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《浮力》說課稿（通用16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《浮力》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《浮力》說課稿 1
今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程四個方面進行說課：
先來說，【教材分析】
1、地位與作用：
《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動與力”范疇→“常見的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。
本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學(xué)習(xí)浮力的計算奠定基礎(chǔ)�？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2、教材分析：
本課一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認識到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下來說，【學(xué)情分析】
對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。
但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進一步指導(dǎo)他們完成進行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標定為：
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
3、找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過程與方法：
1、學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價值觀：
1、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
2、學(xué)會用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點：
【教學(xué)重點】
物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點確定為：
【教學(xué)難點】
學(xué)會用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動，需要進行如下準備：
【材料準備】
教學(xué)具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。
【教學(xué)過程】
第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易�。渴裁礃拥臇|西沉？”（輕、體積大）
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識，以此來引出新問題。
�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗，這個泡沫塑料塊，會沉還是會�。俊保A(yù)測）
“它會浮，為什么？”（很輕）
同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”
“它在空氣中如果下落會受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價值的問題。〗
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受�！坝檬謮阂粔海惺芤幌逻@個力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗
這樣設(shè)計是為了……〖設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺。使學(xué)生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高學(xué)生的`探究興趣。〗
2、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念
�。�1）當學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力�！景鍟n題：浮力】
（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標出來。“此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維�！�
師生共同對學(xué)生的畫圖進行評價。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點）
（4）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力＝重力。”【板書】
接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”
〖設(shè)計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的從感性認識到理性認識的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）。〗
進入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。
1、提出問題
學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個環(huán)節(jié)。
2、討論測量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個方面，對他們提出的多種方法進行評價、篩選。
�。�2）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實驗材料讓學(xué)生設(shè)計出測量向上的浮力的方法�！紡椈蓽y力計只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個儀器朝上拉——小滑輪。〗
課本中介紹的實驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實驗失敗率較高。在多次實踐后，我對教具進行了改進。準備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計的鉤上，就可以測量拉力了。
�。�3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實驗材料，講清實驗過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。
提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）
〖設(shè)計意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實驗設(shè)計這個教學(xué)難點�！�
接下面來說第三個環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。
1、測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時的排開水量、浮力大小
（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”
〖設(shè)計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。〗
�。�2）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。
〖設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進行了改進，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系。〗
《浮力》說課稿 2
一、說教材
１、教材內(nèi)容要點：
第一，浮力；
第二，物體的浮沉；
第三，浮力產(chǎn)生的原因。
２、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。病⒅v授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的'結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。�
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
３、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
《浮力》說課稿 3
我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對浮力的認識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學(xué)目標為：
(1)知識與技能：通過實驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法：學(xué)生通過實驗探究去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點和難點
重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力
難點：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說教法學(xué)法：
教法：設(shè)疑，引導(dǎo)
學(xué)法：觀察、小組討論、實驗探究
四、教學(xué)過程
(一)列舉實例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱重法測浮力
(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?
學(xué)生小組討論并說說自己的驗證方案
根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的'那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。
通過以上的實驗，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實驗、動手探究及團結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?
(2) 在進行實驗時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。
(3)對于該實驗不需要學(xué)生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。
這一步的設(shè)計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測
五、作業(yè)設(shè)計
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
《浮力》說課稿 4
說教材：
本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認識什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。
說教學(xué)目標：
1、 知識與技能
�。�1）理解什么是水的浮力。
�。�2）認識“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過程與方法
�。�1）通過第一個實驗，讓學(xué)生感知水的浮力。
�。�2）通過第二個實驗讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
�。�3）聯(lián)系實際了解水的浮力的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛科學(xué)的精神。
說教學(xué)重點：
理解什么是水的浮力。
說教學(xué)難點：
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
說課堂設(shè)計理念：
1、科學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用科學(xué)知識。
2、通過實驗探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
說學(xué)法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2、 通過親身探索主動尋求真知，自主獲取知識。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
�。�1）我們曾經(jīng)學(xué)過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是浮？（學(xué)生回答后，演示一下。）
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問題。
二、實驗探究
1、實驗探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。
�。�1）講述：每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺？每個同學(xué)都試一試。
（2）學(xué)生分組實驗。
�。�3）匯報實驗結(jié)果。
�。�4）講述：再用氣球做同樣的實驗，手有什么感覺？
（5）學(xué)生分組實驗。
�。�6）匯報實驗結(jié)果。
�。�7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺？
�、谝陨蠈嶒炚f明什么？
�。�8）教師小結(jié)：以上實驗說明，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（教師板書課題）
2、實驗探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
�、僭谒邢鲁恋奈矬w是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
�、谠鯓幼C明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
�。�2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個與這個問題有關(guān)的實驗。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個鉤碼，我們會看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測量皮筋的長度有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組實驗，適時記錄實驗結(jié)果。
（4）匯報實驗結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時，會看到皮筋的長度變短。）
（5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明了什么？如果皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？
�。�6）猜想結(jié)論。
（7）實驗探究。（分小組進行，邊做實驗邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過具體的.數(shù)據(jù)變化說明問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（8）各小組匯報實驗結(jié)果。
（9）討論交流：實驗結(jié)果說明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
�。�10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書）
在這個過程中，學(xué)生通過合作與交流，進行成果共享，在爭論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
（1）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
�。�3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
教師通過學(xué)生的回答，檢驗學(xué)生的知識掌握情況及靈活運用所學(xué)知識的能力。
4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺，浮在水上的航標燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。
四、總結(jié)交流
1、教師簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)：
�、偈裁词撬母×Γ克母×κ窍蛑膫�方向的？
�、跒槭裁丛谒心馨岩粋�人托起來，而在岸上卻托不起來？
3、談話激趣：
科學(xué)無時不在，無處不有。只要我們善于觀察、認真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實際問題，為我們服務(wù)。
通過談話，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
五、思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個新穎的問題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來，但它能夠評價學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識，而是一個需要凝思，需要創(chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評價。
《浮力》說課稿 5
一、說教材
1、教材分析
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴展，是初中力學(xué)部分的一個重點。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
�。�2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的.產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點
重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
4、教學(xué)準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說教法
通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點及突破教學(xué)難點，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生上臺演示實驗，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說教學(xué)程序設(shè)計
通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我對本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實驗質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，增強學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點。
�。�2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實驗，又突破了難點。
�。�3）探究浮沉的條件
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上�。吭O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。
�。�4）浮力的應(yīng)用
教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學(xué)既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。
�。�5）浮力知識小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
為了加深學(xué)生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，課堂上設(shè)計了三個典型習(xí)題，一道計算題，幫助學(xué)生學(xué)會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、說板書設(shè)計
采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。
六、說教學(xué)效果評估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學(xué)生復(fù)習(xí)時，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
《浮力》說課稿 6
一、說教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點：
第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。
２、教材地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ睿a(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進行實踐觀點教育。
4、教學(xué)重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
２、講授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。�
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
３、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
《浮力》說課稿 7
一、教材分析
通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強，壓力等知識而展開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標準的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標擬定如下：
知識與技能：
1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。
2、學(xué)習(xí)用彈簧測力計測浮力的大小
3、理解阿基米得原理
4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)
過程與方法：
1、經(jīng)歷實驗探究，定性認識浮力大小的影響因素。
2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價值關(guān)觀：
通過觀察思考，實驗探究，收集資料。交流討論等活動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
三、教學(xué)重點與難點
根據(jù)以上的教學(xué)目標并聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，我認為本節(jié)教學(xué)的重難點如下：
1、重點：
1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
2、難點
1）下沉的物體也受到浮力
2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。
四、教學(xué)方法與手段
根據(jù)教材的特點，依據(jù)課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實驗基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，爭取使教學(xué)達到最優(yōu)化。
五、教學(xué)過程
1、浮力的概念：
浮力的`概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報，教師點評。
1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；
2）浸在氣體中的物體也受到浮力；
3）浮力的施力物體是液體或氣體；
4）浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受，準備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個生活經(jīng)驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、浮力的測量：
明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實驗中，提問學(xué)生有沒辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。
器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細繩
實驗步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時的視重。
根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。
除此，在剛才的實驗中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測力計示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。
3、阿基米德原理（浮力的大�。�
關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。實驗步驟可以參考書上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
這個實驗比較簡單，計劃讓同學(xué)們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。
關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。
小組討論分析實驗步驟，明確實驗原理而后再進行實驗。
《浮力》說課稿 8
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生從知識體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有注意和主動探究問題的意識有所增強，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運用科學(xué)知識的能力。
三、教學(xué)目標
根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
知識目標：通過本課教學(xué)，學(xué)生能通過小組合作，設(shè)計實驗，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，歸納當物體浸入水中體積大時，受到的浮力也大，浮力小于重力時，物體就下沉。
能力目標：通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。
情感目標：通過本課教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進一步樹立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù)。
本課的教學(xué)難點是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評價證據(jù)。
五、教學(xué)思路設(shè)計
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為兩個部分。
①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的機會，使學(xué)生學(xué)有所得。
�、谕ㄟ^學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。
2、從學(xué)的方面來說，分為兩個部分。
①充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。
�、趯W(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗，在活動中動腦、動手，運用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。
六、課前準備
教具準備：
包括實驗器材和課件等演示性教具。
學(xué)具準備：
分組實驗材料——每組一個彈簧秤、一個量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表。
教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點都具有十分重要的作用。
七、教學(xué)過程
一、初步感受下沉物體受到的的浮力
1、談話：
上節(jié)課，我們認識了泡沫放到水里，它會浮在水面上，是因為泡沫受到水的浮力。
演示：現(xiàn)在老師這兒有一個馬鈴薯、一個鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說說看，下沉的這個馬鈴薯和鉤碼它們會受到了水的浮力了嗎？（板書課題：6下沉的物體會受到水的浮力嗎）
2、學(xué)生交流自己的猜測。
3、過渡：你們都說馬鈴薯、鉤碼會受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺和它們在空氣中手上的感覺一樣嗎？（不一樣）
學(xué)生感受一下。
交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。
鉤碼呢？也感受一下。
交流。（能感覺得到差別，但不明顯）說明也受到了水的浮力。
4、過渡：剛才我們用感受的方法驗證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來證明，那就更有說服力了。老師這兒有一個測力計，你會用它來設(shè)計一個實驗，驗證我們的猜想嗎？
5、小組討論。
6、生交流。
本部分的設(shè)計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的.良好欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。
二、通過實驗，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)
1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測力計）
2、交流：演示用測力計，下發(fā)實驗記錄單。
3、學(xué)生實驗，作好記錄。完成后交流填寫匯總表
4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
小結(jié)：下沉的物體會受到水的浮力。（板書）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實驗，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。
三、下沉的物體受到水的浮力的大小
1、過渡：現(xiàn)在老師這兒有個東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會一樣嗎？（邊演示邊說）
學(xué)生猜測
3、學(xué)生實驗測量，作好記錄。
4、填寫數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)
4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。
四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系
1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？
2、生交流。預(yù)設(shè)：
重力大于浮力（浮力小于重力）
追問：從哪里看出來？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實驗數(shù)據(jù)進行分析。
浮力怎么算出來？
3、學(xué)生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。
浮力小于重力或重力大于浮力
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。這符合當代開放式的、學(xué)生主動去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、動手動腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。
五、總結(jié)
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：浸沒在水中的物體，當它所受到的浮力等于重力時，物體會停在水中什么位置呢？看誰最聰明，能自己找到問題的答案。
本部分的設(shè)計意圖是：進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中去。
當然，本節(jié)課說課以及課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。謝謝大家。
板書：
下沉的物體會受到水的浮力嗎
下沉的物體會受到水的浮力
浮力大小會發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。
浮力小于重力，物體就下沉
《浮力》說課稿 9
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)天然課和生存履歷中已經(jīng)熟習(xí)浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節(jié)所學(xué)知識的底子上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力均衡和二力合成等知識來睜開的。這一節(jié)是本章的重點和要害，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知識對人們的一樣尋常生存，生產(chǎn)技能和科學(xué)研究有著遍及的實際意義。
3、講授目的
(1)知識目的
憑據(jù)講授大綱的要求，通過對這一節(jié)課的講授，要使門生知道什么是浮力和浮力的偏向，明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由，明白物體的浮沉條件。
(2)能力目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
(3)情感目標
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的`現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材：
對于每個實驗小組，準備了相同的實驗器材：一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、適量水。
2、演示器材：
一個小鐵釘、一個木塊、一個乒乓球、一個空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課：點擊瀏覽更多說課稿
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課講授容量大，以是反饋和牢固重要留待課后完成。要是講堂上有剩余時間，可請同學(xué)回首板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種丈量浮力巨細的要領(lǐng)。一是稱量法，為下一節(jié)課明白阿基米德原理實行作準備。二是受力均衡法，指出懸浮和漂泊的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力巨細的決定式。
《浮力》說課稿 10
一、說教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點：
�。�1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；
�。�2）浮力大小與什么因素有關(guān)；
２、教材的地位和作用：
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標要求：通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因，
基于教材地位、特點和作用以及物理課程標準上要的求：知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標。
二、說教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、認識浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、認識浮力產(chǎn)生的原因
3、認識影響浮力的大小因素。
過程與方法目標：
1、會用彈簧測力計測量浮力，
2、經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，培養(yǎng)設(shè)計和動手實驗、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團隊合作精神。
針對教學(xué)目標我制定出如下的教學(xué)重點、難點：
三、說教學(xué)難點
重點：浮力影響浮力的大小因素
難點：探究影響浮力大小的因素
四、說學(xué)情
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認識上升到理性，又要綜合各方面知識，如：力的測量、重力、二力平衡、壓強等，并通過實驗，理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識，這對初中學(xué)生來說是比較難的。
作為一名教師，如何將教學(xué)活動進行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
六、教學(xué)手段：多媒體課件
教具準備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實驗：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測力計、燒杯和溢水杯各一個，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細線等供選用。
七、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
�。ǘ┻M行新課：分兩個環(huán)節(jié)進行
環(huán)節(jié)一：認識浮力本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進行。
首先做好三個演示實驗：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來驗證你的想法？
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，得出結(jié)論。
（讓學(xué)生體驗了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問題的思想）
接著設(shè)問：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實驗容易學(xué)生認為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個錯誤認識，增加一個演示實驗）
4.演示：乒乓球漏水實驗。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的`立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6.浮力概念的建立
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力�。�
環(huán)節(jié)二：、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗---猜想---設(shè)計實驗探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進行。
實驗體驗：一團橡皮泥、水、玻璃球步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物、提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對各猜想進行實驗設(shè)計，再把上面不同的檢驗猜想的實驗器材分給不同的小組進行。
《浮力》說課稿 11
一、教材分析
本節(jié)是初二物理第九章“力和運動”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運動”的初步知識，同時也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進一步提高與拓展。
本節(jié)教材特點是：
首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過對幾個有趣的實驗和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認識到：無論是運動的物體或靜止的物體都具有慣性，同時學(xué)會應(yīng)用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認識生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。
其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識。這樣的編排突出了《物理課程標準》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時，著重“STS”意識的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對物理問題的認知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本節(jié)教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，對于學(xué)生理解“力和運動”的關(guān)系，理解力和物體運動狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標與重、難點分析
本節(jié)需要達成“三個方面目標”：
知識與技能目標：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。
過程與方法目標：即知道慣性現(xiàn)象，會解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象；會利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實驗激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。
重點是：對慣性的理解。因為學(xué)生常常把慣性跟受力情況、運動情況相聯(lián)系，對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運動與否以及怎樣運動都無關(guān)。
難點是：對慣性現(xiàn)象的解釋。因為初二學(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過于關(guān)注知識的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性較為欠缺，同時與教師互動交流的機會相對貧乏，導(dǎo)致口語表達能力相對薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計時要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問題的思路和方法，同時鼓勵學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識與生活緊密結(jié)合。
三、學(xué)情分析
本節(jié)執(zhí)教的對象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，約30%�？傮w而言，該班學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡單的講授和單向灌輸，本課的達標會有一定的難度，也不利于學(xué)生對“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學(xué)。
四、教法選擇
本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實施“課內(nèi)分層遞進，分類指導(dǎo)”。
教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實驗相結(jié)合，討論和說理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點；同時布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報道和圖片資料。
教學(xué)模式采�。骸皩嶒灐w驗——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。
五、教學(xué)程序與過程
1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補償基礎(chǔ)知識
本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開始，就設(shè)計和安排了與“牛頓第一定律”有關(guān)的幾個問題，以此來幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課
利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個速度非常大，緊接著提出一個設(shè)想：站立在地球上的.圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會留在原處，這樣圣誕老人通過不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？
讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？
接著再演示一個實驗：
先將一個雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動硬紙板，會發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運動；再將硬紙板放在一個空茶杯上，把一個雞蛋放在硬紙板上，試問學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實驗，讓學(xué)生對實驗的結(jié)果產(chǎn)生一個意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。
3、建立慣性概念，體會慣性內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時，都有保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。
學(xué)生此時對慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個問題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運動是否有關(guān)？
重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認識和體會，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無論物體是運動或靜止，一切物體都有慣性。
為了強化學(xué)生對慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對選擇題和一道簡答題反饋練習(xí)，以此來強化學(xué)生對慣性概念的理解和認識。此時注意實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。
選擇題：
下列說法正確的是（）
A、物體不受力時有慣性，受力時就沒有慣性
B、靜止的物體有慣性，運動的物體沒有慣性
C、靜止的物體沒有慣性，運動的物體有慣性
D、任何物體在任何情況下都有慣性
E、只有保持靜止的物體和勻速直線運動的物體才有慣性
簡答題：
勻速行駛的輪船甲板上，有一個船員豎直向上跳起，當腳落地時，人落在何處？是原處，還是起跳點的后方？
4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識應(yīng)用
�。�1）為了說明一切物體都有慣性，教師演示一個有趣的實驗：錘打象棋子
將幾個象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？
�。�2）一輛平板小車載一個直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運動，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；
再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運動，若突然遇到障礙物時，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機動車突然啟動和剎車的情景。
此時教師進一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識來解釋這兩個現(xiàn)象呢？
讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請一個中等學(xué)生回答汽車突然啟動人或司機后倒的原因？若能解釋完整，可再一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。
若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運動狀態(tài)的不同。
由于學(xué)生的口語表達能力相對較弱，教師可以做一次示范，較為細致地對慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達程序。而后再請學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達方法，進行嘗試，解釋汽車剎車時人為什么前傾。
繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：
用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運動，煤為什么能飛進爐膛
人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？
電腦模擬轟炸機投擲炸彈過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機要在目標前方提前投彈？
討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報，其他組同學(xué)及時糾正和補充。
5、聯(lián)系生活實際，強化STS意識
讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時，人前倒，公安部門都要求系司機和前排乘客使用安全帶，通過收集資料和交流體會，使學(xué)生感受到慣性知識在生活中的廣泛存在，并進一步使學(xué)生認識到物理與社會、與生活的聯(lián)系。
6、歸納整理知識，及時反饋矯正
在理解了慣性，學(xué)會對慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識，問問學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標與測試》，進行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進行分類指導(dǎo)，注意及時的反饋矯正。
最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。
《浮力》說課稿 12
教學(xué)目標
1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
教學(xué)準備
1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。
2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的`錄像。
重點難點
重點：有序進行實驗。
難點：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
教學(xué)過程
一、猜測沉浮的物品
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進行實驗。
二、實驗猜測
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。
三、幼兒進行實驗
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結(jié)果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
四、揭示實驗結(jié)果
1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的幼兒回答實驗結(jié)果，并幫助幼兒進行記錄。
2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來
3、實驗后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
五、拓展活動：死海的秘密
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。
教學(xué)反思
科學(xué)小實驗是幼兒非常喜歡的活動，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實驗不能很好的開展。今天的活動，實驗的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點，所以進行了分組實驗的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實驗結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗證，滿足了孩子探索的欲望，同時也能清楚的得到實驗的結(jié)果。這樣的形式適合于班級人數(shù)多的實驗。同時，記錄表運用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實驗結(jié)果，同時也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實驗結(jié)果。我們的小實驗要向著有效、易操作的方向努力。
《浮力》說課稿 13
一、教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蜌w納能力。
二、教學(xué)準備：
平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說一說看到些什么現(xiàn)象？有的沉有的浮。
2、這些物體為什么有的會沉有的會浮呢？
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、通過平衡尺認識浸在水中的`物體受到了水的浮力。
�。�1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。
A、教師演示：
a、當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現(xiàn)象？
b、演示前學(xué)生假設(shè)、猜想會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
B、匯報觀察到的情況。
C、學(xué)生分析這是為什么？
D、師生共同小結(jié)：
浮在水上的物體會受到水的浮力。
�。�2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。
A、平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？
B、學(xué)生分組實驗研究。
C、得出結(jié)論：沉在水中的物體也會受到水的浮力。
�。�3）得出結(jié)論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到水的浮力。這個浮力的方向是朝上的。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。
�。�1）請學(xué)生設(shè)計實驗，怎樣測量浮力的大��？
�。�2）請學(xué)生說說自己的設(shè)計方案。
（3）分組實驗。
�。�4）匯報實驗結(jié)果。
�。�5）完成P9的空格。
�。�6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數(shù)，通過比較，你
發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？
（7）學(xué)生分組實驗。
�。�8）匯報實驗結(jié)果。
�。�9）得出結(jié)論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
�。�1）學(xué)生閱讀P10的內(nèi)容。
�。�2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應(yīng)用和使用浮力的？
（三）小結(jié)本課：
怎樣測量物體在水中受到浮力的大��？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會有的沉有的浮呢？
《浮力》說課稿 14
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教學(xué)目標
一、知識與技能
1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.理解浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應(yīng)用。
二、過程與方法
1.通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
2.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。
重點：
阿基米德原理
難點：
阿基米德原理
教學(xué)用具：
水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。
教學(xué)過程：
一、引入新課
在平常，我們見過船、鴨子能浮在水面，會游泳的人也可以浮在水面上，而鐵塊放在水面上就會沉下去，這是什么原因呢？這節(jié)課我們來研究與這些現(xiàn)象相關(guān)的知識。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬└×Φ拇笮。河脺y量法研究浮力
演示實驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F，比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論？
分析實驗：浸入水中后，測力計的示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。浮力產(chǎn)生的原因就是物體受到向上向下的壓力差。
提出問題：浮力的大小怎樣得到，可以通過測量或者通過公式進行計算嗎？
1、猜想：F浮= G — F，即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法。
2、設(shè)計實驗：播放動畫：“對浮力大小的`探索”——點擊按鈕“問題”。
3、進行實驗，播放動畫：分別點擊按鈕：實驗一，實驗二，分析實驗現(xiàn)象
4、分析實驗：播放動畫：點擊按鈕：總結(jié)。
5、得出結(jié)論阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。阿基米德原理的公式表示：F浮= G排。為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮= G排展開，即F浮= G排= ρ液gV排，這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。
�。ǘ┪矬w的浮沉
利用課件對浸在液體中的物體進行受力分析，物體受到兩個力（F浮、 G物）的作用：
當F浮> G物時，物體將上�。�
F浮= G物時，物體將懸��；
F浮< G物時，物體將下沉。
�。ㄈ┪矬w的浮沉的應(yīng)用
介紹如何調(diào)節(jié)重力和浮力來實現(xiàn)浮沉的。
1、密度計（初步了解）
2、潛水艇（不同狀態(tài)下的受力情況）
3、飛艇（不同狀態(tài)下的受力情況）
4、熱氣球（不同狀態(tài)下的受力情況）
5、氫氣球（不同狀態(tài)下的受力情況）
三、小結(jié)：
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。
F浮= G排= ρ液gV排
《浮力》說課稿 15
【教學(xué)背景】：
《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學(xué)生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習(xí)用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的'沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學(xué)重點】
感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。
【教學(xué)難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準備（每小組）】：
小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。
【教學(xué)過程】：
一、引入
1、感受浮力：請同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）
二、研究浮在水面的物體受到的浮力
1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。
2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？
�。▽W(xué)生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）
3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？
4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？
5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）
三、測量上浮物體在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。
2、為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上��？（浮力遠遠大于重力）
3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？
4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力
《浮力》說課稿 16
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的
�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�;
�、壑栏×Φ膽�(yīng)用。
2.過程與方法
�、偻ㄟ^觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
�、谕ㄟ^收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會價值;
3.情感、態(tài)度、價值觀
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。
二、教學(xué)重點、難點
1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
探究試驗
四、教學(xué)器材
瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實驗盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等
五、教學(xué)過程
(一)、課程導(dǎo)入
木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容)
(二)、探究新知
1、浮力的概念
對生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念
一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力
2、浮力的方向
演示實驗:浮在水面上的瓶蓋
方向:豎直向上
3、浮力的作用點
通過學(xué)生的認知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。
4、浮力的大小
(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?
實驗1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?
(教師不予評論)
實驗2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?
(教師不予評論)
實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?
(教師予以總結(jié))浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。
(2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關(guān)系?
儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒
參照課本48頁探究實驗的內(nèi)容和步驟進行探究實驗(小組討論)
方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。
進行實驗:完成表格
實驗數(shù)據(jù):
沙筒重: 小套桶重:
沙筒完全浸入水中后拉力F:
浮力F浮:
小套桶和水的.總重G總:
排出的水的重力G排 :
交流數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
結(jié)論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力
(3)阿基米德原理
一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力
在上述實驗中,(有)推導(dǎo):G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。
(三)浮力練習(xí)
課本50頁第3題和第6題
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