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《浮力》說課稿(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《浮力》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《浮力》說課稿 1
一、說教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點(diǎn)：
�。�1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；
�。�2）浮力大小與什么因素有關(guān)；
�。�、教材的地位和作用：
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因，基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3、認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。
過程與方法目標(biāo)：
1.會(huì)用彈簧測力計(jì)測量浮力
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力
情感目標(biāo)： 通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、說教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素
四、說學(xué)情：
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，又要綜合各方面知識(shí)，如：力的測量、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等，并通過實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識(shí)，這對初中學(xué)生來說是比較難的。
作為一名教師，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn)，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
六、教學(xué)手段：
多媒體課件
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè)，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細(xì)線等供選用。
七、說教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
（二）進(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1.乒乓球在水中上浮。
2.乒乓球在酒精中上浮。
3.出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來驗(yàn)證你的想法？
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問題的思想）
接著設(shè)問：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）
4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6.浮力概念的建立
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大�。涸谑裁辞闆r物體受到的.浮力大？什么情況物體受到的浮力小？
環(huán)節(jié)二： 探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。
《浮力》說課稿 2
一、說教材
1、教材分析
《浮力》為九年級第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說教法
通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
�。�1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，得到用彈簧測力計(jì)測浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
�。�2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水，請你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上��？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的.浮沉條件。解決這一問題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
�。�4）浮力的應(yīng)用
教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
為了加深學(xué)生對浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡單的計(jì)算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、說板書設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說教學(xué)效果評估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
�。�1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？
�。�2）一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔�，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛�(cè)牒用娲硎歉∑饋硪恍┻�是沉下去一些？
習(xí)題：
�。�1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個(gè)物體的體積是多少，它的密度是多少？
�。�2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時(shí)上升，隨后便下降，這是為什么？
�。�3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測浮力大小的裝置。
《浮力》說課稿 3
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中，具體安排為：先通過實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）知道浮力的方向。
�。�3）知道浮力的大小等于什么？
�。�4）知道浮力的應(yīng)用。
2、過程和方法
�。�1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響。
�。�2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
三、學(xué)情分析
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
四、教學(xué)方法
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是：提出問題－初步規(guī)律－簡單應(yīng)用
無論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、教學(xué)程序（擬分兩課時(shí)講解）
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。
浮力概念的建立（分三步）
第一步：
演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上�。ㄆ古仪騼�(nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）
設(shè)問并討論乒乓球上升的原因，并說明浮力的方向：豎直向上。
�。ㄕf明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）
演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉
問題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維）
問題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？
學(xué)生討論方案，教師演示托力的測量法，類比得出測浮力方案。
第二步：
演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。
第三步：
歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。
說明：從“浸沒”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。
3、浮力的大小
提出問題，引起學(xué)生思考。學(xué)生通過“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。
教材圖13.5－2實(shí)驗(yàn)的基本器材，通過手壓易拉罐的方法，體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。
通過這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊。
4、探究浮力的'大小等于什么？
阿基米德原理（分四步）
第一步：根據(jù)稱量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無關(guān)因素。
從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）
類比：手對物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？
學(xué)生猜測可能因素：深度h、物體的密度ρ物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積V排等。
問題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）
問題二：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并上臺(tái)演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見：）
A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明F浮與h有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無關(guān)。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？再從日常生活中的實(shí)例談起：人進(jìn)入浴缸的水中后，會(huì)感到水的浮力，同時(shí)，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因?yàn)槿嗽谒姓紦?jù)了一定的體積，也就是人排開了一部分的水，人浸入水中的體積越大，人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出F浮與排出液體的多少有關(guān)。
第二步：探索F浮與G排液的關(guān)系。（放在第二課時(shí)講解）
師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分三次測出浮力與排開的水重
�、黉X塊全部浸沒
②鋁塊部分浸沒
�、坭F塊全部浸沒
比較①、③得出F浮與ρ物無關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）
比較①、②、③得出F浮=G排液
第三步：歸納得出阿基米德原理
1、教師演示（并借助于實(shí)物投影）在煤油中F浮=G排液
說明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。
2、歸納得出阿基米德原理
3、討論原理的適用范圍，簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)
第四步：簡單應(yīng)用
講解課本例題，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來計(jì)算。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。
實(shí)踐性作業(yè)
第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探索這個(gè)問題。
第二道題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體中物體也會(huì)受到浮力，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力
第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí)，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。
六、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的測量浮力大小的方法。
七、結(jié)束語：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合于大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式。
總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。
《浮力》說課稿 4
說教材：
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
�。�1）理解什么是水的浮力。
�。�2）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過程與方法
�。�1）通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。
（2）通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛科學(xué)的精神。
說教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是水的浮力。
說教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
說課堂設(shè)計(jì)理念：
1、科學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
說學(xué)法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2、 通過親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識(shí)。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．談話：
�。�1）我們曾經(jīng)學(xué)過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
�。�2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是�。浚▽W(xué)生回答后，演示一下。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問題。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。
�。�1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺？每個(gè)同學(xué)都試一試。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺？
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺？
�、谝陨蠈�(shí)驗(yàn)說明什么？
（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書課題）
2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
�、僭谒邢鲁恋奈矬w是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
�。�2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個(gè)與這個(gè)問題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測量皮筋的長度有什么變化？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長度變短。）
�。�5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明了什么？如果皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？
�。�6）猜想結(jié)論。
�。�7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過具體的數(shù)據(jù)變化說明問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
�。�10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書）
在這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
（1）圖中是什么物體？
�。�2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
教師通過學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。
四、總結(jié)交流
1．教師簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．鞏固練習(xí)：
①什么是水的浮力？水的浮力是向著哪個(gè)方向的？
�、跒槭裁丛谒心馨岩粋�(gè)人托起來，而在岸上卻托不起來？
3．談話激趣：
科學(xué)無時(shí)不在，無處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，為我們服務(wù)。
通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的`思想感情。
五、思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來，但它能夠評價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評價(jià)。
說教學(xué)反思
1、由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭取了更多的時(shí)間。
2、在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論。
3、在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
4、美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問題。由此可見，教師在上課時(shí)還沒有把知識(shí)真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。
《浮力》說課稿 5
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)天然課和生存履歷中已經(jīng)熟習(xí)浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的底子上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力均衡和二力合成等知識(shí)來睜開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和要害，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知識(shí)對人們的一樣尋常生存，生產(chǎn)技能和科學(xué)研究有著遍及的實(shí)際意義。
3、講授目的
(1)知識(shí)目的
憑據(jù)講授大綱的要求，通過對這一節(jié)課的講授，要使門生知道什么是浮力和浮力的偏向，明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由，明白物體的浮沉條件。
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材：
對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水。
2、演示器材：
一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的.浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課講授容量大，以是反饋和牢固重要留待課后完成。要是講堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回首板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種丈量浮力巨細(xì)的要領(lǐng)。一是稱量法，為下一節(jié)課明白阿基米德原理實(shí)行作準(zhǔn)備。二是受力均衡法，指出懸浮和漂泊的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力巨細(xì)的決定式。
《浮力》說課稿 6
一、 教材分析
本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。
本節(jié)教材特點(diǎn)是：
首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過對幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。
其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對物理問題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：
本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：
知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。
重點(diǎn)是：對慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無關(guān)。
難點(diǎn)是：對慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵䦟W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對貧乏，導(dǎo)致口語表達(dá)能力相對薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。
三、學(xué)情分析：
本節(jié)執(zhí)教的對象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱的學(xué)生，約30%�？傮w而言，該班學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開教學(xué)。
四、教法選擇
本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”。
教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。
教學(xué)模式采�。骸皩�(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。
五、教學(xué)程序與過程：
1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)
本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開始，就設(shè)計(jì)和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問題，以此來幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。
2、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課
利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？
讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？
接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。
3、建立慣性概念，體會(huì)慣性內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。
學(xué)生此時(shí)對慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？
重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。
為了強(qiáng)化學(xué)生對慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對選擇題和一道簡答題反饋練習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。
選擇題：
下列說法正確的是（ ）
A、物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒有慣性
B、靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的`物體沒有慣性
C、靜止的物體沒有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性
D、任何物體在任何情況下都有慣性
E、只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性
簡答題：
勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？
4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用
�。�1）為了說明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子
將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？
（2）一輛平板小車載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；
再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車突然啟動(dòng)和剎車的情景。
此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？
讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請一個(gè)中等學(xué)生回答汽車突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。
若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。
由于學(xué)生的口語表達(dá)能力相對較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車剎車時(shí)人為什么前傾。
繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：
用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？
人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？
電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？
討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí)
讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時(shí)，人前倒，公安部門都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過收集資料和交流體會(huì)，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。
6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正
在理解了慣性，學(xué)會(huì)對慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí)，問問學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類指導(dǎo)，注意及時(shí)的反饋矯正。
最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。
《浮力》說課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課：
先來說，【教材分析】
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。
本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)�？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2．教材分析：
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下來說，【學(xué)情分析】
對本課要開展的探究活動(dòng)來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過程與方法：
1．學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測，解決科學(xué)問題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過程】
第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）
1、感受浮力
�。�1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易�。渴裁礃拥臇|西沉？”（輕、體積大）
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí)，以此來引出新問題。
�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)�。俊保A(yù)測）
“它會(huì)浮，為什么？”（很輕）
同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問題。〗
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受。“用手壓一壓，感受一下這個(gè)力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的.浮力。通過親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣。〗
2、通過幾個(gè)問題，總結(jié)浮力的概念
�。�1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說說“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力�！景鍟n題：浮力】
�。�3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來。“此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。〗
師生共同對學(xué)生的畫圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點(diǎn)）
�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等。”
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�
接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”
〖設(shè)計(jì)意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí)，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）�！�
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。
1、提出問題
學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論測量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對他們提出的多種方法進(jìn)行評價(jià)、篩選。
�。�2）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測量向上的浮力的方法。〖彈簧測力計(jì)只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪�！�
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計(jì)的鉤上，就可以測量拉力了。
（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。
提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）
〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
接下面來說第三個(gè)環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。
1、測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小
�。�1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”
〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性�！�
�。�2）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系�！�
�。�3）提問“在測量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）
接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”
師生討論需要提前測量：
�、倥菽芰蠅K未浸入水中，受到的重力。
�、谖捶湃肱菽芰蠅K時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
�、贉y量力的大�。ɡΓ�。
�、诳此嫔仙硕嗌伲ǚ湃肱菽芰蠅K后，塑料量杯里的水量刻度）〗
�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請學(xué)生演示規(guī)范的測量方法。
a．水平記錄水位線。
b．線不要與物體蹭。
c．測力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平�！�
�。�5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。
�。�6）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大�！�
（7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。
接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”
還有？（重力）
〖設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系�！�
活動(dòng)二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小
通過前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問題的推測與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)��？學(xué)生通過推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最�。徽f明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量�！�
2、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
（1）學(xué)生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律�？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？
A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。
〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念�！�
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
提出問題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”
“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”
〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊�！�
《浮力》說課稿 8
一、說教材
�。�、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。
�。�、教材地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對人們?nèi)粘Ｉ�，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
�。病⒅v授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
�。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。�、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
《浮力》說課稿 9
各位評委老師：
下午好！
我今天說課的題目是《水的浮力》第一課時(shí)，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課做如下說明。
一、說教材
本節(jié)課是初中科學(xué)八年級上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強(qiáng)、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。本節(jié)課既是對前面壓強(qiáng)與密度知識(shí)的生化和具體化，同時(shí)它又為后面學(xué)習(xí)力學(xué)埋下了伏筆，在教學(xué)內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)浮力的概念。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�。�1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
�。�2）學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量浮力。
2.過程與方法：
�。�1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
�。�2）經(jīng)歷探索浮力大小過程
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣
�。�2）同時(shí)通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
4.科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：
（1）由于人們掌握了浮力的知識(shí)，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展。
針對以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)制定為：通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)則為：探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
二、說學(xué)情
當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定需要考慮學(xué)生的情況，下面我來分析一下學(xué)情。
在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)了通過預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。在能力方面，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，但實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱，針對以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
四、教學(xué)過程
（一）引入新課
俗話說：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會(huì)沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會(huì)淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報(bào)。水為什么會(huì)有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？
生：有浮力的作用，死海的浮力更大。
什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究一下：
水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
浮力的存在和測量
1、液體的浮力。
將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手有什么感覺？——手會(huì)感覺到有一個(gè)力將手往上推。
當(dāng)放開手后，又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。
結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。那么，在水中會(huì)下沉的物體是否也受到水的浮力呢？
你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究一下嗎？
實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數(shù)，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數(shù)？——彈簧秤讀數(shù)變小。
提問：彈簧秤的讀數(shù)為什么會(huì)變�。�
回答：因?yàn)槲矬w受到手對它向上的托力。
將彈簧秤下的物體浸沒在水下。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。
彈簧秤的`讀數(shù)變小又說明什么？——說明水對物體也有一個(gè)向上托的力，這個(gè)向上托的力就是浮力。
結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也提供了一個(gè)測量浮力的方法，即將一個(gè)物體懸掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止在空氣中時(shí)，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F�。紽-F’。（條件：物體在水中會(huì)下沉）
推廣：不僅是水，所有的液體都會(huì)對浸入其中的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。那么，氣體也會(huì)對浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？
2、氣體的浮力。
氣體對浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？生活中什么現(xiàn)象可以說明氣體對物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風(fēng)箏、直升機(jī)、飛機(jī)不是浮力的應(yīng)用）
怎么才能證實(shí)氣體浮力的存在呢？
實(shí)驗(yàn)：一個(gè)充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開始打氣針還沒有完全插入排球的氣孔，排球不會(huì)漏氣，此時(shí)的杠桿是平衡的。
當(dāng)把打氣針插入時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？
氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。
杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強(qiáng)大，傳到了氣球里面，這樣排開大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。
得出：氣體也會(huì)產(chǎn)生向上的浮力。
結(jié)論：
1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。
2．浮力的方向：總是豎直向上。
3．施力物體：液體（或氣體）。
4．浮力的單位：牛。
總之在課堂上，學(xué)生是主體，而老師知識(shí)一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝！
《浮力》說課稿 10
我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測浮力
難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說教法學(xué)法：
教法：設(shè)疑，引導(dǎo)
學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究
四、教學(xué)過程
(一)列舉實(shí)例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的.親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱重法測浮力
(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?
學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案
根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測力計(jì)、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說和做的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
對于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。
通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。
(3)對于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒有液體即可。
這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
《浮力》說課稿 11
一、說教材
1. 教材內(nèi)容要點(diǎn)
浮力是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，本說課稿主要圍繞浮力的基本概念、物體的浮沉條件以及浮力產(chǎn)生的原因進(jìn)行闡述。浮力知識(shí)是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)自然課基礎(chǔ)上，結(jié)合液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)綜合展開的。這一節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也為后續(xù)學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用等奠定了基礎(chǔ)。
2. 教材的地位和作用
浮力知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)浮力，學(xué)生可以更好地理解物體在水中的行為，掌握測量浮力的方法，以及理解浮力與重力、密度等物理量之間的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解浮力的概念，知道浮力的方向。
學(xué)生能夠掌握物體的浮沉條件，理解浮力產(chǎn)生的原因。
學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用彈簧測力計(jì)等工具測量浮力的大小。
2. 過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括和推理等科學(xué)思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求真精神。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測。
三、學(xué)生分析
任教班級的學(xué)生多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，由于浮力現(xiàn)象涉及多個(gè)物理量的綜合應(yīng)用，學(xué)生可能缺乏一定的探索研究問題的能力。因此，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力，通過直觀的實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的講解幫助學(xué)生理解和掌握浮力知識(shí)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，包括：
1. 實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自感受浮力的存在，測量浮力的大小，探究浮力與重力、密度等物理量之間的.關(guān)系。
2. 講授法：通過教師的講解和演示，幫助學(xué)生理解浮力的概念和原理。
3. 討論法：組織學(xué)生分組討論，分享實(shí)驗(yàn)心得和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。
4. 多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。
五、教學(xué)程序
1. 新課引入
以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
2. 講授新課
浮力的概念：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的存在，概括總結(jié)出浮力的概念。
物體的浮沉條件：通過演示實(shí)驗(yàn)和討論分析，引導(dǎo)學(xué)生理解物體的浮沉條件，即浮力與重力的關(guān)系。
浮力產(chǎn)生的原因：通過回顧舊知識(shí)（如液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系）和實(shí)驗(yàn)演示，揭示浮力產(chǎn)生的原因。
3. 實(shí)驗(yàn)探究
組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，測量不同物體在水中的浮力大小，并探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。
4. 總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納出浮力的概念、物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。同時(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)，加深對浮力知識(shí)的理解。
5. 布置作業(yè)
布置相關(guān)練習(xí)題和思考題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考浮力在日常生活中的應(yīng)用和拓展。
六、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢园ㄒ韵聝�(nèi)容：
浮力的概念和方向
物體的浮沉條件（下沉、上浮、懸浮、漂�。�
浮力產(chǎn)生的原因（向上和向下的壓力差）
實(shí)驗(yàn)探究的步驟和結(jié)論
《浮力》說課稿 12
一、說教材
1. 教材內(nèi)容要點(diǎn)
浮力是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，主要涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
浮力的定義：物體在液體或氣體中受到的向上的力，這個(gè)力使物體有上浮的趨勢。
物體的浮沉條件：包括下沉（F浮G）、懸�。‵浮=G，物體完全浸沒在液體中）和漂�。‵浮=G，但物體只有部分在液體中）四種狀態(tài)。
浮力產(chǎn)生的原因：浮力是由于液體對物體上、下表面的壓力差而產(chǎn)生的。
2. 教材的地位和作用
浮力知識(shí)是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)（如物體在水中的浮沉現(xiàn)象）和前期物理知識(shí)（如液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合應(yīng)用。這一節(jié)不僅是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，還為后續(xù)學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用等奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)生分析
任教班級的學(xué)生多處于初中階段，他們對浮力現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的理論理解和深入的分析能力。多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但可能缺乏探索研究問題的能力。因此，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過實(shí)驗(yàn)和演示來增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們逐步過渡到抽象思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為以下幾點(diǎn)：
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠知道什么是浮力和浮力的方向。
學(xué)生能夠理解浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件。
學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法測量浮力的大小。
2. 過程與方法：
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。
學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法，如控制變量法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力和演繹推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
浮力概念的建立及其與生活的聯(lián)系。
物體浮沉條件和浮力產(chǎn)生原因的`理解。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力和演繹推理能力等。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
對物體浮沉條件和浮力產(chǎn)生原因的綜合分析和推理論證。
引導(dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象過渡到抽象思維，理解浮力與重力的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課可采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，包括：
實(shí)驗(yàn)演示法：通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀感受浮力的存在和物體浮沉的現(xiàn)象。
分組實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量浮力的大小并探究其影響因素。
講授與討論法：結(jié)合講授和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解浮力的概念和原理。
直觀演示法：利用多媒體和實(shí)物展示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。
六、教學(xué)程序
1. 新課引入
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，如通過提問“下沉的物體是否受到浮力？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
2. 講授新課
浮力概念的建立：通過實(shí)驗(yàn)演示（如用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小）讓學(xué)生感受浮力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出浮力的概念。
物體浮沉條件的研究：通過演示實(shí)驗(yàn)（如小鐵釘和大木塊在水中的浮沉現(xiàn)象）和討論分析，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念（如“重的物體下沉，輕的物體上浮”），引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度討論物體的浮沉條件。
浮力產(chǎn)生原因的解釋：通過回顧舊實(shí)驗(yàn)（如六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體浸沒在水中的現(xiàn)象）和理論分析，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因（即液體對物體上、下表面的壓力差）。
3. 實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量不同物體在不同液體中的浮力大小，并探究其影響因素（如物體浸在液體中的體積、液體的密度等）。
引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析總結(jié)，得出結(jié)論。
4. 反饋與鞏固
課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生回顧板書內(nèi)容并歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
布置課后作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究浮力的相關(guān)問題。
七、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)：浮力
1. 什么是浮力
2. 物體的浮沉
下沉：F浮
上�。篎浮>G
懸浮：F浮=G
漂�。篎浮=G（物體部分浸入液體）
3. 浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體上、下表面的壓力差
4. 測量浮力大小的方法
《浮力》說課稿 13
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我將為大家說課的內(nèi)容是初中物理中關(guān)于《浮力》的一節(jié)新課。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來展開我的說課。
一、教材分析
《浮力》是初中物理力學(xué)部分的重要章節(jié)，它不僅是前面所學(xué)的重力、二力平衡等知識(shí)的延伸，也是后續(xù)學(xué)習(xí)阿基米德原理、物體浮沉條件等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過生活中的浮力現(xiàn)象引入，旨在讓學(xué)生理解浮力的概念，通過實(shí)驗(yàn)探究影響浮力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生對周圍世界充滿好奇，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但他們的抽象思維能力和邏輯推理能力尚在發(fā)展中。因此，在教學(xué)中，我將注重通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示和生動(dòng)的實(shí)例講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，逐步理解浮力的概念和原理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解浮力的概念，知道浮力產(chǎn)生的原因；通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響浮力大小的因素。
2. 過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力和科學(xué)探究精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，以及將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：浮力的概念及其產(chǎn)生的原因，影響浮力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究理解影響浮力大小的因素，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的浮力現(xiàn)象。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課采用“情境導(dǎo)入—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)歸納—應(yīng)用拓展”的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過分組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；最后通過應(yīng)用拓展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。
六、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入：展示生活中的浮力現(xiàn)象，如船浮在水面上、人在游泳池中游泳等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的原因，從而引出浮力的概念。
2. 新知講授：
浮力的概念：通過動(dòng)畫演示或?qū)嵨镅菔�，解釋浮力是液體（或氣體）對浸在其中的物體產(chǎn)生的豎直向上的托力。
浮力產(chǎn)生的原因：利用液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，解釋浮力產(chǎn)生的原因。
3. 實(shí)驗(yàn)探究：
實(shí)驗(yàn)一：探究物體在液體中是否受到浮力。通過稱重法測量物體在空氣中的重量和在水中的視重，計(jì)算浮力大小。
實(shí)驗(yàn)二：探究影響浮力大小的因素。通過改變物體排開液體的'體積（如部分浸入和完全浸入）和液體的密度（如水和鹽水），觀察并記錄浮力大小的變化。
4. 總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)浮力的大小與物體排開液體的體積和液體的密度有關(guān)，即阿基米德原理的初步認(rèn)識(shí)。
5. 應(yīng)用拓展：通過討論分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的浮力現(xiàn)象，如潛水艇的浮沉原理、熱氣球升空的原理等。
6. 課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)浮力的概念和影響因素，布置課后作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、板書設(shè)計(jì)
《浮力》
一、浮力的概念
1. 定義：液體（或氣體）對浸在其中的物體產(chǎn)生的豎直向上的托力。
2. 產(chǎn)生原因：液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1. 實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證物體在液體中受到浮力。
2. 實(shí)驗(yàn)二：探究影響浮力大小的因素。
排開液體的體積
液體的密度
三、總結(jié)歸納
阿基米德原理：F浮 = ρ液gV排
四、應(yīng)用拓展
1. 潛水艇的浮沉原理
2. 熱氣球升空的原理
以上就是我的《浮力》說課稿，謝謝各位評委老師的聆聽！
《浮力》說課稿 14
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里向大家展示我關(guān)于《浮力》這一章節(jié)的說課內(nèi)容。我的說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開。
一、教材分析
《浮力》是初中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容之一，它不僅是前面所學(xué)的重力、密度、壓力等知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是后續(xù)學(xué)習(xí)阿基米德原理、物體浮沉條件及浮力的應(yīng)用等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)觀察、理論推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解浮力的概念、性質(zhì)及其影響因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。對于浮力現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中雖有所接觸，但對其背后的物理原理理解不深。因此，在教學(xué)中需要注重直觀演示和實(shí)驗(yàn)操作，通過具體現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的`興趣，同時(shí)加強(qiáng)理論引導(dǎo)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：理解浮力的概念，掌握浮力的測量方法；了解浮力產(chǎn)生的原因，初步理解阿基米德原理。
2. 過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用浮力知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神；通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：浮力的概念、測量方法及阿基米德原理的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理的應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗(yàn)探究法：通過設(shè)計(jì)浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而直觀感受浮力的存在及其影響因素。
2. 講授法：結(jié)合多媒體教學(xué)手段，講解浮力的概念、原理及公式推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。
3. 討論交流法：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果和理解，促進(jìn)思維碰撞，深化對浮力知識(shí)的理解。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過展示一些浮力現(xiàn)象的實(shí)例（如船在水面漂浮、人游泳等），引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的物理原理，從而引出浮力的概念。
2. 新課講授：
浮力概念：講解浮力的定義及產(chǎn)生原因，強(qiáng)調(diào)浮力是液體對浸在其中的物體向上的托力。
浮力測量：介紹稱重法和排水法兩種測量浮力的方法，并通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察理解。
阿基米德原理：通過理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生理解阿基米德原理的內(nèi)容，即浸入液體中的物體所受的浮力等于它排開的液體所受的重力。
3. 實(shí)驗(yàn)探究：分組進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測量不同物體在液體中的浮力，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證阿基米德原理的正確性。
4. 鞏固練習(xí)：通過課堂練習(xí)和小組討論，鞏固學(xué)生對浮力知識(shí)的理解和應(yīng)用。
5. 課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)浮力的概念、測量方法及阿基米德原理，強(qiáng)調(diào)其在日常生活中的應(yīng)用。
6. 布置作業(yè)：布置相關(guān)習(xí)題和預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
以上就是我關(guān)于《浮力》這一章節(jié)的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！
《浮力》說課稿 15
一、說教材
1. 教材內(nèi)容要點(diǎn)
浮力概念：介紹浮力的基本概念，即物體在液體（或氣體）中受到的向上的力。
物體的浮沉：探討物體在液體中的浮沉條件，包括上浮、下沉、懸浮和漂浮等狀態(tài)。
浮力產(chǎn)生的原因：分析浮力產(chǎn)生的原因，主要涉及液體壓強(qiáng)、壓力差等物理原理。
2. 教材的地位和作用
浮力是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，對后續(xù)學(xué)習(xí)阿基米德原理、流體力學(xué)等具有基礎(chǔ)性作用。
浮力知識(shí)廣泛應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究，具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)對浮力有了初步的認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)性和理論性的理解。
初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，需要通過實(shí)驗(yàn)和觀察來增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并逐步培養(yǎng)理性思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
使學(xué)生理解浮力的概念、方向和大小。
掌握物體的浮沉條件，理解浮力產(chǎn)生的原因。
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法測量浮力的大小。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力和演繹推理能力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
浮力的概念和浮沉條件。
浮力產(chǎn)生的原因及其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解浮力產(chǎn)生的原因，特別是液體壓強(qiáng)與壓力差的關(guān)系。
綜合運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的能力培養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法：通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受浮力的存在和大小，理解浮力產(chǎn)生的原因。
講授法：結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講授浮力的相關(guān)知識(shí)和理論。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)過程和理論推導(dǎo)過程，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入新課，如提問“下沉的物體是否受到浮力？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲。
2. 講授新課
浮力概念：通過實(shí)驗(yàn)演示和講授，使學(xué)生理解浮力的基本概念和方向。
浮沉條件：通過實(shí)驗(yàn)探究和理論分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握物體的浮沉條件。
浮力產(chǎn)生的原因：通過演示實(shí)驗(yàn)和理論分析，揭示浮力產(chǎn)生的'原因，即液體對物體上下表面的壓力差。
3. 實(shí)驗(yàn)探究
組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測量不同物體在液體中的浮力大小，并觀察浮沉現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出浮力大小與哪些因素有關(guān)。
4. 鞏固練習(xí)
通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對浮力相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。
5. 總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)浮力的重要性和應(yīng)用價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生思考浮力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
七、板書設(shè)計(jì)
板書應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
可以包括浮力概念、浮沉條件、浮力產(chǎn)生的原因等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
適當(dāng)配以圖表和實(shí)驗(yàn)裝置圖以增強(qiáng)直觀性。
八、教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
針對存在的問題提出改進(jìn)措施和建議，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。
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