又從英國(guó)買回工業(yè)品，并占有大量的黑人奴隸，通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生們就明白了南北方在勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)等方面存在矛盾，這種矛盾的存在已經(jīng)阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展。這樣在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就形成抽象認(rèn)識(shí)，為難點(diǎn)的解決奠定基礎(chǔ)。
那么，這種矛盾是如何激化的呢？這是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。雖然前面交代了南北方在原料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)方面的矛盾，但是學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問題不是很理解，所以需要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化。同時(shí)我們知道學(xué)生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，所以教師就要通過直觀形象的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展成為理性思維。
教師首先出示《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張形勢(shì)圖》，交代矛盾激化的背景，接著出示《南北方推奴隸制圖》，通過觀察、思考和教師的幫助學(xué)生們就會(huì)明白在西部推行資本主義經(jīng)濟(jì)，則北方就占有了勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)；而推行黑人奴隸制，南方就占有勞動(dòng)力、原料。所以黑人奴隸制的實(shí)行將嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生就明白了廢除黑人奴隸制對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，從而突破本課的難點(diǎn)。
那么南北方矛盾被點(diǎn)燃的導(dǎo)火線是什么呢？具體情況怎么樣呢？教師出示圖表，一目了然。學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地閱讀教材。在這兒，教師要交代戰(zhàn)爭(zhēng)既可稱為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，又可稱為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。通過閱讀了解導(dǎo)火線是林肯當(dāng)選總統(tǒng)，這時(shí)教師出示《林肯的圖片》，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)林肯，結(jié)合林肯的話和教材概括出林肯的政治主張，嘗試結(jié)合已有的知識(shí)和教材中的材料講述林肯的小故事，這樣學(xué)生們既鍛煉了能力又提高了積極參與的意識(shí)，也對(duì)林肯有了一定的了解。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是1861年。這里要交代一下內(nèi)戰(zhàn)初期，南方準(zhǔn)備充分，北方接連失利。轉(zhuǎn)折是林肯政府頒布了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，學(xué)生閱讀宣言的內(nèi)容，結(jié)合兩幅圖片《北方軍隊(duì)中的黑人》和《葛底斯堡戰(zhàn)役》分析理解其意義，從而強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的分析理解能力。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果是1865年4月，北方獲勝。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)有什么意義？學(xué)生嘗試從戰(zhàn)爭(zhēng)取得的重要成果進(jìn)行分析，廢除奴隸制使資本主義獲得了生產(chǎn)所需的勞動(dòng)力、原料和市場(chǎng)，從而推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；國(guó)家統(tǒng)一為美國(guó)強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)。從而鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)確實(shí)是一場(chǎng)關(guān)系到美利堅(jiān)命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
在美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前，美國(guó)歷史上有過一次資產(chǎn)階級(jí)革命是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，為了使學(xué)生對(duì)美國(guó)歷史有一個(gè)縱向的聯(lián)系，同時(shí)也為了對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)形成更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：為什么說美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？
在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：南北矛盾的焦點(diǎn)和林肯政府頒布的兩個(gè)法令，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。
知識(shí)拓展：
教師出示《遭私刑的美國(guó)黑人圖》和《黑人奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)》，提問從兩幅圖中你能獲取什么信息？學(xué)生通過觀察思考聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)到美國(guó)的種族問題沒得到根本解決，但美國(guó)的民主政治正在不斷完善。學(xué)生們既提高觀察思考的能力，也增強(qiáng)了關(guān)心時(shí)事的興趣，并學(xué)會(huì)用歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法來分析問題。
《決定美利堅(jiān)命運(yùn)內(nèi)戰(zhàn)》說課稿2
一、說教材的地位和作用
《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》本課分為3個(gè)子目，分別是“工廠和種植園主的沖突”“廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任”和“兩種制度的決戰(zhàn)”。三個(gè)子目的邏輯關(guān)系是：“工廠和種植園主的沖突”旨在說明美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因；“廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任”主要說明林肯當(dāng)選總統(tǒng)直接導(dǎo)致了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線；“兩種制度的決戰(zhàn)”則是介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、經(jīng)過、結(jié)果和意義。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以及美國(guó)資本主義發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于統(tǒng)一，它為美國(guó)日后成為資本主義最強(qiáng)大的國(guó)家奠定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義的發(fā)展歷史具有重要意義，它是全書的重要組成部分。因此，本課題在九年歷史課中具有不容忽視的重要地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南北不同的經(jīng)濟(jì)制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本原因。
能力目標(biāo)：初步形成對(duì)不同社會(huì)制度進(jìn)行比較和評(píng)判的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因和它在美國(guó)歷史進(jìn)程中的地位的認(rèn)識(shí)，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀點(diǎn)，初步形成歷史進(jìn)步意識(shí)。通過對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
依據(jù)北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：林肯是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)，《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
出示課件“三角貿(mào)易圖”了解黑人的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
結(jié)合教學(xué)資源組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，通過活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
�。�、導(dǎo)入
通過屏幕展示有關(guān)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的圖片，讓學(xué)生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎(chǔ)上，老師再繼續(xù)追問，設(shè)置探究的問題情景，導(dǎo)入新課，這樣即提出新的問題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的'重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
探究——①讀、探、議
讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導(dǎo)入時(shí)提出的探究問題，即：獨(dú)立后的美國(guó)在發(fā)展資本主義的道路中還存在著什么內(nèi)部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結(jié)果。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能有一定的難度，因?yàn)闀蠜]有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過讀全文，分析全文內(nèi)容后才能得出結(jié)論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強(qiáng)學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出獨(dú)立的美國(guó)還存在著領(lǐng)土狹小,南北矛盾等障礙,培養(yǎng)學(xué)生從整體上去把握教材的能力。
�、诳矗�
為了幫助學(xué)生弄清美國(guó)獨(dú)立后領(lǐng)土擴(kuò)張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過屏幕動(dòng)畫顯示領(lǐng)土擴(kuò)張的過程，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出擴(kuò)張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。
③評(píng)：
關(guān)于"西進(jìn)運(yùn)動(dòng)"的影響書上是通過小字和"血淚之路"的圖出現(xiàn)的,但這個(gè)問題不能省略,我通過設(shè)計(jì)巧妙的過渡問題："大批移民帶著家產(chǎn)到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?"激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)生的答案是多種的，只要說得有理老師應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，積極發(fā)言，最后通過圖片、屏幕顯示，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對(duì)比"作鋪墊。
④析、練南北矛盾及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀本目、討論分析南北存在著哪些矛盾問題─→學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問題─→
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
屏幕顯示分析過程，再展示有趣的漫畫，讓學(xué)生通過分析漫畫內(nèi)容，加深對(duì)領(lǐng)土擴(kuò)張，南北矛盾及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系的理解，提高分析問題、語(yǔ)言表達(dá)及知識(shí)遷移的能力。對(duì)于內(nèi)戰(zhàn)過程及意義比較簡(jiǎn)單，通過設(shè)問，讓學(xué)生在問題中了解內(nèi)戰(zhàn)過程，與課前導(dǎo)入問題相呼應(yīng)。
學(xué)：
教材中對(duì)林肯的評(píng)價(jià)有正楷字部分、小字部分，課后有練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生分析完內(nèi)戰(zhàn)的意文后，提出過渡問題（略），讓學(xué)生通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到林肯一生的貢獻(xiàn)及可貴的品質(zhì)，不僅會(huì)受到美國(guó)人民的尊敬和愛戴，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的優(yōu)良品質(zhì)。屏幕顯示林肯像及馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在偉人的評(píng)價(jià)中使情感得到升華。
屏幕顯示美國(guó)"西進(jìn)運(yùn)動(dòng)"及中國(guó)"西部大開發(fā)"的圖片，播放優(yōu)美的反映我國(guó)西部大開發(fā)的錄相片斷，江澤民關(guān)于西部大開發(fā)講話的內(nèi)容要點(diǎn)，讓學(xué)生通過看圖片、資料、結(jié)合自己的所見所聞，將美國(guó)的"西進(jìn)運(yùn)動(dòng)"與我國(guó)的"西部大開發(fā)"進(jìn)行對(duì)比。談一談自己的感想，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在暢談中體驗(yàn)教材與生活、課外與課內(nèi)、自己與社會(huì)是緊密相聯(lián)的，提高學(xué)生演澤知識(shí)、以使鑒今的能力,引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史學(xué)科中的內(nèi)涵,內(nèi)化良好的情感品質(zhì)，并上升為學(xué)好歷史的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。老師對(duì)學(xué)生的答案只啟發(fā)不評(píng)價(jià)，以免來束縛學(xué)生的思維，不等結(jié)果如何學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注與參與生活,為祖國(guó)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí),在學(xué)生暢談、課堂氣氛的高潮中結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生有一種學(xué)有余味，戀戀不舍的感覺。
整個(gè)教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。讓學(xué)生在樂趣中鞏固已學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結(jié)所包含的內(nèi)容）。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書：
第15課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)
工廠主與種植園主的沖突
“廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任”
“兩種制度的決戰(zhàn)”。
5、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)題填空題，選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析解決問題的能力和應(yīng)試能力。
6、布置作業(yè)。
由于課堂時(shí)間有限，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實(shí)際，給學(xué)生必要的知識(shí)拓寬，加強(qiáng)應(yīng)試能力訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：自制一個(gè)表格，分類列出美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中北方取得勝利的原因
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