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《捕蛇者說》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《捕蛇者說》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《捕蛇者說》說課稿1
各位老師：
大家好。歡迎大家和我一起分享探討語文學(xué)習(xí)的快樂。
今天我要說的是唐代文學(xué)家柳宗元的名篇《捕蛇者說》。我將從說教材，說學(xué)法，說教法，說教學(xué)過程，說評價與反思等五方面展開說課內(nèi)容。
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容分析：《捕蛇者說》是柳宗元被貶官永州司馬時，寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。它編選在語文版九年級上冊第六單元，和這一單元的前3篇文言文一樣筆鋒犀利又富有文采，都是通過記一件事來寄托深刻的道理，或諷喻某種現(xiàn)象。編者意在讓學(xué)生透過簡單的故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)所包含的哲理，進(jìn)而引發(fā)對生活和人生的思考。體現(xiàn)了新課程重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，健全學(xué)生良好個性和人格的思想。
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段(7-9年級)要求學(xué)生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。因此本課教學(xué)中，第一、二課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，掌握課文中常用實詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達(dá)的思想感情。而第三課時則在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。
2.學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法，積累了一定數(shù)量的文言文詞匯。我的學(xué)生主要來自城區(qū)，每學(xué)期按要求制訂讀書計劃，會利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息和資料，喜歡提出生活學(xué)習(xí)中感興趣的問題來共同討論，具有基本獨立的閱讀欣賞能力。能夠在教師指導(dǎo)下對作品的思想傾向聯(lián)系文化背景作出自己初步的評價。
3.根據(jù)學(xué)情和教材特點，在第3課時上我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用對比、襯托，突出中心的手法，把握"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。
過程和方法目標(biāo)：采用朗讀-質(zhì)疑-賞析-探究的教學(xué)模式;以讀為主軸：誦讀、疑讀、議讀、品讀，讀懂古文。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)識封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強(qiáng)對新社會的熱愛。
4.教學(xué)的重點和難點突破：本次教學(xué)中的重點：對比和襯托的手法的運用，及把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。但是作者與我們年代相隔甚遠(yuǎn)，又因特殊的時代背景，所以語言表達(dá)含蓄委婉，而又寓意深刻，這是難點，預(yù)設(shè)通過領(lǐng)會人物精彩的提問，來理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，可以較好的突破教學(xué)難點。
二、學(xué)法指導(dǎo)
"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。愛因斯坦說"最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動"。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。能為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我將讓學(xué)生運用自主閱讀，質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法，在音樂情境中愉悅的誦讀，在問題情境中質(zhì)疑探究的讀，借助多媒體課件，鏈接生活，對比現(xiàn)實，議一議，讀一讀，在自主合作的賞析活動中，饒有興味的品一品，讀一讀，圍繞"讀懂古文"，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
三、教法設(shè)想
早在兩千多年前，教育家孔子曾就說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息。按照新課標(biāo)指出"充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式"我將運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,輔以多媒體的影、音、畫，各種功能,開發(fā)學(xué)生的智能，以精心設(shè)計導(dǎo)語，設(shè)置問題情境，鏈接課堂與生活，以聽、說、讀、寫等方法來有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識;在閱讀體驗與問題探究中整體把握課文，從而達(dá)到全面提升個人語文素養(yǎng)的目的。我準(zhǔn)備采用：誦讀法、疑讀法和議讀法，品讀法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程
為了努力建設(shè)開放而有活力的語文課，提高課堂效率，我設(shè)置了以下教學(xué)步驟：
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑探究,研習(xí)新課。
3、拓展遷移對比現(xiàn)實。
4、細(xì)細(xì)回味,再讀經(jīng)典。
5、總結(jié)歸納,整理板書。
這五個環(huán)節(jié)立足文本環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人文精神及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而"交往式""開放式"的課堂組織形式，也將讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
(一)設(shè)置情境，朗讀導(dǎo)入(約5分鐘)
上課伊始，我拓展學(xué)習(xí)空間，播放一段古箏曲，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境。并在古香古色的音韻中誦讀，利用聽覺效果激發(fā)學(xué)生品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高欣賞品位和審美情趣。古人云："書讀百遍，其義自見。"新課標(biāo)指出"在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟"誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教師配樂范讀、學(xué)生分組朗讀，選擇你喜歡的語句讀一讀，學(xué)生點評。利用師生互動品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過美讀關(guān)。古典音樂響起，那看似哀而不傷的旋律，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，美讀吟詠之間，仿佛催人淚下的悲苦農(nóng)民就在跟前。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
(二)研習(xí)內(nèi)容(約25分鐘)
1、兩個精彩的提問
我根據(jù)"課情"、"學(xué)情"因勢利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點，提出有啟發(fā)性的思考題柳宗元被貶為永州司馬，有了更多與老百姓接觸的'機(jī)會，并且能及時用筆記錄。正如今天的記者一樣。我利用已學(xué)過的口語交際"做一回小記者"進(jìn)行操練：假如你是記者，有幸路遇蔣氏，你會提出怎樣的問題?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影提示完成"采訪記錄本"，這既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，又為評價文中精彩的提問奠定基礎(chǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生分別從原文找出：圍繞"捕蛇"這個話題，作者兩個怎樣的精彩的提問，激發(fā)蔣氏大哭道出心聲?與自己的提問比較，評價。這種設(shè)計一培養(yǎng)學(xué)生的原文意識，二體現(xiàn)了：新課標(biāo)指出"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，程度好的學(xué)生可以較快的貼近課文主旨來提問，而程度差點的學(xué)生也可以從自己的理解，提出一些新穎的問題來，如為什么不專門養(yǎng)殖毒蛇?等等。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"學(xué)生存在鮮明的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，但是都是有著一種生命的創(chuàng)造沖動，教師應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷、喚醒并張揚這種生命沖動意識，支持學(xué)生去追尋自我、張揚個性，實現(xiàn)自我充分、全面的發(fā)展。而不至于在課堂上就否定了他們閃光的智慧。文章難點的突破水到渠成。
2、三處絕妙的對比：
可見"學(xué)起于思，思源于疑。"語文課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。而問題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。此時我投石擊浪有人就說"蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得比鄉(xiāng)鄰快樂"，文中連蔣氏自己也說"蓋一歲之犯死者二焉;其余則熙熙而樂""蔣氏真的快樂嗎?我抓住意見分歧的契機(jī)與初三學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，將學(xué)生分為真樂派和假樂派，兩大陣營。激發(fā)學(xué)生從文中找出依據(jù)進(jìn)行辯論。并用投影展示這些辯論理由蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的對比的三處語句：
永之人爭奔走，蛇巨毒、藥效高，當(dāng)其租入。
一、生存情況
對比一
斯役不幸
二、生活狀況
對比二
復(fù)吾賦不幸更甚
三、冒險次數(shù)
對比三
初三學(xué)生在辯論能力和判斷能力上,較之低年級已有提高，待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機(jī)誘導(dǎo):是捕蛇者值的鄉(xiāng)鄰羨慕，還是封建時代農(nóng)民苦不堪言的血淚控訴?真理越辯越明.學(xué)生比較容易的就歸納出文章主題：賦斂之毒有甚是蛇者乎。這樣的探究，沒有限制學(xué)生對文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了"文本"。以投影出示對比語句節(jié)省板書時間，形象直觀地看出對比襯托手法，對于突出主題的作用。解決了本課的教學(xué)重點1.
3、一個深刻的主題
心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生注意力。為了讓學(xué)生在一番熱烈的討論后平息下來又順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我請一學(xué)生講述課后附文《禮記﹒檀弓》中的故事，再找出與《捕蛇者說》主旨上的聯(lián)系。既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為進(jìn)一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。由孔子"苛政猛于虎"演變?yōu)榱谠?賦斂毒于蛇"，說明：苛政害民，從來如此。新課標(biāo)要求學(xué)生"對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價"。學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的對人民疾苦的關(guān)心和同情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
(過渡)詩人謫居永州期間有一首著名的《江雪》，以詩句"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。何時農(nóng)民不再受苛政之苦,何時才會有他筆下渲染出一個潔靜絕美的世界?我在悠揚的古樂中播放出這幅寒江雪釣圖引發(fā)學(xué)生思考.
(三)遷移訓(xùn)練(約7分鐘)
一行文字赫然映入學(xué)生眼簾："永州異蛇賣出3個億，新捕蛇者改寫捕蛇者說"。我請各小組推出的代表，以記者的身份展出：如今永州的新捕蛇者養(yǎng)蛇，賣蛇帶來巨大利潤的圖片資料及文字資料。并充當(dāng)解說員，在臺上進(jìn)行解說。這些資料是學(xué)生以小組合作的方式,在課外上網(wǎng)搜索，獲得后篩選，整合的。解說詞是學(xué)生自己動手寫的，說，寫的能力都得到了鍛煉，提高。新大綱在第三部分教學(xué)中要重視的問題中明確：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機(jī)會，提供靈活多樣的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求在綜合性學(xué)習(xí)活動中：關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字，圖表，圖畫，照片等展示學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們通過對比古今社會，農(nóng)村，農(nóng)民，談感悟。平等對話的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成果展示之中,更營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中程度不一的學(xué)生，在各小組討論后都能夠圍繞熱愛新農(nóng)村,熱愛新社會暢所欲言,潛移默化中促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的形成。也是讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。正如，我國教育家陶行知先生認(rèn)為"知識的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學(xué)生智慧生成的源泉。離開了生活的啟迪，學(xué)生也就失去了可貴的靈氣。"
(四)品味經(jīng)典(約5分鐘)
合理鏈接生活固然會讓語文課堂更精彩，但我們最后還是要回歸文本，讓學(xué)生立足于文本，直面文本，現(xiàn)在讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上再配樂朗讀，此時不限制形式，讓學(xué)生沉醉于與古人的思想交流，把無聲的文字變成有聲的語言，進(jìn)行生動朗讀，學(xué)生目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會其理，再現(xiàn)作者的思想感情，感覺文章如出己之口，如出己之心，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，我想，他們一定會有更深的感悟。
(五)板書設(shè)計(約3分鐘)
總結(jié)全文，回望課堂。師生共同討論，逐步得出板書。
數(shù)字化的歸納，提綱挈領(lǐng)，加深記憶和理解便于及時復(fù)習(xí)鞏固。板書背景中，創(chuàng)造性的將"蛇"字的尾部拖長勾住了一個銅錢的眼，形象直觀的體現(xiàn)蛇毒與金錢利益掛鉤，表現(xiàn)文章"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。至此本課的教學(xué)任務(wù)圓滿完成.
五、教學(xué)評價與反思
1、精彩之處
1)在本次教學(xué)實踐中，各環(huán)節(jié)滲透古文最本質(zhì)的教法：讀。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創(chuàng)造。
2)圖文并茂多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作的語文活動。生動活潑，事半功倍。如在教學(xué)重點：通過三張板書，投影展示蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的生活情況、生存狀況、冒險次數(shù)的對比，突出中心，直觀形象。
3)拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與信心，初步培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。再次強(qiáng)化了本次教學(xué)重點，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對生活與生命的體驗，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。
4)本堂課節(jié)奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現(xiàn)也有中肯善意的評價，課堂你來我往，師生共同創(chuàng)造美，感受美。
2、需改進(jìn)之處
1)研習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以記者身份對蔣氏提問，因為時代的距離，估計有些學(xué)生的發(fā)問不能扣住中心思想，甚至超出教學(xué)范圍，比如學(xué)生會問：為什么農(nóng)民們不專門養(yǎng)殖毒蛇?此時應(yīng)注意有效的引導(dǎo)學(xué)生：封建時代的社會制度不可能給農(nóng)民這樣寬松的環(huán)境來養(yǎng)蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價的，但要肯定學(xué)生善于想象，敢于創(chuàng)新的精神。
2)本堂課有許多環(huán)節(jié)答案，都是由學(xué)生歸納總結(jié)出的，所以評價學(xué)生答案時，既要尊重學(xué)生個性，又要給予客觀真實的贊賞，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，藝術(shù)化的引領(lǐng)達(dá)到語文教學(xué)的目的。
六、結(jié)語
最后為了達(dá)到"半畝方塘一鑒天，云影天光共徘徊"的理想境界。愿我們都以開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去滋潤生命，讓課堂充滿生命的氣息，涌動生命的活力，讓生命之花盡情綻放。
《捕蛇者說》說課稿2
一、說教材
柳宗元是唐代古文運動大家，他主張“文以明道”，為文注重治世之道，從社會需要出發(fā)，重在經(jīng)世致用�！恫渡哒哒f》就是“文以明道”的代表作品。這篇文章是作者因主張“輕徭薄賦”政治改革失敗后貶居永州后期所作。柳宗元在個人仕途失意的情況下，仍不忘關(guān)心百姓疾苦，為百姓發(fā)出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的無奈吶喊。作為封建官吏，能對封建暴政提出嚴(yán)正抗議，希望積極改革政治，這是柳宗元的進(jìn)步之處；但他又寄希望于封建統(tǒng)治階級能體察民情，改善民生，這是他的階級局限處。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生辯證看待這個問題。
二、說學(xué)情
文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的痛處。學(xué)生看到煩，老師想到愁。本課的設(shè)計我想力求做到化繁為簡，化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到文本的解讀中來，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生能閱讀淺易文言文；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
鑒于以上考慮，我確立如下三維目標(biāo)：
�。�1）知識與能力目標(biāo)：理解重點實詞、虛詞及句子的含義。理解對比、襯托手法的運用。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過小組合作疏通文章大意；通過角色扮演探究解析對比手法的運用。
�。�3）情感與價值觀目標(biāo)：理解作者思想感情并有自己的認(rèn)識。了解封建社會暴政給百姓帶來的痛苦，增強(qiáng)對新社會的熱愛。
四、說重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生以文中人物情感變化為線，抓住蔣氏自述進(jìn)行分析，深入理解本文主旨作為本文教學(xué)重點；理解借助襯托、對比手法層層蓄勢揭示文章主題的寫法作為教學(xué)難點。
�。ㄉ咧緫�(yīng)是人人懼之，蔣氏卻因此“獲利”，因為苛政雜稅之毒遠(yuǎn)在蛇毒之上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解這一主題？文本第4段是解讀的關(guān)鍵。所以，我將本課重、難點定位于對第4段的深層探究。）
五、說教法學(xué)法
【說教法】
精讀點撥法
�。o論是現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀，抓住關(guān)鍵文段對理解文本主題和內(nèi)涵能起到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)中，我把自己定位于燈塔的角色，適時點撥，讓學(xué)生有充分發(fā)揮主體地位的氛圍。）
【說學(xué)法】
角色扮演合作交流
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生既能走進(jìn)文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。）
六、課時安排
本課計劃用兩課時教授。
第一課時主要側(cè)重于“說”這種文體的復(fù)習(xí)，作者及寫作背景的介紹，文意的疏通，重點詞句的掌握。
第二課時主要側(cè)重于教學(xué)重難點的解決。
今天我要說的是第二課時的授課思路。
第二課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入
（課件展示毒蛇圖片）這些蛇看起來美艷，實際都是劇毒之蛇。如果生活中遇到這樣的蛇，你會怎么辦呢？（敬而遠(yuǎn)之）但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們?yōu)槭裁匆@么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢？今天我們一起走進(jìn)《捕蛇者說》，走近柳宗元，讓他來回答我們的疑問。
（設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望，激起學(xué)生主動探究文本興趣。）
�。ǘ┨矫夭渡呷松�
感知文本：通過第一課時的.回顧，我們知道，說這種文體，可以說明事物，也可以記敘事物，都是為了說明一個道理。那么，本文記敘了什么事，說明什么道理呢？
明確：一個永州的捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事；賦斂之毒有甚是蛇者乎。
（設(shè)計此題意圖，是讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，抓住文體特點，整體把握文本內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作意圖。）
【一】芝麻開門
問題一：找出文中蔣氏情感變化的詞語。（甚戚；大戚、汪然出涕）
問題二：蔣氏是因捕蛇而“獲利”者，為何悲傷呢？（祖、父兩輩死于捕蛇，自己屢次幾乎死于此役，所謂的利是用生命換來的，聽來有利，實則可悲）
問題三：作者提議“更若役，復(fù)若賦”，蔣氏為何大戚、汪然出涕？（吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也）
�。ㄟ@三個問題的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，起到過渡作用，自然銜接起下一環(huán)節(jié)對襯托、對比手法的探究。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本找好切入點，篩選信息的能力，加強(qiáng)思維能力。）
【二】聆聽心曲
小組為單位，兩位同學(xué)分別扮演蔣氏和鄉(xiāng)鄰代表，以第四段為藍(lán)本，情景再現(xiàn)，講述自己的幸與不幸，其他同學(xué)做書記員，作好記錄。（課件出示）
蔣氏反襯鄉(xiāng)鄰
捕蛇（險）
賦稅（更毒）
以捕蛇獨存非死即徙
對比
視蛇尚存，弛然而臥悍吏索賦，雞犬不寧
一年冒死二次旦旦如是
（課件出示）
小結(jié)：本段通過蔣氏與眾鄰存亡情況的對比，心境的對比，危險次數(shù)多寡的對比，突出表現(xiàn)了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的主旨。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計角色扮演，力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生主動解讀文本的積極性。深入文本，體會用“捕蛇毒”來反襯“賦斂毒”，水到渠成地引出本文主旨。）
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你急百姓所急，想百姓所想，對百姓疾苦寄予無限同情；對苛捐雜稅無比痛恨；你主張“文以明道”，不顧自己失意的政治人生，用生花妙筆深刻揭露封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫勞動人民的罪行。
（設(shè)計此環(huán)節(jié)目的意在幫助學(xué)生在明確本文主旨的基礎(chǔ)上，更能從多角度深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，理解作者思想感情。采用詞語填空的方式，改變傳統(tǒng)的由教師代言總結(jié)，學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。）
（四）我與子厚私語（拓展提高）
師語：經(jīng)歷新政改革失敗后的柳宗元仍然“俟夫觀人風(fēng)者得焉”，這當(dāng)中的無奈與辛酸又有幾人知？身處“凄神寒骨，悄愴幽邃”境遇中的柳宗元仍心心念念著百姓，這種高風(fēng)亮節(jié)又有幾人能不感動？
請你情辭懇切地給柳宗元寫一封短信，表述你的感受。
�。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)意圖，是引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠走出文本，談出自己的理解和感悟。文本畢竟是一千多年前的古人所作，設(shè)計此題，是讓學(xué)生以當(dāng)代中學(xué)生的眼光來審視文本，客觀地看待文本。）
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A、知識積累：將以往我們學(xué)習(xí)過的柳宗元的詩文作品及名句賞析整理到課堂筆記上。
B、古時像柳宗元這樣“進(jìn)亦憂，退亦憂”的文人不在少數(shù)，請你搜集有關(guān)資料和他們的感人名篇，做一期以“貶官文化”為主題的簡報。（古文教學(xué)難的癥結(jié)在于：知識零亂；時間跨度大；學(xué)生又沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們指導(dǎo)學(xué)生將古文知識形成系統(tǒng)，無論是在古文教學(xué)還是古文閱讀方面，都能取得事半功倍的效果。）
（六）板書設(shè)計
捕蛇者說
捕蛇
對反
比襯
繳稅
�。ò鍟O(shè)計力求突出主題；突出文本寫作手法的特色：對比和襯托手法的運用。）
八、說課小結(jié)
本課是古文教學(xué)中的經(jīng)典文章，怎樣走出傳統(tǒng)的古文教學(xué)模式，既能吸引學(xué)生主動探究文本的興趣，又能在有限的課堂教學(xué)時間里達(dá)到既定目標(biāo)，是我一直思考的問題。本課我嘗試改變傳統(tǒng)的逐段解析的老路，以解析蔣氏情感變化作為解讀文本的切入點，抓住這一點，抽絲剝繭；用角色扮演的方式使學(xué)生成為解讀文本的主體。在作業(yè)的設(shè)計上，我摒棄了單純鞏固性的作業(yè)形式，借本文來拋磚引玉，達(dá)到整合古文教學(xué)資源的目的。
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